核心素养下高中语文古诗词鉴赏教学探究
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考近年来，随着新课改的深入推进，教育界对于学生的核心素养培养越来越重视。
语文教学作为学生综合素养培养的重要一环，在其中更是要加强对学生核心素养的培养。
而在语文教学中，诗歌鉴赏作为学生文学鉴赏能力的重要训练方式，同样要与核心素养教育相结合。
本文将围绕核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学进行深入思考，旨在倡导通过诗歌鉴赏教学培养学生的核心素养。
一、核心素养的内涵及其在诗歌鉴赏教学中的引申1.核心素养的内涵核心素养是指学习者在学习和生活中形成的基本能力和个性品质，它是学生综合素质的集中体现，包括了知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面。
在语文教学中，核心素养的培养既包括了语言能力和文学素养的提升，同时也涉及了学生的情感体验、审美情趣和文化素养。
诗歌是语文教学中重要的文学形式，利用诗歌进行鉴赏教学是培养学生文学意识和审美能力的有效途径。
在核心素养的引导下，教师可以更多地借助诗歌来培养学生的情感体验、审美情趣和文化素养，使学生在诗歌鉴赏的过程中全面提升自己的核心素养。
二、培养情感体验是诗歌鉴赏教学的重要任务1.诗歌鉴赏的情感表达在进行诗歌鉴赏教学时，教师要注重培养学生的情感体验能力，让学生深刻地感受到诗歌中蕴含的情感，引导学生从中获得愉悦、思考和感悟。
通过对不同诗歌作品的鉴赏，逐步提高学生的情感体验水平，让他们在情感上得到丰富的滋养。
1.诗歌的审美特点诗歌作为文学的一种形式，其语言既要传递信息，更要追求形式美和意境美。
在进行诗歌鉴赏教学时，教师要让学生认识到诗歌的审美特点，引导他们从声韵、节奏、形象、意境等方面感受诗歌的美。
2.诗歌鉴赏与审美情趣的培养1.诗歌的文化内涵诗歌作为文学形式，蕴含了丰富的文化内涵。
许多古今中外的经典诗歌都是文学史上的珍品，蕴含了深厚的文化底蕴，具备极高的文化价值。
在诗歌鉴赏教学中，教师要让学生认识到诗歌所蕴含的丰富文化内涵，引导他们从诗歌中领略文化的魅力。
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究近年来，随着教育改革的深入和学科素养的重要性日益凸显，高中语文教学也逐渐注重学生核心素养的培养。
而在语文教学中，古诗文作为汉语文化传统的卓越代表，具有丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴，也成为了语文教学不可或缺的一部分。
与此古诗文的学习也被赋予了更多的深度和探究，希望通过深度学习，培养学生对古诗文的认知能力和文化素养。
本文将从核心素养的角度，探究高中语文古诗文深度学习的重要性和方法。
一、核心素养下的高中语文教学综述随着新课程改革的推进，高中语文教学也更加注重学生的核心素养培养。
核心素养包括了基本素养和核心素养两大类，其中基本素养包括了语言素养、信息素养、审美素养等，而核心素养则包括了学习能力、创新创造、情感态度、价值观、社会责任等。
在这一背景下，语文教学更强调整合资源、培养思辨和评判能力，促进学生的自主学习和终身学习能力的培养。
古诗文在语文教学中一直占据着重要的地位，它不仅具有优秀的文学价值，更有着丰富的文化内涵，可以帮助学生在学习中感悟文学情感、品味文学美感，培养对文学作品的审美情趣和价值取向。
如何将古诗文教学与核心素养相结合，提高学生的学习能力和文化素养，成为了高中语文教学中的重要问题。
二、深度学习的重要性古诗文的学习并非只在于了解其字面意思，更重要的是要深入探究其中蕴含的文化内涵和人生哲理。
而深度学习正是实现这一目标的有效途径。
深度学习是指通过梳理问题、拓展思维、整合知识、建构意义、促进能力的过程，是一种超越传统教学方式的学习方式，其目的在于充分挖掘学科知识的内在逻辑和联系，促进学生的批判性思维和综合能力的培养。
在古诗文的学习中，深度学习可以帮助学生理解起来解难题更加深入的智慧之道。
通过深入学习，学生可以更好地领会古人的感悟和思考，使其在学习中产生情感共鸣和认知共鸣，从而提升其人文素养和审美情操。
深度学习也有助于学生辩证思维的培养，帮助学生建立世界观、人生观和价值观，从而提升学生的道德素养和社会责任感。
语文核心素养下的高中古诗词教学研究
语文核心素养下的高中古诗词教学研究随着教育改革的不断深入，语文教学已经逐渐从单纯的文字传递转变为培养学生的核心素养。
高中阶段是学生语文素养全面提高的时期，因此高中古诗词教学应着重培养学生的核心素养。
一、思想品德素养：高中生已经成为社会的一员，必须具备良好的思想品德。
古诗词大多剖析了人的内心世界，通过对古诗词的学习，学生可以领悟到道德规范、人生价值观等问题，更好地塑造个人的品德形象。
例如，唐代杜甫的《登高》中“黯黯南山当户牓，懒妆青琐照衣裳。
脱巾川上白云飞，野鹤洲间和月丧”一句，直观地表现了一种宏阔、辽远的自然景象，同时蕴含了一个唐人的人生观：做一只有志向的“白云”或是努力追求“和月丧”的“野鹤”。
让学生通过这首诗深刻认识到追求自我的意义及价值。
二、语言表达素养：学会用美丽、生动、准确的语言表达自己的思想观念是语文教学的一大目标。
古诗词是优美的语言艺术，而高中古诗词教学应注重的是帮助学生借鉴古人的写作技巧和表达方法，提高其语言表达素养。
例如，唐代白居易的《赋得古原草送别》中“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生……”一段，通过对自然景象的细致描写表现了草的生命力，生动具象地表达了华丽的意象。
教师可以要求学生通过模仿这种用意象、伏笔等手法表达意思、情感，提高学生的创造性表达能力。
三、审美素养：古诗词作为文学的精华，在教学中不仅有许多考点，还有很大的美学价值。
通过对古诗词的学习，学生可以领悟其中的美学原理，提高自己的美感和审美素养。
例如，唐代杜甫的《登高》中“万类霜天竞自由，群形独立各异馀。
孤峰若耸乎突兀，独秀必自得光辉。
山上有来客，缵牵寻不返。
时见猿投井，然后惊飙卷”。
这段描述自然景色的诗，为学生打开一扇审美的门窗，使其感受到诗的意境、意象、意意都充满了美感。
总之，高中古诗词教学应该注重培养学生的思想品德素养、语言表达素养和审美素养，通过对古诗词的学习，让学生真正领悟到中国文化的内涵及其深刻的人生哲理，提升学生的文学鉴赏能力和人文关怀能力。
核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读
核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和智慧。
在当今教育领域，核心素养已经成为培养学生综合能力的重要目标之一。
在教育实践中，如何将古诗词与核心素养相结合，引导学生全面理解和鉴赏古诗词成为了一项重要的课题。
本文将从核心素养的角度出发，探讨古诗词的鉴赏与解读，以期能够为教育实践提供一些启示。
一、批判性思维核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读首先要培养学生的批判性思维能力。
古诗词作为中国传统文化的一部分，其文化背景和意蕴往往需要通过批判性思维进行分析和解读。
苏轼的《水调歌头》中有一句“明月几时有，把酒问青天。
”要想真正理解这句诗的内涵，就需要学生通过批判性思维去思考，为什么明月几时有？为什么要把酒问青天？这样的问题需要学生在阅读和鉴赏诗词的过程中进行深入的思考和分析，从而培养他们的批判性思维能力。
二、沟通能力古诗词鉴赏与解读还需要培养学生的沟通能力。
古诗词往往是通过诗人的感悟和表达来展现出文化内涵和情感意蕴的，因此学生在鉴赏和解读古诗词的过程中，需要通过沟通能力来交流和分享自己的理解和感悟。
让学生组成小组，一起讨论某首古诗词的意境和表达方式，从而促进他们之间的思想碰撞和交流，提升沟通能力的同时也能够促进学生对古诗词的深入理解和把握。
三、合作精神四、创新意识古诗词鉴赏与解读也需要培养学生的创新意识。
古诗词作为中国传统文化的一部分，其表达方式和艺术手法早已被传统的鉴赏方法固化，需要通过培养学生的创新意识，引导他们在鉴赏和解读古诗词的过程中进行思想碰撞和创新探索。
可以在课堂上给学生一些自由发挥的空间，让他们结合自己的理解和感悟，通过绘画、创作等方式来重新诠释和解读古诗词，从而培养他们的创新意识和审美能力。
核心素养视域下的古诗词鉴赏与解读需要通过培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神和创新意识来实现。
只有在这样的教育实践中，学生才能真正理解和把握古诗词的内涵和意蕴，从而在传承和发扬中华民族优秀传统文化的提升自己的综合素养能力。
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究核心素养是指在学习和生活中所需要掌握的基本素质和基本能力，包括认知能力、情感态度、文化修养和思维方法等方面。
而在高中语文课程中，古诗文是非常重要的内容之一，通过深度学习和探究古诗文，可以培养学生的文学情感、历史意识、思辨能力、语言表达能力等核心素养。
本文将结合古诗文的教学实践探讨如何在高中语文教学中深度学习古诗文，促进学生核心素养的全面发展。
一、古诗文的特点及其教学意义古诗文作为中国传统文化的珍贵遗产，具有深厚的历史积淀和艺术魅力。
古诗文的语言优美、意境深远、生动传神，可以唤起学生对优美语言的向往，让学生在文学艺术中得到心灵的滋养。
古诗文还蕴含着丰富的文化内涵，可以帮助学生了解中国传统文化，增强文化自信心。
古诗文中蕴含的人生哲理和情感体验，也可以引导学生审视自己的人生和情感，有助于塑造学生的情感态度。
在高中语文教学中，通过深度学习古诗文，可以拓展学生的文学视野，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力，促进学生自身情感体验和人文情怀的发展。
古诗文中丰富的哲理和情感体验也为学生的人生成长提供了重要的启迪和指引。
深度学习和探究古诗文对于高中学生的综合素养培养具有重要意义。
二、如何进行古诗文的深度学习1. 选取经典名篇，注重批注解读在进行古诗文的深度学习时，可以选择一些经典的名篇进行重点学习，如《庐山谣》、《登鹳雀楼》、《桃花源记》等。
教师可以对这些名篇进行精心的批注解读，讲解诗文的背景、作者及创作背景、文学特点等，引导学生深入理解古诗文的内涵和艺术魅力，激发学生对古诗文的兴趣。
2. 进行古诗文赏析和鉴赏在课堂教学中，可以通过古诗文的赏析和鉴赏活动，让学生从诗文的语言、意境、结构、节奏等方面进行深入的体验和感悟，培养学生对古诗文的审美情趣和文学鉴赏能力。
可以组织学生进行课堂朗诵、课外阅读等活动，让学生在赏析和鉴赏中亲身感受古诗文的魅力。
3. 进行古诗文的创作和表达三、古诗文深度学习对学生核心素养的培养1. 培养学生的文学情感2. 增强学生的历史意识古诗文作为中国传统文化的珍贵遗产，具有丰富的历史内涵和文化底蕴。
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
古诗文是中华文化的重要代表之一，它们不仅具有语言美、文学价值，更是中国传统
文化的重要组成部分。
在核心素养的视角下，探究古诗文背后所蕴含的文化、历史、思想
等方面，有助于深入理解中国传统文化的内涵，提升高中语文学生的综合素养。
首先，学习古诗文有助于培养学生的批判性思维。
古诗文中蕴含深刻的人生哲理和社
会现象，对历史事件和当代社会都有着深刻的启示和指导作用。
学生通过阅读和思考古诗文，可以不仅增强对中华文化的了解，还能掌握历史、文学、哲学等多方面的知识，对社
会现实的了解和思考也更加全面深入。
同时，学生可以从不同角度去理解古诗文，如文化
背景、文学技法、意义内涵等，培养了学生全面观察、多元思考、批判分析的能力。
其次，通过学习古诗文可以增强学生的文化自信心。
古诗文不仅代表了中华文化的精华，同时也是世界上最具特色的文化之一。
在学习古诗文的过程中，学生对中华文化的传
承和发展有了更深的认识，以及对中国文化的自豪感和自信心的加强。
而在推广中华文化
的过程中，古诗文作为重要的文化遗产，未来也将作为“走向世界”的窗口，让世界更深
入地了解中华文化。
最后，通过古诗文的学习可以提升学生的语言能力和表达能力。
古诗文中蕴含了诗意
和美感，又富有所特有的句式和结构，在学习中可以让学生更深入地了解语言的美和技巧，提高文学素养和语言能力。
另一方面，学习古诗文不仅需要理解，还要运用，要学会自己
写出优美的句子和诗篇，对激发学生表达欲望和创造能力也有非常积极的促进作用。
核心素养视域下的高中古诗词教学路径
核心素养视域下的高中古诗词教学路径一、研究背景及意义随着我国教育改革的深入推进，素质教育的理念逐渐深入人心，古诗词教学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其在培养学生核心素养方面具有不可替代的作用。
高中阶段是学生接触古诗词的重要时期，也是培养学生古诗词鉴赏能力和文化素养的关键时期。
当前高中古诗词教学面临着一些问题，如教学内容单教学方法陈旧、学生兴趣不高等，这些问题制约了古诗词教学的有效性和学生的全面发展。
研究如何在高中阶段实施有针对性的教学路径，提高古诗词教学的质量和效果，具有重要的理论和实践意义。
本研究旨在从核心素养的视角出发，探讨高中古诗词教学的路径设计，以期为高中古诗词教学提供理论指导和实践参考。
通过对核心素养内涵的梳理，明确高中阶段学生应具备的核心素养，为古诗词教学目标的设定提供依据。
结合古诗词教学的特点，提出符合核心素养要求的教学路径设计思路，以期为高中古诗词教学提供新的思路和方法。
通过实证研究，验证所提出的教学路径在提高高中古诗词教学质量和学生核心素养方面的实际效果，为进一步推广和完善高中古诗词教学路径提供实证支持。
1. 高中古诗词教学的现状与问题教学内容过于繁琐。
高中古诗词教学往往过于注重对古诗词文本的解读和背诵，而忽略了学生对古诗词背后文化内涵、历史背景、作者生平等方面的了解。
这导致学生在学习古诗词的过程中，很难真正理解和领悟诗词的精神实质。
教学方法单一。
传统的高中古诗词教学主要采用讲解、分析、背诵等方法，较少涉及学生的主动参与和实践操作。
这种教学方法很难激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的核心素养。
评价体系不完善。
当前高中古诗词教学的评价体系主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的全面评价。
这导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽略了对古诗词的深入理解和感悟。
教材选择不当。
部分高中古诗词教材内容陈旧、编排混乱，难以满足现代高中教育的需求。
一些教材过于偏重文学性，缺乏实用性，使得学生在学习过程中难以将所学知识与实际生活相结合。
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考1. 引言1.1 研究背景当前，随着核心素养教育理念的不断深入推广，教育界对于如何在高中语文教学中融入核心素养已经成为一个热点问题。
在这样的背景下，语文教师们开始重视培养学生的综合素养，而诗歌鉴赏作为语文教学的重要内容之一，也需要加强与核心素养教育的结合。
目前的高中语文诗歌鉴赏教学多注重学生对诗歌情感的感知和理解，但在培养学生的核心素养方面还有待加强。
深入研究核心素养对高中语文诗歌鉴赏教学的影响，探讨如何将核心素养理念贯穿于诗歌鉴赏教学中，具有重要的理论意义和实践价值。
本文旨在通过对核心素养概念和高中语文诗歌鉴赏特点的分析，探讨核心素养与高中语文诗歌鉴赏教学的结合方式，为提升高中语文诗歌鉴赏教学效果提出建议，为未来语文教学的发展提供思路和借鉴。
1.2 研究意义本研究旨在探讨核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学的思考，特别是在如今追求素质教育、全面发展的教育背景下，如何更好地发挥语文诗歌鉴赏的教学作用。
通过研究核心素养对语文教学的重要性、高中语文诗歌鉴赏的特点、核心素养与高中语文诗歌鉴赏教学的结合方式等方面的内容，可以为教师提供更科学的教学方法，提升教学效果，培养学生更广泛、更深入地理解和感悟诗歌的能力，从而更好地实现语文教育的目标和使命。
2. 正文2.1 核心素养对语文教学的重要性核心素养是指在特定知识领域和社会背景下所必需的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化意识等。
在语文教学中，核心素养的培养是非常重要的，因为它能够帮助学生更好地理解和感悟文学作品，提升他们的审美能力和人文素养。
首先，核心素养能够培养学生的批判性思维。
在高中语文课堂上，学生需要通过鉴赏诗歌来分析诗歌的意境、表达方式、情感等，这就需要他们具备批判性思维的能力，能够进行深入的思考和分析。
其次，核心素养还能促进学生的创造性思维。
通过诗歌鉴赏，学生能够感受到诗歌的魅力，激发自己的创造力，尝试自己创作诗歌，从而提升他们的文学素养和表达能力。
核心素养教案高中语文
核心素养教案高中语文在高中语文教学中，核心素养的培养是贯穿于整个教学活动的主线。
它要求我们超越传统的知识传授模式，更加注重学生能力的培养和个性的发展。
以下是一份以《古诗词鉴赏》为主题的核心素养教案范本，通过这个主题，我们能够引导学生深入理解中华文化的精髓，同时锻炼他们的语文综合运用能力。
教案名称：古诗词鉴赏与创作教学目标：1. 让学生了解并掌握古诗词的基本形式和韵律特点。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学审美和批评思考的能力。
3. 激发学生的创作热情，引导他们尝试自己创作古诗词。
教学内容：1. 选取具有代表性的古诗词作品，如杜甫的《春望》、李白的《静夜思》等，进行详细解读。
2. 分析古诗词中的意象、修辞手法及其所蕴含的历史文化背景。
3. 组织学生进行古诗词的朗诵练习，感受语言的韵律美。
4. 指导学生学习古诗词的创作技巧，鼓励他们尝试原创。
教学方法：1. 采用讲授与讨论相结合的方式，鼓励学生积极参与。
2. 利用多媒体资源，如古诗词朗读视频、相关历史背景资料等，丰富教学内容。
3. 开展小组合作学习，促进学生之间的交流与合作。
4. 安排课堂作业和课外活动，如古诗词创作大赛，提供学生展示自我的平台。
评价方式：1. 通过学生的课堂表现和参与度进行评价。
2. 对学生的古诗词鉴赏报告和创作作品进行评估。
3. 设立同伴评价和自我评价机制，鼓励学生相互学习和自我反思。
总结：通过这样的教案设计，我们不仅能够让学生在语文知识的海洋中遨游，更能引导他们在文学的天地里飞翔。
学生将学会如何欣赏和创作古诗词，同时也将在情感、态度、价值观等方面得到提升。
这样的核心素养教案，无疑将对学生的终身发展产生深远的影响。
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究古诗文是中国文化的瑰宝，是中华传统文化的重要组成部分。
在高中语文学习中，古诗文的学习是非常重要的，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
如何在核心素养下深度学习探究高中语文古诗文，成为了当前语文教学的一个重要课题。
一、核心素养与古诗文学习核心素养是当前教育改革的重要理念，它包括了知识与能力、情感态度与价值观、学习方法与思维品质等多个方面，是对学生综合素质发展的要求。
在高中语文学习中，核心素养同样要求学生在古诗文学习中不仅仅掌握文本知识，更要培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和文学情感。
古诗文是通过文字表达出来的，学生在学习古诗文的过程中，不仅要理解文字表面上的意思，更要深入品味其中的文学情感，感受作品中的艺术魅力。
二、在高中语文古诗文教学中如何培养核心素养在高中语文古诗文教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
要注重古诗文的语境教学。
古诗文不是孤立存在的，它们都是在特定的历史、文化、社会背景下创作的，只有了解了古诗文的语境，学生才能更好地理解古诗文的意境和情感。
要引导学生多角度解读古诗文。
古诗文中蕴含着丰富的文化内涵和情感表达，学生可以从诗歌的结构、语言、意境等方面进行深入研究和解读，从而感受其中的艺术魅力。
要注重古诗文与当代生活的联系。
古诗文虽然创作于古代，但其表达的情感和思想往往是具有普遍性的，可以与当代生活进行对比和联系，从而使学生更加深刻地理解古诗文的艺术魅力。
三、在高中语文古诗文教学中的深度学习探究高中语文古诗文深度学习探究是当下语文教学的重要课题，培养学生核心素养是其中的关键所在。
通过古诗文的学习，可以提高学生的语文素养，增强他们的文学情感，同时也可以培养他们的审美情感和文学修养。
教师在教学中要寻求新的方法，针对学生的特点和需求，灵活地设计教学内容和教学方式，引导学生在古诗文学习中深度探究，从而实现高中语文古诗文教学的最终目标。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生的核心素养、提高语文素养的重要环节。
在核心素养导向下，我们应该注重培养学生的语感、审美能力和思维能力，使他们能够深入理解古诗词，领悟其中蕴含的文化与美学价值。
下面是一些针对高中古诗词课堂教学的策略。
一、情景再现法：通过情景再现的方式，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体技术，展示古代文人墨客的生活环境、情感体验和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。
二、阅读引导法：通过对古诗词的逐句解读和语言分析，引导学生深入思考古诗词中的意境和表达技巧。
可以分析古诗词中的修辞手法、意象和音韵等，让学生了解其中的审美价值和艺术特点。
三、诗歌创作法：可以通过诗歌创作的方式，让学生亲自动手写诗，体验古人创作古诗词的艰辛和乐趣。
可以给学生提供一些主题和诗歌写作模板，引导他们发掘自己的创作潜能，培养他们的创新思维能力和艺术审美能力。
四、对比分析法：可以将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生分析古诗词与现代文化的联系和差异。
通过对比分析，学生可以更好地理解古诗词的独特之处，提高他们的文化素养和文学鉴赏能力。
五、情感共鸣法：通过鼓励学生与古诗词进行情感共鸣，引导他们主动参与到古诗词的欣赏和解读中。
可以通过阅读古诗词，让学生回忆起自己的情感体验，与古代文人产生共鸣，提高他们的情感表达能力和审美情趣。
六、应用拓展法：可以将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。
可以结合历史课讲解古代文学史，结合美术课开展古诗词的绘画创作，结合音乐课演唱古诗词所配乐等。
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还能拓宽他们的学科视野，提高综合素养。
高中语文古诗词课堂教学需要根据核心素养导向，注重培养学生的语感、审美能力和思维能力。
通过情景再现、阅读引导、诗歌创作、对比分析、情感共鸣和应用拓展等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文修养，达到培养全面发展的高中生的目标。
核心素养背景下的高中语文古诗词鉴赏教学研究
核心素养背景下的高中语文古诗词鉴赏教学研究摘要：随着我国教育新课程改革推进，在新时代教育背景下，培养学生的学科核心素养已经成为我国教育改革的灵魂。
中华古诗词是我国优秀传统文化的艺术瑰宝，蕴含着丰富的历史内涵和文化底蕴，是我国高中语文教学的重要组成部分。
在核心素养的背景下，培养高中生古诗词审美鉴赏能力，与语文学科核心素养的基本理念相契合，有助于中华优秀传统文化的传承与发扬。
本文围绕核心素养背景下高中语文古诗词鉴赏教学展开研究，首先阐述核心素养背景下古诗词鉴赏教学的意义，然后深入分析了当下高中古诗词教学现状，最后提出了基于核心素养为导向的古诗词鉴赏教学策略，旨在为广大的一线语文教师践行在高中语文古诗词课堂教学中培养核心素养提供参考。
关键词：核心素养；高中语文；古诗词一、核心素养背景下古诗词鉴赏教学的意义《普通高中语文课程标准》指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。
”同时明确，语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
根据高中语文课程标准要求，学生能在古诗词鉴赏中从不同角度、不同层面鉴赏诗歌，追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味。
高中古诗词的教学不仅要融入学生的日常生活中，提高他们的文学素养和审美情趣，还应逐步塑造学生的内心世界，提升自身的涵养，培养其人格魅力。
教师是学科核心素养实施的推动者和实践者，在高中语文教学中，教师要把先进的课程理念落实为自己的教学行为，进一步推进培养学生的核心素养。
古典诗词是中华优秀传统文化的载体，在传承中华传统文化中具有重要作用，基于核心素养背景，教师要大力培养学生古诗词的阅读鉴赏能力，让学生感受和体验不同诗歌的语言、形象和情感之美，学会鉴赏不同时代、不同风格的作品，培养学生对传统文化的认知能力，引导学生体会中华文化的博大精深、源远流长，增强文化自信，从而更好地传承与弘扬中华传统文化。
浅谈“核心素养”下的古诗词教学
浅谈“核心素养”下的古诗词教学古诗词作为中国文化的瑰宝，承载了丰富的文化底蕴和人文精神，是中国传统文化的重要组成部分。
在当今社会，随着教育体制的改革和素质教育的推进，古诗词教学作为传统文化的一部分也需要与时俱进，更好地适应当代学生的需求和教育要求。
在新的教育理念下，将古诗词教学与核心素养相结合，既有利于传承和弘扬传统文化，又能够促进学生的全面发展。
本文将从核心素养的角度出发，探讨古诗词教学的重要性，以及在核心素养下的古诗词教学方法和策略。
一、核心素养与古诗词教学的关系核心素养是指学生在学习和生活中所必须具备的基本素养，包括思维品质、学习能力、创新意识、情感态度、身心健康等多方面的素养。
而古诗词教学作为语文教育的重要组成部分，同样需要培养学生的语感、文学鉴赏能力、审美情趣等方面的素养。
将古诗词教学与核心素养结合起来，可以更好地培养学生的全面素质和发展。
古诗词教学可以培养学生的审美情趣和情感态度。
古诗词以其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们，通过学习古诗词，可以帮助学生培养审美情趣，使他们更加善于欣赏和领略优美的文学作品。
古诗词中蕴含着丰富的情感和情绪，通过学习古诗词可以让学生更加细腻地感受生活的美好和情感的丰富，培养积极的情感态度和人文情怀。
古诗词教学可以培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
古诗词是中国文学的瑰宝，其中蕴含着丰富的文化内涵和艺术魅力。
通过学习古诗词，可以帮助学生提高文学鉴赏能力，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
古诗词的语言优美、形象生动，通过学习古诗词可以提高学生的语言表达能力，使他们更加准确、生动地运用语言表达自己的思想和情感。
针对核心素养下的古诗词教学，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，采取相应的方法和策略，更好地实现教学目标。
注重情感体验和情感交流。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗词背后的情感和情感表达方式，引导学生积极参与，分享自己的情感体验，促进情感交流。
通过情感体验和情感交流，可以更好地帮助学生理解古诗词内涵，提高情感态度和文学鉴赏能力。
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考1. 引言1.1 背景介绍随着教学模式的不断创新和课程改革的推进，高中语文诗歌鉴赏教学面临着新的挑战和机遇。
如何结合核心素养理念，提升学生的鉴赏能力，成为当前语文教师急需解决的问题。
深入探讨核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学的方法和策略，对于促进学生全面发展，提高学习质量具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 核心素养在语文教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中应该具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、人际合作能力等。
在语文教学中，核心素养起着至关重要的作用。
核心素养能够帮助学生更好地理解诗歌作品。
通过批判性思维和创新能力，学生可以深入解读诗歌背后的意义和情感，从而更好地领会诗歌的美和哲理。
核心素养可以培养学生的审美情感和情感表达能力。
通过诗歌的欣赏和鉴赏，学生可以提升自己的审美意识和鉴赏能力，同时也能够更好地表达自己的情感和情绪。
核心素养还能促进学生的人际交往和合作能力。
在诗歌鉴赏的过程中，学生可以通过分享和交流自己的感悟和体会，从而促进同学之间的交流和合作，培养团队合作精神和交际能力。
核心素养在高中语文诗歌鉴赏教学中具有重要的意义，可以帮助学生全面提升自身素养和能力，更好地感悟诗歌之美。
2.2 提升学生诗歌鉴赏能力的必要性提升学生诗歌鉴赏能力的必要性是高中语文教育中的重要任务之一。
诗歌作为文学的一种重要形式，具有深厚的历史积淀和独特的表现方式，是人类思想感情的高度凝练。
通过诗歌鉴赏，学生可以领略诗歌的美感和情感表达，培养审美能力和文学修养，提升语言表达能力和思维品质。
提升学生诗歌鉴赏能力有助于拓展学生的文化视野和审美情操。
通过学习不同时代、不同风格的诗歌作品，学生可以感受到不同文化背景下的艺术表达和情感体验，拓宽自己的文学视野，丰富内心世界，培养独立思考和审美情操。
提升学生诗歌鉴赏能力是高中语文教育的重要任务之一，有助于培养学生的审美情操、语言表达能力和思维品质，为他们的个人发展和未来学习打下坚实的基础。
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究
语文核心素养下的高中古诗词阅读教学探究古诗词是中华民族文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在高中阶段，古诗词作为语文教学的一部分，不仅对于传承中华文化、培养学生审美情操有着重要意义，更是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的重要途径。
而在当前语文教育的改革中，关于如何在语文核心素养下进行高中古诗词阅读教学，具有重要的研究意义。
语文核心素养包括综合运用语言能力、文学解读能力、美育素养等多个方面的内容。
在高中古诗词阅读教学中，语文核心素养对教学内容、教学方法和教学评价等方面都有着重要的影响。
语文核心素养要求教师注重在古诗词教学中培养学生的文学解读能力。
古诗词是中国文学的瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴和独特的审美价值。
在教学中，教师应该引导学生通过对古诗词的解读，了解作者的时代背景、情感表达和意境构建，从而提高学生的文学鉴赏能力和文学解读能力。
语文核心素养要求教师在古诗词教学中注重综合运用语言能力。
古诗词的语言表达具有古朴、精炼、含蓄的特点，对学生的语言表达能力提出了较高的要求。
在教学中，教师应该引导学生通过朗读、默写、诗词创作等多种方式，提高学生的语言运用能力，使学生能够准确、流畅地理解古诗词的意境，表达自己对古诗词的感悟。
二、高中古诗词阅读教学的方法在语文核心素养的指导下，高中古诗词阅读教学需要采用多种教学方法，以提高教学效果。
教师可以采用导读式教学法。
在古诗词的阅读教学中，教师可以通过讲解古诗词的背景、作者的生平、作品的特点等内容，为学生提供必要的前期知识和背景信息，帮助学生理解古诗词的内涵。
通过导读式教学法，可以提高学生对古诗词的理解能力和鉴赏能力。
教师可以采用课堂讨论式教学法。
在古诗词的阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或整体讨论，让学生自主发言，交流各自的观点和理解，从而拓展学生的思维，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以采用情境再现式教学法。
在古诗词的阅读教学中，教师可以通过音乐、美术、戏剧等多种形式，再现古诗词的意境和情感，让学生通过情感的共鸣来理解和感悟古诗词。
语文核心素养下的高中古诗词教学研究
语文核心素养下的高中古诗词教学研究【摘要】本文围绕语文核心素养下的高中古诗词教学展开研究，首先从研究背景、研究目的和研究意义入手。
随后探讨了语文核心素养的内涵，分析了高中古诗词教学的现状，并讨论了语文核心素养与高中古诗词教学的关系。
在提出提升高中古诗词教学效果的策略之后，通过案例分析展示了具体操作。
最后结论总结了研究成果，同时展望未来研究方向。
本文旨在探讨如何在高中古诗词教学中培养学生的语文核心素养，提升教学效果，促进学生综合素质的提高。
【关键词】语文核心素养、高中古诗词教学、研究背景、研究目的、研究意义、内涵、现状分析、关系、提升效果、策略、案例分析、结论总结、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高中古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和审美价值。
随着社会发展和文化多元化的影响，学生对古诗词的兴趣和理解能力逐渐减弱，传统的古诗词教学模式也面临着挑战。
为了更好地传承和发扬古诗词文化，提高学生对古诗词的欣赏和理解能力，探讨如何在语文教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。
当前，教育界普遍呼吁培养学生的核心素养，强调语文教学应该注重培养学生的阅读、写作、思辨等能力，使学生在学习中不仅获得知识，更重要的是培养综合素养。
在高中古诗词教学中，如何将语文核心素养理念融入教学实践，提升学生的语文素养水平，是一个值得探讨的问题。
通过对语文核心素养和高中古诗词教学关系的研究，可以为教师提供新的教学思路和策略，使古诗词教学更加生动有趣、富有内涵，引导学生深入理解古诗词，提升他们的语文素养水平。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在语文核心素养的框架下，如何更好地开展高中古诗词教学，促进学生的语文素养和审美情趣的培养。
通过深入分析语文核心素养的内涵和高中古诗词教学的现状，进一步探讨二者之间的关系，提出相应的策略和方法，以提升高中古诗词教学的效果。
通过针对具体案例的分析，可以更加具体地了解在实际教学中如何运用语文核心素养的理念，推动高中古诗词教学的创新和发展。
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为当今教育领域的热门话题之一。
作为语文教学的重要组成部分，古诗词课堂教学也在不断探索如何融入核心素养导向，激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将结合核心素养教育理念，探讨在高中语文古诗词课堂教学中的策略和实践。
核心素养是指在不同学科领域中，必须掌握和运用的基本能力和素养，是学生综合发展的重要组成部分。
在高中语文古诗词课堂教学中，核心素养导向的要求主要包括以下几个方面：1.思维品质：包括批判性思维、创造性思维、解决问题的思维等。
要求学生通过古诗词的学习，在欣赏、鉴赏和理解诗词的过程中，培养学生的批判性思维，激发学生的创造性思维，提高学生解决问题的能力。
2.学习策略：包括学习方法、学习技能等。
在古诗词课堂教学中，要引导学生掌握多种学习策略，如阅读策略、写作策略等，提高学生的学习效果，提升学生的学习兴趣。
3.情感态度：包括情感情绪管理、价值观念等。
通过古诗词的学习，要培养学生的情感态度，引导学生树立正确的价值观念，提升学生的审美情感。
4.社会交往：包括合作精神、交流能力等。
在古诗词课堂教学中，要倡导学生之间的合作学习，培养学生的交流能力和合作精神。
了解了核心素养导向下高中语文古诗词课堂教学的要求，接下来需要探讨相应的教学策略和实践方法。
二、高中语文古诗词课堂教学策略和实践方法1.注重诗词的情境化教学古诗词是中国古代文化宝库中的精华，蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。
在古诗词课堂教学中，教师应该注重诗词的情境化教学，通过展示丰富的文化背景和历史故事，引导学生深入理解诗词的意境和情感表达，增强学生的文化素养和历史意识。
2.激发学生的情感共鸣和审美情感古诗词以其简洁、精美的语言和深刻的意境，吸引着人们的目光。
在古诗词课堂教学中，教师应该注重引导学生在诗词中寻找情感共鸣，激发学生的审美情感，使学生能够在诗词的世界里得到情感的陶冶和情感的升华。
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究
核心素养下高中语文古诗文深度学习探究语文教育一直是我国教育体系中非常重要的一个组成部分，而高中语文教育则更是对学生语文能力的综合考量和培养。
古诗文作为中华传统文化的精髓，其深度学习不仅可以提升学生的语文素养，更可以培养学生的人文关怀和思考能力。
在核心素养教育的背景下，高中语文古诗文的深度学习探究更显得重要和必要。
古诗文作为中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想和情感。
通过对古诗文的学习，学生不仅可以提高语文素养，更可以增进对中国传统文化的了解和理解。
通过阅读古诗文，学生可以了解古代文人的思想、情感和审美观念，进而增进对中国传统文化的认同感和自豪感。
古诗文中的意境、形象和抒情都是对学生审美情趣和人文关怀的熏陶和启发，使学生在诗意的陶冶中培养出一颗细腻的心灵，增进对生活和人生的体验和领悟。
与此古诗文的深度学习也能够提高学生的语文素养。
古诗文的语言优美，表达精炼，对于学生的语文素养提升有着非常重要的作用。
通过深度学习古诗文，学生可以提高对语文的理解和表达能力，培养自己的文学修养和审美情趣。
古诗文中的语言婉约而含蓄，要求学生在学习过程中不仅要领会文字的表面意思，更要深入理解其中的情感和意蕴，这对学生的思考能力和文字表达能力都是一个很好的锻炼。
在核心素养教育背景下，高中语文古诗文的深度学习应该更加注重学生的思辨和批判能力的培养。
学生需要通过对古诗文的学习，去思考和探究其中的文化内涵、艺术价值和人文关怀，而不是仅仅停留在字面理解或背诵。
在学习古诗文时，老师可以引导学生进行深度阅读和课堂讨论，让学生在思考中增长见识和启发智慧。
通过这样的学习方式，学生可以逐渐培养起批判性思维和文化自信，形成博大精深的国学情怀和人文关怀。
核心素养下的高中语文古诗文深度学习探究应该更加注重跨学科的联动，让学生在学习古诗文的能够更好地融合其他学科的知识和素养。
可以通过语文与历史的结合，让学生了解古诗文背后的历史渊源和文化脉络；通过语文与音乐的结合，让学生感受古诗文中的音乐之美；通过语文与美术的结合，引导学生在古诗文中发现美的意蕴。
核心素养下高中语文古诗词鉴赏课堂深度学习的创设路径研究
核心素养下高中语文古诗词鉴赏课堂深度学习的创设路径研究摘要：古诗词是一种特殊的文化经典内容，属于古代精神文明的关键载体。
如今，高中语文教学时，教师十分重视学生古诗词学习效果，致力于提高古诗词教学质量，借此传承及弘扬优秀传统文化。
在高中语文新课标改革的背景下，古诗词鉴赏教学方法需适当改革。
文章结合核心素养，进一步分析高中语文古诗词鉴赏课深度学习的有效路径，以期切实完善古诗词鉴赏课教学，提升学生古诗词学习效率和质量。
关键词：高中语文；古诗词；创设路径；策略；方法引言：高中语文这门学科，涉及众多文学知识。
在古诗词教学时，教师致力于探索全新的教学路径，从而达到改善古诗词教学现状的目的。
在古诗词中，或多或少地均展现了不同时期古人的风俗习惯，并且彰显古代文人丰富且真实的情怀。
为了令学生深刻理解古诗词内容，教师应积极组织鉴赏活动，通过古诗词鉴赏，了解诗词深刻含义，促进学生文学素养得以升华。
一、核心素养下高中语文古诗词鉴赏课深度学习的重要性首先，古诗词鉴赏有助于培养学生想象力。
高中课本上的古诗词，都是经过精心挑选的内容，堪称经典，流传至今，不仅内涵丰富，而且修辞手法缜密，寓意十分深刻，诗意极其悠远。
通过对古诗词的鉴赏，可以让学生更加深入的理解词义，进而对作者表达的思想情感进行深刻体会，使学生想象力得以升华，这对培养学生想象能力与自主创新能力具有一定积极意义。
其次，古诗词鉴赏有利于培养学生积极的人生态度。
在古诗词中，除了有意境美之外，作者的健康三观也会在无形中感染学生。
通过鉴赏古诗词，可以让学生深入地感受作者心境，进而愈加赞同和理解，帮助学生形成正确人生观念[1]。
最后，古诗词鉴赏有助于培养学生审美趣味。
在高中语文教学中，古诗词鉴赏是非常重要的一环，教师在教学过程中，要尝试引导学生独立地寻找、体会和塑造自己的心灵世界，使学生在无形之中加深古诗词的感悟，从而合理提高学生审美情趣。
二、核心素养下高中语文古诗词鉴赏课深度学习的路径（一）注重场景教学，丰富学习情感作者和诗人根据自己的所见所闻，以优美意境构成句子，表达独特情感。
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考
核心素养下高中语文诗歌鉴赏教学思考一、引言语文教育一直被认为是学生素养培养的重要途径之一，而诗歌作为语文教育中的重要内容之一，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入，语文教育已经逐渐从传统的知识传授转变为素养培养。
本文将结合核心素养理念，探讨高中语文诗歌鉴赏教学的思考。
二、核心素养与语文教育核心素养是指在个体中具有潜在的、隐形的有组织的能力结构。
它是由个体经过教育、培养、训练以及社会实践而逐步形成的。
我国将核心素养包括了【思维素养、学习素养、情感素养、创新素养、审美素养、生活素养、身心素养、交往素养】八个方面。
语文教育旨在通过对文本的理解，对语言和表达的运用，培养学生的语文素养。
在语文教育中，特别是在诗歌鉴赏教学中，应该注重培养学生的审美素养和情感素养。
三、诗歌鉴赏教学与核心素养培养1. 培养思维素养：诗歌鉴赏教学不仅是对诗歌内容和形式的理解，更是对文本背后的思想和情感的探究。
通过诗歌的鉴赏，学生可以培养自己的思维能力，提高对文字的敏感度，培养自己的深层次思考能力。
3. 培养审美素养：诗歌是文学的重要形式之一，其语言运用和表达形式是非常丰富多样的。
通过诗歌鉴赏，学生可以提高对语言和表达形式的感知能力，培养自己的审美情趣，提高自己的审美鉴赏水平。
四、高中语文诗歌鉴赏教学的策略1. 多种鉴赏方法的运用：在诗歌鉴赏教学中，可以采用多种方法进行。
可以通过背诵诗歌来感受诗歌的语言韵律和表达形式；可以通过朗诵来表达诗歌的情感和情绪；可以通过解析诗歌来理解诗歌的内容和思想。
2. 多样化的诗歌选择：在诗歌鉴赏教学中，应该选择不同风格和题材的诗歌，以丰富学生的鉴赏经验。
可以选择古代诗词、现代诗歌、外国诗歌等不同类型的诗歌进行教学，让学生在多样化的诗歌中感受不同的文化和情感。
3. 注重情感体验的引导：在诗歌鉴赏教学中，应该注重情感体验的引导。
可以通过音乐、图像等形式来激发学生内心的情感，让他们在情感的共鸣中感受诗歌的魅力。
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核心素养下高中语文古诗词鉴赏教学探究
作者：费发辉
来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第14期
摘要：語文古诗词教学从学生小学阶段就伴随着学生的成长，在小学阶段，教师一般注重古诗词的背诵教学，到了高中阶段，语文教学更加注重学生的语文核心素养的教学，从书中的古诗词的收录就可以看出来，然而在现阶段，随着核心素养这一概念的提出，对于高中语文古诗词的教学提出了新的发展要求，我们非常的清楚，古诗词是我国流传下来的文化遗产，对于高中生的发展起着至关重要的作用，但是当代高中生受到现代信息化的影响，对于古诗词鉴赏能力越来越弱，不利于古诗词文化的传播，如何让高中生感受到古诗词中的文化魅力，这是每一位语文教师需要深入探究的问题。
关键词：核心素养；高中语文；古诗词鉴赏教学
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-093-1
高中语文古诗词教学本身需要教师具备一定的教学技能，从内涵丰富的古诗词中提取出符合学生需要的内在精神品质，培养学生的鉴赏能力，让学生在具体的鉴赏中体会到诗人的爱国情怀与家园情怀。
古诗词来源于生活，虽然古代的生活距离学生的年代非常的久远，但是可以从古诗词的鉴赏中寻找到古代生活的影子，有效的丰富高中生的情感世界，滋养学生的心灵，因此在高中语文古诗词教学中，对学生进行鉴赏教学是非常有必要的。
一、核心素养下高中语文古诗词教学内涵
根据高中语文课程教学目标而言，在古诗词教学中，学生首先需要掌握品读诗歌的魅力，古诗词教学不仅可以锻炼学生的日常表达能力，更多的是塑造学生的心灵，在高中阶段，学生正在处于人生发展的关键时期，同时也是人生发展的迷茫时期，而诗歌中所具备的独特的魅力与丰富的内涵，正好可以为学生指引前进的方向。
核心素养的实质内涵，主要是教会教师如何培养一个适应未来社会发展的合格人才，如何有效的评价学生是否符合条件，主要是在于学生对于世界的感知能力，古诗词的鉴赏教学对于学生而言则是非常好的机会，可以帮助学生更好地了解自己的需求。
二、如何培养学生的古诗词的鉴赏能力
1.引领学生品味古诗词的实质内涵
学生在进行古诗词的学习过程中，应当初步的了解古诗词的写作背景以及当时的社会，这样学生才能真实地体会到古诗词中所蕴含的特色的气息，因此了解古诗词所处的时代背景是
非常重要的，中国传统文化中，忠孝礼仪等则是典型的儒家精神，当学生了解到这些，那么就不难以理解古诗词中所蕴含的实质内涵，从而了解到古诗词的精神世界。
例如《梦游天姥吟留别》过程中，教师首先给学生介绍诗歌的创作背景，当时已经四十二岁的李白被召入长安，李白以为自己的机会来了，后来发现政治腐败，同时李白本身也是一身傲骨，不愿意讨好权贵，因此离开了，从诗句中就可以看出李白与权贵决裂的态度，从背景中对这首诗有了初步的了解，便于学生了解诗歌中作者的情感。
2.培养学生理解中国古人对美的感受
教师应当注重因材施教，毕竟每个人对于美的感受的理解并不相同，但是对于同一个文化背景与社会价值观，总体而言，大部分人的审美还是比较相似的，对于中国古代诗人而言，头上戴着简单的饰品，两条细长的柳叶眉倾斜入鬓间，娇艳欲滴，身穿白纱，给人一种林妹妹一样的美感，那么对于古人而言，就是一种美，从字面上而言，我们也可以想象得出来，像天仙一样的美女，这便是我们与古人的审美是相似的，也是对于美的认同。
例如《琵琶行》教学过程中，诗人主要是写自己对于音乐美的认识，将难以琢磨的音乐利用文字的形式展现了出来，给人以美的享受，即使在现代高中生读来，依然可以感受到从古代而来的音乐声，并深深的体会音乐中的情感，仔细的品读"同是天涯沦落人，相逢何必曾相似"的具体内涵。
3.帮助学生获得审美体验与创造
美并不是一成不变的，而是因时因地的变化，因此学生们应当具有自己独特的审美体验，学生在学习古诗词中学会自己创造这种独特的体验，并感受到古诗词中的意境美，强化学生的审美感受。
在完成古诗词的学习中，学生应当善于发挥自己的主动性与创造力，有效的掌握古诗词的基本内涵，可以在自己的头脑中完成二次创造，并与当代的文化背景相结合，有效的增强学生的课堂参与度与文化认知能力，而不是让学生在学习中认为古诗词的学习仅仅局限于古代，与现代知识的学习无关的念头，引导学生完成古诗词的二次创造，促使其更好的符合当今时代的发展需求。
例如《氓》教学中，教师首先让学生进行朗读，然后让学生根据自己的能力进行再次的改编，利用现代文学体裁：氓从小就和我青梅竹马。
那时，他总会痴痴地看着我微笑，温柔地将手伸出轻轻牵住我的指尖……后来，他将我的幸福生活破碎了，再也找不回来了。
三、总结
综上所述，古诗词是我国的文化瑰宝，作为一名高中语文教师，应当深入的挖掘古诗词中的文化内涵，启迪学生的心灵，促进学生的语文核心素养的提升，以古为鉴，实现古诗词为学生所用，真正地掌握古诗词的内涵，促进学生的审美与鉴赏能力的提升，将传统文化的精髓传递下去，同时也应当考虑到学生的兴趣爱好，让学生成长为健全人格的社会主义接班人。
[参考文献]
[1]陈强强.高中古诗词教学的有效策略研究[J].吉林教育， 2017，6.
[2]王毅.浅谈高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016，6.。