教师心理学 PPT课件
合集下载
教师资格心理学上课课件课件
教师资格心理学的发展阶段
教师资格心理学经历了初步探索、理论构建、实 践应用等阶段，逐渐形成了较为完善的学科体系。
3
教师资格心理学的未来发展
随着教育改革的深入和教育实践的发展，教师资 格心理学将继续发展，为提高教师素质和教育质 量提供更加有力的支持。
02 教师心理素养
教师的认知能力
教师的认知能力是指教师在教育教学活动中所需要具备的知觉、记忆、思维和语言 等方面的能力。
师生关系与情感交流
03
建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，促进师生间的情
感交流。
学生个性与社会性发展与教育
个性发展
尊重学生的个性差异，培 养学生的自主性和自信心。
社会性发展
引导学生学会与人合作、 沟通和解决人际关系中的 问题。
道德与价值观
培养学生的道德观念和正 确ห้องสมุดไป่ตู้价值观，引导其成为 有责任感和正义感的公民。
教师期望的消极影响
如果教师的期望过高或过低，可能会对学生的自我认知和自 我评价产生负面影响，导致学生的学习动机和兴趣下降。因 此，教师需要根据学生的实际情况和个性特点，合理设置期 望值。
教师与学生沟通的心理策略
倾听与理解
教师在与学生沟通时需要耐心倾听学生的意见和想法，理解学生的 需求和感受，以便更好地指导和帮助学生。
教师的认知能力包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，这些能力对 于教师的教学效果和学生的学习效果都有重要影响。
教师需要具备较高的认知能力，才能更好地理解和掌握教学内容，灵活运用教学方 法和手段，提高学生的学习效果。
教师的情感与意志
教师的情感与意志是指教师在 教育教学活动中所表现出来的 情感和意志方面的品质。
教师资格心理学经历了初步探索、理论构建、实 践应用等阶段，逐渐形成了较为完善的学科体系。
3
教师资格心理学的未来发展
随着教育改革的深入和教育实践的发展，教师资 格心理学将继续发展，为提高教师素质和教育质 量提供更加有力的支持。
02 教师心理素养
教师的认知能力
教师的认知能力是指教师在教育教学活动中所需要具备的知觉、记忆、思维和语言 等方面的能力。
师生关系与情感交流
03
建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，促进师生间的情
感交流。
学生个性与社会性发展与教育
个性发展
尊重学生的个性差异，培 养学生的自主性和自信心。
社会性发展
引导学生学会与人合作、 沟通和解决人际关系中的 问题。
道德与价值观
培养学生的道德观念和正 确ห้องสมุดไป่ตู้价值观，引导其成为 有责任感和正义感的公民。
教师期望的消极影响
如果教师的期望过高或过低，可能会对学生的自我认知和自 我评价产生负面影响，导致学生的学习动机和兴趣下降。因 此，教师需要根据学生的实际情况和个性特点，合理设置期 望值。
教师与学生沟通的心理策略
倾听与理解
教师在与学生沟通时需要耐心倾听学生的意见和想法，理解学生的 需求和感受，以便更好地指导和帮助学生。
教师的认知能力包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，这些能力对 于教师的教学效果和学生的学习效果都有重要影响。
教师需要具备较高的认知能力，才能更好地理解和掌握教学内容，灵活运用教学方 法和手段，提高学生的学习效果。
教师的情感与意志
教师的情感与意志是指教师在 教育教学活动中所表现出来的 情感和意志方面的品质。
第十五章教师心理ppt课件
二 教师成长和发展的基本途径 主要有两个方面： 一方面：通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充 另一方面：通过实践训练提高在职教师 （一）观摩和分析优秀教师的教学活动 （二）开展微格教学 指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂 教学，可以把这种过程设置成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提 高教学水平的一种重要途径 （三）进行专门训练 有效的教学策略： 1 每天进行回顾 2 有意义地呈现新材料 3 有效地指导课堂作业】 4 布置家童作业 5 每周、每月都进行回顾
（四）反思教学经验
对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是 一种思考教育问题的方式，要求教师具有作出理性选择并 对这些选择承担责任的能力。
经验＋反思＝成长
三 课后评价的差异
新教师的课后评价要比专家教师更多地关注课 堂中发生的细节。
而专家教师则多谈论学生对新材料的理解情况 和他认为课堂中值得注意的活动。
第三节 教师的成长和发展
一 教师成长的历程 教师的成长分为：关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段 1 关注生存阶段：一般是新教师，关注自己的生存适应性，担心学生、 同事、领导的评价 2 关注情境阶段 关注如何提高学生的成绩既关注情境。关心如何教好每一堂课，关心班 级的大小、时间的压力等。 3 关注学生阶段 考虑学生的个别差异，认识不同发展水平学生的需要 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的名字，把这 个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔 效应”或“教师期望效应”。
皮格马利翁效应 ：期待会带来所期待对象的戏剧性的 变化 对教师的启示：第一，要认真了解每个学生的特点，发 现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待。第二， 教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不 公正而延误了学生的发展。
(2024年)教育心理学张大均ppt课件教师心理
2024/3/26
11
情绪情感概述
2024/3/26
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
情绪情感的分类
根据情绪的性质和强度，可分为心境、激情和应激三种状态。
情绪情感的功能
情绪情感具有适应功能、动机功能、组织功能和信号功能。
12
教师情绪情感特点
2024/3/26
教师情绪情感的复杂性
至关重要。
感知觉与注意的关系
03
感知觉是注意的基础，而注意则影响感知觉的效果和准确性。
8
记忆与思维
记忆的概念及类型
记忆是人脑对过去经验的保持和 再现，包括形象记忆、逻辑记忆
等。
2024/3/26
思维Байду номын сангаас概念及特征
思维是人脑对客观事物间接的、概 括的反映，具有间接性、概括性等 特点。
记忆与思维的关系
记忆为思维提供素材，思维则对记 忆内容进行加工和整合。
2024/3/26
16
教师意志品质特点
自觉性
坚定性
教师能够自觉地认识到教育工作的意义，积 极投身教育事业，主动承担教育责任。
教师对于教育目标和教育任务具有坚定的信 念和决心，能够克服各种困难和挫折，坚持 不懈地追求教育理想。
自制力
坚韧性
教师能够自我约束和自我控制，善于调节自 己的情绪和言行，保持冷静和理智，以良好 的心态面对教育工作中的各种挑战。
2024/3/26
锻炼意志力
教师可以通过参加体育锻炼、学习冥想等方法来锻 炼自己的意志力，提高自己的心理承受能力和自我 调节能力。
寻求社会支持
教师可以寻求同事、领导、家人等社会支持，共同 应对教育工作中的各种挑战和困难。同时，积极参 与教育交流和合作，分享经验和资源，不断提升自 己的教育水平和能力。
教师心理健康课件ppt课件ppt
和心理健康。
社会压力
社会对教师的期望和要求过高， 以及教育行业的竞争加剧，也可 能给教师带来一定的心理压力。
教师心理健康问题的预防与干预
建立支持系统
学校应建立教师支持系统，提 供心理辅导和咨询等服务，帮
助教师应对心理问题。
提高心理素质
教师应注重提高自身心理素质 ，学会自我调节和放松，增强 应对压力的能力。
情绪稳定性
学会调节情绪，保持平和 、乐观的心态，避免因压 力和挫折而产生过度的焦 虑、抑郁等负面情绪。
积极应对
面对困难和挑战时，采取 积极的应对方式，如寻求 帮助、制定计划、调整心 态等，以保持心理平衡。
掌握有效的应对策略
时间管理
合理安排工作和生活时间 ，设定优先级，避免拖延 和压力积累。
放松技巧
特点
教师心理健康具有专业性、示范 性、敏感性和复杂性等特点，对 教师的教育教学工作和生活质量 产生重要影响。
教师心理健康对学生和教学的影响
学生成长
教师心理健康直接影响学生的心 理状态和行为表现，良好的心理 状态有助于培养学生的积极心态
和健全人格。
教学质量
教师的心理健康水平影响其教育教 学能力，良好的心理状态能够提高 教师的教学效果和课堂管理水平。
推动教育行业的可持续发展
教师是教育行业的核心力量。保障教师的心理健康是推动教育行业可持续发展的重要保障 之一。通过建立教师心理健康支持体系，可以为教育行业的可持续发展提供有力支持。
THANKS
感谢观看
教师心理健康课件
contents
目录
• 教师心理健康的重要性 • 教师心理健康现状与挑战 • 教师心理健康的维护与促进 • 案例分享与启示 • 总结与展望
社会压力
社会对教师的期望和要求过高， 以及教育行业的竞争加剧，也可 能给教师带来一定的心理压力。
教师心理健康问题的预防与干预
建立支持系统
学校应建立教师支持系统，提 供心理辅导和咨询等服务，帮
助教师应对心理问题。
提高心理素质
教师应注重提高自身心理素质 ，学会自我调节和放松，增强 应对压力的能力。
情绪稳定性
学会调节情绪，保持平和 、乐观的心态，避免因压 力和挫折而产生过度的焦 虑、抑郁等负面情绪。
积极应对
面对困难和挑战时，采取 积极的应对方式，如寻求 帮助、制定计划、调整心 态等，以保持心理平衡。
掌握有效的应对策略
时间管理
合理安排工作和生活时间 ，设定优先级，避免拖延 和压力积累。
放松技巧
特点
教师心理健康具有专业性、示范 性、敏感性和复杂性等特点，对 教师的教育教学工作和生活质量 产生重要影响。
教师心理健康对学生和教学的影响
学生成长
教师心理健康直接影响学生的心 理状态和行为表现，良好的心理 状态有助于培养学生的积极心态
和健全人格。
教学质量
教师的心理健康水平影响其教育教 学能力，良好的心理状态能够提高 教师的教学效果和课堂管理水平。
推动教育行业的可持续发展
教师是教育行业的核心力量。保障教师的心理健康是推动教育行业可持续发展的重要保障 之一。通过建立教师心理健康支持体系，可以为教育行业的可持续发展提供有力支持。
THANKS
感谢观看
教师心理健康课件
contents
目录
• 教师心理健康的重要性 • 教师心理健康现状与挑战 • 教师心理健康的维护与促进 • 案例分享与启示 • 总结与展望
教育心理学全套完整版ppt课件
兴趣的种类
兴趣的培养
通过丰富知识、提高能力、参与实践 、体验成功等方式培养兴趣。同时， 要注意保护学生的好奇心和求知欲， 避免过度干预和强制学习。
根据内容可分为直接兴趣和间接兴趣 ；根据稳定性可分为短暂兴趣和稳定 兴趣。
2024/1/30
13
动机与兴趣的关系及激发策略
动机与兴趣的关系
动机和兴趣相互促进，共同影响学生的学习行为。动机强的学生更容易对学习 内容产生兴趣，而兴趣又可以增强学生的学习动机。
2024/1/30
发展历程
教育心理学经历了从萌芽 到独立的发展历程，逐渐 形成了自己的理论体系和 研究领域。
研究趋势
当前教育心理学的研究趋 势包括认知心理学、建构 主义、多元智能等理论的 融合与发展。
4
教育心理学的研究对象与任务
研究对象
教育心理学的研究对象包 括学生、教师、教学内容 、教学媒体和教学环境等 。
包括认知、情感、意志三大要素 ，以及由此形成的独特行为模式
。
人格特质
稳定性、独特性、整体性、社会 性。
2024/1/30
24
人格的发展阶段与特点
幼儿期
形成主动性，培养 创造力。
学龄期
形成自我同一性， 培养角色认同。
婴儿期
建立基本信任感， 培养自主性。
2024/1/30
学龄前期
培养勤奋感，克服 自卑感。
效率。
2024/1/30
对教育改革的意义
教育心理学为教育改革提供了 心理学依据，有助于推动教育 改革的深入进行。
对个人发展的意义
教育心理学关注个体在教育过 程中的心理发展，有助于促进 学生的全面发展和个性成长。
对社会发展的意义
教师心理健康教育工作培训PPT课件
提升师生自我保护意识和能力
01
02
03
04
加强心理健康教育
通过课程、讲座等形式普及心 理健康知识。
培养积极心态
引导学生树立正确的人生观、 价值观，增强自信心和抗挫能
力。
建立支持系统
鼓励学生建立健康的人际关系 ，寻求帮助和支持。
掌握应对技巧
教授学生有效的情绪调节、压 力管理等心理自助技巧。
04
班级管理与心理辅导技巧结合
应对策略
为应对这些挑战，教师需要不断学习和提升自己的专业技能，积极寻求合作与支持，共同推动教师心理健康 教育工作的发展。
THANKS
感谢观看
人际冲突和沟通障碍 缺乏社会支持和理解 个人因素
影响教师心理健康因素探讨
个人心理素质和应对 能力
生活经历和成长环境
自我认知和情绪调节 能力
影响教师心理健康因素探讨
01
社会环境因素
02
03
04
社会期望和评价标准
教育体制改革和政策变化
社会文化背景和价值观念
02
心理健康教育基本理念与方法
Chapter
帮助学生改变不良思维和行为模式，提高应对挫折和压力的能力等。
认知行为疗法的实践步骤
确定问题、制定计划、实施干预、评估效果等。
情绪调节技巧与策略分享
情绪调节概述
定义、意义、影响因素等。
情绪调节技巧
深呼吸、冥想、放松训练等。
情绪调节策略
情绪调节在心理健康教育中的应用
积极应对挑战、寻求社会支持、保持乐观 心态等。
如抑郁症、焦虑症等 情绪障碍的表现。
建立有效干预机制和流程
建立心理危机干预小组
包括学校心理老师、班主任、校 医等成员。
教育心理学基础ppt课件
激发和调节学习行为。
成就动机理论
认为个体在学习中追求成功和 避免失败的愿望是学习动机的
主要来源。
自我决定理论
强调个体的内在需求和兴趣对 学习动机的影响，认为自我实 现和成长是学习的重要动力。
人本主义理论
认为人有自我实现的潜能和需 求，学习动机来自于个体对自
我实现的追求。
学习动机的激发与培养
设置明确的学习目标
知识的获得与保持
01
02
03
记忆法
利用各种记忆技巧，如联 想记忆、重复记忆类、归纳， 形成有逻辑的结构，便于 理解和记忆。
深度加工
对信息进行深入思考和分 析，与已有知识进行关联， 促进长期记忆的形成。
知识的迁移与应用
相似情境迁移
将所学知识应用于相似 的情境中，如将数学公
教育心理学基础
• 教育心理学概述 • 学习理论 • 学习动机 • 学习策略 • 知识的学习与迁移 • 教育心理学在教育实践中的应用
01
教育心理学概述
定义与研究对象
定义
教育心理学是心理学的一个分支 ，主要研究教育环境中人类学习 和教育行为的心理学规律。
研究对象
教育心理学的研究对象包括学习 过程、认知过程、情感过程、动 机过程、社会过程等，以及个体 差异和特殊教育问题。
环境中的问题，并注重跨学科的研究合作。同时，教育心理学的应用范
围也更加广泛，涉及到各个年龄段的教育领域。
02
学习理论
行为主义学习理论
总结词
详细描述
环境决定论，强调外部刺激和反应的重要 性。
行为主义学习理论认为学习是刺激与反应 之间的联结，环境刺激引发行为反应，而 强化是学习的关键要素。
代表人物
成就动机理论
认为个体在学习中追求成功和 避免失败的愿望是学习动机的
主要来源。
自我决定理论
强调个体的内在需求和兴趣对 学习动机的影响，认为自我实 现和成长是学习的重要动力。
人本主义理论
认为人有自我实现的潜能和需 求，学习动机来自于个体对自
我实现的追求。
学习动机的激发与培养
设置明确的学习目标
知识的获得与保持
01
02
03
记忆法
利用各种记忆技巧，如联 想记忆、重复记忆类、归纳， 形成有逻辑的结构，便于 理解和记忆。
深度加工
对信息进行深入思考和分 析，与已有知识进行关联， 促进长期记忆的形成。
知识的迁移与应用
相似情境迁移
将所学知识应用于相似 的情境中，如将数学公
教育心理学基础
• 教育心理学概述 • 学习理论 • 学习动机 • 学习策略 • 知识的学习与迁移 • 教育心理学在教育实践中的应用
01
教育心理学概述
定义与研究对象
定义
教育心理学是心理学的一个分支 ，主要研究教育环境中人类学习 和教育行为的心理学规律。
研究对象
教育心理学的研究对象包括学习 过程、认知过程、情感过程、动 机过程、社会过程等，以及个体 差异和特殊教育问题。
环境中的问题，并注重跨学科的研究合作。同时，教育心理学的应用范
围也更加广泛，涉及到各个年龄段的教育领域。
02
学习理论
行为主义学习理论
总结词
详细描述
环境决定论，强调外部刺激和反应的重要 性。
行为主义学习理论认为学习是刺激与反应 之间的联结，环境刺激引发行为反应，而 强化是学习的关键要素。
代表人物
教育心理学课件完整版ppt课件
03
学习动机与兴趣
学习动机的概念与分类
学习动机的定义
指引发和维持学生的学习行为，并使 之指向一定学业目标的一种动力倾向 。
学习动机的分类
内部动机与外部动机；近景性动机与 远景性动机；主导性动机与辅助性动 机。
学习动机的理论与模型
强化理论
人的行为是其所获刺激的函数 ，通过奖励与惩罚来强化或弱
化某种行为。
教育心理学的意义与价值
促进教育改革
教育心理学为教育改革提供科学依据 ，推动教育实践的改进。
提高教育质量
培养健全人格
教育心理学不仅关注学生的认知发展 ，还注重学生的情感、意志和个性等 方面的培养，有助于塑造学生的健全 人格。
通过研究学生的学习过程和心理特点 ，有助于教师更好地理解和指导学生 ，提高教育质量。
学业成就测验法
通过标准化的学业成就 测验，了解被试者在特 定学科领域的学习成果
和能力水平。
评定量表法
运用评定量表对被试者 的某种心理特质或行为 表现进行评定和分类。
THANKS
感谢观看
访谈调查法
通过与被试者进行面对面的交谈，深入了解其心理特征和行为表现 。
个案调查法
对个别具有典型意义的案例进行深入调查，以揭示教育心理现象的实 质和规律。
心理测量法
智力测验法
运用标准化的智力测验 工具，测量被试者的智
力水平和发展状况。
人格测验法
采用各种人格测验量表 ，评估被试者的人格特
征和心理健康状况。
了解学生的需要
通过观察和交流，了解学生的兴趣所 在，从而提供符合其需要的学习内容 和活动。
创设问题情境
通过创设具有挑战性和探索性的问题 情境，激发学生的学习兴趣和好奇心 。
教育心理学完整ppt课件
❖ 心理学作为一门独立的标志：1879年，冯特 在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理 学实验室，从此从哲学中分离出来。
❖ 二、心理学的现在
❖ 应用范围越来越广，产生了许多分支学科， 形成了庞大的学科体系。
❖ 三、心理学的未来 .
9
❖ 物理学—生物学—心理学
第三节 心理学研究及学科性质
❖ （一）研究方法：观察法、调查法（问卷法与访谈 法）、实验法（自然实验或现场实验、实验室实 验）、个案研究法
❖ 5、奥地利 弗洛伊德 意识、潜意识
❖ 《梦的解析》人的原始. 冲动 各种本能
5
❖ 20世纪50年代以后，各学派对心理学研 究对象的看法趋于折衷，认为：作为心 理学研究对象的心理现象或心理活动是 一种具有不同水平、不同层次、不同功 能的动力系统。既研究心理（个体心理 与社会心理）和行为（个体心理和个体 行为），也研究意识和潜意识（个体）
.
13
第一节 心理活动的器官
❖ 一、 18世纪以前，人们认为心理活动是心脏活动的产物。 ❖ 二、18世纪以后，人们逐步认识到：脑是心理的器官，心理是脑的机能。 ❖ 三、从心脏—脑的认识转化： ❖ 1、源于人们对日常生活现象的思考：睡眠、醉酒、药物麻醉、脑受伤
时，心脏活动正常但心理异常。 ❖ 2、生理解剖学的发展，特别是临床医学的发现，促进了人们对脑功能
出现N元（细胞），进而出现NS 网状NS：N冲动在网内传播，但N元间无突触连接，
无N结，无中枢，故兴奋向任何地方传导。 2、NS的进化与心理的产生发展(P41) （1）最简单的心理现象—感觉，从环节动物开始？
.
15
2、NS的进化与心理的产生发展
❖ 环节动物、节肢动物：链状、节状NS，神经节、神 经索（神经细胞聚集一起形成的小团）
教育心理学优秀ppt课件
提高注意力和感知觉能力的方法
记忆的基本过程
包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
03
培养问题解决和创造性思维的方法
通过创设问题情境、鼓励尝试多种方法、培养发散性思维等方式可以培养问题解决和创造性思维。
01
问题解决的基本过程
包括问题表征、选择算子、应用算子和评价结果四个阶段。
02
创造性思维的特点
教育心理学优秀ppt课件
目录
教育心理学概述认知过程与学习策略情感、动机与意志品质培养社会性发展与人际交往技能提升心理健康教育与心理辅导技巧教师专业发展中的心理学应用
01
CHAPTER
教育心理学概述
研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
定义
学生、教师、教学环境、教学内容与方法等。
研究对象
包括流畅性、灵活性、独创性和实用性。
03
CHAPTER
情感、动机与意志品质培养
积极情感能提高学习兴趣和动力，消极情感则阻碍学习进程。
情感对学习的影响
包括认知重构、情绪表达和情绪调节训练等，帮助学生管理和调整情感，促进学习。
情感调节策略
主要动机理论
如期望价值理论、自我决定理论等，解释学生行为的内在原因和激励机制。
家庭教育
教师应注重培养学生的团队协作、领导力等社交技能，通过组织课堂活动、团队项目等形式提供实践机会。
学校教育
个体可以通过参加社交活动、加入兴趣小组、阅读相关书籍等途径，主动提升自己的社交技能。
自我提升
05
CHAPTER
心理健康教育与心理辅导技巧
包括自我认知、情绪管理、人际交往、适应能力等方面，用于评估个体心理健康水平。
动机激发策略
根据动机理论，教师可以采用目标设置、反馈、奖励等方法，激发学生的内在动机，提高学习效果。
记忆的基本过程
包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆三个阶段。
03
培养问题解决和创造性思维的方法
通过创设问题情境、鼓励尝试多种方法、培养发散性思维等方式可以培养问题解决和创造性思维。
01
问题解决的基本过程
包括问题表征、选择算子、应用算子和评价结果四个阶段。
02
创造性思维的特点
教育心理学优秀ppt课件
目录
教育心理学概述认知过程与学习策略情感、动机与意志品质培养社会性发展与人际交往技能提升心理健康教育与心理辅导技巧教师专业发展中的心理学应用
01
CHAPTER
教育心理学概述
研究教育过程中学生的心理活动及其规律的科学。
定义
学生、教师、教学环境、教学内容与方法等。
研究对象
包括流畅性、灵活性、独创性和实用性。
03
CHAPTER
情感、动机与意志品质培养
积极情感能提高学习兴趣和动力，消极情感则阻碍学习进程。
情感对学习的影响
包括认知重构、情绪表达和情绪调节训练等，帮助学生管理和调整情感，促进学习。
情感调节策略
主要动机理论
如期望价值理论、自我决定理论等，解释学生行为的内在原因和激励机制。
家庭教育
教师应注重培养学生的团队协作、领导力等社交技能，通过组织课堂活动、团队项目等形式提供实践机会。
学校教育
个体可以通过参加社交活动、加入兴趣小组、阅读相关书籍等途径，主动提升自己的社交技能。
自我提升
05
CHAPTER
心理健康教育与心理辅导技巧
包括自我认知、情绪管理、人际交往、适应能力等方面，用于评估个体心理健康水平。
动机激发策略
根据动机理论，教师可以采用目标设置、反馈、奖励等方法，激发学生的内在动机，提高学习效果。
中小学教师培训心理健康教育专题讲座课件ppt
成功案例三：如何帮助学生处理人际关系问题
总结词
通过沟通、引导和心理辅导，帮助学生 正确处理人际关系问题，提高社交能力 。
VS
详细描述
某初中教师发现学生小王与同学之间存在 矛盾，关系紧张。教师及时采取措施，通 过沟通了解情况、引导学生换位思考、教 授人际交往技巧等，帮助学生小王解决了 人际关系问题，并提高了其社交能力。同 时，教师也加强了班级的团队建设活动， 促进了班级的和谐氛围。
定义
心理健康教育是指通过一系列的教育活动，帮助个 体了解心理健康知识，提高心理素质，增强应对心 理问题的能力。
重要性
随着社会的发展，心理健康问题日益突出，心理健 康教育对于中小学生的成长和发展至关重要，有助 于提高学生的心理素质，促进全面发展。
中小学心理健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注心 理健康教育，一些学校开始尝试
05
中小学心理健康教育面临的挑 战与对策
Chapter
中小学心理健康教育面临的主要挑战
01
02
03
04
教育资源不足
许多学校缺乏专业的心理健康 教育教师和充足的教材资源，
导致教学质量不高。
传统观念影响
部分教师和家长对心理健康教 育的重要性认识不足，认为只 有学术成绩才是最重要的。
学生压力过大
高强度的学习压力和考试竞争 给学生带来心理负担，增加了
促进家庭和社会共同参与
通过心理健康教育，培养学生积极向 上的心态，增强自信心和适应能力。
加强家校合作，鼓励社会力量参与， 共同营造良好的心理健康教育环境。
预防心理问题
帮助学生了解常见的心理问题及其预 防方法，减少心理问题的发生。
教育心理学完整版ppt课件
性。
维果茨基的社会文化理论
社会互动与认知发展
维果茨基强调社会互动在认知发展中 的重要作用，认为语言和文化是认知 发展的重要媒介。
最近发展区
支架式教学
基于最近发展区的理念，教师或成人 可以通过提供适当的支持和指导，帮 助儿童跨越最近发展区，实现认知发 展。
维果茨基提出最近发展区的概念，即 儿童在成人或更有经验的同伴的帮助 下能够达到的潜在发展水平。
信息加工理论与认知发展
信息加工模型
信息加工理论将认知过程视为对信息的输入、编码、存储 和提取等加工过程，强调认知的主动性和策略性。
认知发展阶段
信息加工理论认为认知发展经历不同阶段，每个阶段有不 同的信息加工能力和特点。
工作记忆与认知发展
工作记忆在信息加工过程中起着重要作用，其容量和加工 速度限制了个体的认知表现和发展水平。通过训练和提高 工作记忆能力，可以促进认知发展。
鼓励学生尝试不同的学 习方式，培养多元化学 习能力。
特殊儿童的心理与教育
特殊儿童的表现：智力障碍、情感行为障碍、 学习障碍、自闭症等。
01
教育对策
02
04
注重特殊儿童的心理健康，提供心理咨询和 辅导服务。
05
加强家校合作，为特殊儿童提供全方位的 教育支持和关爱。
针对特殊儿童的不同类型和程度，制定个 别化教育计划，提供特殊教育支持。
教育心理学完整版ppt 课件
目录
• 教育心理学概述 • 学习心理 • 认知发展 • 情感与动机 • 个体差异与教育 • 教师心理
01
教育心理学概述
教育心理学的定义与研究对象
定义
教育心理学是研究教育教学过程 中人的心理活动及其规律的科学 。
研究对象
维果茨基的社会文化理论
社会互动与认知发展
维果茨基强调社会互动在认知发展中 的重要作用，认为语言和文化是认知 发展的重要媒介。
最近发展区
支架式教学
基于最近发展区的理念，教师或成人 可以通过提供适当的支持和指导，帮 助儿童跨越最近发展区，实现认知发 展。
维果茨基提出最近发展区的概念，即 儿童在成人或更有经验的同伴的帮助 下能够达到的潜在发展水平。
信息加工理论与认知发展
信息加工模型
信息加工理论将认知过程视为对信息的输入、编码、存储 和提取等加工过程，强调认知的主动性和策略性。
认知发展阶段
信息加工理论认为认知发展经历不同阶段，每个阶段有不 同的信息加工能力和特点。
工作记忆与认知发展
工作记忆在信息加工过程中起着重要作用，其容量和加工 速度限制了个体的认知表现和发展水平。通过训练和提高 工作记忆能力，可以促进认知发展。
鼓励学生尝试不同的学 习方式，培养多元化学 习能力。
特殊儿童的心理与教育
特殊儿童的表现：智力障碍、情感行为障碍、 学习障碍、自闭症等。
01
教育对策
02
04
注重特殊儿童的心理健康，提供心理咨询和 辅导服务。
05
加强家校合作，为特殊儿童提供全方位的 教育支持和关爱。
针对特殊儿童的不同类型和程度，制定个 别化教育计划，提供特殊教育支持。
教育心理学完整版ppt 课件
目录
• 教育心理学概述 • 学习心理 • 认知发展 • 情感与动机 • 个体差异与教育 • 教师心理
01
教育心理学概述
教育心理学的定义与研究对象
定义
教育心理学是研究教育教学过程 中人的心理活动及其规律的科学 。
研究对象
教育心理学 第20章 教师心理 PPT课件
问题 ➢ 成功教学观念和做法，仍然没有上升到理论层面。
从新教师到专家教师-发展阶段
专家水平
➢ 至少有十年以上教龄的教师
从新教师到专家教师-发展阶段
特征
➢ 在处理课堂教学事件时，并非以分析、思考、有意识选 择与控制等方式，而是以直觉方式来立即反应，从而能 轻松、流畅地完成教学任务。而对陌生的教学事件，就 开始有意识地思考，采取审慎的解决方法。
问题 ➢ 思维定势
二、认识专家教师
认识专家教师
教师专业发展，应有一个好的 目标；目标定位影响着教师专业 发展的历程和路径。
认识专家教师-专家教师特征
专家教师有什么？
➢ 情景一：在课上，大家 都在认真听讲；但是有 一个学生在睡觉，请问 你怎么办？
认识专家教师-专家教师特征
专家教师有什么？
➢ 情景二：2009年4月17日，上海152所中学共计5115 名学生参加了两个小时的PISA考试，结果阅读、数学 和科学三项内容测试在经合组织约70个经济体中均名 列第一。
情绪稳定性高
中
有恒性高
学
阶 段
实验性高
自律性高
成为专家教师-教学人格
事业成就
自我效能感
大
社会主动性
学
适应环境
阶
段
创造能力
助人合作
心理健康
THANK YOU
认识专家教师-专家教师特征
认识专家教师-专家教师特征
专业表现
1) 洞察力:课堂观察
2) 动作快:即席应对
3) 记忆强:学科知识
4) 反思力:原因探讨
认识专家教师-专家教师特征
专业的文化制约性
1) 学科性质：语文、数学、外语
2) 学校类型：小学、中学、职校、大学
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
31
• 12.最好能够有点男欢女爱，呵呵。。。
16
• 片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织 学生表演自己创作的"看病"对话，想找一位较胖 的学生来担任"患者"，有一位长得胖呼呼的学生 自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person! 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬， 一个劲地挠脑儿。
• 个体素养又分为基础性和专业性。
• 基础性主要体现个人价值取向和发展内动力，宽厚、扎实的文化底蕴 以及实践创生的思维能力；
• 专业性则表现为学科和教育的专业素养。其两大素养更多的表现是相 互渗透的作用。
4
• 四、新课改背景下的教师职业角色转变
• 1.以学生为本的活动教学观。 • 2.转变学习方式。 • 3.课程设计的选择性和均衡性。 • 4. 教师终身学习。 • 5.教学反思。
第十二章 教师心理
1
第一节 教师职业角色的规范 一、教师职业劳动的特点
示范性、复杂性、 长期性、艰苦性 创造性
2
二、教师职业的角色形象与社会地位
1.崇高者形象 2.劳动者形象 3.专业工作者形象
3
• 三、教师的心理角色定位
• 叶澜教授强调教师劳动的本质在于创造而非简单传递。其 “创造”特性主要体现三个方面：即内化在学生生命成长 中的精神创造、内化在文明再生中的转换创造、内化在教 育实践中的过程创造。
第二类：1.本体性知识 2.实践性知识 3.条件性知识
8
（二）教师的能力水平
1.智力 2.组织教学的能力 3.教学的认知能力 4.教学语言操作能力 5.教学监控能力
9
（三）教师的人格素质特征
美国心理学家罗森特： 1.成就取向——管理能力、忍耐力和职业责任感 2.人际取向——影响力、非权力、非防御性和自我同一性 3.课堂行为——对课程的兴趣、表达能力 4.组织才能——有条理地系统地组织教材和课堂活动
5
第二节 教师职业心理素质结构
• 一、教师的职业素质和心理素质
职业素质
自然素质
社会素质 思想素质
心理素质 知识能力素质
6
二、现代心理学对教师素质问题的研究
（一）专业精神 （二）教育理念:拉托斯的葱形图
7
• 三、教师职业心理素质结构要素 • （一）教师的知识水平
第一类：1.关于客观世界的背景知识 2.解决问题的一般策略性知识 3.问题本身的专门知识 4.一般方法性知识
接纳。 （3）成长期：工作4-5年，适应了工作，关心如何上好每一节
课，获得各方面的认可。
14
2、专家型教师 （1）具有丰富而有效的专门知识 （2）能够高效率地解决教学领域内的问题 （3）具有很强的洞察力
15
如何创造有利于学生学习的心理状态？
• 曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题"肥胖"。 片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生 来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I'm too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一 句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.
18
第四节 教师的心理健康与维护
一、教师心理健康标准 二、教师心理健康问题的表现形式 1、社会适应不良 2、人际关系紧张 3、情绪不稳定 4、心理失衡 5、不良的个性特征
19
三、教师心理健康的维护 1、转变观念，达成共识 2、开设专门的课程 3、建立定期检查和考核制度 4、心理咨询与治疗 5、热线、网络咨询 6、自我调节
20
• 1.经常保持微笑
21
• 2.学会和别人一块分享喜悦22源自• 3. 乐于助人23
• 4.并保持自己的一颗童心
24
• 5.学会和各种人愉快的相处
25
• 6.保持幽默感
26
• 7.要能处乱不惊
27
• 8.学会宽恕他人
28
• 9.有几个知心朋友
29
• 10.要有目标和追求
30
• 11.常和别人保持合作,并从中获得乐趣
10
（四）教师职业的积极情感
1.威信： 思想品质、知识水平、教学能力 工作热情、工作态度、工作作风 2.教师的信念和责任感
11
3.教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学 习成绩的能力的主观判断。影响教师的知觉、判 断、教育行为、教学质量。
• 教学效能感
一般教学效能感 个人教学效能感
12
3.教学效能感 • 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩
的能力的主观判断。影响教师的知觉、判 断、教育行为、教学质量。
13
第三节 教师专业化发展目标与教学专长的提高
一、教师专业成长的过程与成熟周期 1、新教师的成长历程 （1）阈限期：工作5-6个月，关心如何引起学生的注意及领导
的重视，而不关注教学上的微观问题。 （2）过渡期：工作2-3年，关心微观教学问题和被学生、同事
17
• 教学反思： 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的 方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者 的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合 作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情 感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增 进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一 种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生 愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学 生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围， 创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学 生学得主动，学得愉快。
• 12.最好能够有点男欢女爱，呵呵。。。
16
• 片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织 学生表演自己创作的"看病"对话，想找一位较胖 的学生来担任"患者"，有一位长得胖呼呼的学生 自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话： Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person! 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬， 一个劲地挠脑儿。
• 个体素养又分为基础性和专业性。
• 基础性主要体现个人价值取向和发展内动力，宽厚、扎实的文化底蕴 以及实践创生的思维能力；
• 专业性则表现为学科和教育的专业素养。其两大素养更多的表现是相 互渗透的作用。
4
• 四、新课改背景下的教师职业角色转变
• 1.以学生为本的活动教学观。 • 2.转变学习方式。 • 3.课程设计的选择性和均衡性。 • 4. 教师终身学习。 • 5.教学反思。
第十二章 教师心理
1
第一节 教师职业角色的规范 一、教师职业劳动的特点
示范性、复杂性、 长期性、艰苦性 创造性
2
二、教师职业的角色形象与社会地位
1.崇高者形象 2.劳动者形象 3.专业工作者形象
3
• 三、教师的心理角色定位
• 叶澜教授强调教师劳动的本质在于创造而非简单传递。其 “创造”特性主要体现三个方面：即内化在学生生命成长 中的精神创造、内化在文明再生中的转换创造、内化在教 育实践中的过程创造。
第二类：1.本体性知识 2.实践性知识 3.条件性知识
8
（二）教师的能力水平
1.智力 2.组织教学的能力 3.教学的认知能力 4.教学语言操作能力 5.教学监控能力
9
（三）教师的人格素质特征
美国心理学家罗森特： 1.成就取向——管理能力、忍耐力和职业责任感 2.人际取向——影响力、非权力、非防御性和自我同一性 3.课堂行为——对课程的兴趣、表达能力 4.组织才能——有条理地系统地组织教材和课堂活动
5
第二节 教师职业心理素质结构
• 一、教师的职业素质和心理素质
职业素质
自然素质
社会素质 思想素质
心理素质 知识能力素质
6
二、现代心理学对教师素质问题的研究
（一）专业精神 （二）教育理念:拉托斯的葱形图
7
• 三、教师职业心理素质结构要素 • （一）教师的知识水平
第一类：1.关于客观世界的背景知识 2.解决问题的一般策略性知识 3.问题本身的专门知识 4.一般方法性知识
接纳。 （3）成长期：工作4-5年，适应了工作，关心如何上好每一节
课，获得各方面的认可。
14
2、专家型教师 （1）具有丰富而有效的专门知识 （2）能够高效率地解决教学领域内的问题 （3）具有很强的洞察力
15
如何创造有利于学生学习的心理状态？
• 曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题"肥胖"。 片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生 来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话： Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I'm too fat. 全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一 句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.
18
第四节 教师的心理健康与维护
一、教师心理健康标准 二、教师心理健康问题的表现形式 1、社会适应不良 2、人际关系紧张 3、情绪不稳定 4、心理失衡 5、不良的个性特征
19
三、教师心理健康的维护 1、转变观念，达成共识 2、开设专门的课程 3、建立定期检查和考核制度 4、心理咨询与治疗 5、热线、网络咨询 6、自我调节
20
• 1.经常保持微笑
21
• 2.学会和别人一块分享喜悦22源自• 3. 乐于助人23
• 4.并保持自己的一颗童心
24
• 5.学会和各种人愉快的相处
25
• 6.保持幽默感
26
• 7.要能处乱不惊
27
• 8.学会宽恕他人
28
• 9.有几个知心朋友
29
• 10.要有目标和追求
30
• 11.常和别人保持合作,并从中获得乐趣
10
（四）教师职业的积极情感
1.威信： 思想品质、知识水平、教学能力 工作热情、工作态度、工作作风 2.教师的信念和责任感
11
3.教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学 习成绩的能力的主观判断。影响教师的知觉、判 断、教育行为、教学质量。
• 教学效能感
一般教学效能感 个人教学效能感
12
3.教学效能感 • 教师对自己影响学生学习行为和学习成绩
的能力的主观判断。影响教师的知觉、判 断、教育行为、教学质量。
13
第三节 教师专业化发展目标与教学专长的提高
一、教师专业成长的过程与成熟周期 1、新教师的成长历程 （1）阈限期：工作5-6个月，关心如何引起学生的注意及领导
的重视，而不关注教学上的微观问题。 （2）过渡期：工作2-3年，关心微观教学问题和被学生、同事
17
• 教学反思： 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的 方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者 的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合 作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情 感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增 进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一 种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生 愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学 生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围， 创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学 生学得主动，学得愉快。