最新文艺心理学之马斯洛人本主义心理学(1)幻灯片课件
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人本主义心理学ppt课件
罗杰斯认为医患良好气氛的建立有赖于三个条件 ：真 诚一致、无条件积极关注和共情。
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19
罗杰斯在很早的时候就给心理治疗过程 提出了12个步骤，虽然它们看似不同，但在 实施过程中是不分开的。具体来说，包括以 下步骤：
第一，来访者主动求助。 第二，治疗者说明情况。
第三，鼓励来访者自由表达情感。 第四，治疗者能接受、认识、澄清对方的消 极情感。
人本主义心理学运动是一种组织结构松散、思想观点 并不完全一致的心理学运动。和其他心理学派不同，不 存在某一位专门的创立者。
就美国和欧洲心理学发展史来看，人本主义心理学 先驱大致概括为：狄尔泰、斯特恩、斯特兰格、凯利、 戈尔德斯坦和奥尔波特等人。
而罗杰斯、马斯洛等立了人本主义心理学的基本理 论，成为该主义的领导者。
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24
谢谢观赏
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25
来访者中心疗法的特点是将医师与患者关系视为改变 和成长的最重要的治疗因素。
具体来说，医师感到患者是一个具有无条件自我价值 的人：即不论他的处境、他的行为、或他的情感如何，都 是具有价值的人。医师能让自己对患者有深刻的理解；没 有任何内部障碍能妨碍他与患者相处的任何时刻，并能对 患者的状况察觉；而且，他还能向患者传达他设身处境的 移情理解。医师只满足于提供一种气氛，使患者能有最大 的自由变成他自己。
与传统咨询理论的区别 罗杰斯的咨询理论与传统咨询理论最本质的区 别在于对咨询者与被咨询者之间的关系的看法。 在罗杰斯看来，心理咨询的成功并不主要取决 于咨询者的专业知识和训练,而取决于咨询者这个人 本身和他对待被咨询者的态度。
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18
（3）来访者中心疗法的特点——治疗关系
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罗杰斯在很早的时候就给心理治疗过程 提出了12个步骤，虽然它们看似不同，但在 实施过程中是不分开的。具体来说，包括以 下步骤：
第一，来访者主动求助。 第二，治疗者说明情况。
第三，鼓励来访者自由表达情感。 第四，治疗者能接受、认识、澄清对方的消 极情感。
人本主义心理学运动是一种组织结构松散、思想观点 并不完全一致的心理学运动。和其他心理学派不同，不 存在某一位专门的创立者。
就美国和欧洲心理学发展史来看，人本主义心理学 先驱大致概括为：狄尔泰、斯特恩、斯特兰格、凯利、 戈尔德斯坦和奥尔波特等人。
而罗杰斯、马斯洛等立了人本主义心理学的基本理 论，成为该主义的领导者。
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来访者中心疗法的特点是将医师与患者关系视为改变 和成长的最重要的治疗因素。
具体来说，医师感到患者是一个具有无条件自我价值 的人：即不论他的处境、他的行为、或他的情感如何，都 是具有价值的人。医师能让自己对患者有深刻的理解；没 有任何内部障碍能妨碍他与患者相处的任何时刻，并能对 患者的状况察觉；而且，他还能向患者传达他设身处境的 移情理解。医师只满足于提供一种气氛，使患者能有最大 的自由变成他自己。
与传统咨询理论的区别 罗杰斯的咨询理论与传统咨询理论最本质的区 别在于对咨询者与被咨询者之间的关系的看法。 在罗杰斯看来，心理咨询的成功并不主要取决 于咨询者的专业知识和训练,而取决于咨询者这个人 本身和他对待被咨询者的态度。
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（3）来访者中心疗法的特点——治疗关系
心理学史演讲ppt(马斯洛)
1.全面和准确地知觉现实 2.接纳自然、自己与他人 3.对人自发、坦率和真实 4.以问题为中心，而不是以自我为中心 5.具有超然于世和独处的需要 6.具有自主性，在环境和文化中能保持相对的独立性 7.具有永不衰退的欣赏力 8.具有难以形容的高峰体验 9.对人充满爱心
10.具有深厚的友情
11.具备民主的精神 12.区分手段与目的 13.富于创造性
14.处事幽默、风趣
15.反对盲目遵从
1.全面和准确地知觉现实:自我实现者对世界的知觉是客观的、全
面的和准确的，因为他们在感知世界时，不会掺杂自己的主观愿望和成见， 或带有自我防御，而是按照客观世界的本来面貌去反映。与此相反，心理 不健康者则是以自己的主观方式去知觉世界的，他们试图使世界与自己的 主观愿望、焦虑和担心相吻合。
在《Z理论》中，马斯洛区分了仅仅健康型的自我实现与超越型的自我实现。仅仅 健康型的自我实现是指个人意义上的自我实现，它是这样一种过程：不断地实现潜能， 完成天职、命运或禀性，承认个人的内在天性，在个人内部不断趋向统一、整合。这 种人是更实际、更现实、更入世、更能干和更凡俗的人，他们更多地生活在此时此地 的世界。超越型自我实现则是指超个人意义上的自我实现。这种人更多地意识到存在 的王国，生活在存在水平即目的水平或内在价值水平，更明显地受超越性动机支配， 经常有统一的意识或高原体验(plateau experiences)，也曾经有高峰体验(peak experiences)，并伴随着启示或对宇宙人生的领悟。 因此，在马斯洛看来，有两种不同水平的自我实现者，一种是个人水平上的，另 一种是超个人水平上的，前者主要是人本心理学的研究对象，后者主要是超个人心理 学的研究对象。马斯洛对超越水平上的自我实现者(以下简称超越者)的人格特征的描述， 是他为超个人心理学所做的奠基性工作之一。 马斯洛发现，超越者不仅存在于宗教界人士、诗人、知识界 人士、音乐家之中，而且也存在于企业家、事业家、经理、教育 家、政界人物中。他详细访谈和观察过三、四十人，对另外一、 二百人也进行了一般的交谈和研究。他承认，他对超越者的研究
人本主义PPt
除了意动需要之外，马斯洛还探讨了认知、理解和审美的需要。 马斯洛认为，这两种需要和意动需要并不处于同一层次发展系统之中，而是表现 出一种既相互重叠又相互区别的关系。 •自我实现理论 •心理治疗理论
人本主义心理学作为一种运动是由许多具有类似 观点的心理学者共同发起的，主要有：人格心理 学家奥尔波特、默里、墨菲；新精神分析学家霍 妮、弗罗姆；存在主义心理学家梅；机体论者戈 尔德施泰因；发展心理学家比勒、布根塔；比较 心理学家和社会心理学家马斯洛；心理咨询家和 教育改革家罗杰斯等。其中马斯洛、罗杰斯和梅 是这一运动公认的领袖人物。
•马斯洛的自我实现心理学
马斯洛将心理学分为机械主义心理学和人本主义心理学，强调将人和社会有重要 意义的事物放在研究的首位。他从人类动机入手对人的需要、本性等进行了探讨 ，并提出了其理论观点。 •需要层次理论 马斯洛将人的需求分为三大互相重叠的类别：意动需要、认知需要和审美需要， 他认为各种需要以一种层次的和发展的方式、一种强度和先后的秩序彼此关联起 来。其中，意动需要可以分为由低到高排列的五个层次，依次为： 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我
人本主义心理学作为一种运动是由许多具有类似 观点的心理学者共同发起的，主要有：人格心理 学家奥尔波特、默里、墨菲；新精神分析学家霍 妮、弗罗姆；存在主义心理学家梅；机体论者戈 尔德施泰因；发展心理学家比勒、布根塔；比较 心理学家和社会心理学家马斯洛；心理咨询家和 教育改革家罗杰斯等。其中马斯洛、罗杰斯和梅 是这一运动公认的领袖人物。
•马斯洛的自我实现心理学
马斯洛将心理学分为机械主义心理学和人本主义心理学，强调将人和社会有重要 意义的事物放在研究的首位。他从人类动机入手对人的需要、本性等进行了探讨 ，并提出了其理论观点。 •需要层次理论 马斯洛将人的需求分为三大互相重叠的类别：意动需要、认知需要和审美需要， 他认为各种需要以一种层次的和发展的方式、一种强度和先后的秩序彼此关联起 来。其中，意动需要可以分为由低到高排列的五个层次，依次为： 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我
最新人本主义心理学马斯洛讲学课件
3.动机论
缺失性动机 成长性动机
缺失性动机
是什么原因造成了人的精神问题？从神 经症的核心和起源来看，似乎是一种缺 失性疾病，它起源于没有在一定程度上 满足我称之为需要的东西
成熟的和不健康的人进行研究，就只能 产生畸形的心理学和哲学”
“目前正在发生一次人的形象的改变， 这是从深入人们骨髓的人类哲学开始 的……我们一直没有给人类的本性以足 够的评价……”
பைடு நூலகம்
与行为主义者
行为主义者注重研究平常人，重视统计， 重视现实，忽略可能性
混淆了“适应的好的人”和“发展的好 的人”
行为主义大多基于对动物的研究，而人 类行为与动物行为之间有极大的不同。
人本主义心理学马斯洛
哲学基础
浪漫主义 存在主义
历史背景
1、当时美国社会时代发展的需要:经济的富足引发对 精神提升的渴求
2、表面繁荣的社会背后隐藏着尖锐的矛盾和异化现 象，需要新的心理学理论加以研究和解决。
3、社会生活中的文化变迁、心理冲突与 价值观的危机，需要有一种新的心理学 理论和心理治疗模式。
人本主义的基本假设是：
1.人的内部本性具有生物基础，是自然的、 内在的、特定的，而且在某种有限意义 上说，它是不能改变的，至少是没有在 改变 如狮性，虎性
2.每一个人的内部本性，部分的是他自己 独有的，部分的是人类普遍具有的
科学的研究这种内部本性，并发现（不是 发明）它是什么样的东西，这是可能的
与精神分析： 一个人如果不理解精神健康，也就无法 理解精神病态 大部分哲学和心理学是通过观察人类中 的渣滓而不是精英得出其结论的
科学家对诸如幸福、欢乐、满意、宁静、 满足、风趣、健康、欣喜、入迷、仁慈、 慷慨、友谊等所知甚少
人本主义心理学ppt课件
1、把人的内在意识经验作为心理学的研究对象 人本主义心理学注重对社会生活中的健康人进
行意识分析，强调意识自我的重要性。即使对心理 不健康的病人，也努力寻找他们健康的内在本性。
马斯洛说：“弗洛伊德提供了心理病态的一半， 而我们必须补上健康的另一半。”
18
2、人本主义心理学的人性观
（1）人性的最显著特点是“持续不断地成长”。 （2）人性是善的 （3）人性是自主的，是能进行自我选择的。
19
（二）马斯洛的心理学思想 ——自我实现心理学
20
（一）马斯洛其人
亚伯拉罕•哈罗德•马斯洛 （Abraham Harold Maslow 1908－1970） 美国社会心理学家 比较心理学家 人本主义心理学代表 智商高达194的天才 心理学第三势力的领导人 伟大的先知，犹太人。
21
主要著作： 《动机与人格》1954 《人格问题和人格发展》1956 《宗教、价值和高峰体验》1964 《科学心理学》1966 《存在心理学探索》1968 《人性能达到的境界》1971
33
高峰体验
高峰体验（peak experience）是马斯洛人本主义心理学 思想中的一个重要概念。
“这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也 可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、 如醉如痴、欢乐至极的感觉。”马斯洛将这种体验称之为高 峰体验。
其特点：产生的突然性，程度的强烈型，感受的完美性， 保持的短暂性，在的普遍性。
生活时，他们称自己生活的有意义。这种东 西也许是一种特殊目标，一种事业，或是另 外一个他们为之献身的人。
——彪勒 西方现代化带来两个严重的问题：一个是对自然的严重 破坏。现代科学技术对自然的破坏超过农耕文明时代的几十 万倍、几百万倍。另一个是人的内心的溃崩。在现代化下， 人变成了欲望之躯，这样，灵魂就遭到了破坏。这种破坏或 许比自然遭到的破坏更可怕。
行意识分析，强调意识自我的重要性。即使对心理 不健康的病人，也努力寻找他们健康的内在本性。
马斯洛说：“弗洛伊德提供了心理病态的一半， 而我们必须补上健康的另一半。”
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2、人本主义心理学的人性观
（1）人性的最显著特点是“持续不断地成长”。 （2）人性是善的 （3）人性是自主的，是能进行自我选择的。
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（二）马斯洛的心理学思想 ——自我实现心理学
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（一）马斯洛其人
亚伯拉罕•哈罗德•马斯洛 （Abraham Harold Maslow 1908－1970） 美国社会心理学家 比较心理学家 人本主义心理学代表 智商高达194的天才 心理学第三势力的领导人 伟大的先知，犹太人。
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主要著作： 《动机与人格》1954 《人格问题和人格发展》1956 《宗教、价值和高峰体验》1964 《科学心理学》1966 《存在心理学探索》1968 《人性能达到的境界》1971
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高峰体验
高峰体验（peak experience）是马斯洛人本主义心理学 思想中的一个重要概念。
“这种体验可能是瞬间产生的、压倒一切的敬畏情绪，也 可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、 如醉如痴、欢乐至极的感觉。”马斯洛将这种体验称之为高 峰体验。
其特点：产生的突然性，程度的强烈型，感受的完美性， 保持的短暂性，在的普遍性。
生活时，他们称自己生活的有意义。这种东 西也许是一种特殊目标，一种事业，或是另 外一个他们为之献身的人。
——彪勒 西方现代化带来两个严重的问题：一个是对自然的严重 破坏。现代科学技术对自然的破坏超过农耕文明时代的几十 万倍、几百万倍。另一个是人的内心的溃崩。在现代化下， 人变成了欲望之躯，这样，灵魂就遭到了破坏。这种破坏或 许比自然遭到的破坏更可怕。
马斯洛PPT课件
在著名心理学家哈洛的指导下，26岁获得博士学位，之 后，留校任教
27岁在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理
29岁任纽约布鲁克林学院副教授 第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学教授兼系 主任，开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研 究
被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任
成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员
12
4、自我实现的缺点 在《存在心理学探索》前言中，马斯洛归纳了 自我实现的缺点（1）似乎它含有利己的而不 是利他的意思；（2）似乎它忽视了对人生的 义务和贡献；（3）似乎它忽略了与别人和社 会的联系，忽略了个体的实现决定于‘健康的 社会’； （4）似乎它忽视了非人的现实所具 有的需求特性及其固有的迷惑力和影响；（5） 似乎它忽略了无私和超越自我；（6）似乎它 强调的是能动性而不是被动性和接受性。
17
马斯洛关于教育原则的思想大致可概括为五个方面： 1．自我同一性原则 教育应该使学生寻找内在的同一性，减少或消除学生内心 的矛盾和精神上的分裂。 2．启发性原则 此原则主要是为了激发和培养学生的创造性。 3．美育原则 重视音乐、舞蹈、美术等艺术教育。 4．超越性原则 对自我的超越，即超越自私，超越自我中心，从而达到忘 我的境界。此外，还有对文化的超越，要培养一种具有批 判精神的人。 5．价值原则 教育应使学生获得价值感，应该挖掘、激发学生的内在价 值，使受教育者获得生存的意义。
4
主要理论
一、需要层次 二、自我实现 三、教育思想 四、其他思想
5
一、需要层次 （一）基本内容
1954年，马斯洛在《动机与人格》的前 言中说，“人是一种不断需求的动物， 除短暂的时间外，极少达到完全满足的 状态。一个欲望满足后，另一个迅速出 现并取代它的位置；当这个被满足了， 又会有一个站到突出位置上来。人几乎 总是希望着什么，这是贯穿他整个一生 的特点。”接着，他在书中提出著名的 需要层次理论。
27岁在哥伦比亚大学任桑代克学习心理研究工作助理
29岁任纽约布鲁克林学院副教授 第二次世界大战后转到布兰代斯大学任心理学教授兼系 主任，开始对健康人格或自我实现者的心理特征进行研 究
被聘为布兰戴斯大学心理学教授兼系主任
成为加利福尼亚劳格林慈善基金会第一任常驻评议员
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4、自我实现的缺点 在《存在心理学探索》前言中，马斯洛归纳了 自我实现的缺点（1）似乎它含有利己的而不 是利他的意思；（2）似乎它忽视了对人生的 义务和贡献；（3）似乎它忽略了与别人和社 会的联系，忽略了个体的实现决定于‘健康的 社会’； （4）似乎它忽视了非人的现实所具 有的需求特性及其固有的迷惑力和影响；（5） 似乎它忽略了无私和超越自我；（6）似乎它 强调的是能动性而不是被动性和接受性。
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马斯洛关于教育原则的思想大致可概括为五个方面： 1．自我同一性原则 教育应该使学生寻找内在的同一性，减少或消除学生内心 的矛盾和精神上的分裂。 2．启发性原则 此原则主要是为了激发和培养学生的创造性。 3．美育原则 重视音乐、舞蹈、美术等艺术教育。 4．超越性原则 对自我的超越，即超越自私，超越自我中心，从而达到忘 我的境界。此外，还有对文化的超越，要培养一种具有批 判精神的人。 5．价值原则 教育应使学生获得价值感，应该挖掘、激发学生的内在价 值，使受教育者获得生存的意义。
4
主要理论
一、需要层次 二、自我实现 三、教育思想 四、其他思想
5
一、需要层次 （一）基本内容
1954年，马斯洛在《动机与人格》的前 言中说，“人是一种不断需求的动物， 除短暂的时间外，极少达到完全满足的 状态。一个欲望满足后，另一个迅速出 现并取代它的位置；当这个被满足了， 又会有一个站到突出位置上来。人几乎 总是希望着什么，这是贯穿他整个一生 的特点。”接着，他在书中提出著名的 需要层次理论。
马斯洛ppt
1、小时候家庭与社会的影 响 • 2、与表妹的恋爱 • 3、与理论上的启蒙老师 哈里哈洛的相遇，并确 • 定了自己的研究领域， 为今后的动机理论研 • 究做了充分的准备
• 4、桑代克的邀请，意外 的惊喜，信心的极大提 • 升。 • 5、当美国介入第二次世 界大战，国际局势日渐 • 紧张、险恶时，马斯洛 开始转向思考人性， • 从而开始了真正的动机 理论研究 • 6、“自我实现”之光
克尔凯戈尔 （ 1813—1855） 《非此即彼》 《 恐惧与颤栗》《上 帝的不可改变性》
尼采（1844—1900） 《超越善恶》 《查 拉图斯特拉如是说》 萨特（1905—1980） 《存在与虚无》《存在 主义是一种人道主义 》
对人的本性的认识：
对本性的认识是非常重 要的 我们关于人的自然倾向 知道的越多 ，也就越容 易告诉他怎样是好的， 怎样是幸福的，怎样是 富有成效的，怎样关心 他自己，以及怎样爱护 和实现他的最大潜力。
亚伯拉罕．马斯洛
(Abraham Harold Maslow,1908-1970)
蒲 勤 、 刘 东 月
• 亚伯拉罕.哈罗德.马斯洛 (Abraham.Harold.Maslow 1908-1970)美国社会心理学家、 人格理论家和比较心理学家， 人本主义心理学的主要发起者 和理论家,心理学第三势力的领 导人。 • 1908年4月1日出生于纽约市布 鲁克林区一个犹太家庭。父母 是从前苏联移民到美国的犹太 人，他是家中七个孩子的老大， 父亲酗酒，对孩子们的要求十 分苛刻，母亲极度迷信，而且 性格冷漠残酷暴躁，
强调人类存在中意义 的重要性及人类选择 这种意义的能力；强 调了选择的自由和个 人的独特性。 一个人的信念指引他 的生活并决定他存在 的性质。人最重要的 方面就是他们对生命 有个人的、主观的解 释，并且按照那些解 释来作出选择。
《人本主义心理学》课件
。
自我实现理论对于心理咨询和治疗具有 重要的指导意义，它鼓励咨询师关注个 体的内在需求和潜能，帮助个体发现自 己的优势和价值，从而促进个体的成长
和发展。
自我同一性理论
自我同一性理论是人本主义心理学的另一个重要理论，它强调个体在成长和发展过程中，需 要建立自我同一性和自我认同感，即个体需要明确自己的价值观、信仰、目标和角色等，并 能够将这些方面整合起来，形成一个完整的自我形象。
情感与认知的统一理论
情感与认知的统一理论是人本主义心理学的另一个重要理论，它认为情 感和认知是人类心理的两个基本方面，它们相互影响、相互作用，共同 构成人类心理的完整性和统一性。
情感与认知的统一理论强调情感和认知的协调和平衡，认为个体的情感 和认知应该相互一致、相互支持，从而促进个体的心理健康和成长。
情感与认知的统一理论对于心理咨询和治疗具有重要的指导意义，它鼓 励咨询师关注个体的情感和认知状态，帮助个体调整自己的情感和认知 状态，从而促进个体的心理健康和成长。
存在主义心理学
存在主义心理学关注人类存在的自由、选择和责任等 方面的问题，认为人们应该自主地选择自己的生活方 式和命运，并承担相应的责任和后果。
培养学生的自主学习能力
人本主义心理学认为，教育应激发学 生的内在动机，培养其自主学习的能 力，使其能够主动地、创造性地学习 。
在心理咨询和治疗中的应用
强调人的整体性
人本主义心理学认为，人是一个整体，心理咨询和治疗应关注人的整体性，包括情感、认 知和行为等方面。
强调人的自我成长和自我实现
人本主义心理学认为，每个人都有自我成长和自我实现的需要，心理咨询和治疗的目标应 是帮助个体实现自我成长和自我实现。
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人本主义心理学的应用
自我实现理论对于心理咨询和治疗具有 重要的指导意义，它鼓励咨询师关注个 体的内在需求和潜能，帮助个体发现自 己的优势和价值，从而促进个体的成长
和发展。
自我同一性理论
自我同一性理论是人本主义心理学的另一个重要理论，它强调个体在成长和发展过程中，需 要建立自我同一性和自我认同感，即个体需要明确自己的价值观、信仰、目标和角色等，并 能够将这些方面整合起来，形成一个完整的自我形象。
情感与认知的统一理论
情感与认知的统一理论是人本主义心理学的另一个重要理论，它认为情 感和认知是人类心理的两个基本方面，它们相互影响、相互作用，共同 构成人类心理的完整性和统一性。
情感与认知的统一理论强调情感和认知的协调和平衡，认为个体的情感 和认知应该相互一致、相互支持，从而促进个体的心理健康和成长。
情感与认知的统一理论对于心理咨询和治疗具有重要的指导意义，它鼓 励咨询师关注个体的情感和认知状态，帮助个体调整自己的情感和认知 状态，从而促进个体的心理健康和成长。
存在主义心理学
存在主义心理学关注人类存在的自由、选择和责任等 方面的问题，认为人们应该自主地选择自己的生活方 式和命运，并承担相应的责任和后果。
培养学生的自主学习能力
人本主义心理学认为，教育应激发学 生的内在动机，培养其自主学习的能 力，使其能够主动地、创造性地学习 。
在心理咨询和治疗中的应用
强调人的整体性
人本主义心理学认为，人是一个整体，心理咨询和治疗应关注人的整体性，包括情感、认 知和行为等方面。
强调人的自我成长和自我实现
人本主义心理学认为，每个人都有自我成长和自我实现的需要，心理咨询和治疗的目标应 是帮助个体实现自我成长和自我实现。
03
人本主义心理学的应用
文艺心理学之马斯洛人本主义心理学(1)
圣 文艺心理学之 马斯洛人本主义心理学
金。马斯洛简介 。哲学基础
1I o主要观点：
对人的本性的认识 。二、高峰体验理论 。三、需要层次理论 。四、自我实现理论8-1970
。美国 犹太人 。人本主 义心理学 之父
04 身 的经历
.口五、“存在性世界”理论 静 08、从别的动物角度来对自己的生活进行
思考，如自己在一只蚂蚁眼中会是什么样
产 子的呢?
09、假设你只能再活一年了，你会怎样对
待你的生活呢？
口五、“存在性世界”理论
下 010、思考一下，你的生活在一个远方的人
了* 看来是怎么样的，例如，一个远在非洲的 小山村里的人，他是怎样看的。
011、当你看到一个熟人或熟悉的情况时， 假设你是第一次见到，用一种新鲜的眼光 去看。
o
012、当看到同样的熟人或熟悉的情况时， 换一种方式，假设这是最后一次见到了。
五、“存在性世界”理论
013、以伟大的睿智的哲人的眼光来看问题, 如以苏格拉底、斯宾诺莎、伏尔泰的眼光 来看问题。
014、试着与历史上的伟人交流，同他们交 谈或给他们写信。例如，与贝多芬、苏格 拉底、詹姆土、伊曼纽尔、康德或怀特海 等交流，而不是与你生活中的人交流。
金。马斯洛简介 。哲学基础
1I o主要观点：
对人的本性的认识 。二、高峰体验理论 。三、需要层次理论 。四、自我实现理论8-1970
。美国 犹太人 。人本主 义心理学 之父
04 身 的经历
.口五、“存在性世界”理论 静 08、从别的动物角度来对自己的生活进行
思考，如自己在一只蚂蚁眼中会是什么样
产 子的呢?
09、假设你只能再活一年了，你会怎样对
待你的生活呢？
口五、“存在性世界”理论
下 010、思考一下，你的生活在一个远方的人
了* 看来是怎么样的，例如，一个远在非洲的 小山村里的人，他是怎样看的。
011、当你看到一个熟人或熟悉的情况时， 假设你是第一次见到，用一种新鲜的眼光 去看。
o
012、当看到同样的熟人或熟悉的情况时， 换一种方式，假设这是最后一次见到了。
五、“存在性世界”理论
013、以伟大的睿智的哲人的眼光来看问题, 如以苏格拉底、斯宾诺莎、伏尔泰的眼光 来看问题。
014、试着与历史上的伟人交流，同他们交 谈或给他们写信。例如，与贝多芬、苏格 拉底、詹姆土、伊曼纽尔、康德或怀特海 等交流，而不是与你生活中的人交流。
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亚伯拉罕•马斯洛简介
1951 年马斯洛应马萨诸塞州新成立 的布兰代斯大学之聘担任心理学系主任 和心理学教授，开始对健康人格或自我 实现者的心理特征进行研究。1954 年 他首次提出人本主义心理学的概念，惟 以当时行为主义思想正盛，而未受重视， 连他的文章都无法在心理学刊物上发表。 直到 1961 年结合志同道合者创办《人 本主义心理学期刊》，第二年正式成立 美国人本主义心理学会，后成为美国心 理学会第 32 分会。
哲学基础
强调人类存在中意义的重要性及人类选择 这种意义的能力；强调了选择的自由和个 人的独特性。
一个人的信念指引他的生活并决定他存在 的性质。人最重要的方面就是他们对生命 有个人的、主观的解释，并且按照那些解 释来作出选择。
哲学基础
真理不是外在于人的等待着被逻辑的、理 性的思维过程所发现的东西；真理存在每 个人的内部，而且实际上是由每个人创造 的。
亚伯拉罕•马斯洛简介
1935 年，马斯洛在哥伦比亚大学任桑代 克学习心理研究工作的助理。由此可见马 斯洛虽反对行为主义，但受的却是行为主 义教育。直到 1937 年到纽约市布鲁克林 学院担任心理学副教授时，他在思想上才 放弃行为主义，改而走向人本主义。
行为主义心理学
行为主义心理学认为心 理学是一门纯粹的自然 科学。行为主义心理学 批评了传统的意识心理 学，认为要使心理学取 得与生物学、物理学等 自然科学同样的地位， 就必须放弃心理学研究 中一切主观性的概念和 术语，而采用更客观的 研究对象和方法。
人永远不可能是坏的，但社会系统却可能 而且常常是坏的。
哲学基础
代表人物： 卢梭（1712—1778）
《社会契约论》《爱弥尔》 歌德（1749—1832 ） 《少年维特之烦恼》 《浮士德》 《颜色的
科学》 叔本华（1788—1860） 《作为意志和表象的世界》
哲学基础
根本观点：把孤立的个人的非理性意识 活动当作最真实的存在，并作为其全部哲 学的出发点。自称是一种以人为中心，尊 重人的个性和自由的哲学。存在主义以人 为中心、尊重人的个性和自由，认为人是 在无意义的宇宙中生活，人的存在本身也 没有意义，但人可以在存在的基础上自我 造就，活得精彩。
一、对人的本性的认识
这就等于自动解答了人格前途问题。看来， 必须做的事情是，作为人类的成员和作为 独特的个体，一个人真正的内情、底蕴是 什么
一、对人的本性的认识
马斯洛认为，作为人存在的一个固有的方 面，不仅有生理的需要，而且有心理的需 要。
这有助于解决存在（Being）和成为 （Becoming）之间的明显的矛盾。人的 确永远地为一个终极的人性而奋斗，而目 标本身也不过是另一种类的“成为”和成 长，恰好似我们注定要永远去追求一种我 们决不可能达到的境界。作为这种无望追 求的另一面，还存在着另一种真理。
文艺心理学之马斯洛人本主义 心理学(1)
目录
马斯洛简介 哲学基础 主要观点： 一、对人的本性的认识 二、高峰体验理论 三、需要层次理论 四、自我实现理论 五、存在性世界的描述
亚伯拉罕•马斯洛简介
1935 年，马斯洛在哥伦比亚大学任桑代 克学习心理研究工作的助理。由此可见马 斯洛虽反对行为主义，但受的却是行为主 义教育。直到 1937 年到纽约市布鲁克林 学院担任心理学副教授时，他在思想上才 放弃行为主义，改而走向人本主义。
亚伯拉罕•马斯洛简介
1932 年 2 月至 1933 年 5 月，马斯洛每 天花数小时，在不惊扰动物的情况下，对 不同种类的35个灵长目动物悄悄进行观察， 并做详细的笔记。并完成了题为《支配驱 力在类人猿灵长目动物社会行为中的决定 作用》的博士论文，用来证明不仅在猿猴， 而且在其他哺乳动物及鸟类的社会行为和 组织中，支配驱力都是一个关键的决定因 素。他注意到支配似乎源自一种“内在的 自信心”或“优越感”，而不是通过肉体 攻击取得的。
6、“自我实现”之光
哲学基础
浪漫主义 存在主义
哲学基础
对于把理性、宗教信条、科学及社会规则 作为人类行为的向导持怀疑态度。
唯一有效地指引人的行为的是其真实情感 相信人天生善良合群，如果给予他们自由，
他们将变得快乐，完美，具有社会意识。
哲学基础
人们表现出自我毁灭或反社会的行为，是 因为他们的自然冲动被社会力量干扰所致。
哲学基础
克尔凯戈尔（ 1813—1855） 《非此即彼》 《恐惧与颤栗》《上帝的 不可改变性》
尼采（1844—1900） 《超越善恶》 《查拉图斯特拉如是说》 萨特（1905—1980） 《存在与虚无》《存在主义是一种人道主义
》
一、对人的本性的认识：
对本性的认识是非常重要的 我们关于人的自然倾向知道的越多 ，也 就越容易告诉他怎样是好的， 怎样是幸 福的，怎样是富有成效的，怎样关心他自 己，以及怎样爱护和实现他的最大潜力。
创始人：华生
1、小时候家庭与社会的影响
2、与表妹的恋爱
3、与理论上的启蒙老师哈里哈洛的 相遇，并确 定了自己的研究领域， 为今后的动机理论研究做了充分的准 备
对马斯洛形成重要影响的事件
4、桑代克的邀请，意外的惊喜，信心 的极大提升。
5、当美国介入第二次世界大战，国际 局势日渐 紧张、险恶时，马斯洛开始转向思考人 性， 从而开始了真正的动机理论研究
亚伯拉罕•马斯洛简介
至此人本主义心理学思想才获得一席之 地，也因此使他在 1967 年当选为美国 心理学会主席，并任《人本主义心理学》 和《超个人心理学》两个杂志的首任编 辑。
亚伯拉罕•马斯洛简介
在威斯康星大学，他选修了美国灵长目 动物研究的主导研究者，在知名的心理 学家哈洛的指导下，1934年获得博士学 位。期间另一位著名格式塔心理学家魏 特海默也曾任马斯种意义上，他正在构思一个建立在 支配驱力之上的初步理论，用来解释高 级动物中的许多社会行为。由于他的论 文非常出色，他给行为主义心理学家桑 代克留下了深刻印象，桑代克在哥伦比 亚大学给马斯洛提供了一份博士后奖学 金，并邀请马斯洛在其所在的教育研究 学院协助自己进行新的课题研究。