创设乐学情境 促进教学优效论文

创设乐学情境促进教学优效

著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习就快乐。愉快学习是优效教学的前提和基础。只有真正乐学，学生才能进入最佳学习状态，才能“亲其师，信其道。”在数学课堂教学中，我总是千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火，让学生主动投入到数学的学习和探究之中，体验成功的喜悦。

一、寓乐学于教师的语言中

小学课堂师生的交往中，主要是言语的交流。同一堂课不同的教师教出来的学生接受的程度大不一样，教师的语言素质是关键性的因素之一。尤其在数学课堂中，要将抽象化的数学使学生形象的接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识的过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢地吸引住。在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“你真了不起！”“你的回答很有创意！”……这些充满激情、充满鼓励的评价应常挂在教师的嘴边，让孩子们放松紧张焦虑的心情，保护他们学习的积极性，使他们觉得学数学是快乐的，从而逐渐地喜爱上数学。

二、寓乐学于动手操作中

有位教育家曾说：儿童的智慧就在他的手指尖上。皮亚杰也说过：思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就得不到发展，人的手脑之间有着千丝万缕的联系。要解决数学知识的抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，就要更多的组织学生动手操作。动手操作活动以“动”保“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，并积极进行探究。

如在教学“长方形、正方形、圆形”的认识时，我先引导学生在搭积木的过程中观察并把这些积木的面画下来，画出一个个平面图形。然后，通过在钉子板上围一围，在方格纸上画一画，围画出不同形状的长方形、正方形。让学生进一步体验这些图形的特征。并且通过问题：你能在钉子板上围出一个圆吗？充分让学生动手尝试，加深了学生对圆形特征的体验。

又如：认识三角形、平行四边形时，我让学生自己动手去折纸、去拼图，让他们在操作的过程中亲身去感受图形的变换，从而了解新图形的特征。折、拼之后，我继续让他们去围、画出三角形和平行四边形，学生的注意力集中而持久，既提高了他们的学习兴趣，又培养了实践能力和创新意识。

三、寓乐学于生活再现中

数学来源于生活，生活又离不开数学。低年级的数学本身所涉及的都是一些具体的问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，低年级数学教学就应遵循源于生活、寓于生活，且用于

生活的理念，使学生体会数学在实际生活中的用途，并运用所学知识解决现实问题。

如在教学“认物体”这部分内容时，在课前，我就让学生准备了积木，带到课堂上。上课时，我对学生说：“这节课，我们先来分组搭积木，看哪组同学搭得最好，并且与众不同。”学生一听要搭积木，特别高兴，经过小组的努力，有的学生搭起漂亮的宫殿，有的搭了滑滑梯……各有各的创意。趁着学生这股学习的热情，我随即说：“你都是用什么物体搭成的，你能按它们的形状分类吗？”“你知道它们都叫什么名字吗？”有一部分学生已经认识了这些物体，学生在互教互学中就把知识学会了。这时，我趁热打铁说：“你知道生活中还有哪些物体的形状是正方体、长方体、圆柱和球吗？”学生从教室里的实物说起，铅笔盒、数学书、篮球、橡皮、日光灯管……哪一样也没有逃过学生的眼睛。通过这节课的学习，让学生切实地感受到了数学在生活中的原形，既积累了数学知识，又培养了学生学习数学的兴趣。

四、寓乐学于游戏、创新中

1.在游戏中练习

游戏是学生最乐于接受的形式，也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。计算是一年级数学教学的重点，但单调机械的练习对于刚踏进小学校门的孩子来说，实在太枯燥无味了，他们体会不到计算的乐趣。在教学中，我就将计算练习变成小比赛、小游戏的形式。如摘苹果：将算式写在苹果树上，算对的小朋友可以摘

下一个苹果，比谁得到的苹果多。又如找朋友：老师出示算式卡片，问“我的朋友在哪里”，学生算出得数后举起数字卡片说“你的朋友在这里”。除了师生间的活动，还可以让学生相互活动。这样，在生动有趣的活动中，学生渐渐喜欢上了计算，因为通过这些比赛、游戏，他们尝到了合作的快乐、失误的惋惜、成功的喜悦。

2.在开放性习题中激趣

紧密联系生活，设计开放性的习题不仅有利于培养学生的创新意识，更能调动学生学习的积极性。例如：在教学完比较数的大小一课后，我设计了这样一道题作为本课的延伸：美丽的春天到了，请小朋友们组织一次家庭旅行，现在有5个座位的小轿车、8个座位的面包车和19个座位的小巴士，选哪辆车最合适呢？课堂气氛顿时活跃起来，大家争先恐后地回答，有的说：我家只有4口人，只要选小轿车；有的说：我家喜欢和朋友家一起出去玩，要用小巴士……这样开放性的习题既把学生的兴趣推向了高潮，又渗透了数学的思维方法，培养了学生的创新意识。