心理效应在班级管理中的应用

浅谈心理效应在班级管理中的应用

高中阶段是学生一生中人格形成和塑造的关键时期，但承受着来自学校、家庭以及社会的种种压力，往往存在很多心理健康问题，如：自卑、自负、自弃、又自我封闭。如果不采取适当的方法进行调适，轻者对生活无信心、抑郁、孤僻；重者离家出走、自残、自杀、杀害老师（父母）等，给个人、家庭和社会带来极大的危害。心理效应是一种特殊的心理现象，是人们习惯的行为，下意识的举动在日常生活中所反映出来的一种规律，不以人的意志为转移。作为班主任，我们应深入学生内心，运用心理效应知识管理班级，这样既能保障学生的身心健康成长，又能提高班级管理效率。本文主要对以下三种心理效应进行分析。

一、奖惩效应

事例1：我班女生共20人住三间宿舍，杨华是宿舍管理者兼宿舍舍长。她们大多来自农村，勤快、踏实、憨厚。开学初，卫生、纪律等考核成绩优异。为获得“文明班级”做了很大的贡献。我利用班会，晨会等场合对女生表扬，在班级量化考核中，给获得“文明宿舍”称号的女生加分，舍长加双倍分，并且给每人发张假条作为奖励，并号召其他学生向杨华及全体女生学习。女生宿舍在杨华的带领下，发展良好，每周至少两个文明宿舍。

事例2：马嵬是班级的插班生，基础差，考试成绩一直倒数，一学期下来，老师同学们都对他另眼相待，任课老师常在班组会上诉苦，说该同学严重影响了班级考试均分和年级排名。受其他老师和

班级环境的影响，我也不由自主的以批评、训斥他为主。

分析：奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，进而对学生的心理产生重大影响。这种由奖惩所带来的行为的强化或弱化叫奖惩效应。表扬是对学生行为的认可；惩罚是对其行为的不认同。心理学表明：表扬、鼓励和信任，往往能激发一个人的自尊心和上进心。我利用这一心理学知识，对杨华等女生在宿舍方面取得的成绩多次肯定、表扬，让女生觉得她们在全班同学面前有面子，她们感到很自豪。这种表扬肯定了成绩，鼓励了信心，强化了行为，让她们在以后的学习和生活中更相信自己，一次比一次做的好。例二中对马嵬的批评、训斥没有起到预想的结果，只是发泄了我积攒多时的怨愤。惩罚不当反而走向反面，训斥更容易使学生产生逆反心理，事事和班主任对着干。所以惩罚学生时一定不要冲动。有的老师为了维护自己的尊严，班级的形象，展示自己的威风，不做调查，不问青红皂白，直接下结论，宣判处罚结果，而且不得上诉。当学生出现问题时，我的做法是三步走：第一步：冷一冷，故意放一下，避开冲动期，等情绪稳定后找几个学生如班干部、“亲信”或与此事有关的学生了解情况，做到心里有数，免得当事人撒谎。第二步：用得体、适度的话语和当事学生就事论事。让学生先说，自己聆听，听的过程中用充满期望的眼神注视着学生，面部放松，在轻松的环境中理清事实、真相。结合校规，班纪让学生从内心明白哪儿错了，为什么错了，怎样改过。第三步：判罚，强度根据所犯错误的严重度而定。既然做了错事，就

要承担后果，惩罚不是针对某一个人，而是就事论事。这样，学生不但接受了惩罚，而且从内心也理解班主任的做法，并感恩老师及时指出他的错误，及时帮助自己改正。

二、南风效应

事例1：米多是我校公认的校花，留着漂亮的头发，喜欢打扮，无心学习，但受到很多学生的模仿和追捧，作为班主任的我很苦恼。正值政教处仪容仪表检查，我让她把头发恢复为自然状态，但她不理会我的要求。我没有说什么就让她走了。两天后对米多说：“你先把头发的颜色染回来吧，发型和装梳先留着”。过了一周我看着米多说：“如果把头发剪短、拉直效果可能更好”。米多听后恍然大悟。两周半的时间过去了，米多的装梳卸掉了，头发变黑了，逐渐将精力和时间用在了学习上。

事例2：有一则寓言，讲北风和南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风劲大，可越刮，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔温暖，使人自觉地把大衣脱下。

分析：案例中南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，我们称之为“南风效应”。在班级管理中，运用此效应：一是要了解学生的心理特点，采取符合学生实际和需要的管理方式。如当案例中的米多和老师二人僵持时，传统的教育已经不起作用，此时站在学生的位置想想，爱美之心，人皆有之。

三、半途效应

当激励到半途时，由于心理及环境的交互作用导致的对目标行为的一种负面影响叫半途效应。事实表明：目标行为的中止期多发生在“半途”附近，在目标实现过程的中点附近是一个极其敏感脆弱的活跃区域。导致半途效应的原因主要有两个，一是目标选择的合理性，目标选择的越不合理越容易出现半途效应。二是个人的意志力，意志力越弱的人越容易出现半途效应。反思之后我及时调整对策：首先，和学生一起分析迷恋网游的利弊。其次，让本人书写牺牲休息时间打游戏对个人、班级、家庭造成的危害，签字后拿给家长看。接着，传呼家长共同教育。最后，回家反思一周。这个时间足够让他认清犯错的严重性，而且每天想着其他学生愉快自由地进出校园，心理肯定着急，家长也跟着着急，越着急越不能提前到校。同时安排学生在家自学不能把功课落下。一周以后，该生回校，学习态度非常好，整个人发生了很大变化，全身心的投入到学习中。为防止学生半途放弃，老师首先要正确引导，让学生知道他的方向是正确的。第二，在平时教育学生时多进行意志磨练，如听励志演讲、读名言警句等。采取“大目标、小步子”的方法，可有效防止半途效应的发生。

总之，班主任在管理班级时应深入学生内心，事事处处做调查，全面掌握学生内心想法、心理变化和发展走向，遵循心理发展趋势，按照客观规律办事，将学生培养成为生理、心理都健康的合格人才，适应激烈的社会竞争。