《比比谁打字快》教学设计
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二、学习新知
1、练习词组
(1)请一位基础好的学生演示输入词组。
(2)教师提出问题： 用输词组的方式和用输单字的方式的不同之处是 什么？哪个更方便呢？
(3)教师一边演示，一边请几位学生回答问题。
(4)教师播放微课视频，讲解三种输入词组的方式：全拼、简拼、混 拼。
(5)请全体学生通过练习来比较这三种方式，在学件中输入词语(最 后一个词组为“西安”，估计会有学生有困难)。教师指导学生操作键 盘的姿势和指法。
(6)暂停练习，广播输入“西安”出现问题的学生，请一位基础好的 学生演示解决办法。
(7)有关上个问题，请全体学生打开功能类似“帮助”的学件进行自 学，然后继续练习。
设计意图：本课难点是掌握“全拼” 、“简拼”和“混拼”三种输入方 式，学生对前两种方式掌握较快，但大部分学生可能不知道“混拼” 的方式，通过播放微课视频，对比三种方式，让学生切身感受到“混 拼”方式的优越性，从而让学生自觉使用“混拼方式” 。本环节游戏 的设计分为两个层次， 分别是有拼音的词组输入和输入儿歌中的某个 词组，并且学件中儿歌和输入的词组都是随机出现的， 完成较快的同 学可以单击“笑脸”继续返回到新的儿歌中练习，确保学生在课堂上 人人有事做、时时有事做。
的姿势和指法。
设计意图：让学生输入耳熟能详的儿歌和一些短小唐诗，较为简单， 在这个环节中，学生容易输完，使学生产生成就感，增强学生学习输 入文字的自信心，为今后继续学习键盘操作打下良好基础。
三、自我评价
请全体学生打开学件，进行自我评价。 设计意图：让学生进行自我评价， 同时也归纳总结了本课的几大内容。 评价由5道选择题组成， 在这个问题上，学生只要根据各自的情况相 应的选项就可以了，简单明了，方便快捷。
输入。给学生显示拼音，让学生逐渐适应从拼音到汉字的转换；2、
输入儿歌中的某个字。 把输入的文字放入到学生熟悉的儿歌中， 游戏 中儿歌和输入的文字都是随机出现的， 完成较快的同学可以单击 “笑 脸”继续返回到新的儿歌中练习。
2、导入课题：师：今天我们就来争当打字小能手 开心输文字，好吗？ (板书：打字小能手 开心输文字)
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握输入词组和标点符号的方法。 （2）掌握“全拼”、“简拼”和“混拼”三种输入方式。
2、过程与方法：创设情境，学生通过练习输入词组和标点符号，掌 握输入文字的基本方法。
教学重点：
1、“搜狗输入法”输入文字的一般方法；2、培养良好的打字习惯。
教学难点：
1、了解“全拼”、“简拼”和“混拼”ห้องสมุดไป่ตู้种输入方式。
2018
学生分析：
本课的教学对象是小学三年级的学生， 本课的主要教学目的是通过进 一步学习使用“搜狗输入法” ，帮助学生归纳总结出输入词组和标点 符号的基本方法， 从而学会输入整篇文章， 并让学生使用笔者自己设 计的有趣的Flash小游戏进行练习，在轻松、快乐的情境中，学生从 容不迫地练习输入文字， 调动学生的学习积极性和学习兴趣， 从而提 高输入文字的熟练程度和速度。
1、笔者大胆的对教材进行了重新整理和设计，选择了更为方便快捷 的“搜狗输入法”进行教学，包括输入词组和标点符号两个部分。
2、以任务驱动为基本教学模式，让学生通过Flash游戏进行大量的 输入文字练习， 使学生在情境中体验到学习的乐趣， 从而激发学习动 机，让每个学生在自主、探究的过程中都有所收益。
3、在教学中，强调以学生为课堂的主角，让学生学会利用功能类似 “帮助”的学件进行自学。
设计意图：在学习过程中提供学生功能类似“帮助”的界面，上面有 常用的一些中文标点符号和它们对应的键位， 让学生自学， 培养学生 自主学习能力。在这个问题上，这个练习的学件设计非常人性化，若 输入正确标点，标点即为黑色；若输入错误，标点变成红色。
3、文章练习
请全体学生打开学件， 练习文章输入， 教师指导学生操作键盘
教材分析：
教材主要以“智能ABC输入法”为例介绍了输入文字的方法，笔者根据现今汉字输入法的流行趋势， 选择了更为方便快捷的 “搜狗输入法” 进行教学，包括输入词组和标点符号两个部分。
设计思想、方法和策略： 如何在简单操作的基础上引申出新意是让学生百学不厌的源泉。 本节 课的设计结合信息技术课的实际特点：动手、自主学习，鼓励学生自 主学习，注重发挥学生的主体地位。
二、教学中应注意的问题： 输入文字是学生学习信息技术的 一项基本技能， 尽管在课上笔者一再反复提醒学生在操作键盘时， 形 成正确的打字姿势和使用规范的指法的重要性， 但是还不能从根本上 解决问题。在这个问题上， 在平常的教学中，将文字输入作为一项技 能来训练， 才会让学生终生受益， 这也是每一位信息技术教师长期而 艰巨的任务。
教学反思：
一、教学设计的特点
1．通过本课教学方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到 了对教学难点的突破。 笔者在充分理解教材的基础上， 采取任务驱动 的方式，大胆重组教材。在教学设计中，各个环节由易到难，循序渐 进，每个任务目标明确，学生积极性得到充分调动。
2．在这节课的课件制作准备时，笔者用Flash软件设计制作了几个 打字游戏，激发了学生的学习兴趣。可以看出，这样的学习活动不是 一种负担，而是一种愉快的体验。在整个教学过程中，笔者为学生营 造了一个宽松、民主、和谐的氛围，有利于学生多种能力的培养，促 进了学生的个性发展。
2、标点符号的输入方法
教学准备： 利用Flash制作打字游戏， 游戏的主要作用是帮助学生练 习输入词组和标点符号，并由电脑判断对错。
教学过程：
一、巩固及导入
1、巩固旧知：教师请全体学生在学件中用“搜狗输入法” 输入单字，教师指导学生操作键盘的姿势和指法。
设计意图：这个练习的学件设计环节有两个层次：1、有拼音的汉字
2、标点符号的输入
(1)标点符号虽小但是作用却很大， 请一位基础好的学生输入 “引 号”、“书名号”。
(2)请全体学生打开功能类似“帮助”的界面，特殊的标点符号专门 有对应的键， 学生对照学件熟悉手边的键盘， 上面有常用的一些中文 标点符号和它们对应的键位。
(3)请全体学生打开学件，输入标点符号，若不确定输入哪个标点， 可以参考老师课前发给大家的参考答案。 在此基础上， 教师指导学生 操作键盘的姿势和指法。
1、练习词组
(1)请一位基础好的学生演示输入词组。
(2)教师提出问题： 用输词组的方式和用输单字的方式的不同之处是 什么？哪个更方便呢？
(3)教师一边演示，一边请几位学生回答问题。
(4)教师播放微课视频，讲解三种输入词组的方式：全拼、简拼、混 拼。
(5)请全体学生通过练习来比较这三种方式，在学件中输入词语(最 后一个词组为“西安”，估计会有学生有困难)。教师指导学生操作键 盘的姿势和指法。
(6)暂停练习，广播输入“西安”出现问题的学生，请一位基础好的 学生演示解决办法。
(7)有关上个问题，请全体学生打开功能类似“帮助”的学件进行自 学，然后继续练习。
设计意图：本课难点是掌握“全拼” 、“简拼”和“混拼”三种输入方 式，学生对前两种方式掌握较快，但大部分学生可能不知道“混拼” 的方式，通过播放微课视频，对比三种方式，让学生切身感受到“混 拼”方式的优越性，从而让学生自觉使用“混拼方式” 。本环节游戏 的设计分为两个层次， 分别是有拼音的词组输入和输入儿歌中的某个 词组，并且学件中儿歌和输入的词组都是随机出现的， 完成较快的同 学可以单击“笑脸”继续返回到新的儿歌中练习，确保学生在课堂上 人人有事做、时时有事做。
的姿势和指法。
设计意图：让学生输入耳熟能详的儿歌和一些短小唐诗，较为简单， 在这个环节中，学生容易输完，使学生产生成就感，增强学生学习输 入文字的自信心，为今后继续学习键盘操作打下良好基础。
三、自我评价
请全体学生打开学件，进行自我评价。 设计意图：让学生进行自我评价， 同时也归纳总结了本课的几大内容。 评价由5道选择题组成， 在这个问题上，学生只要根据各自的情况相 应的选项就可以了，简单明了，方便快捷。
输入。给学生显示拼音，让学生逐渐适应从拼音到汉字的转换；2、
输入儿歌中的某个字。 把输入的文字放入到学生熟悉的儿歌中， 游戏 中儿歌和输入的文字都是随机出现的， 完成较快的同学可以单击 “笑 脸”继续返回到新的儿歌中练习。
2、导入课题：师：今天我们就来争当打字小能手 开心输文字，好吗？ (板书：打字小能手 开心输文字)
教学目标：
1、知识与技能
（1）掌握输入词组和标点符号的方法。 （2）掌握“全拼”、“简拼”和“混拼”三种输入方式。
2、过程与方法：创设情境，学生通过练习输入词组和标点符号，掌 握输入文字的基本方法。
教学重点：
1、“搜狗输入法”输入文字的一般方法；2、培养良好的打字习惯。
教学难点：
1、了解“全拼”、“简拼”和“混拼”ห้องสมุดไป่ตู้种输入方式。
2018
学生分析：
本课的教学对象是小学三年级的学生， 本课的主要教学目的是通过进 一步学习使用“搜狗输入法” ，帮助学生归纳总结出输入词组和标点 符号的基本方法， 从而学会输入整篇文章， 并让学生使用笔者自己设 计的有趣的Flash小游戏进行练习，在轻松、快乐的情境中，学生从 容不迫地练习输入文字， 调动学生的学习积极性和学习兴趣， 从而提 高输入文字的熟练程度和速度。
1、笔者大胆的对教材进行了重新整理和设计，选择了更为方便快捷 的“搜狗输入法”进行教学，包括输入词组和标点符号两个部分。
2、以任务驱动为基本教学模式，让学生通过Flash游戏进行大量的 输入文字练习， 使学生在情境中体验到学习的乐趣， 从而激发学习动 机，让每个学生在自主、探究的过程中都有所收益。
3、在教学中，强调以学生为课堂的主角，让学生学会利用功能类似 “帮助”的学件进行自学。
设计意图：在学习过程中提供学生功能类似“帮助”的界面，上面有 常用的一些中文标点符号和它们对应的键位， 让学生自学， 培养学生 自主学习能力。在这个问题上，这个练习的学件设计非常人性化，若 输入正确标点，标点即为黑色；若输入错误，标点变成红色。
3、文章练习
请全体学生打开学件， 练习文章输入， 教师指导学生操作键盘
教材分析：
教材主要以“智能ABC输入法”为例介绍了输入文字的方法，笔者根据现今汉字输入法的流行趋势， 选择了更为方便快捷的 “搜狗输入法” 进行教学，包括输入词组和标点符号两个部分。
设计思想、方法和策略： 如何在简单操作的基础上引申出新意是让学生百学不厌的源泉。 本节 课的设计结合信息技术课的实际特点：动手、自主学习，鼓励学生自 主学习，注重发挥学生的主体地位。
二、教学中应注意的问题： 输入文字是学生学习信息技术的 一项基本技能， 尽管在课上笔者一再反复提醒学生在操作键盘时， 形 成正确的打字姿势和使用规范的指法的重要性， 但是还不能从根本上 解决问题。在这个问题上， 在平常的教学中，将文字输入作为一项技 能来训练， 才会让学生终生受益， 这也是每一位信息技术教师长期而 艰巨的任务。
教学反思：
一、教学设计的特点
1．通过本课教学方案的设计和实践，教学实现了预期的目标，达到 了对教学难点的突破。 笔者在充分理解教材的基础上， 采取任务驱动 的方式，大胆重组教材。在教学设计中，各个环节由易到难，循序渐 进，每个任务目标明确，学生积极性得到充分调动。
2．在这节课的课件制作准备时，笔者用Flash软件设计制作了几个 打字游戏，激发了学生的学习兴趣。可以看出，这样的学习活动不是 一种负担，而是一种愉快的体验。在整个教学过程中，笔者为学生营 造了一个宽松、民主、和谐的氛围，有利于学生多种能力的培养，促 进了学生的个性发展。
2、标点符号的输入方法
教学准备： 利用Flash制作打字游戏， 游戏的主要作用是帮助学生练 习输入词组和标点符号，并由电脑判断对错。
教学过程：
一、巩固及导入
1、巩固旧知：教师请全体学生在学件中用“搜狗输入法” 输入单字，教师指导学生操作键盘的姿势和指法。
设计意图：这个练习的学件设计环节有两个层次：1、有拼音的汉字
2、标点符号的输入
(1)标点符号虽小但是作用却很大， 请一位基础好的学生输入 “引 号”、“书名号”。
(2)请全体学生打开功能类似“帮助”的界面，特殊的标点符号专门 有对应的键， 学生对照学件熟悉手边的键盘， 上面有常用的一些中文 标点符号和它们对应的键位。
(3)请全体学生打开学件，输入标点符号，若不确定输入哪个标点， 可以参考老师课前发给大家的参考答案。 在此基础上， 教师指导学生 操作键盘的姿势和指法。