听姜大源的讲座就像这张图片一样

听姜大源的讲座就像这张图片一样

乱吗其找。看上去是乐符，可是对于音乐家来说就是乱吗其找。没有一个体系。他一直在为自己的理论框架说法玩文字上的狡辩。对的就是错的，错的就是对的。一生二，二生三，三生万物，万物归依。他的学科研究都是点（以每一个课程为一个元素，把每一个学校的都拿来），而对课程的体系的风格及整体性的研究不够。就像我们画画一样，每一个物体都去主要表现，最后这个画面的整体就没有了，说白了就是，都好的，就都是一样的，主次不分。他拿的例子很多的东西都是一个风格，出自一个模子。就像韩寒说的，每个教授都有自己的理论框架，看起来怎么都对，但是对幼儿园的小孩还可以，对韩寒来说就是小儿科。听他的讲座的第一个问题是：首先是职业教育和职业技术教育的概念。或者国家对这个名称的概念的标准说法。不能把“技术”丢掉。而他的整个讲座中都是以职业教育来讲的。他说以人为本，说是这样说，可是做起来却不这样做了，说是可以的，但是做是不行的。他的很多例子值得怀疑。老师要以学生为本，可是老师连学生都没有研究明白就去研究课程了，这个课程能研究好吗？举了很多高等职业技术院校的例子，这些例子我看都是以老师为本设计的。看上去很好，可是实施起来会有很大的问题。课程体系是没有问题，可是实施的时候有了问题，面对的人有了问题。很多职业技术学校的课程体系如果能达到他的课程培养目标，每一个学生就相当与现在社会上现在所培养的应用性研究生了。或者说现在高等教育的培养的应用性的研究生就是把大学本科生在高等职业技术教育的体系中在过一下。完善成高等职业技术教育的人才。想法都是好的，做起来不容易。现在高职教育面对这很大的困难。1，生源2，职业教育体系风格形成问题。3生存。4，发展。听姜大源的讲解的感受就像教育部长问他的问题一样：“你能不能用一句话，把你的东西总结一下。”意思是说我怎么听的乱马其糟啊。