如何培养小学一年级学生的习惯

如何培养小学一年级学生的学习习惯

爱因斯坦有句名言：“一个人取得了成绩，往往取决于性格上的伟大。”而构成我们性格的，正是日常生活中我们的一个个好习惯，好习惯养成的越多，个人的能力就越强。就拿学习习惯来说，如果一个人形成了良好的学习习惯，那么他将轻松地步入更高层次的学习，会独立学习、认真思考，分辨是非，找出要点，学有所成。对于刚入学的一年级新生来说，一开始就养成良好的学习习惯尤为重要。否则，不良的习惯将阻碍他们正常发展。

小学一年级学生刚进入学校学习，他们还谈不上有学习观念，还不知道学习知识对自己意味着什么，良好的学习习惯尚未形成。一方面，他们已经习惯了学前的幼儿园生活，游戏玩乐；另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。我觉得，我们一年级的教师要以爱心、恒心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活。根据一年级学生年龄特点，应着重应培养以下几个方面的好习惯。

一、首先养成良好的课堂常规习惯

刚上一年级的小朋友难免课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，４０分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有些困难，怎样才

能较好的解决这个问题呢？

第一，不要太早着急学习课程，要把常规放在首位。如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学生认真学习。特别是开学的第一个月，重点放在搞好入学教育，做好常规训练尤为重要。

第二，某一项常规没有做好，就要反复训练，严格把关，直到做好为止。例如：上课前的准备工作未做好，就要节节课练习、堂堂课提醒；坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯；个别同学如果管不住自己的手和口，也可以采用个别提醒，常抓不懈，比如我们班的张俊伟、喻熔，上课总是坐不住，小手老是不停地动，我每天不知要提醒他们多少遍，现在终于有点成效了。

第三，让他们养成上课看黑板的习惯，以便集中他们的注意力。否则，有的同学小手又在乱动，有的同桌又在窃窃私语，有的同学又在随心所欲的看课本上与本节无关的内容。

二、学会倾听的好习惯

认真倾听是学生主动参与学习的过程，积极思考的基础，学习方式上已从被动学习转向自主学习。师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为重要，注意

倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

认真倾听老师讲课。创设情境，让学生听清听懂老师的要求。一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于创设情境，选取与学生生活密切联系的素材。例如，教学“数一数”时，首先给学生呈现一幅欢快、温馨、富有童趣的画面，这样就带给学生对多彩的小学生活的热切向往，此时此刻，学生的注意力非常集中，于是老师要求观察主题图上的什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量，这时同学们听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了……。又如，教学“认识人民币”时，充分利用学生生活中已有的经验创设情境，比如到超市买小吃或玩具等，学生们非常感兴趣，这是，同学们既能够集中注意力听清楚，又能听的懂。充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清听懂老师的要求。

认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何去倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，其实很多同学是没加思索的回答问题，有的随心所

欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要，如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，每次我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真！”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生就能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯了。

三、培养学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

首先要培养学生有勇气敢说。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬，比如××同学有胆量，回答问题时声音真响亮；××同学真是个爱动脑筋的孩子；你说的棒极了，等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻，说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到

自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好。”以此调动他们的积极性。再如，课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，很有进步。”当有的学生回答错了，我就随机应变：“你虽然回答得不完全正确，能大胆发言了就有进步了，老师相信你下一次一定能回答正确。”对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。

其次要让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来。根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。例如，在教8加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃子的情境：１０个一盒装的盒子里有8个桃子，盒外有5个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边说。第二层次：根据学生形象思维的过程设计好板书，为学生提供思维图式，让学生看着思维图式说计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到8＋5就能说出计算过程和得数。一定的情