新人教版人教版五年级数学上册《小数乘整数》 教学设计与反思(精华版)doc
人教版数学五上第一单元小数乘整数教学设计及教学反思
人教版数学五上第一单元小数乘整数教学设计及教学反思教学内容：小数乘整数教学目标：1．能熟练掌握小数乘整数的算理与算法。
2．会运用小数乘整数解决一些实际问题。
3.培养学生的运算能力，体现数学知识的运用价值。
4.感受数学和生活之间的内在联系，激发学生的学习兴趣，培养热爱生活、热爱数学的良好情感，体验学习的成功与快乐。
教学重点：巩固小数乘整数的计算方法。
教学难点：运用小数乘整数解决实际问题。
教学方法：探究法教学准备：口算卡片、多媒体。
教学过程一、谈话导入1．谈话：上节课我们学习了什么内容？学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先按照整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
2．导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要任务是巩固练习小数乘整数。
（板书课题）二、基础练习1．口算练习。
⑴看谁算得又快又准。
6.5×10＝0.56×100＝3.78×100＝3.215×100＝0.8×10=4.08×100=⑵4.1×9=1.2×3=5×5.8=0.28×3=16.5×4=0.796×7=教师出示算式卡片，指名口算。
让学生说一说是怎样算的。
2．说一说4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是()×()．表示求()是多少，求积时可看成()×()，先得出积()，再从右起点出()位小数，得()。
3．笔算练习。
0.32×47=1.6×52=64×0.25=1.37×21=教师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。
三、拓展提高1．大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动？小刚也遇见了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够？某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。
《小数乘整数》(教案)-五年级上册数学人教版
《小数乘整数》（教案）五年级上册数学人教版一、教学内容我们今天的学习内容主要包括小数乘整数的运算方法。
我们会回顾一下小数和整数的基本概念，例如小数的定义、小数点的作用以及整数的性质等。
接着，我们会探讨小数乘整数的运算规律，如何将小数和整数相乘，以及如何处理乘积中的小数点位置。
我们会通过一些具体的例题来讲解小数乘整数的运算步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握小数乘整数的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
具体来说，大家需要能够理解小数乘整数的运算规律，能够熟练地计算小数乘整数的乘积，并且能够正确地处理乘积中的小数点位置。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数乘整数的运算方法，特别是如何处理乘积中的小数点位置。
这是一个容易出错的地方，需要大家特别注意。
另外，小数乘整数的运算步骤也需要大家熟练掌握，这对于解题速度和准确度都有很大的影响。
四、教具与学具准备为了帮助大家更好地理解小数乘整数的运算方法，我准备了一些教具和学具。
主要包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些练习题的打印稿。
五、教学过程1. 复习导入：我会通过提问的方式复习一下小数和整数的基本概念，以及它们之间的运算规律。
这样可以让大家回忆起之前学过的知识，为今天的学习做好铺垫。
3. 例题讲解：然后，我会选择一些典型的例题来讲解小数乘整数的运算步骤和技巧。
我会逐步演示解题过程，并解释每一步的原因和依据。
4. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给大家一些随堂练习题，让大家自己动手计算并核对答案。
这样可以检验大家对于小数乘整数运算方法的掌握程度。
5. 作业布置：我会给大家布置一些作业题，让大家在课后进一步巩固所学知识。
作业题包括一些小数乘整数的计算题和应用题。
六、板书设计在讲解小数乘整数的运算规律时，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计。
我会将小数乘整数的运算步骤和规律以简洁明了的方式展示在黑板上，以便大家更好地理解和记忆。
七、作业设计a) 2.5 × 4 =b) 0.3 × 5 =c) 1.2 × 3 =a) 小明有3.2元，他想买一些0.5元一个的铅笔。
《小数乘整数》教学设计含教学反思五年级上册数学人教版
《小数乘整数》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 情感、态度与价值观：培养学生积极参与、主动探索的学习态度，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
二、教学内容1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算法则3. 小数乘整数的竖式计算方法4. 小数乘整数的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘整数的计算法则及竖式计算方法。
2. 教学难点：理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过复习小数乘整数的意义，引导学生进入本节课的学习。
2. 新课：讲解小数乘整数的计算法则，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组合作：分组讨论小数乘整数的竖式计算方法，并派代表分享。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 小数乘整数的意义2. 小数乘整数的计算法则3. 小数乘整数的竖式计算方法4. 小数乘整数的应用七、作业设计1. 基础题：计算小数乘整数2. 提高题：解决实际问题中涉及小数乘整数的问题3. 拓展题：研究小数乘分数的计算方法八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解教学目标是否达成，对未达成部分进行反思和改进。
2. 教学方法是否合适：反思本节课所采用的教学方法是否适合学生，是否能够激发学生的学习兴趣，是否有助于学生理解和掌握知识。
3. 教学内容是否充实：反思本节课的教学内容是否充实，是否能够满足学生的需求，是否有助于学生的全面发展。
4. 教学效果如何评价：通过课后作业和学生的反馈，评价本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
《小数乘整数》教学设计及反思
《小数乘整数》教学设计及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。
2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流，培养学生的迁移类推能力和归纳概括能力，发展学生的数学思维。
3、情感态度与价值观目标让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的应用意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握小数乘整数的计算方法，理解算理。
2、教学难点确定积的小数点位置。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课创设情境：同学们，我们去商店买东西的时候，经常会遇到商品的价格不是整数的情况。
比如，一支铅笔的价格是 08 元，小明买了 3 支铅笔，那么他一共要花多少钱呢？（二）探究新知1、引导学生思考：08 元＝ 8 角，8×3 ＝ 24 角＝ 24 元。
2、提出问题：如果用小数乘法来计算，应该怎么做呢？3、让学生自主尝试计算 08×3，并在小组内交流自己的方法。
4、汇报展示：方法一：把 08 扩大 10 倍变成 8，8×3 ＝ 24，再把 24 缩小 10 倍，得到 24。
方法二：08×3 ＝ 08 ＋ 08 ＋ 08 ＝ 24方法三：先按照整数乘法计算 8×3 ＝ 24，因数中有一位小数，就从积的右边起数出一位，点上小数点，得到 24。
5、总结小数乘整数的计算方法：先按照整数乘法的计算方法进行计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
（三）巩固练习1、基础练习：完成课本上的练习题，计算 23×6，45×8 等。
2、提高练习：解决实际问题，如一个西瓜 16 元/千克，买 5 千克需要多少钱？（四）课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，提问：小数乘整数的计算方法是什么？需要注意什么？（五）布置作业1、课本上的课后作业。
人教版数学五上第一单元：《小数乘整数》教学设计与反思
人教版数学五上第一单元：《小数乘整数》教学设计与反思一、教学目标【知识与技能】掌握小数乘整数的计算方法，能够熟练运用竖式计算小数乘整数。
【过程与方法】经历小数乘整数的计算过程，提高运算能力。
【情感态度价值观】在小数乘整数的计算方法的探索过程中，感受数学与生活的联系，增强数感。
二、教学重难点【教学重点】列竖式计算小数乘整数。
【教学难点】小数乘整数竖式计算中的算理。
三、教学过程(一)引入新课大屏幕出示买西瓜的情景图，提出问题：夏天1千克西瓜卖0.8元，买3千克西瓜需要多少钱?(二)探索新知学生活动：能够想到用之前学过加法和换算人民币单位两种方式计算：四、板书设计教学反思：《小数乘整数》的教学反思本节课是《小数乘整数》的第二课时，是在学生已经学过整数和整数相乘的方法及小数的意义的基础上学习的，本课的教学目标是通过具体情境，引导学生自主探索出小数和整数的计算方法，会列竖式进行计算。
基于教学目标，我把教学重点放在引导学生探索小数乘整数的教学方法上。
整个探索过程我把它分为四个层次：一、结合情境，初步感知通过情境导入新课后，我首先让学生根据以前学过的知识研究0.8乘3等于多少，学生分别把乘法转换为加法，把单位元转化为角，把小数乘法转化为整数乘法，从不同的视角想出了三种方法。
我从整数乘整数入手，引导学生从数的组成这个角度初步理解算理，知道8个0.1乘3是24个0.1，也就是2.4，然后进行算法优化。
这个环节，学生主要感知了小数的意义，初步感知算理，知道计算小数乘整数时，可以先算整数乘整数，在点上小数点。
二、深入探索，理解算理在教学2.35乘3时，我首先引导学生理解列竖式计算小数乘整数时，是两个数的末尾对齐，还是放手让孩子们自己独立完成，再组织学生讨论交流算法，明确算理，让学生明白，把2.35看成235个0.01，乘3是705个0.01，也就是7.05。
这个环节中，学生对小数乘整数的计算方法有了更深入地认识，在计算小数乘整数时，可以先算整数乘整数，再点上小数点。
新人教版五年级数学上册《小数乘整数》 教学设计与反思
新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思《小数乘小数》的教学设计篇一教学内容：P70页例7及“试一试和练一练”，练习十二2、3题。
教学目标：使学生理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法，培养学生的合作能力和迁移类推能力。
教学重点：正确运用计算法则计算小数乘小数的乘法教学难点：理解小数乘小数的意义，掌握小数乘小数的计算法则教学过程一、复习0.52+0.48＝0.17+0.33＝3.6+6.4＝0.8某3＝3.7某5＝46某0.3＝二、新授：1、教学例7。
（1）出示例7（2）从图中你知道了哪些信息？（3）提问：如果要求小明房间的面积有多大？先估计一下。
3.8某3.2≈（）（说一说估计的方法）（4）提出：列竖式计算怎样算呢？把这两个小数都看成整数，很快计结果。
3.8某1038某3.2某10某327676114÷12.相乘后怎样才能得到原来的积？（4）讨论得出：两个因数分别乘10，积就扩大100倍，要想把积还原到原来，积就缩小100倍，要除以100。
原来的积是12.16。
2、第65页试一试。
提出：要求阳台的面积是多少平方米？怎样列式？计算3.2某1.15时，先把两个小数都看成整数，在积里应该怎样点上小数点？（学生尝试完成，展示学生作业）强调：一个因数分别乘10，另一个因数乘100，积就扩大1000倍，要想把积还原到原来，积就缩小1000倍，要除以1000。
原来的积是3.683、小数乘小数的计算法则。
（1）引导：把小数乘法转化成整数乘法来计算，两个因数与积的小数位数有什么联系？（2）同桌讨论：说说小数乘小数应该怎样计算？小结：小数乘法，先按整数乘法算出积，然后再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
三、巩固练习1、完成第65页练一练第1题（说说你是如何点出积中的小数点的）2、完成第65页练一练第2题（学生独立完成，集体校对）3、完成练习十二第2题（对的要打“√”，不能不打。
《小数乘整数》(教学设计)-2023-2024学年人教版五年级数学上册
(1) 创设情境：以购物场景为例，让学生理解小数乘整数在实际生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
(2) 教学互动：采用小组讨论、回答问题等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索小数乘整数的运算方法。
(3) 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高学生的运算能力和应用能力。
5. 数学绘本：推荐与小数乘整数相关的数学绘本，如《小数点的大冒险》、《数学王国的秘密》等，通过生动有趣的故事，帮助学生理解小数乘整数的概念和运算方法。
（二）拓展建议
1. 学生可以利用网络资源，如教育平台、数学论坛等，寻找更多的小数乘整数学习资料，拓宽自己的知识视野。
2. 学生可以参加数学竞赛或兴趣小组，与其他同学一起交流学习小数乘整数的经验和心得，提高自己的数学水平。
（2）新课讲解：教师利用PPT展示小数乘整数的运算方法，并结合实例进行讲解，让学生掌握基本概念和运算步骤。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，共同解决难题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（4）练习巩固：教师设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高学生的运算能力。
（5）总结环节：教师对本节课的主要内容进行总结，提醒学生注意易错点，帮助学生建立知识体系。
3. 数学思维：学生在解决小数乘整数问题时，能够运用逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。
4. 数学语言：学生能够运用数学语言描述小数乘整数的运算过程，培养学生的数学表达能力，提升学生的数学素养。
5. 数学应用：学生能够将所学的小数乘整数知识应用到实际生活中，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
《小数乘整数》(教学设计)-2023-2024学年五年级上册数学人教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了小数乘整数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小数乘整数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数点的位置和整数的乘法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数乘整数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示小数乘整数的基本原理。
针对本节课的教学目标和学习者的特点，我选择采用讲授法、案例研究法和小组合作学习法进行教学。
首先，采用讲授法向学生介绍小数乘整数的计算法则及应用，通过生动的例子和实际问题，让学生理解小数乘整数的意义和计算方法。
其次，运用案例研究法，设计具体的小数乘整数的问题情境，让学生在解决问题的过程中，运用和巩固所学知识，提高学生的数学应用能力。
4. 小数乘整数的应用：能够将小数乘整数应用于实际问题中，解决生活中的实际问题。
5. 估算方法：学习利用估算方法进行小数乘整数的计算，提高计算速度和准确性。
6. 整数乘法的基础：回顾和巩固整数乘法的基本概念和计算方法，以便与小数乘整数进行对比和理解。
7. 小数乘法的拓展：了解小数乘法的基本概念，为后续学习小数乘法打下基础。
(5) 学生完成拓展作业：学生可以完成教师提供的拓展作业，巩固和提高小数乘整数的计算能力和应用能力。
九．板书设计
《小数乘整数》教学设计及反思
《小数乘整数》教学设计及反思一、教学目标1、让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
2、通过自主探索和合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、让学生在数学学习中感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法。
2、教学难点确定小数乘整数的积的小数点位置。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课创设情境：同学们，我们去超市购物的时候，经常会看到各种商品的价格标签。
比如，一支铅笔 05 元，一个笔记本 25 元。
如果我们要买 3 支铅笔，需要多少钱呢？（二）探究新知1、理解小数乘整数的意义（1）引导学生思考：05 元表示 5 角，买 3 支铅笔就是 3 个 5 角，即 15 角，15 角＝ 15 元。
所以 05×3 ＝ 15（元）。
（2）提问：那如果买 5 个 25 元的笔记本，一共需要多少钱呢？（3）学生尝试列式计算，并讨论交流。
2、探索小数乘整数的计算方法（1）以 072×5 为例，引导学生思考如何计算。
（2）小组讨论计算方法，鼓励学生提出不同的想法。
（3）可能出现的方法：方法一：将 072 扩大 100 倍变成 72，72×5 ＝ 360，再将 360 缩小100 倍得到 36。
方法二：072 ＝ 07 ＋ 002，07×5 ＝ 35，002×5 ＝ 01，35 ＋ 01 ＝36。
（三）巩固练习1、完成课本上的练习题，让学生独立计算。
2、集体订正，针对学生出现的问题进行讲解。
（四）课堂小结1、回顾小数乘整数的意义和计算方法。
2、强调计算时要注意积的小数点位置。
（五）布置作业1、课本上的相关作业。
2、让学生在生活中寻找小数乘整数的例子，并计算。
五、教学反思在本次《小数乘整数》的教学中，通过创设购物的情境，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
人教版数学五年级上册1《小数乘整数》教学设计
人教版数学五年级上册1《小数乘整数》教学设计一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的第一课时内容，本节课主要让学生掌握小数乘整数的运算方法，理解小数乘整数的运算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容在学生的学习过程中起着承上启下的作用，为后续学习小数乘法和小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数乘法的运算方法，具备了一定的运算基础。
但是，小数乘整数的运算方法与整数乘法有所不同，需要学生理解和掌握。
另外，学生对于小数的认识和理解也各不相同，需要教师在教学中进行引导和巩固。
三. 教学目标1.让学生掌握小数乘整数的运算方法。
2.让学生理解小数乘整数的运算规律。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
4.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.小数乘整数的运算方法。
2.小数乘整数的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数乘整数的概念，让学生在实际情境中理解和掌握运算方法。
2.合作学习法：分组讨论和解答问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
4.练习法：通过大量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数乘整数的运算方法。
2.练习题：准备适量的小数乘整数练习题，用于课堂练习和课后巩固。
3.黑板：用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用生活实例引入小数乘整数的概念，如“小明的妈妈买了3.5千克苹果，每千克苹果3元，一共需要支付多少钱？”2.引导学生思考和讨论，如何解决这个问题。
呈现（10分钟）1.展示小数乘整数的运算方法，如3.5×3的运算过程。
2.解释小数乘整数的运算规律，如乘数中有几位小数，积就有几位小数。
操练（10分钟）1.让学生独立完成练习题，如0.8×5、2.3×4等。
2.教师挑选几位学生的作业进行讲解和点评。
《小数乘整数》(教案)-五年级上册数学人教版
教案：《小数乘整数》-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数乘整数的意义，掌握计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用小数乘整数解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生合作交流的能力。
二、教学重点、难点重点：小数乘整数的计算法则。
难点：理解小数乘整数的算理，掌握计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数乘法的意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）出示例题，引导学生观察、思考：小数乘整数与整数乘法有什么联系？（2）引导学生尝试计算，并说出计算过程。
（3）小组讨论：如何计算小数乘整数？（4）师生共同总结小数乘整数的计算法则。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固小数乘整数的计算方法。
（2）教师巡回指导，发现学生存在的问题，及时进行讲解。
4. 应用拓展（1）出示实际问题，引导学生运用小数乘整数解决问题。
（2）学生独立完成，教师点评。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解小数乘整数的意义，掌握计算法则，并能解决实际问题。
6. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习小数乘小数的内容。
四、教学反思本节课通过创设情境，引导学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，注重培养学生的小组合作能力，让学生在讨论中互相学习，共同提高。
同时，关注学生的个体差异，及时进行讲解，确保每位学生都能掌握小数乘整数的计算法则。
在今后的教学中，要注意加强对学生学习方法的指导，提高学生的自主学习能力。
同时，还要关注学生的心理健康，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
总之，本节课在教学过程中，注重学生的参与和体验，让学生在探究中发现问题、解决问题，提高了学生的数学素养。
在今后的教学中，要继续努力，不断提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
《小数乘整数》（教案）-五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解小数乘整数的意义，掌握计算法则，能够正确熟练地进行计算。
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思「篇一」这是践行“先学后教”教学模式的第一课，虽然课前已经做了充分的准备（课件，小黑板，该做的做了，改写的写了）但课上还是感觉很乱很乱。
其一、教学设计上的问题。
1、学法指导跨越幅度太大，多数学生看着学法指导却不知道自己该干什么。
2、内容含量大。
两个例题放在一节课，如果是以前的教学方法，时间会很充裕，完成两个例题及相关练习不成问题，可因为实行新的教学模式，孩子们还找不着门道，所以浪费了很多时间，任务没有完成。
其二、学法指导上的问题。
新的模式学生不了解，不知道老师又在耍什么花招，茫然中似乎还在等着接招，却不知学习任务已经布置下去，很多学生倍感茫然，手里端着书，眼睛盯着学法指导，不知道该怎么办。
这不仅反映出学生没有自学能力，也说明我在备课时对课堂预设不够，没想到孩子们会如此茫然，如果课前交代一下在这种教学模式下，他们该怎么做，效果会好一些。
其三、实行过程中的问题。
因为陌生，所以各个环节都显得时间不够用，十五分钟仍然有部分同学没有完成自学任务（有的同学一节课也未必能完成），在检查自学效果时，让后进生汇报，再让后进生更正，因为我对学生不熟悉，在学生自学老师巡视时关注不到位，以至于在汇报环节浪费很多时间。
利用小组合作，对“小数乘以整数”转化成“整数乘以整数”说理过程落实还可以，但当堂训练环节因时间关系，完全取消了。
虽然下午又利用一节专科课（停了）对小数乘以整数这部分知识进行了补充，但学生究竟会了多少，我心里没底。
上完课心里如此没底（尤其是数学课），好像还是第一次。
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思「篇二」本节课是学生第一次接触小数乘法，教材安排了例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是我从以下几个方面安排：尊重学生已有知识，让学生根据经验计算小数乘整数，并且想办法验证自己的计算是正确的来理解算理。
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思（精选10篇）新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思（精选10篇）教学目标：1．理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法（笔算）。
2．在自主探索小数乘整数方法的过程中，体会转化的数学思想。
3．感受小数乘法在生活中的应用。
教学重难点：理解小数乘整数的算理及算法。
学习具准备：课件、课堂练习本。
教学过程：一、情境引入师：秋天到了，人们都在广场放风筝。
有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展示例题图)。
大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？二、自主探索了解小数乘整数1．说一说如果是你，想买哪种风筝？学生自由回答。
2．根据学生汇报情况，教师提出：xx同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。
师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？学生独立计算。
指名汇报（可能可想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书：用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角、3元×3=9元、5角×3=15角、9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法，重点研究第三种算法及算理。
⑶理解意义。
为什么用3.5×3计算？3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。
怎样算的？把3.5元看作35角105角就等于10.5元（意图：在实际的问题情境中，让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养了学生的估算能力、计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。
在探究计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台，利用已有知识解决问题，同时又了解了新的解决问题的方法-竖式笔算。
）3．小结引出课题。
师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。
人教版数学五上1.1《小数乘整数》教案与反思
人教版数学五上1.1《小数乘整数》教案与反思一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册第一单元的第一课时，本节课主要让学生掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。
通过前面的学习，学生已经掌握了小数的基本概念和整数的乘法运算，这为学习小数乘整数打下了基础。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数乘整数的运算规则，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和整数的概念有一定的了解，同时也掌握了整数乘法运算的规则。
但在实际操作中，部分学生可能会对小数点的位置处理感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数乘整数的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，让学生理解小数乘整数的运算规则，培养学生的计算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数乘整数的计算方法。
2.难点：小数点位置的处理和小数乘整数的运算规则的理解。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。
通过实例演示、练习和讨论，引导学生主动探索小数乘整数的运算规则，培养学生的计算能力和团队合作意识。
六. 教学准备1.教学PPT：制作包含例题、练习和拓展题的PPT。
2.练习题：准备一些小数乘整数的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学素材：准备一些与生活实际相关的小数乘整数的例子，如购物场景等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的场景，如购物场景，引导学生观察和思考小数乘整数的问题。
提问：如果你要买3件每件2.5元的商品，你需要支付多少钱？2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数乘整数的例题，如2.5乘以3。
引导学生注意小数点的位置，解释小数乘整数的运算规则。
让学生尝试解答，并给予反馈和指导。
《小数乘整数》教学设计 五年级数学上册 人教版
《小数乘整数》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握小数乘整数的计算法则，能够正确熟练地进行小数乘整数的笔算。
2. 过程与方法：培养学生运用已有知识经验解决问题的能力，以及合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和团队合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数乘整数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
2. 教学难点：理解小数乘整数的算理，明确小数乘整数与整数乘法的关系。
三、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引导学生发现小数乘整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究学生独立思考，尝试用已有知识经验解决小数乘整数的问题，小组内交流讨论，总结小数乘整数的计算方法。
3. 课堂讲解教师针对学生的探究结果进行讲解，强调小数乘整数的计算法则，并通过典型例题巩固知识。
4. 练习巩固设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固小数乘整数的计算方法。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数乘整数的计算法则。
6. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固小数乘整数的计算方法。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度以及合作交流情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对小数乘整数计算方法的掌握程度。
3. 课后作业：收集学生的课后作业，了解学生对本节课知识的巩固情况。
五、教学反思1. 教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到提高。
六、教学资源1. 教材：人教版五年级数学上册2. 教学课件：用于辅助教学，展示典型例题和练习题。
3. 练习册：用于学生课堂练习和课后作业。
4. 网络资源：提供丰富的教学资源，供教师和学生参考。
总之，本节课的教学设计旨在引导学生掌握小数乘整数的计算法则，培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
新人教版人教版五年级数学上册《小数乘整数》-教学设计与反思(精华版)doc
人教版五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与反思一、教材分析小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。
在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。
作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。
理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。
本课分层次安排了两个例题。
例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。
运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。
例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
二、学情分析作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。
理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。
本课分层次安排了两个例题。
例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。
运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。
例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
三、教学目标1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。
2．自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。
人教版数学五上1.1《小数乘整数》教学设计与反思
人教版数学五上1.1《小数乘整数》教学设计与反思一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的第一节内容，本节课的主要内容是小数乘整数的运算方法。
通过前面的学习，学生已经掌握了整数乘法和分数乘法的基本运算方法，本节课是在此基础上进行拓展，让学生掌握小数乘整数的运算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于整数乘法和分数乘法有一定的了解。
但是，小数乘整数作为一种新的运算方式，对学生来说还比较陌生，需要通过实例讲解和练习来让学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数乘整数的运算意义。
2.让学生掌握小数乘整数的运算方法。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数乘整数的运算意义的理解。
2.小数乘整数的运算方法的掌握。
五. 教学方法采用“问题情境-探究学习”的教学方法，通过实例讲解、小组讨论、练习巩固等方式，让学生在实际操作中理解和掌握小数乘整数的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小组讨论的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题情境，引出小数乘整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数乘整数的运算方法，引导学生理解小数乘整数的运算意义。
3.操练（10分钟）让学生进行小数乘整数的计算练习，巩固所学内容。
4.巩固（5分钟）通过一些典型例题，让学生进一步理解和掌握小数乘整数的运算方法。
5.拓展（5分钟）引导学生思考小数乘整数在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确小数乘整数的运算方法。
7.家庭作业（5分钟）布置一些小数乘整数的练习题，让学生进行巩固。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容和运算方法。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数乘整数的运算方法。
教学反思是教师在教学活动结束后对教学过程进行的一种回顾和思考，目的是为了提高教学质量，促进教师的专业成长。
人教版数学五上1.1《小数乘整数》说课稿与反思
人教版数学五上1.1《小数乘整数》说课稿与反思一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的第一节内容。
这一节内容是在学生已经掌握了小数的基本概念、小数的加减法运算的基础上进行学习的。
通过这一节内容的学习，使学生掌握小数乘整数的运算方法，进一步理解和掌握小数的基本性质，为以后学习小数乘法和小数除法打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于小数的概念和运算已经有了一定的了解。
但是，学生在学习小数乘整数时，可能会对小数点的位置产生困惑，对于如何处理小数点后的位数还需要进一步指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生理解和掌握小数乘整数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握小数乘整数的运算方法。
2.教学难点：如何处理小数点后的位数，以及如何引导学生理解和掌握小数乘整数的运算规律。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。
通过引导学生自主探究、合作交流，让学生在实践中理解和掌握小数乘整数的运算方法。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数的基本概念和运算方法，引出本节课的内容——小数乘整数。
2.自主探究：让学生自主尝试计算一些小数乘整数的例子，引导学生发现和总结小数乘整数的运算规律。
3.合作交流：学生分小组进行讨论，分享自己的计算方法和心得，互相学习和借鉴。
4.教师讲解：根据学生的探究结果，进行讲解和总结，使学生理解和掌握小数乘整数的运算方法。
5.巩固练习：让学生进行一些小数乘整数的练习题，巩固所学知识。
6.课堂小结：让学生总结本节课的学习内容，加深对小数乘整数的理解和记忆。
人教版数学五年级上册小数乘整数教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学五年级上册小数乘整数教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学五年级上册小数乘整数教案与反思第【1】篇〗教学内容：p4例3、做一做，p5例4、做一做，p8—9练习一第5—9、13题。
教学目的：1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。
2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。
3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。
教学重点：小数乘法的计算法则。
教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
教学过程：一、引入尝试1、出示例3图：同学们最近我们校园宣传栏的玻璃碎了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8×1.2）2、尝试计算师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指中板演：方法一：1.2米=12分米0.8米=8分米12*8=96（平方分米）96平方分米=0.96平方米1.2扩大到它的10倍12×0.8扩大到它的10倍×80.96缩小到它的1/100963、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍；再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10×10=100倍。
要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。
4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。
）想一想：6.05×0.82的积中有几位小数？6.052×0.82呢？5、小结小数乘法的计算方法。
教学例4师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）p4做一做（2）引导学生观察思考。
①你是怎样算的？（先整数乘法法则算出积，再给积点上小数点。
《小数乘整数》教学反思
《小数乘整数》教学反思《小数乘整数》教学反思1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第一单元第1课时《小数乘整数》。
【教学分析】这部分内容是建立在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法，小数点的移动引起小数大小的转变，积的转变规律，小数的性质等知识的基础上再来进行学习的，它将为后面继续学习小数乘法的应用及四则混合运算打下基础。
在本课中，学生要理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。
教材从学生了解的生活经验情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。
接着让学生体验到算法多样化的思想，理解小数的意义，通过单位转化来初步感知小数乘整数的算理。
在第2页，教材让学生通过观察、推理、交流、归纳等数学活动，来进一步理解算理，掌握小数乘整数的计算方法。
【学情分析】五年级的学生已有一定的生活经验和已学过的知识为铺垫，也有了较好的数感，这对本节课的学习起到了正迁移的作用。
学生的思维是以直观的形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因此学生要抽象的用两次转化的思想来理解小数乘整数的算理还是有一定的难度的。
他们的概括、归纳能力还处于薄弱阶段，因此不要求他们准确的用数学语言描述出计算方法。
【教学目标】1.知识与技能目标：经历探索小数乘整数计算方法的过程，理解小数乘整数的算理，掌握计算方法，学会简单的利用2.过程与方法目标：经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的语言表达能力，进一步发展学生的抽象思维能力3.情感态度价值观：体验数学与生活密不可分的关系，获得利用已学的知识解决新计算问题的成功体验【教学、具准备】课件、练习纸【教学过程】一.生活情境，明确提出问题（预计1-2分钟）1.课件呈现，寻找信息设问：从图中你能看出哪些数学信息呢？ 2.明确提出问题，揭示课题说一说：今天我们就一起来解决“买3个3.5元的风筝多少元钱” 的问题，你能列出算式吗？追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？引导：今天我们就来学习小数乘整数（板书）二.尝试练习，探究算理（预计23-25分钟）（一）探究算理 1.估算范围1）估一估：3.5×3大约是多少？2）算一算：学生估算，可能出现以下几种结果：估算1：3.5×3≈3×3=9 比9多估算2：3.5×3≈4×3=12 比12少估得3.5×3的积的范围大致在9和12之间2.感知算理1）算一算：要想知道3.5×3精确值是多少，可以怎样计算？学生在草稿本上尝试计算，教师巡视巡视期间，师抽生板演板演展评2）说一说：抽生说一说思考过程3个3.5就表示3个3.5的和，这就是小数乘整数的意义，也就是求几个相同小数的和的运算。
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人教版五年级数学上册《小数乘整数》
教学设计与反思
一、教材分析
小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是小数乘法的起始课。
在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。
作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。
理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。
本课分层次安排了两个例题。
例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。
运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。
例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
二、学情分析
作为起始课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。
理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解是难点；而关键是充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。
本课分层次安排了两个例题。
例1依托具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可一转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。
运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。
例2脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，进一步理解算理，掌握算法。
三、教学目标
1、依托现实情境，引导学生运用转化思想，沟通小数乘整数与整数乘法之间的联系和区别，从而理解小数乘正数的算理和计算方法。
2．自主探索小数乘整数的计算方法，在观察比较，合作交流中经历知识发生发展的全过程，让学生能正确地计算小数乘整数，提高计算能力。
同时培养学生[此文转于斐斐课件园]的估算意识和观察、比较、分析概括的能力及知识迁移能力。
3．培养学生[此文转于斐斐课件园]的估算意识，渗透转化思想，感受小数乘法在生活中的应用。
四、教学重点和难点
教学重点：理解小数乘整数的算理及计算方法。
教学难点：理解算理。
因数扩大一定倍数，积也会扩大相同倍数，为了使积不变2，就要将积缩小相同倍数。
五、教学过程
一、复习铺垫
1、0.09米=（）厘米 3.5元=（）角
150千克=（）吨42米=（）千米
2、0.45扩大10倍是（）75缩小它的1/10是（）
扩大100倍是（）缩小到它的1/100倍是（）
扩大1000倍是（）缩小它的1/1000倍是（）
3、0.725去掉小数点，比原来（）倍
4、13×12=156
13×120= （）
13×1200=（）你是怎么想的？
（设计意图：小数与整数的互相转化是学习本课的主要思维方法，而因数与积的变化规律则是转化的主要依据。
通过口答练习，为学生探究新知作好知识和思维上的准备）
二、自主探索
（一）依托现实情境，初步感悟
1、出示例1情景图，根据信息提出数学问题
选择买3个3.5元的风筝要多少钱进行讨论
（估算大约要多少钱）
2、独立思考，汇报交流
可能会有下列方法：
方法1：连加。
方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：竖式笔算35角×3=105角。
方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。
着重请方法4的同学说说是怎么想的。
3、用自己喜欢的方法解决学生提出的其他问题之一
4、小结并揭题：刚才我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了不同的方法。
我们发现以元作单位的小数乘整数，可以化[内容来于斐-斐_课-件_园]成以角或分做单位的整数乘法来进行计算。
（设计意图：依托现实情境，让学生根据生活经验，用不同方法解决现实问题。
然后通过对方法4的着重讨论，在培养学生[此文转于斐斐课件园]估算、计算能力的同时，感悟小数成整数还可以先转化成整数进行计算，初步感悟算理和计算方
法）
（二)自主探究，进一步理解算理，掌握计算方法
1、出示0.72×5
现在0.72不再表示钱数，没有了具体的单位，你还能计算出它的得数吗？
2、学生先独立计算然后小组交流
3、汇报演示。
板演计算过程，呈现思考过程
交流时：（1）估算，得数是否可能正确
（2）重点引导学生说清是怎样把乘数转化成整数的，乘积又是如何处理的，为什么可以这样转化？将思考过程板演化。
（通过交流和板演，在引导学生描述转化过程的同时进一步理解算理，掌握算法。
）
（3）指出积末尾的0一般的处理方法。
4、反馈练习。
竖式计算14.5×8 3.06×5（注意末尾0的处理）
5、小结
（设计意图：通过独立思考与合作交流，让学生自主探索，获取小数乘整数的计算方法，进一步理解算理，掌握算法，提高计算能力。
）
三、巩固联系
1、对比练习：做一做1（比较小数乘整数与整数乘法的联系和区别，进一步沟通两者联系，理解算理，提高计算能力）
2、明辩是非：（培养学生[此文转于斐斐课件园]认真仔细的良好计算习惯，正确处理积的小数点）
2. 4 1.3 5 0.2 5
× 6 × 3 ×8
-------- --------- --------
1 2 .4 4 0 .5 2 0 0
3、笔算。
7.08×6 9.35×8
4、实际问题解决。
奉化到宁波40.6千米，来回一趟多少千米？
四、课堂总结
五、趣味练习
根据45×19=855，直接说出下列算式得
45×190 = 45×1.9=
4.5 ×19 = 4.5×1.9=
0.45×19 = （）×（）=0.855
（根据因数与积的变化规律填空，前2-4题是对本课的巩固，后两题是拓展提升，运用知识迁移，让学生感受整数乘法与小数乘整数和小数乘小数是一脉相承的。
）
板书设计
小数乘整数
3.5×3=10.5 0.72×5
3.5 -- - 3 5 0.72 扩大到它的100倍7 2
× 3 ×3 × 5 × 5 ------- ------ ------- --------
10.5元----105角 3.60 缩小到它的1/100 360
教学反思
这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生[此文转于斐斐课件园]主动获取新知的能力。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：
一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。
二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。
在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。
然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。