第九章班级管理

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班级管理——第九章

第九章小学班级管理研究
第一节小学班级管理与研究
• 一、在管理中研究，在研究中管理
“教师不仅把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童精神世界的研究者。” —— 苏霍姆林斯基
• 二、班主任研究目的主要有两类 • 发展理论 • 解决实践中的问题
第二节班级管理者的研究
• 一、班级管理者研究的定位本班管理实践问题的解决二、班级管理者研究课题的选择管理对象；管理目标与思想；班级组织管理；班级活动管理；班级教育力量管理；管理者自我管理。三、研究方法选择行动研究法
综合实践活动
各学习小组自选Байду номын сангаас题进行综合实践调查活动。
第三节行动研究
一、什么是行动研究是一种实践研究方法，在实践中研究，在研究中实践。二、什么是行动研究法情景的参与者基于实际问题解决的需要，与专家、学者或参与人员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以讲求实际问题的解决的一种研究方法。
行动研究的步骤
发现问题——确定课题——探讨课题— —制定行动研究方案——实施方案—— 评价行动结果

第九章幼儿园班级管理与环境创设ppt课件

（二）幼儿园环境的功能
1、环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为,引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。
2、幼儿园环境的特点在于，它是一个特殊的教育环境，是教师根据既定的教育目的与要求，有目的、有计划地运用环境中的各种要素，为幼儿创造出来的具有教育功能的环境。
幼儿餐厅一角
幼儿餐厅：冰箱、高低不同的洗手池，形状各异的餐桌椅，为幼儿营造了家一般
的生活空间。
精品课件
大厅和走廊内的多功能储物柜（箱）
走廊的精墙品课饰件布置
补：活动室墙面环境创设的策略
• 在墙面环境创设中确立明确的教育目标 • 用现代教育理念创设活动室墙面环境
1、注重活动室墙面环境创设内容的全面性； 2、认识幼儿参与的重要性；
幼儿园物质环境的创设
一、户外环境的创设与利用
（一）创设户外环境的意义
1、幼儿在户外活动，可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。
2、幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃，使身体基本活动能力得到锻炼，可以提高身体活动的协调性、灵敏性、柔韧性等。
精品课件
第二节幼儿Biblioteka 物质环境的创设（二）户外环境的构成我国幼儿园户外环境一般可分为三大区域：集
体活动区、器械设备区、种植养殖区。（三）户外环境的创设
1、地面 2、器械设备 3、游戏场地的结构 4、绿化
精品课件
二、户内环境的创设与利用
• （一）面积与空间利用 1、足够的空间是幼儿在户内开展各种活动
（三）材料的投放

第9章幼儿园班级管理PPT课件

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高效性原则要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使
幼儿获得更多，更全面，更好的发展
班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学班级管理计划的实施要严格和灵活班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈
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主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系密切，不可分割
教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性幼儿作为学习者具有主体地位
整体性原则
教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理
教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用
班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理
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参与性原则教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要
一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面
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环境与教育目标一致的原则适宜性原则安全性原则幼儿参与性原则创造性原则
以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动
教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要
在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许可
教师参与活动中，指导和管理要适度
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案例：
大班纸牌游戏活动。开始时，老师发现乐乐只是坐在一旁看小朋友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”乐乐看看其他小朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。乐乐看了老师一眼，他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧”。小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了。
班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建立班级教育活动的运转机制

班级管理 - 第九章行动进阶：自觉探索三段发展历程

我们选择的是：让学生坦陈真实看法，鉴别书刊内容，探讨它们吸引人的原因，思考对策。大家发现，学生在校生活缺乏激情，课余文化生活缺乏引导，这些书的内容比较时尚（与一些歌星生活或动画片有密切关系），都是造成这一现象的原因。
针对这些情况，经过讨论，同学们决定在班级中扩大图书角的作用，让每一位同学推荐好书，在图书角交换阅读，开展读书节、书评比赛、与老师平等交流等活动，鼓励学生追求高尚的欣赏品位。这对于形成积极向上的集体氛围，共同提高精神品位起到了重要作用。
“当了干部后，我有一种光荣感并且肩负着一系列的责任感。……在同学们的支持下，我出了第一期黑板报，还很成功。当黑板上写着‘主编： C同学’时，我十分自豪、欣慰地看着自己和同学的劳动成果。”“班级就像我们第二个家。”
一、组织建设追求合作成事
（一）不仅关注常规秩序，更关注班级生活规范的内化过程（二）不仅关注岗位建设，更关注班级生活质量的提升
见证民主型班级三个发展阶段的典型案例
民主型班级第一阶段（自发尝试期）的特征分析
第一节
自发尝试期—— 自主解决发展问题
民主型班级第一阶段（自发尝试期）的特征分析
一、组织建设关注成事成人
（一）系统梳理班级事务，开发班级工作岗位
（1）丰富班级工作岗位内涵。（2）拓展班级工作岗位的外延。
二、主题活动彰显自主活力
（一）不仅关注真实体验，更要着力创生成长体验
案例
怎样敞现学生的体会？
以前面介绍过的“在成功中享受快乐”这一主题活动“大项目”为例，最初的设想是直接呈现一次集体活动的场景，用一些套话来表达、交流一些表层感受。这是常见的，但也是平庸的班会情形。在课题组的进一步研讨中，我们看到：学生不是仅仅为了完成一件任务（实践活动）而去开展活动的，因为他们在活动中有“精神生命成长”的体验；相应地，班会主题应该突出“成长体验”。这也与初二年级学生自我意识正在形成、急需丰富的体验来完善它等成长需要密切结合。

教育学第九章班级管理

3、班级中典型的群体行为 • 反抗行为教师与个别学生 “反学校文化” 来源：学生群体中逆反心理 • 从众行为群体压力，个体知觉、判断、信仰和行为与群体一致
• 时尚趋求行为对时尚追求要适度 • 嫉妒行为缺点：（四种）不利于学生发展优点：正确引导可以促进健康竞争
四、班级管理的内容班级组织目标的建设 1、班级组织建设班级组织结构的建设班级组织规范的建设
2、班级文化建设班级物质文化建设班级制度文化建设班级精神文化建设
3、班级活动建设
一、活动目的：班级多数学生缺乏良好的学习习惯和生活习惯。要培养高素质人才、高素质公民，帮助学生改进学习方法、提高学习效率，势必要从良好的行为习惯抓起，为此我班组织了《习惯决定命运》的主题班会。二、活动准备： 1．确定班会主题。 2．确定班会重点：养成良好习惯，对自己负责，对家庭负责，对社会负责。 3．主题班会形式：学生自己组织，主动交流；学生自导自演小品《你抽烟吗？》；播放视频《学习习惯比考试成绩更重要》。 4．确定本次班会的主持人和策划者。 5．由主持人和策划者规划班会详细流程，组织学生收集一些关于习惯的图片、资料以及视频文件或相关案例（最好是发生在我们周围的现象）来说明好习惯、坏习惯对命运的影响，设计主题班会中的活动项目，包括安排一些学生小品、录音、视频等，充实主题班会。 6．制作班会课件。整个准备过程中，学生可以随时征求老师意见，加以修改和完善。
• [场景二]（第一个学生出去。一会儿第二个学生进来。）学生用食指和拇指接住。 • 老师又说：“蘸点儿番茄酱吧。” • 老师取出一小碟番茄酱，学生蘸了一下，蘸多了，于是轻轻地在碟子边上弹了弹。 • [场景三]（第三个学生进来。）学生用拇指和食指接住。 • 老师又说：“蘸点儿番茄酱吧。” • 学生蘸了一下，蘸多了，轻轻在碟子边刮了一下。 • 老师说：“好了，没事了。再拿几根给你同学吃吧。” • 学生默默地拿了两根，回头边往外走边把薯条夹在耳朵上。

第九章幼儿园班级管理及环境创设

第一节幼儿园班级管理概述
一、什么是幼儿园班级管理
1、班级：
在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊人际心理环境。 2、班级管理：教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。
第一节幼儿园班级管理概述
3、幼儿园班级管理：教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法组织活动、教学、自然环境等诸方面因素。
二、幼儿园班级管理的目标与特点
课堂管理中的时间：
1、分配时间：划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。
≤75%
2、教学时间：教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。纪律问题
3、投入时间：幼儿真正用于学习的时间。 4、学业学习时间：幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。
蔡春美环境设计与幼儿的学习与行为发展
柔软处 —— 亲切、温暖、像家的感觉
分割的学习区会使幼儿以安静方式参与活动，增加幼儿与玩具的互动。
停放车辆常常是幼儿玩耍的地方——设置专门放车的地方
不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习与行为发展有重要影响，而且不同的学习区，不同的器具和设备对幼儿各个领域的学习与发展也有重要作用。斯波代克曾详细介绍了幼教器材和设备与幼儿身体、社会、智力、创造、语言和情绪等领域的学习间的关系。
第二节环境设计与幼儿学习
幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件总和。
创设一个科学的幼儿园教育环境十分重要幼儿对环境有广泛接受性和依赖性幼儿有能力且需要在与环境的互动中获得各方面的发展
幼儿园环境创设的目的：

第九章幼儿园班级管理

许多事情都表现出强烈的兴趣。 (2)大班幼儿归属感强。 (3)大班幼儿的责任心明显增强。 (4)大班幼儿特别重视结果。
四、对5-6岁幼儿的管理
第二节幼儿班级生活的年龄特点与指导
2.大班班级的生活管理内容 (1)进一步加强常规教育，逐渐养成幼儿良好的习惯。 (2)要培养幼儿自我管理的能力，让幼儿学习管理自己，包括管理自己的行为，自己的生活，自己的物品，自己的语言等。 (3)要让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己是集体中的一员，应该遵守集体规则与纪律，增加责任感，在活动时不仅考虑自己，也要考虑他人，教师应组织集体竞赛等活动激发幼儿的集体意识和责任感。 (4)要为幼儿入小学做准备。
第三节幼儿行为辅导
一、幼儿行为辅导的概念
第三节
幼儿行为辅导
1.幼儿行为辅导与行为塑造、行为矫正幼儿行为辅导主要指对幼儿在发展过程中表现出来的行为
进行人为的干预。干预不仅是对幼儿的不良行为进行预防和矫正，也包括对幼儿良好行为的塑造、支持和鼓励。
一、幼儿行为辅导的概念
第三节
幼儿行为辅导
2.对幼儿进行行为辅导的必要性 (1)通过对幼儿行为的辅导使幼儿的良好行为习惯得到
一、对幼儿园班级的理解
第一节幼儿园班级管理的组织
幼儿园班级，是幼儿园的“细胞”，是幼儿园进行保教活动的基本单位。
它的组织成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存、相互制约的关系，班级管理工作的好坏可以反映出幼儿园办学水平的高低，直接影响着幼儿身心的健康成长。
一、对幼儿园班级的理解
第一节幼儿园班级管理的组织
学前教育学
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第九章
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幼儿园班级管理
幼儿园班级管理的组织幼儿班级生活的年龄特点与指导幼儿行为指导

9、班级管理

2、班级管理的特点（1）指向性：是指作为人们所追求的一种未来结果的目标，总是指向一定方向，它为组织或个人指明了奋斗的方向，展现出预想的前景。（2）社会性：指班级是一个社会组织，它是整个社会系统的一个组成部分，学校的发展要受社会政治、经济、文化等因素的制约。
（3）层次性：是指班级体作为一个团队其目标的实现需要多个层次目标的实现，班集管理目标是班级建设的方向和标准，是比较抽象纲领性的目标，必须将目标分解为各个层次的子目标，才能实现总目标。（4）可行性：是指班级管理的目标是班级学习和发展的方向，只有付诸实践才能有效果。（5）集体性：指班集体本身由许多个体共同组成的，这就决定了班级管理的目标不仅要考虑班级自身发展，同时更应该兼顾班级中每个成员的发展和需要。
（三）班级的功能
５、规范功能：规范场 • 依循性； • 简约性：信息的传递 • 排它性； • 冲突性：与独立性的冲突
（四）班级的特点 1、学习性（自我学习、自我管理）； 2、依赖性（学生关键期、教师指导者）； 3、教育性（学校影响、社会影响的转换器）； 4、社会性（社会组织模式中习得社会关系）。
（三）班级的功能
班级是学校的细胞，既是学校教育的基本组织形式，也是学生学习活动的基层集体。
请你描述你曾经所在的最好的\最差的\印象最深的班级。
（三）班级的功能
１、教学功能：（1）同一性；（2）时限性；（3）程序性；（4）互动性；（5）周期性
（三）班级的功能
２、教育功能： • 集体教育； • 社会教育； • 人格教育； • 规范教育； • 心理指导。
• 案例1：班上有个王晨晨，经常上课钟响了，还看不到人影，我得到处寻找。严重影响了教学秩序，还存在着不安全隐患，让我感到很头疼。在跟语文老师、家长、校长全方位商讨后，决定对他严格看管，并告诉他什么地方可以去，什么地方不能去，做错事马上帮他纠正，并手把手地教他如何准备学习用品，怎么学习。平时用良好班风影响他，教他如何与同学和睦相处，渐渐地他的行为规范多了，再也不到处乱跑了，学习有些进步。那天我在上思品课，他高举小手回答一个问题说：“爸爸妈妈疼我，我要乖，做个好孩子，认真学习，要考100分。”我听了很震惊，也很感动。这是一棵懵懵懂懂的幼苗，还须我辛勤地浇灌与呵护，我感到自己任重而道远。

第九章班级管理的主体

。 5.班级活动开展积极，在各级各类比赛中获得好成绩。（集
体有区、市级以上荣誉优先考虑。） 6.所教班级的教学成绩优良或进步较大，学风好或有明显改
进。 7.教室环境、班级财产保护好，卫生好。 8.班级学生无重大违纪行为，社会的反响良好。 9.具有大胆实践探索的精神，主动积极地投身与教科研工作
，每学年均有一篇以上文章获得校级以上荣誉。
③班级群体的发展状况，如班级组织、班级规范、人际关系、班级舆论、班风、班级传统等;
④班级日常行为表现，如学习习惯、课堂内外的纪律等。对于一个新组建的班级，主要是侧重于对第一项内容的把握。
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(2)了解和研究班级个体的主要内容 ①学生的基本情况，如性别、年龄、身体状况、兴趣爱好、个性倾向等; ②学生的社会关系，如家长职业、家庭经济状况、家庭结构、家庭关系、家庭所在的社区环境等 ③学生的学业和品德状况，如学习态度、学习习惯、学习性向、智能发展水平等; ④学生的品德形成与社会性发展状况，如行为习惯、人际关系、人际交往方式、思想道德面貌等
第九章班级管理的主体
第一节班主任工作
一、班主任在班级管理中的地位与作用（角色）
管理者班级建设的设计者；
班级组织的领导者
教育者全面发展的指导者
服务者
朋友
协调者各方面教育力量的组织者：联系班任教师的纽带，联系班级与班级、班级与学校的纽带；沟通学校、家庭、社会的桥梁
陪伴者
研究者
华东师范大学出版社——给您一个智慧的人生
3、每天课间操必到操场维持班级纪律并监督学生做操情况（即督一督）
2、每天必须亲自去检查班级包干区和教室的卫生情况（即走一走）
4、每天课间时间必须到教室组织班级学生（即看一看）

第9章班级管理的效能与评价

第三节班主任评价的实施
班主任的评价对班级学生的发展和班级的建设具有重要的作用。
一般而言，班主任评价，包括： 1对班级学生行为的评价 2对班级建设的评价
班主任评价
方式：观察、访谈（定性分析）、问卷、测量、统计（定量分析）评价方法：传统——表扬、批评、奖励、惩罚、操行评定、评选“三好生“等教改新理念——“发展性”评价
二、班级管理有效性的特征
1.有组织成员共同的目标 2.健全的管理组织 3.良好的人际关系 4.正确的集体舆论
实现班级有效管理的途径
（一）班级目标的合理定位（二）拥有积极地教育情感（三）形成班级的核心力量（四）建设班级的规章制度（五）有计划地开展班级活动
第二节班级工作的评价体系
一、班级工作的评价意义诊断作用导向作用调节作用发展作用
2、巧用网络名言，把亲切、机智写进评语。多帅的小伙，你是高一（3）响当当的学习委员：在你面前，聪明已欠费，好学已停机，优秀的成绩不在服务区，真诚的付出似乎无法接通，雄纠纠的誓言已成空号，一要都已关机，而别人只能望你而兴叹。你骄人的成绩让人艳羡，你质朴的为人让人信服！
3、采用各种修辞，将文采、睿智写进评语。你有牛的沉稳性格，有君子兰般馨香的微笑，有勾践灭吴的勇气和毅力！如鹰之迅疾，如泰山之沉稳，如松鼠之灵动，如炉火之热情。
一、“爱心” ——平时要注意深入观察，了解每一位学生，在写评语时学生的音容笑貌、性格特点，就象肖像一样在眼前闪现，然后用恰到好处的笔触写下真实的评价。还可采用“你”这个第二人称称呼。
会弹吉他的刘阳同学：你从外地来这儿上学，但是特别自立，自强，适应性极强，开学不久，你就以高度的热情迎接着生活，也极力改造着生活，在你面前，生活永远阳光灿烂。快乐真诚活泼坦荡，有才艺有个性，还有那么多的特长，能坦然面对生活的困境，凭这一点，你的路途会越走越宽的！学习上的你显得自控力欠佳，好动，静不下心，心劲不足，期中考试失利就是明证，新的一年，希望你在哪跌倒就在哪爬起来，展示出最优秀的自己！

第九章 班级管理

班级管理——第九章

第九章幼儿园班级管理与环境创设ppt课件

第9章 幼儿园班级管理PPT课件

班级管理 - 第九章 行动进阶：自觉探索三段发展历程