教育实习调研报告

实习调研报告

姓 名：先谢谢

学 号：xxxxxxx

指导老师：xxxx

院 系：xxxxxx

专 业：xxxxx

如何实现对“差生”的管理和沟通摘要：通过调查教师对学生的管理办法及学生对老师期望等方面来研究如何有效管理老师眼中的差生，每位老师都想管理好班级，与学生和睦相处，但如何才能实现呢？通过此次调研过程及结果，给将要从事教育事业的毕业生们以可行性建议。

关键字：差生管理沟通

古人云：有教无类。但是在现实的教育过程中老师总是将学生按不同的因素划分成各种类别，甚至有区别的对待，造成学生与老师之间不

可化解的矛盾。当然也有一部分老师惑于如何与学生交流、沟通。本文针对这些问题做了简单的调研，希望对于从事教育事业的人们有所帮助。

一、关于好坏学生的评鉴标准

经常听老师们谈及谁是好学生，谁是坏学生，但怎样的学生是好学生呢？评价的标准是什么呢？

有老师认为好学生就是成绩好，听老师话的学生；也有老师认为只要是不给老师制造麻烦的人，学习成绩不算太差的学生都可以算作是好学生；当然也有老师独树新帜，给出各种各样好学生的标准。

学习成绩好、学习刻苦的学生作为老师当然喜欢，但是成绩好并不是评价学生好坏的唯一标准。在新的时代，新教育理念的号角下，我想所有教师都应重新思考这一问题。

说到学生，他们各有各的特点。有的学生刻苦努力、成绩优异；有的学生调皮可爱、偶尔会让老师头疼；有的学生内向到老师总会忽略到他的存在；有的学生从不给老师制造任何麻烦，老师交代的学习任务会认真完成。在这些学生中，有些学生骨子里有一种很强的保护欲望，不善于和老师交谈，不善于表达自己的想法，不知他们维护自己的什么？

二、教师对于如今学生的评价

现在的老师有一个普遍的认识就是现在的学生不仅没有过去那么认真、刻苦，勤奋，而且更加调皮和目无师长。可能是生活环境好了，学生没有了奋斗的那股劲啦，也没有以前那股坚忍不拔，坚持不懈的毅力，整天除了想玩还是想玩。“学生在上课时，不知道在下面干什么，就是不抬头，甚至有的学生玩手机，聊QQ。过去的学生上学很难，所以都很珍惜，但是现在的学生，不知道是不知道父母的辛劳，还是良心泯灭了！”

于是我就此做了一番调查，觉得现在的学生特备是老师眼中

的“差”学生，有以下几个特点：

1、学生基础差，有自卑心理彬县职教中心的生源多为初高中中途

辍学的学生，他们一般都是在平时的考试中考得比较差的学生，对于基础知识掌握比较差。而高中普通班的学生，由于在中考中考试成绩比较差，也就将自己划分为差学生，觉得初中都学不

好，高中知识自己更不会学懂，整天自暴自弃，意志消沉。曾经找过几个上课的时候不认真听讲的学生，问他们为什么不认真听讲，他们的回答都是听不懂，跟不上老师的讲解。再追问，才知道他们根本就没有听讲，他们觉得自己肯定听不懂，所以也就不

去听。

2、对代课老师有成见部分老师的上课方式也严重影响学生对与学

习的兴趣。有些成绩差的学生之所以成绩差，有时会因为老师一次不留情面的批评，伤害了学生的自尊心导致的结果。他们将对老师的讨厌，化为对老师所带课程的不喜欢。小玲本是一名成绩优秀的学生，刘老师也非常喜欢她，班上同学也都很羡慕小玲。

但是有一次周末，小玲和家人外出游玩，忘了将刘老师布置的作业完成。在刘老师检查作业时发现一向乖巧的小玲竟然没有完成自己的所布置的作业，非常恼怒，当着全班学生的面批评了小

玲。小玲觉得自己一向听话，这次没有完成只是个意外，老师不应该那样当着全班同学的面批评自己，于是就对刘老师很不满。

后来，所有刘老师的课，小玲都不是听得很认真，很多时候都不听。渐渐地，小玲的成绩就直线下滑，刘老师所带的课成绩也就成了小玲所有课程中最差的一门。

3、老师要求太严，学生出现逆反心理很多老师发现现在的学生越

来越难管理，你说不要干什么，他们偏要去那样做，跟老师对着干。很多学生觉得老师的所作所为只是为了取悦于上级领导，从而获得某些利益。当然，老师在管理班级、教书育人过程中或多或少有点为自己争取荣誉，获得领导欣赏的想法，但是很多老师还是抱着教会学生知识，教育他们如何为人处事的态度，使学生都能好好学习，调皮捣蛋的不会影响班上其他学生的学习。而部分学生明显放大了前一方面，而忽略了后者。

4、针对教师的自闭现象初高中的学生，不再像小学生那样认为自

己是是最棒的，但此时表现为一种针对教师的自闭现象，总想着老师的话是不对的，但对同伴的意见和建议却十分依赖和信任。

但是我们发现，不管是哪，总有比较好的学生。同时，同一水平的班级，有的班级纪律、学习、卫生，都比较好，而有的班情况就不如人意。这是怎么回事呢？我们与许多学生交流，并对这些班级的情况做一对比后发现了许多。并就针对此现象请教了优秀的一线教师。因为从事教育事业已经有一段时间，也接触了很多班级、很多学生，并对如何管理班级，如何与学生相处总结出许多比较成熟的方法和技巧。

三、解决问题的方法

鉴于学生中出现的诸多问题，在实践中我探索出以下的方法加以解决。

1. 利用好班会，进行正面教育

利用集体进行教育，学生往往乐于接受。结合实例，让学生感悟生活中许许多多同逆境或疾病作顽强抗争的感人事例。平时搜集事例，及时通过板报、广播等宣传方式，宣传一些困难事件中主人翁不怕困难迎难而上的事迹，并开展各类主题班会进行讨论与学习，使学生受到启迪。面对班级中部分具有懒惰心理的学生，可以专门开设了几堂具有针对性的班会课。在课中，班主任可以给学生讲一些反面故事，如《伤仲永》的故事，让他们意识到后天努力的重要性。同时可以组织学生以励志故事为内容排演节目———“凿壁借光”“闻鸡起舞”，等等，请他们参与并欣赏完以后谈谈有什么感想，并且结合身边的事例谈一谈以后自己该怎么做。

2. 以疏导为主，多用“冷处理”

在班集体中一旦孩子出现“逆反心理”，往往来势凶猛，特别是外向型的学生，往往会产生“攻击行为”，进行公开抗拒和吵闹。处理类似问题时教师不能急躁，不能以任性对任性。首先要摸清情况，了解产生逆反心理的原因；其次要结合环境和学生本人的特点，寻找适当的教育方式；最后再摆事实，讲道理，动之以情，相信效果会大不一样。

3. 学会尊重别人，学会与人共处

告诉孩子若要受人尊重，首先要尊重别人，尤其要正视别人的长处和优点。要让独生子女懂得人的多样性，人与人之间是互相依存的，谁也不可能单独存在于世界上。我们教师要适当利用孩子的虚荣心、自尊心刺激他们的竞争意识，使孩子积极努力，在竞争中培养孩子完善的人格，这样的孩子既希望自己获胜，也能在心理上接受别人的成功。

4. 学会人尽其能，让学生找到自我价值

调皮捣蛋的学生往往是一些活跃的，聪明的孩子。如果像对待一般学生那样对待他们，他们肯定会找一些其它事来消遣时间，而这些事就是老师将他们拉近调皮捣蛋行列的原因。与其绞尽脑汁地跟他们较量，还不如调整心态，用积极的心态去发现学生的优点，然后根据其自身特点委以重任，充分相信他们的才能，让他们在为班集体服务的过程中锻炼自己的才能，我想这是为人师者最想看到的结果。

5.多于学生接触，不做学生的陌生人

很多老师发现勤于关心学生，经常去班上跟大家交流的老师往往会受到学生的爱戴，而对学生冷淡的老师则受到学生的排斥，同时学生也变得自由散漫，不便于管理。典型的就是C班，前两年，他们的班主任是教务处的干事，不带课，所以时间比较充裕，所以就经常去班上转，跟学生交流，经常找学生私下开导，在这个老师的带领下，这个班的各项表现都是全校最好的，参加比赛也都拿第一第二。但是，后来换了一位班主任，情况就变得不一样了。这个班主任不怎么说话，而且对班级