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教育科学研究概述

教育科学研究概述

教育科学研究概述第⼀章教育科学研究概述第⼀节教育科学研究的特征与分类⼀、教育科学研究的意义⼆、教育科学研究的特征1.社会科学研究的特殊性(1)社会科学研究具有很强的异质性(2)社会科学研究受到⼈的因素影响(3)社会现象具有很强的偶然性和独特性2.教育科学研究的⼀般研究⽅法特点(1)研究的⽬的在于探索教育规律,以解决重要的教育理论和实践问题为导向。

(2)要有科学假设和对研究问题的陈述。

(3)有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析,并搜集可靠的资料数据。

(4)强调⽅法的科学性。

3.教育科学研究的独特性(1)具有很强的综合性和整体性(2)具有较长的周期性(3)具有较强的针对性和实践性(4)具有很强的群众基础(5)要受道德标准的约束4.教育科学研究的效度与信度三、教育科学研究与教育科学发展四、教育研究⽅法分类(1)按适⽤范围的概括程度分,可分为三个层次:某⼀学科领域的特殊⽅法,各门学科的⼀般研究⽅法,⼀般⽅法理论。

(2)按⽬的、功能和作⽤分,可分为基础研究、应⽤研究、发展研究、评价研究和预测研究(3)按研究⽅法分,可分为历史研究、调查研究、相关与⽐较研究、实验研究、理论研究等。

第⼆节教育科学研究⽅法的历史发展⼀、教育科学研究⽅法的历史发展⼆、影响教育科学研究及其⽅法发展的基本要素三、教育科学研究应遵循的⽅法论原则第⼆章教育研究课题的选定与确定第⼀节选定研究课题的意义⼀、科学研究是从问题开始的⼆、选题是教育研究的关键三、选题是衡量科学⼯作者研究⽔平的重要标志第⼆节好的研究问题具备的特点1.问题必须具有研究意义2.问题必须具有科学性3.问题必须具体明确4.问题要具有独创性5.问题要有可⾏性第三节教育科学研究问题的类型与来源⼀、教育研究课题的基本类型1.基础性研究2.应⽤性研究⼆、教育研究课题的主要来源1.在教育实践中寻找研究课题2.从理论学习和研究中发现问题3.从讨论和交往中发现问题4.从他⼈研究成果中提出问题第四节教育科学研究选题的过程与⽅法⼀、要有明确、相对稳定的研究⽅向⼆、要善于对问题进⾏分解三、要善于转换问题的提法、并使问题形成序列四、要对选定的问题进⾏论证1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性3.该课题以往研究的⽔平和动向4.本课题的理论、事实依据及限制、研究的可能性,研究的基本条件,能否取得实质性进展5.课题研究策略步骤及成果形式。

教育科学研究报告

教育科学研究报告

教育科学研究报告教育科学研究报告随着教育水平的日益提高和教育体制的不断改革,教育科学研究也变得越来越重要。

本报告将重点探讨教育科学研究的定义、意义以及研究方法。

教育科学研究是一门综合性的学科,旨在研究教育的理论与实践。

它涵盖了教育的各个方面,包括教育心理学、教育学、教育管理学等。

通过科学研究,我们可以深入了解教育过程中的问题、挑战和解决方法,为教育的改革和发展提供科学依据。

教育科学研究的意义在于提高教育质量。

通过研究教育过程、教育方法和教育效果,我们可以找出有效的教育策略,提高教育质量。

教育科学研究也有助于改善教育政策和制度,推动教育体制改革,提高教育的公平性和可持续性。

在进行教育科学研究时,我们可以采用多种研究方法。

一种常见的方法是问卷调查。

我们可以设计问卷收集学生、教师和家长的意见和反馈,了解他们对教育的看法和需求。

此外,实验研究也是一种常用的方法。

我们可以设置实验组和对照组,对比不同教育方法的效果。

另外,案例研究和观察研究也可以帮助我们深入了解特定教育案例或场景下的问题和解决方法。

然而,教育科学研究也存在一些挑战和限制。

首先,教育科学研究往往需要大量时间和资源。

例如,进行大样本的问卷调查和实验研究需要投入大量的人力和资金。

其次,教育领域的研究对象和变量多样,研究难度较大。

因此,我们需要借助多学科的知识和方法来进行综合研究。

最后,教育科学研究的结果往往会受到外部环境和个体差异的影响,其普适性和推广性有限。

综上所述,教育科学研究对于提高教育质量和推动教育改革至关重要。

通过采用科学的研究方法,我们可以深入了解教育问题的本质,并找到有效的解决方法。

然而,进行教育科学研究也面临一些挑战和限制,在未来的研究中需要更多的努力和创新来推动教育科学的发展。

《教育科学研究概述》课件

《教育科学研究概述》课件

教育科研的发展趋势和前景
1
数据化和智能化
教育科研将越来越多地利用大数据、人工智能等技术手段,为教育改革和促进教 育公平提供新思路、新方法。
2
综合性和协同性
未来教育科研将更趋于综合性和协同性,通过多种学科交叉、多元方法、多种研 究途径,坚持跨学科研究和整体研究的理念。
3
国际化和开放性
未来教育科研将更加开放、国际化,学者们将广泛开展国际合作,推进教育科研 的国际影响力。
教育的改革
教育改革的不断推进,也为教育科 研提供了更广阔的发展空间和更为 实际的研究对象。
教育科研的目的和意义
提升教育质量
教育科研的最终目的是提高教 育质量,实现优质教育的可持 续发展。
推动教育改革
教育科研还可以为教育改革提 供支持,指导教育实践,推进 教育进步。
培育创新人才
教育科研是培养创新人才的必 要手段,也为人才培养提供了 更好的教材、教法和教学模式。
教育科研中的基本方法
实验法
实验研究是教育科研中最为严谨的 方法之一,可以控制变量,验证研 究假设。
调查法
调查法是教育领域中最为常用的研 究方法之一,常用于了解事实、评 估效果。
案例法
案例研究法以深入、全面地研究个 别事物为主要特点,适用于研究个 案、探究现象背后的原因。
教育科研常用的研究设计
1
纵向研究设计
对同一组体系进行长期研究,关注变化趋势,如追踪研究、队列研究等。
2
横向研究设计
横向研究是对不同性质的研究对象进行同一时点的比较研究,主要研究变量差异 和相关性。
3
交叉研究设计
交叉研究是指研究同一变量在时间上或空间上的大量不同取值情况,可得到“横 向”和“纵向”研究无法取得的信息。

教育科学研究

教育科学研究

教育科学研究名词解释1、科学研究:人们在科学理论的指导下,采用一定的方法,遵循一定的规范,探究客观事物的性质和规律,以使发现新事物,获得新知识的社会活动2、客观性原则:是指研究者在研究过程中必须尊重事实,以事物的本来面目为依据,反对主观臆测,妄自论断3、教育系原则:要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究的学旨,在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求,并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响4、科研课题:是科研活动所要解决的问题,也就是科研活动的主题5、研究方向:就是研究者在较长的一个时期内研究活动在内容上的取向,它规定了研究选择课题的领域或范围,使研究工作者具有连续性,系统性和积累性6、课题论证:通过搜集和运用各种理论和事实依据对课题的科学性及课题研究活动的价值性和可行性进行确认和评估7、研究计划:研究者在研究设计的基础上对研究活动各方面工作和研究活动的过程所作出的全面规划,是指导和规范研究的纲领文件8、科研设计:就是研究者在遵循科学认识的客观规律的前提下,对具体的课题的研究活动中各方面的工作和活动过程进行构思和计划,协调科研活动的各种要素,以便正确有效地达到认识客观事物的目的,获得科学结论的活动9、文献:则是泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记录人类知识的一切又价值的典籍,包括手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、幻灯片、微缩胶片和各种形式的电脑软件10、研究假设:是在研究活动中研究者根据一定的科学知识和新的科学事实,对研究所要具体探讨的问题的本质或规律所作出的一种推测性论断和假定性的解释,是研究者针对某一研究课题在研究活动之前预先设想的,暂定的研究结论11、观察法:研究者运用感官或借助一定的仪器设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的有计划的考察和探究,从而获取科学事实,探索科学规律的一种科学研究方法12、事件取样观察:研究者根据自己对咬观察的研究对象的行为的认识,选择与该类行为的发生密切相联系的事件进行全面系统的观察13、时间取样观察:研究者根据研究对象行为表现的实践特点确定具体观察时间,对选定时间内研究对象的特定行为表现和相关事件进行全面的观察和记录14、参与性观察:观察者在不暴力观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去,在与研究对象共同活动时从内部进行的观察15、问卷:就是研究者根据研究的需要编制而成的用以反映研究内容、收集研究资料的一种文件,是研究者收集研究资料的一种工具16、问卷调查法:就是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法17、访谈法:研究者通过与研究对象进行面对面的交谈,口头问答的形式来收集资料的一种调查研究方法18、实事性问题:关于曾经发生过的,业已存在的或将要发生事件,事物的状态人事实际行为等方面的问题19、态度性问题:关于被调查者对某一事物,某一现象和某人类的认识,态度以及有关的感受或体验等方面的问题,它往往涉及到人的思想,观念价值倾向,动机,兴趣爱好等方面的内容20、常模参照测验:就是以常模作为评价标准的测验21、目标参照测验:就是以事先规定的标准作为测验结果的评价标准的测验22、量表:由教育或心理专家按照严格的科学程序编制而成的用于测定和评价个体某种心理品质的标准化的测量工具,它一般由测验指导手册,测验专用的物品材料及记录表格等组成23、标准化测验:整个测验过程或每一项测验活动都应该是统一的,严格的测验24、教育实验法:是研究者以一定的理论假设为指导,根据研究的目的,有计划地操纵某些条件,控制某些条件,并观测特定的教育现象随之发生的变化,以探索不同教育现象之间的因果关系,揭示教育活动规律的研究方法25、自变量:是研究者根据研究目的,为引起研究对象的身心发展预定变化而确立并呈现或施加研究对象的刺激,也叫刺激变量26、因变量:是在教育实验中伴随研究者对自变量的操作而发生或产生变化的条件因素,因她被认为是在自变量作用下出现的结果,所以也被称为结果变量27、无关变量:是指实验研究中出现的除自变量以外,一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素28、真实验:指严格根据实验的科学性要求,按随机原则来选取和分配被试,对自变量进行系统操纵,对无关变量进行全面控制的实验设计29、教育经验:1、教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能2、教育工作者长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶3、通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的30、教育经验总结法:不进行任何处理和控制的自然状态下,人们依据教育实践所提出的事实,对从实践中获取的教育进行和概括从而实现由感性认识上升为理论认识的教育方法31、行动研究法:是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法,解决教育活动中的实际问题,诊断分析基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法32、个案法:以具备某种特征或某种特殊价值的个体,个别团体或个别事物为对象的研究方法33、教育科研成果:运用科学的研究方法发现或形成的学术价值和社会价值,被同行专家认可的增值知识34、教育科研论文:教育研究者在自己对某一教育理论或实践问题开展研究并获取一定的结论之后,用来系统地阐述研究过程及研究结论的文章35、科研报告:用来系统地阐述某项教育是正研究的活动及其成果的研究文章36、教育科研成果评价:人们对某项教育科学研究成果的科学性、效用性等方面所进行的分析、判断和评定37、研究资料的整理:研究者根据研究目的对研究活动中收集到得各种原始资料进行符合科学要求的处理,使之系统化和条理化的研究活动38、研究资料的分析:研究者对原始的研究资料之间的相互关系进行具体剖析,以求发现各种教育现象之间的关系,探求教育活动规律的科研活动39、文字资料:以文字记录下来的反映研究对象行为的性质、特点及变化以及研究对象的意见、态度等方面信息的描述性质资料40、数据资料:指在学前教育科学研究的过程中,通过调查、观察、测验等方法得到的用数量形式来表现的有关资料简答题一、科学认识和非科学认识的区别是什么?1、科学使一种真理性的认识2、科学使一种系统的认识3、科学使一种精确的认识二、科学研究活动的本质特征有哪些?1、继承性2、创新性3、规范性4、系统性三、学前教育科学研究活动的主要特点是什么?1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性四、学前教育科研活动有哪些基本类型?1、基础研究、应用研究和开发研究2、定性研究和定量研究3、纵向研究和横向研究4、实验室研究和现场研究5、个案研究和成组研究五、学前教育科研有哪些主要方法?1、收集研究资料的方法2、整理和分析研究资料的方法六、教育问题和教育科研课题有什么联系和区别?科研课题来源于教育问题,教育问题的发现和提出时课题选择的前提1、问题作为人们在理论学习中遇到的疑难或在实践工作中碰到的困境,往往反映的是个人认识上的局限性,而不尽是他人尚未认识和解决的问题2、就一般来说人们发现和提出的问题往往是反映了其对某种事物思考和怀疑的大致内容,甚至只是一个思考的方向,较为笼统和概括,对此可以再一个较广的范围中进行讨论七、科研课题有哪些主要类型?1、理论性课题和应用性课题2、描述性课题,因果性课题和预测性课题八、选择和确立科研课题有哪些基本原则和主要方法?(一)原则:1、价值性原则2、可行性原则3、创新性原则4、科学性原则(二)方法:1、从学前教育实践中表现出的问题中筛选科研课题2、从对专业理论的学习和思考中发现课题3、在研究过程中发现新的课题九、选择课题的一般过程可分为哪几个基本步骤?1、初步选出研究课题2、对初选课题进行初步的探索3、将课题具体化4、撰写课题论证报告十、在学前教育科学研究中查阅研究文献的意义是什么?1、有助于选择研究课题和形成研究假设2、有助于提高研究的水平3、有助于提高自身的研究能力,改善研究的主观条件十一、如何进行文献的阅读和记录?(一)阅读:1、浏览2、粗浅3、精读(二)记录:1、标语和批语2、摘录3、撰写文献综述十二、抽样在科研活动中有什么意义?1、解决总体研究难以进行的困难2、节省研究资源,提高研究效率3、提高研究结论的准确性十三、研究计划在科研活动中有什么作用?1、能对研究设计进行系统总结,有助于进一步改进研究设计2、能规范研究活动,提高研究活动的一致性十四、研究计划包括哪些内容?1、研究课题2、课题研究的目的和意义3、课题研究的方式和方法4、课题研究的内容5、课题研究进度和人员分工6、研究经费概算及仪器设备的购臵十五、制定计划时应注意哪些问题?1、应反映科研活动的基本规范2、应考虑具体的研究环境和条件3、应做到严肃性与灵活性的统一十六、观察法的特点有哪些?1、是一种自然的研究方法2、是一种“直接”的研究方法十七、教育观察法有哪些主要类型?1、自然观察法和实验观察法2、直接观察法和间接观察法3、参与性观察法和非参与性观察法4、有结构观察法和无结构观察法5、时间取样观察法和事件取样观察法十八、教育观察研究设计的主要内容是什么?1、应准确地反映由研究目的所决定的课题内容2、应具有操作性,即能用观察法清楚明确地将其研究对象复杂多样的行为表现中或相关事件中剥离出来十九、应如何选择观察研究的具体方法?应考虑以下三个因素:1、观察目的2、研究对象活动的特点3、观察者具备的观察条件二十、观察前的准备工作有哪些内容?1、做好观察的计划2、培训观察人员3、获准进入现场二十一、现场观察中应注意哪些问题?1、严格执行观察计划2、选择最佳观查方位,并合理地使用仪器设备3、边观察边思考4、防止主观偏见5、合理地处理突发事件二十二、调查法的主要特点有哪些?1、是一种间接的研究方法2、是一种微观与宏观相结合的研究方法3、是一种研究手段灵活多样的研究方法二十三、调查法应用的一般过程可分为哪几个步骤?1、确定调查的目的与内容2、选择调查手段,编制或选用调查工具3、选取调查对象4、制定调查计划5、收集和整理调查资料,撰写调查报告二十四、教育调查法有哪些基本类型?1、根据收集资料的手段不同划分2、根据调查对象范围不同划分3、根据调查内容的复杂程度划分二十五、问卷调查的优点和缺点各是什么?(一)优点:1、收集的资料效率高2、匿名性强3、能获取多种形式的资料(二)缺点:1、表达水平有较高的要求,不适合幼儿2、真实性无法核对和评估二十六、问卷有哪些基本类型?1、封闭性问卷,开放性问卷和综合性问卷2、送发问卷和邮寄问卷二十七、问卷中的问题设计有哪些基本要求?1、语言要简洁精练,词句要通俗易懂2、问题的内容应具体,清晰,含义单一3、设计者应持中立态度,使问题不带任何暗示4、要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题,避免填答者出现“社会认可效应”二十八、访谈调查法有哪些基本类型?1、结构性访谈和非结构性访谈2、直接访谈和间接访谈3、个别访谈和集体访谈二十九、现场访谈应注意哪些问题?1、语言要精确不要拖泥带水,使问题显得明确2、表述应不带任何暗示和诱导,语气要客观中立3、对发杂的问题,可附上必要的解释三十、如何进行访谈问题的设计?1、访谈准备2、预备性访谈3、正式提问三十一、测验的基本要素是什么?1、测验的参照点2、测量单位3、测量规则三十二、教育测验有哪些主要类型?1、标准化测验和自编测验2、个别测验和团体测验3、纸笔测验和操作性测验4、常模参照测验和目标参照测验5、智力测验,成绩测验,能力倾向测验和人格测验测验法在学前教育科中有哪些主要作用?1、为建立和检验研究假设提供材料和依据2、为研究者选择和鉴定被试提供可行的方法3、能对研究尤其是实验研究中被试的身心变化进行测定和评价标准化测验中的标准化体现在哪些方面?1、试题编制的标准化2、测验方法的标准化3、评分计分的标准化4、分数解释的标准化应如何选择标准化的测验工具?1、量表功能与研究目的,研究内容的适切性2、量表的标准化程度3、测验的形式要适用于特定的研究对象在标准化中应注意达到哪些要求?1、在接近被试时态度要自然,亲切,与其建立良好的合作关系2、严格标准化的指导和标准时限进行测验3、应及时地记录主试的反应4、要善于处理测试过程中的突发事件应用自编测验时应注意哪些问题?1、合理地执行,测验的规定2、主试在测验过程中应做好全面的记录3、要注意审慎地解释并合理地使用测试结果1教育实验法的基本结构是什么?1、自变量2、因变量3、无关变量2教育实验设计的一般过程是什么?1、明确研究的问题,提出研究假设2、分析和确定实验变量3、设计各种变量的处理方法4、选择实验模式5、形成实验计划(总体性规划、操作性规划)教育实验设计有哪些基本的模式?1、前实验设计2、准实验设计3、真实验设计影响内在效度和外在效度的因素有哪些?1、内在效度的影响:实验设计的科学性水平;实验者对自变量操纵的正确性;实验者对无关变量控制的有效性2、外在效度的影响:实验设计,对无关变量控制的程度,主试人员的能力和态度等,其中对无关变量控制的程度是其重要的因素三十三、教育实验设计有哪些基本的模式?1、前实验设计2、准实验设计3、真实验设计三十四、教育经验总结的研究过程由哪几个基本步骤构成?1、发现经验,确定经验总结的课题2、查阅文献资料3、制定经验总结计划4、搜集和整理有关经验的事实材料5、对资料进行分析和综合,形成研究结论6、对教育经验总结形成的结论进行论证三十五、运用教育经验总结法应注意哪些问题?1、应正确区分现象与本质,准确揭示教育经验中所包含的教育规律2、以实践为基础,以事实为依据,坚持实事求是的科学态度3、要综合运用各种方法和手段进行,并注重定性研究和定量研究的有机结合三十六、行动研究法可以分为哪几个层次?1、教师个人单独进行的行动研究2、由学校或托儿所机构组织的研究小组进行的行动研究3、由专家,教师,行政人员等组成的研究全体开展的行动研究三十七、行动研究法的过程大致分为哪几个阶段?1、预诊2、提出阐述问题3、收集和讨论信息4、拟订行动计划5、行动6、评价总结三十八、在学前教育的行动研究中研究者应注意哪些问题?1、有计划地进行2、注重研究过程的规范性3、充分发挥教育实践工作者的作用4、需要研究者坚持不懈地努力三十九、行动研究法的特点?1、很强的实践性2、很强的开放性3、很强的灵活性4、伴随持续的对研究计划的修正四十、个案研究的方式有哪些?1、个案追踪研究2、个案追因研究3、个案临床研究四十一、个案研究中收集资料的手段有哪些?1、反映研究对象的基本情况的资料2、反映研究对象的活动和成长过程及发展状况的资料3、反映研究对象的所在单位情况的资料4、家庭与社会背景的主要资料四十二、教育科研成果有哪些基本类型?1、研究报告2、学术论文或专著、学位论文3、综合性研究成果四十三、教育研究成果表述的基本步骤有哪些?1、确定研究成果的表述形式,拟定题目2、拟订写作提纲3、研究报告或论文的写作4、对初稿进行修改四十四、教育科研成果的评价应从哪几个方面进行?1、研究目标评价2、研究过程评价3、研究成果评价4、研究条件评价四十五、对研究资料的整理和分析有什么意义?1、能更好地把握研究活动的方向2、能为形成研究结论打下基础四十六、在整理和分析研究资料时应注意哪些问题?1、对研究资料的整理和分析要及时2、对研究资料的整理和分析要客观四十七、文字资料分析有什么特点?1、一种运用思维方式进行的逻辑分析2、是一种动态的整理性分析3、是一种建立在多学科理论基础上的综合性分析四十八、文字资料分析的主要方法有哪些?1、比较和分类2、分析和综合3、归纳和演绎四十九、数据资料整理有哪些工作内容?1、数据资料的检查2、数据资料的分类3、数据资料的呈现五十、数据资料描述有哪几种统计参数?1、集中数量2、差异数量3、五十一、对平均数进行差异显著性检验的方法有哪几种?论述题1学前科学教育活动应遵循哪些基本原则?如何遵循?(一)客观性原则:1、要有严肃的科学态度和严谨的工作作风2、要坚持从实际出发,实事求是3、要有吃苦耐劳的精神(二)系统性原则(三)教育性原则:1、研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响2、研究活动应尽量不打扰学前教育机构正常的教育活动3、研究活动的设计和实施要尽可能考虑研究对象的年龄特征(四)伦理性原则:1、尊重受试者的权利2、研究活动不给被试者造成不恰当的压力3、要慎重解释研究材料或研究2学前教育科研方法的发展经历了那几个阶段?1、以自然观察和经验总结为主的时期(19世纪末以前)2、研究方法的多样化时期(20世纪初-20世纪50年代)3、研究方法的综合化和系统化时期(20世纪50年代以后)3学前教育科学研究活动的过程可以分为哪几个步骤和环节?(一)研究准备阶段:1、选择课题阶段2、研究设计阶段3、制订工作计划(二)实施阶段:1、收集研究资料2、整理和分析研究资料3、形成研究结论(三)研究总结段:1、研究工作2、评价研究工作4为什么要进行课题论证?应从哪几个方面对课题进行论证?(一)意义:1、能进一步确认课题的研究价值,明确课题研究的目标2、课题论证争取课题立项和经费资助的需要3、能充分展示研究者的科研态度和科研能力(二)内容:1、研究问题的性质和类型2、该课题国内外已完成的研究的状况分析3、课题研究的目的和意义4、课题研究的可行性分析5、课题研究的策略、步骤和预期的成果形式5为什么要建立研究假设?建立的假设应符合哪些基本要求?(一意义:1、建立假设是科学研究的必经之路2、假设为课题的研究活动提出了目标和方向(二)要求:应该有一定的理论的或事实的依据2、应该说明两个或两个以上变量之间的期望关系3、应是可以检验的4、在陈述上应尽可能简洁明了学前教育文献有哪些种类?文献检索的基本方法有哪些?(一)1、书籍2、期刊和报刊3、教育档案类4、电子文献(二)方法:1.检索工具查找法2、参考文献查找法抽样的一般程序是什么?有哪些基本的抽样?(一)程序:1、规定研究总体2、确定样本容量3、抽取样本4、判断并纠正抽样偏差(二)基本方法:1、简单随机抽样2、系统随机抽样3、分层随机抽样4、整群抽样观察法在学前教育科学研究中有哪些作用于功能?存在哪些局限性?(一)作用:1、有助于研究者选择和确立研究课题2、有助于研究者形成研究假设3、可以深入考察教育现象,探索教育活动的规律(二)局限:1、范围有限2、在运用自然观察法时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响教育实验法有哪些特点?在学前教育研究中有哪些优势和局限?(一)它有着丰富多彩的特点,形成以下各具特色的类型:1、现场实验和实验室实验2、前实验、准实验和真实验3、探索性实验和验证性实验4、单因素实验和多因素实验(二)优势:1、有效地探索和揭示教育活动中各种因素之间的因果关系2、有着良好的教育功能3、有着较好的促进教育实践发展的作用(三)局限:1、难以获取随机化程度高的,对总体具有良好代表性的样本2、实施环境条件与真实的教育情况不完全相同无关变量主要来自哪些方面?有哪些控制方法?(一)无关变量来自:1、被试的无关变量2、主试的无关变量3、实验设计中的无关变量4、资料统计的无关变量(二)控制方法:1、随机选择和分配被试2、设臵控制组3、采取“双盲法”的方法4、使用无关变量保持恒定5、提高实验设计的科学性6、控制资料统计过程无关变量主要来自哪些方面?有哪些控制方法?(一)来自:1、被试的无关变量2、主试的无关变量3、实验设计中的无关变量4、资料的无关变量(二)控制方法:1、随机选择和分配被试2、设臵控制组3、采用“双盲法”4、使用无关变量保持恒定5、控制资料统计过程6、提高实验设计的科学性影响内在效度和外在效度的因素有哪些?(一)内在效度的影响:1、实验设计的科学性2、实验者对自变量操纵的正确性3、实验者对无关变量控制的有效性(二)外在效度:1、实验设计对无关变量控制的程度2、主试人员的能力和态度教育总结法在学前教育科学研究中有哪些主要作用?存在哪些局限性?(一)作用:1、对教育实践具有直接指导作用的教育理论2、有效提高教育实践工作者的专业素质3、有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向4、有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合(二)局限:1、精确性程度不高2、理论概括性水平较低个案研究的一般程序和步骤是什么?(一)个案研究室一个有目的,连续的、系统的活动过程,需要由严格的程序安排(二)步骤:1、选定个案研究对象2、制定研究计划3、手机和分析研究资料4、形成就结论和撰写研究报教育研究报告的基本格式是什么?各部分有哪些写作要求?1、题目页2、摘要3、引言4、方法5、结果6、讨论7、参考文献8、附录。

权威期刊《教育科学研究》杂志

权威期刊《教育科学研究》杂志

刊名:教育科学研究Educational Science Research主办:北京教育科学研究院;北京广播电视大学周期:月刊出版地:北京市语种:中文;开本:大16开ISSN:1009-718XCN:11-4573/D邮发代号:2-769复合影响因子:0.816综合影响因子:0.296历史沿革:现用刊名:教育科学研究创刊时间:1990该刊被以下数据库收录:CSSCI 中文社会科学引文索引(2014—2015)来源期刊(含扩展版)核心期刊:中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)《教育科学研究》杂志期刊简介《教育科学研究》杂志是由国家新闻出版总署正式批准,由北京教育科学研究院和北京广播电视大学联合主办、面向国内外公开发行的专业学术期刊,具有正规的双刊号,其国内统一刊号:CN11-4573/D,国际刊号:ISSN1009-718X。

本刊自1990年创刊以来,主要发表教育理论研究、教育政策评析、教育热点专论、教育问题调查、教育改革实验和国外教育动向等方面的文章,稿件以反映教育现实和实践问题为主,强调理论联系实际,小问题深挖掘,低重心高质量。

本刊主要面向广大一线教师、校长,教育研究人员及教育行政管理人员等。

《教育科学研究》杂志期刊栏目设置本刊主要栏目:“理论探索”“热点与冰点”“管理与评价”“调查与实验”“课程与教学”“德育与心理”“教师教育”“外国教育”“学校科研”“专题研究”“三分钟教育学”“信息互联”等。

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教育科学研究

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自信需要尝试 自信需要呵护 自信需要张扬 自信需要暗示
怎样培养我们的新生代教师
一、何谓新生代教师? 新生代教师不是某个具体年龄段的简 单划分,不是某些暂露头角的青年教 师的汇合群集,更不是用某人一两个 标准就能够对号入座的人才模子;二 是在变动不居的教育大潮中涌现出来, 并且在不断壮大,不断发展的一个群 体。
一、教育科学研究综述
1、什么是教育科研? 教育科研是以探索培养人、教育人的规律为 目的研究。教育科研是科学研究的一个组 成部分,是研究着有目的地认识教育现象, 分析所收集到的资料,从而得出合乎逻辑 的结论的过程。 2、教育科研的特征 (1)、具有很强的综合性和整合性
真正的科研是把教育中出现的 新情况、新问题与自己本校的 实际结合起来产生的具有创新 意义的新认识、新理念、并能 在全社会推广、应用的创造性 的认识活动。 “教学与科研一旦成婚,也绝 对不敢走进校长虚设的洞房”。


知识经济的核心是知识创新 全面实施素质教育以培养学生的创新精 神为重点 创新素质的培养是素质教育的灵魂 创新是一个民族的灵魂,一个国家兴旺 发达的动力。 创新的关键在教育

创新教育的关键在于培养学生的创 新性学习
1、维持性学习 维持性学习,又称适应性学习,它的功能 在于获得已有的知识经验,以提高解决 当前已经发生问题的能力。 2、创新性学习 创新性学习的功能在于通过学习提高一个 人发现、吸收新信息和提出新问题的能 力以迎接社会发生的日新月异的变化。 具有预期性和参与性的基本特征。
• 理想的优秀的教师必须拥有自己的教育 思想,能够以此统帅文化知识的传授、 驾驭教育教学技能和方法,实际上就是 能够用教育思想感召人、启发人、激励 人、引导人、升华人。 • 缺乏教育思想,教育活动就成为没有灵 魂、没有内涵、没有精神、没有人格、 没有价值的过程,也就很难说是真正的 人的教育。 • 教师既要做“经师”又要做“人师”

教育科学研究方法一、教育科学研究教育科学研究方法11:教育科学

教育科学研究方法一、教育科学研究教育科学研究方法11:教育科学
历史法:历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用,注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料,鉴别和整理史料,分析比较被研究国家教育的发生和发展过程,最后得出相应的结论。
比较法:比较法是对某类教育现象在不同时期、不同社会制度、不同地点、不同情况下的不同表现,进行比较研究,以揭示教育的普遍规律及其特殊表现的方法。采用比较法要注意各个国家的社会经济制度、政治制度、历史传统、科学和技术以及文化发展的水平、教育理论及其在实践中的反映,等等,明确可比较的指标。从而正确掌握某一国家教育发展的基本趋势,明确可以借鉴和学习什么。 比较法的步骤是:(1)描述,准确、客观地描述所要比较的教育现象的外部特征,为进一步分析、比较提供必要的资料;(2)整理,把搜集到的有关资料进行整理,如做出统计材料,进行解释、分析、评价,设立比较的标准等;(3)比较,对资料进行比较和对照,找出异同和差距,提出合理运用的意见。比较法的使用要同其他方法互相配合。
统计法:统计法是通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,以求得对所研究的教育现象作出数量分析的结果的方法。这是数理统计方法在教育方面的应用。在教育实际工作中,经常使用描述统计研究情况,如整理实验或调查来的大量数据,找出这些数据分布的特征,计算集中趋势、离中趋势或相关系数等,将大量数据简缩,找出其中所传递的信息。同时,还可进一步使用推断统计法,即利用描述统计取得的信息,通过局部去推断全局的情况。此外,近几十年来随着统计学的发展,提出了实验设计,要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。 统计法一般分为两大步骤:(1)统计分类:整理数据,列成系统,分类统计,制统计表或统计图;(2)数量分析;通过数据进行计算,找出集中趋势、离中趋势或相关系数等,从中找出改进工作的措施。使用统计法,必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。

教育学专业教育科学研究

教育学专业教育科学研究

教育学专业教育科学研究教育学专业是研究教育现象和教育规律的学科,而教育科学研究则是在教育学专业的基础上,通过科学的方法和理论对教育问题进行研究与解决。

教育科学研究不仅关注教育的实际问题,还致力于提升教育的质量和效果,为教育改革和发展提供理论和实践支持。

一、教育科学研究的定义和意义教育科学研究是指通过系统、科学的方法、理论和技术对教育问题进行研究、分析和解决的过程。

它通过理论构建、实证研究、实践改进等环节,为教育改革和发展提供科学的依据和支持。

教育科学研究的意义在于提高教育教学的效果和质量,推动教育事业的可持续发展,以及解决教育中的实际问题。

二、教育科学研究的基本内容教育科学研究的基本内容包括教育学科的理论框架、教育政策与管理、教育评价与质量保障、教育技术与信息化、教师教育与专业发展等。

1. 教育学科的理论框架:研究教育学科的基本概念、理论体系和方法论,构建和完善教育学科的理论框架。

2. 教育政策与管理:研究教育政策的制定、实施和评估,探索教育管理的科学化、规范化和效能化路径。

3. 教育评价与质量保障:研究教育评价的理论、方法和实践,提升教育质量、保障教育公平。

4. 教育技术与信息化:研究教育技术的应用和发展趋势,探索信息化时代教育的创新模式和教育资源的共享。

5. 教师教育与专业发展:研究教师教育的课程设置、教学方法和评价体系,提升教师的专业素养和能力。

三、教育科学研究的方法和技术教育科学研究依靠科学的方法和技术进行,主要包括文献综述、实证研究、调查问卷、观察实验、案例分析、统计分析等。

1. 文献综述:通过查阅大量的教育相关文献资料,对研究主题进行梳理和总结。

2. 实证研究:通过实地调查、课堂观察、实验设计等方法,收集和分析实际的教育数据,进行科学的实证研究。

3. 调查问卷:通过设计合理的问卷调查,了解受访者对教育问题的看法、态度和行为,进行定量分析。

4. 观察实验:通过对教育现象和问题的观察和实验,收集和分析相关数据,揭示其内在规律。

什么是教育科学研究

什么是教育科学研究

什么是教育科学研究:所谓教育科学研究,就是一种运用科学方法,有目的、有计划地探索教育规律的认识活动。

教育科学研究的基本程序:提出研究课题——制订研究计划——实施研究计划——总结研究结果课题的选择:1.课题选择的意义:教育科学研究的过程就是立足于已知,去探求未知。

问题的提出是教育科学研究的出发点,解决问题是教育科学研究活动的终结。

决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看它所选择的科研课题。

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题,也许仅仅是一个数学上实验上的技能而以。

而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性,有想象力,而且标志着科学的真正进步。

”选题就是寻找研究教育问题的突破口;课题的选定决定了研究的目标、对象和方法;正确选题能提高科研效率。

2.课题的来源:从教育、教学工作面临的突出问题中选题;留心教育、教学中的疑点,发现课题;从成功经验中提出课题;从理论学习中或别人的研究成果中受到启发,形成课题。

3.选题的原则:价值、创新、可行、准确。

制定研究计划:课题申报主要阐述的是问题的价值、创建性和可行性,把自己提出问题的合理性讲清楚,求得认可和支持。

研究设计主要阐述的是问题研究的科学思路及行动要点,为问题的最终解决提供科学的方案。

研究设计科学严密,研究就成功了一半。

研究计划的一般内容:(1)课题名称;(2)课题研究人员的构成及分工、课题负责人(3)课题提出的缘由及其意义(理论价值和实践意义、国内外研究现状、参考文献);(4)研究目标及主要内容;(5)本课题中关键性概念的定义;(6)研究对象及其选择方法;(7)研究方法及实施要点;(8)研究进程的安排;(9)预期研究成果构成;(10)设备经费预算。

课题的类型:课题从不同角度可以划分为多种类型。

按研究功能划分,可以分为理论性研究课题,应用性研究课题和开发性研究课题。

理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律,形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。

自-教育科学研究ok条2

自-教育科学研究ok条2

第一章概述三、简答题:1、简述科学与技术的区别联系。

答:科学与技术既有区别又有联系。

两者含义和职能不同。

技术是“为了同一目的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系,根本职能在于对客观世界的控制和利用,着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务;而科学是系统的知识理论,是发现目前早已存在的事物或现象的规律,科学提供应用理论,而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则,是将理论变成现实。

很多情况下技术以科学知识为基础,是科学的结果。

2、简述科学的特点。

答:客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。

答:自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性4、简述科学研究的类型。

答:探索性研究、叙述性研究、因果性研究。

或基础性研究和应用性研究5、简述科学研究的一般程序。

答:准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。

答:按照应用范围划分可分为:一般和特殊方法。

按照科学研究阶段划分可分为:选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。

按照研究方法性质划分:定性研究和定量研究法。

第二章确定研究课题1、简单叙述科研问题提出的一般途经。

答:(1)一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察,才能提出各种研究的问题,确定科学研究的起点;(2)寻求各种教育现象之间的关系,各种行为与周围环境的关系;(3)探讨经验事实与已有理论之间的矛盾;(4)揭示已有理论的逻辑矛盾;(5)受文献资料的启发广泛地查阅文献,发现研究问题;(6)与各行各界学者的交流;(7)社会实际问题的探讨;(8)交叉学科产生的空白区。

2、简单叙述科研问题的一般分类。

答:(1)科学问题与非科学问题;(2)有意义和无意义问题;(3)常规问题与突破常规问题;(4)具体问题与抽象问题。

3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。

答:(1)价值性原则;(2)科学性原则;(3)可行性原则4、简述多元智慧的内涵。

教育科学研究

教育科学研究
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三、要着重研究现实问题
教育研究中有理论问题,有现实问题,还有既是理论问题,也是现实问题 定的 中小学应该着重研究什么?应该着重研究现实问题 这是中小学的性质和任务决 有的问题是纯理论问题 例如教育本质是什么?教育理论界讨论了几年,发表了大量文章 有的说教育是上层建筑,有的说是生产力,有的说教育既是上层建筑,也是生产力,三方 引经据典,争论不休,至今没有一个公认的结论 这样的研究和争论,是专业理论工作者的事,中小学校长和教师大可不必参加,因为它对 解决中小学的实际问题没有什么帮助 有的问题既是理论问题,也是现实问题
目录 / CONTENTS
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二、为提高教育质量服 务
三、要着重研究现实问 题
教育科学研究
例如,如何转变后进生是个 普遍存在的问题,也是个值
得研究的科研课题
贯彻理论联系实际的原则, 就要调查研究,了解现状, 找出现状中存在的基本问题, 从实际出发,提出解决问题
的办法
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为了帮助学校管理者重视这 项工作,推动我国中小学的 教育科学研究,有必要列专
教育实验有宏观的、 中观的和微观的
宏观实验是大型实验, 实验项目带有全局性
三、要着重研究现实问题
大型教育实验要完成全部实验任务,还要进行多轮实验 这样的大型实验,当然有重大意义,但时间长,耗费人力、物力、财力多,中小学是无力承担的 认真做好观察记录,分析观察所得 有研究价值的课题,往往就是这样出现的 在这方面,苏霍姆林斯基的做法值得我们借鉴 例如,他发现五至七年级学生的成绩比一至四年级学生大大下降,于是亲自兼四、六年级的课,寻找原 因 他通过兼课和观察,得出这样的结论:学生缺乏读、写、算、观察、表达五种最主要的技能 他把观察结果告诉教师,引导教师也来观察 结果发现,低年级的阅读课,学生读得太少,被各种教育谈话取代了

教育科学研究

教育科学研究

教育科学研究
教育是人类社会的重要组成部分,是每一个国家发展的基石。

教育科学研究以深入分析和研究教育问题为主要目的,旨在提高教育质量,促进教育发展。

下面我们将从以下三个方面讨论教育科学研究对教育的影响和意义。

教育科学研究对教育实践的指导作用
教育科学研究是教育实践的重要基础,其研究成果直接指导教育教学实践,提高教育质量和效益。

比如,在教学实践中,教师遇到的问题和难点,需根据科学研究成果进行分析和研究,并通过教育科学研究提出解决方案和改进措施,使教育教学实践更加有效。

教育科学研究对教育改革的借鉴作用
教育改革是一个长期而复杂的过程,需要科学研究提供指导和支持。

教育科学研究对教育改革提供了丰富的借鉴和启示。

他们通过对相关问题的深入研究、分析和探讨,形成了一系列的教育改革方案。

这些改革方案的实施,不仅可以有效的解决现有的问题,而且可以加速教育持续发展。

教育科学研究对教育创新的推动作用
教育创新需要科学的支持,教育科学研究也为教育创新提供了
可持续的动力。

通过对不同教育领域实际问题的探究和研究,教
育科学家们提出了很多有创新性的教育理念和方法。

这些创新性
的教育理念和方法,将为教育未来的发展和创新提供指导和借鉴。

总之,教育科学研究是教育发展的重要支撑,教育科学家们的
研究成果,直接指导着教育实践,促进了教育持续发展。

在新的
教育大环境下,需要我们加强教育科学研究,推进教育持续创新
和改革,为人类社会的长远发展贡献力量。

教育科学研究

教育科学研究

教育科学研究教案主题:教育科学研究【导言】教育是社会发展的基石,教育科学研究的重要性不言而喻。

本篇教案旨在探讨教育科学研究的意义、研究方法以及如何将科学研究应用于教育实践中,以提升教育质量。

【一、教育科学研究的意义】1.1 为什么需要教育科学研究- 解决教育问题:教育科学研究能够系统性地解决教育中的问题,改善和提升教育质量。

- 推动教育发展:研究结果可以为教育政策制定、教育改革提供科学依据。

1.2 教育科学研究的目标和任务- 目标:通过研究教育现象和问题,提升教育实践的科学性和有效性。

- 任务:探索教育规律、提出优化教育方法和策略、促进教育创新。

【二、教育科学研究的方法】2.1 定性研究方法- 针对教育中的主观性现象,如价值观、意见和观点,通过观察和访谈等方法,分析和解释现象背后的含义和原因。

2.2 定量研究方法- 通过收集和分析数据,运用统计学方法,对教育现象进行量化和测量,以验证和论证某种假设或理论。

2.3 实验研究方法- 在教育实践中设置实验组和对照组,控制变量,观察和比较两组的差异,以验证教育方法和策略的有效性。

2.4 文献研究方法- 通过对已有文献、研究报告等的梳理和分析,总结和归纳已有研究成果,为教育科学研究提供理论依据和参考。

【三、教育科学研究的应用】3.1 教育政策制定- 通过科学研究,为教育政策制定提供科学依据和建议,促进教育改革和发展。

3.2 教育实践改进- 将科学研究成果应用于实际的教学过程中,改进教师的教学策略和方法,提升学生学习效果。

3.3 教育创新推动- 利用科学研究的成果,鼓励教师和学生进行创新实践,推动教育领域的创新发展。

【四、教育科学研究的挑战与展望】4.1 挑战:数据获取和处理- 教育科学研究需要大量的数据支持,如何获取可靠的数据以及如何处理这些数据是当前的挑战之一。

4.2 展望:多学科合作- 未来的教育科学研究需要与心理学、社会学、经济学等多个学科相结合,形成综合性的研究方法和理论体系。

教育学 教育科学研究_OK

教育学  教育科学研究_OK
• 主要方式:问卷、访谈、座谈等
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调查问卷
1、导语 2、个人基本情况
3、问题
封闭式问题 (是非或正误式,选择式, 排序式,表格式)
开放式问题 半封闭式问题
4、结束语
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访谈
• 适用范围 1、调查对象文化水平不高,进行书面调 2、当调查内容比较敏感时; 3、调查的问题需要深入时; 4、当调查对象是儿童时。
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• 行动研究是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索,并以解 决工作情境中特定的实际问题为主要目的,强调研究与活动的一体化,是实 际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。
10
பைடு நூலகம்
行动研究涉及到的几个关键点: • 我的研究兴趣是什么/ • 为改善我的教学实践我应该做什么/ • 我应该如何记录研究过程/ • 如何检验我的判断是可信的、可靠的/ • 如何解释数据/如何描述研究所得并把它公布于众/这些行动如何改善了现状,
选择研究课题 编制研究方案
开展研究活动
科学研究的一般过程图
分析科研资料 撰写科研报告
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• 课外参考书目: 王坦等:《现代教育科研——原理•方法•案例》青
岛海洋大学出版社1998年版 林焕章等:《教育科研操作指南》国际文化出版公
司,2003年版 郑慧琦等:《学校教育科研究指导》上海教育出版
社,2001年版 李方:《教育科学研究方法》广东高教出版社,
– 特点:控制条件;揭示因果关系;可重复验证。 – 步骤: • 提出实验课题-----建立实验假说-----选择实验对象-----确定实验形式---控制
实验变量
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• 实验法有着三对基本要素,分别是:

·实验组与控制组;

教育学中的教育科学研究

教育学中的教育科学研究

教育学中的教育科学研究教育科学作为与教育学紧密相关的学科,主要关注教育过程和教育效果的研究,旨在探索最佳的教学方法和教育政策。

教育科学研究的发展对于提高教育质量、促进教育改革具有重要意义。

本文将介绍教育科学研究的定义、重要性以及其在教育学中的应用。

一、教育科学研究的定义教育科学研究是指通过科学方法,对教育过程及其相关要素进行研究、分析和评估,以提高教育质量和效果。

教育科学研究融合了心理学、社会学、认知科学等多个学科的理论和方法,旨在深入了解学习者的需求和能力,并寻找有效的教育策略和措施。

二、教育科学研究的重要性教育科学研究对于教育改革和提高教学质量具有重要的意义和价值。

首先,教育科学研究可以帮助教育者了解学习者的发展规律和需求,从而提供相应的教学措施和支持。

其次,教育科学研究可以评估教育政策和教学方法的有效性,为教育决策提供科学依据。

最后,教育科学研究可以促进教育实践的创新和改进,不断提高教育质量和效果。

三、教育科学研究在教育学中的应用教育科学研究在教育学中有着广泛的应用。

首先,教育科学研究可以帮助教育学者深入研究教育过程中的关键问题,如学习者的认知发展、教师的教学策略等。

其次,教育科学研究可以为教育实践提供指导和支持,通过实证研究和实验设计,验证教育理论的可行性和有效性。

此外,教育科学研究还可以为教育政策的制定和实施提供决策依据,帮助政府和学校管理者制定科学合理的教育计划和政策。

四、发展教育科学研究的挑战与机遇虽然教育科学研究在教育学中具有重要的地位和作用,但也面临着一些挑战。

首先,教育科学研究需要多学科的融合和交叉,需要教育学、心理学、社会学等学科之间的紧密合作和合理分工。

其次,教育科学研究需要关注实际教育问题,强调理论与实践的结合。

最后,教育科学研究需要注重数据的采集和分析,借助大数据和人工智能等新技术手段,提高研究的可信度和可行性。

然而,随着科学技术的发展和教育改革的推进,教育科学研究也面临着机遇。

教育科学研究名词解释

教育科学研究名词解释

名词解释:教育科学研究:是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释,预测和控制,探索教育规律的一种认识活动。

教育科学研究方法:按照某种途径,有目的,有计划,系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。

文献:指记录有知识的一切载体,即以载体形式传递知识总体:研究对象的全体,凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为统计研究对象时,就叫总体。

样本:从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组,是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

取样:是遵循一定的规则,从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

历史研究法:借助对有关社会历史过程的史料进行分析,破译和整理,以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。

外部评论:是史料的考证和评价过程的一种,主要确定资料的真伪和真实性。

涉及文献的形式和外表。

内部评论:是史料的考证和评价过程的一种,主要确定资料的客观性,可靠性,即确定文献本身的意义,价值和准确可靠程度。

教育观差研究:教育观差人员通过感官或借助于一定的辅助仪器,在一定时间内有目的,有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知考察并收集资料的一种科学研究法。

参与式观察:是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去,不暴露研究者真正身份,在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。

非参与式观察:不要求研究人员站到与观察对象同一地位上,而是以旁观者身份,采取公开秘密的方式进行管差。

直接观察:凭借人的感官,在现场直接对现场进行感知和描述。

简介观察:利用一定的仪器或其他技术手段为中介对观察对象进行的观察。

观察记录代码系统:研究者将行为或事件分为有意义的,可能观察和处理的类别,将大的行为单位分为小的行为单位,并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。

取样记录法:是一种以行为为样本的记录,较之描述观察具有更好的客观性,可控性,有效性。

访谈调查:是研究者通过与被研究者面对面的交谈,以口头问答的形式来了解某人,某事,某种行为和态度的方法。

教育科学研究报告

教育科学研究报告

教育科学研究报告
教育科学研究报告
教育是培养人才、推动社会进步的重要环节,对于国家和社会的发展具有重要意义。

教育科学作为一门独立的学科,以研究教育现象与规律为核心,为教育改革和发展提供科学的理论依据和实践指导。

本报告将通过对教育科学的研究现状和未来发展趋势进行分析,以期为教育科学研究的深入和提升提供参考。

教育科学研究的现状主要表现在以下几个方面。

首先,教育科学研究的范围逐渐拓宽,从传统的教育思想、教育心理、教育方法等方面扩展到教育技术、教育管理、教育经济等多个领域,形成了多学科协作的态势。

其次,教育科学研究方法的不断创新,从传统的实证研究方法向混合研究、行动研究、比较研究等多元化方向发展。

此外,教育科学研究的应用价值逐渐凸显,研究成果广泛应用于教育实践,推动了教育改革与创新。

教育科学研究的未来发展趋势主要表现为以下几个方面。

首先,加强教育科学研究的基础理论建设,深入探索教育的本质属性和规律性问题。

其次,加强教育科学研究的实践联系,将研究成果与教育实践相结合,促进科研与教育实践的良性互动。

此外,加强跨学科合作,将教育科学与心理学、社会学、经济学等学科进行融合,形成更加完整的研究体系。

此外,还需加强国际间的合作与交流,学习借鉴国际上的教育科学研究成果,为我国教育科学研究的发展提供借鉴与参考。

总之,教育科学研究是推动教育发展和提升教育质量的重要手
段和途径。

我们要加强对教育科学研究的关注和支持,为教育科学研究提供良好的环境和条件,培养更多的教育科学研究人才,推动教育科学研究不断深入和提升,为教育改革和发展作出更大的贡献。

教育科学研究

教育科学研究

教育科学研究教育科学是研究教育和学习的学科领域,旨在揭示教育过程中的规律与机制,指导教育实践,推动教育改革和发展。

教育科学研究的范围涵盖了教育心理学、教育学、课程与教学研究、教育评价、教育管理与政策等多个领域,其研究成果对于提高教育质量、培养人才、促进社会进步具有重要意义。

教育科学的意义教育科学作为一门跨学科的研究领域,对于教育实践和制度改革具有深远的影响。

通过教育科学研究,我们能够深入了解学习者的发展特点与需求,探索有效的教学方法和策略,借助教育技术推动教育创新,提高教师教育水平,为教育政策的制定提供科学依据,推动教育公平和教育现代化。

教育科学研究的内容教育科学研究内容丰富多样,包括但不限于以下几个方面:1.教育心理学:研究学习者的心理过程和行为,探讨影响学习的因素,指导教学实践。

2.教育评价:研究教育成果的评估方法和标准,促进教育质量提升。

3.课程与教学研究:研究教学内容和方法的设计与实施,探索有效的教育方法和策略。

4.教育管理与政策:研究教育组织和管理的理论与实践,推动教育制度改革和发展。

教育科学研究的方法教育科学研究涉及多种研究方法和技术,包括定性研究和定量研究、实地调查和实验研究、案例研究和文献综述等。

研究者在实践中常常运用问卷调查、访谈、观察、实验设计、统计分析等方法,力求获取准确、可靠的研究数据,深入分析和解释研究结果,提出有益的建议和结论。

教育科学研究的挑战与展望教育科学研究面临着许多挑战,如科研资源不足、研究方法不够完善、学科交叉融合不够深入等。

但是,随着信息技术的发展和学科交叉的深入,教育科学研究将迎来更广阔的发展空间,未来可能涌现出更多有影响力的研究成果,为推动教育事业的发展和创新做出更大的贡献。

教育科学研究是一个富有挑战和机遇的领域,需要学者们不断探索创新,加强学术交流与合作,共同推动教育科学的发展,为教育改革和人才培养贡献力量。

以上是对教育科学研究的简要介绍,希望能对您有所帮助。

教育研究方法第一章教育科学研究概述

教育研究方法第一章教育科学研究概述

教育研究方法第一章教育科学研究概述教育研究是为了解决教育问题而进行的系统、科学的研究活动。

教育科学研究是以教育问题为研究对象的科学研究。

在现代社会中,教育是国家发展和社会进步的重要因素,因此开展教育科学研究对于改善教育质量和提高教育效益具有重要意义。

教育科学研究可分为基础理论研究和应用研究两个方面。

基础理论研究主要是对教育理论基础进行深入的探索和研究,为教育实践提供有力支撑。

应用研究则是通过实证研究方法对具体的教育问题进行调查、分析和解决,为教育实践提供科学的指导。

教育科学研究的对象包括教育制度、教育政策、教育内容、教育方法、教育手段等方面。

教育科学研究的方法主要包括理论研究方法和实证研究方法。

理论研究方法主要是通过对教育理论的梳理、分析和评价,为教育实践提供理论指导。

而实证研究方法则是通过实际的调查、实验和数据分析等手段,验证和检验教育理论的有效性,并提供科学的决策依据。

在教育科学研究中,研究者需要根据具体的问题和目标,选择合适的研究方法。

常用的教育实证研究方法包括实验研究、调查研究、案例研究和行动研究等。

实验研究是通过操纵和控制变量,建立实验组和对照组,通过结果的比较分析来验证假设和推论的研究方法。

调查研究则是通过问卷、访谈、观察等方式,收集和分析大量数据,从而得出结论的研究方法。

案例研究则是对个别或少数个案进行深入的分析和描述,从中提取出普遍规律。

行动研究则是通过在教育实践中进行反思和改进,不断实践和探索的过程,以推动教育问题的解决和教育实践的改进。

教育科学研究的过程包括确定研究目标、设计研究方案、收集和分析数据、得出结论和撰写研究报告等步骤。

在研究目标确定之前,研究者需要对研究领域进行广泛的文献调研,了解已有的研究成果和进展。

在设计研究方案时,研究者需要确定研究的对象、变量和测量方法,并制定符合科学原则的实验或调查方案。

在收集和分析数据阶段,研究者需要按照研究方案的要求,采集、整理和分析大量的研究数据。

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一、填空题:1、"三论”方法包括:(控制论、信息论、系统论。

)2、"学生中心教育"认为,教育关系包括真挚,无条件的绝对尊重和同感.3、(编制测验题目)是编制测验的中心环节,(题目)是具体体现测验目的的重要内容,也是决定测验好坏的重要方面。

4、(测验法或测验量表法)是教育与心理学研究中常用的一种研究方法,这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。

5、(非参数方法)对于数据资料的分布没有严格的要求,而(参数方法)往往要求数据在总体上服从一定的分布。

6、(干涉变量) 又称调节变量,是自变量的特殊类型,是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。

7、(构想效度)是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。

8、(观察)和实际需要是提出研究问题的关键。

9、(加权算术平均数)是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。

比重也称为权重,数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性,每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。

10、(假设)具有两个特性,其一是以科学研究为基础的假设性;二是具有推测的性质。

11、(区分度)是指每一题目对所测量的心理特性 (或学习成绩) 的区分程度。

12、(实验设计) 是指研究者为了解答所研究的问题,说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。

13、(实证效度)是指测验分数与效度标准之间的相关系数。

14、(四分相关)适用的资料是在四表格中,两因素都是连续型的正态变量,只是被人为划分为两个类的两个因素之间的相关。

15、(四会能力)的培养,是素质教育的核心内容。

16、(随机化和配对法)是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。

17、(同质性)是指测验内部所有项目分数之间的一致性18、(问题的转移)一般包含两方面的含义,一方面是指在研究过程中转换研究问题,另一方面是变换研究途经与方法,改变研究设计。

19、(问题定位)是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析,这是研究中很重要的一步。

20、(问题分解)是指将一个复杂的研究问题,分解成若干个小问题加以研究。

21、)。

22、20世纪80年代建构主义理念的产生,标志着教育心理学的又一次革命.23、按结构分,调查访问法类型有(结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法)三种。

24、半结构型访问法是把(有关问题)交给访问者,但无一定的(问题顺序),这种方法访问时比较方便,被试易于合作。

25、不同的环境也可以作为自变量。

学校、地区、班级等环境因素都可作为变量,即(环境变量)变量。

26、测量法具有评估、(诊断)与预测三种功能。

27、测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。

包括以下诸方面:(测验刺激的客观性、量化的客观性)、推论的客观性。

28、测验是一种系统化了的(程序)和一种测量的(工具)。

29、差和总体方差差异性的检验一般用(卡方检验(χ2))。

30、成就测验是指经过一定的(数量化)或测验编制程序(标准化)的各类教育测验。

31、传统教育目标有三个层次:第一位是(知识),第二位是(实用技术),第三位是(态度和能力)。

32、创设合理的,全新的教学模式和教学设计是主体性教学的关键.33、当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量(小于30 )时,采用等级相关法计算变量之间的相关性。

34、独立样本方差差异性的检验,所用的统计检验的方法主要有(F检验和z检验)。

35、对同一个刺激,被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。

如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上,这就是所说的(控制)问题。

36、对于科学技术成果,鉴定和评价形式有检测鉴定,验收鉴定,专家评议.37、对于样本相关系数是否为零的显著性检验,常用的参数检验的方法为(t检验)。

38、对于总体非正态,两个独立样本平均值差异的显著性检验所用的非参数检验的方法有(秩次检验法和中数检验法)。

39、对于总体非正态,两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检验的方法有(符号法和符号秩次法)。

40、访谈时听的态度,从认知层面上看,分为(主观判断、客观接收、意义建构)三种。

41、分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体,按照性质不同分层,然后对各层次按(比例抽样)的方式选择样本。

42、根据观察的范围,可以把观察分为(全面观察)和(抽样观察)。

43、根据观察的时间,可以把观察分成(定期观察)和追踪观察。

前者是非连续性的,比如对某个学生的行为观察,规定每周一观察一次。

44、根据研究的问题来源及假设的种类,研究类型大致可分为(探索性研究、叙述性研究、因果性研究)三大类型。

45、根据研究者是否借助于观察仪器,把观察法分成直接观察和(间接观察)。

46、观察策略有(广义和狭义)之分,(广义)的观察策略是指在运用观察法的整个过程中(即从设计到分析)所使用的方法和要求,(狭义)的观察策略是指在实施观察的过程中所使用的方法和要求。

47、观察法具有目的性与计划性、(对象的自然性、观察的客观性)、直接性等特点。

48、观察计划和方案的内容包括:(观察研究的目的)、观察对象、观察的内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

49、观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、(现象描述记录、图形记录)。

50、观察位置的选择包括两个因素:(方位和距离)。

(方位)是指观察者如何面对被观察者;(距离)是指观察者和被观察者之间的远近。

51、广义的教育科学研究设计是为(解决研究问题)所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。

52、好的测验必须要有(一个或一个以上)的量表,才能使测验所获得数量更有意义。

53、积差相关又称积矩相关,当两种变量都是正态连续变量,而且两者之间存在(线性关系),表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。

54、计学中不能对研究的问题直接进行检验,需要预先建立一个与研究假设相对立的假设,这一假设称为(虚无假设(或零假设))。

55、加纳1983年所出版的《智力架构》一书中,所发表的多元智能论强化了他对人类认知的跨文化观点。

56、假设具有的两个特点:(以科学理论与实验为基础的科学性、具有推测的性质)。

57、建构主义学习环境包含情境,协作,会话和意义建构四大要素.58、将被试分为两组,一组施以实验处理称作实验组,另一组不给实验处理,称作控制组,最后测定对某种刺激的反应,然后比较两组反应上的差异,这称为(配对法),59、教学效果的三个层次是服从、(认同)和同化。

60、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型:(思辨)、实证、数学方法、(符号)表述四类基本方法。

61、教育科学研究设计的基本目的有两项:其一是通过研究设计,确定(收集和分析)研究数据的方式方法,实现采用合理、有效和经济的研究方法;其二是通过研究设计,提出实现研究目标的操作方案和研究过程,保证(回答)研究的问题和达到研究目的。

62、教育研究文献的内容多种多样,按其的性质、内容加工方式、用途大致可分为四类,分别是(零次文献)、一次文献、二次文献和三次文献。

63、结构型访问法、半结构访问法、无结构型访问法又被称作(封闭型、半封闭型、开放型)。

64、决定科学方法的要素包括:(研究对象、物质手段、思维形式和方法、理论工具)这四个要素。

65、卡方检验法主要用来描述实际观测数据与理论数据之间差异大小,具体计算公式是(()∑-=eefff2 2χ)66、科学抽象中的非逻辑方法包括:(理想化方法、模型方法、类比方法)。

67、科学抽象中的逻辑方法包括:(分析与综合、演绎与归纳)。

68、科学方法论作为科学方法的系统理论,大体上包括四个层次:各种技术手段和操作规程、具体学科门类的共有方法、各门学科共有的方法、哲学方法。

69、量化处理是对经过编码分类的资料,运用(统计方法)进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

70、罗杰斯等人提倡的人本心理学,大力宣传人的尊严与价值,致力于发展一套基于人的尊严与价值的心理学.71、模拟方法的基础是(模型与原型之间的相似),具体研究可进行(数学模拟、物理模拟和功能模拟)三种模拟。

72、内容分析法常用的三种抽样方式是:来源取样、(日期取样)、分析单位取样。

73、内容分析法具有对于明显的(传播内容),进行客观而有系统的分析,并且加以量化描述的基本特征。

74、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或(系统误差)的大小。

75、人事智慧是成功人生的核心条件,也是其他三种智力的催化剂。

76、人最基本的生存动机是要全面地发展自己的潜能,获得成长和实现自己.77、设检验的过程中,在虚无假设成立的前提下,拒绝虚无假设所犯的错误成为(α错误)。

78、设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为(小概率事件)。

79、实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、(无关变量)。

80、受传统教育思想特别是"应试教育"的影响,我国中小学教学长期以来存在的最大弊病是重"教"轻"学"和重"师"轻"生".81、搜集教育科学研究文献的主要渠道有:图书馆,(档案馆),博物馆,社会、科学、教育事业单位或机构,学术会议和个人资料交流,(计算机互联网)。

82、搜集研究文献的方式主要有两种:(检索工具查找方式)和参考文献查找方式。

83、体服从正态分布,总体方差未知的条件下,样本平均值的分布为(t分布)。

84、体服从正态分布,总体方差已知的条件下,样本平均值的分布为(正态分布)。

85、通常内容不是太多,或者访谈对象比较忙,没有更多的时间接受多次访问,可以采用(一次性访谈);内容话题很多,或者要深入探究某个问题,由于一次时间有限,所以就需要采用(多次性访谈)。

86、为了检验相关系数是否等于一个不为零的常数,由于在总体相关不为零的前提下,样本相关系数的分布(非正态分布),所以应首先进行相关系数的正态性的转换。

87、文献法的一般过程包括五个基本环节,分别是:提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行(文献综述)。

88、文献法和内容分析法都能用于文献的研究,同属于(非接触性)方法。

内容分析法与文献法相比更侧重于(定量分析)。

89、系统理论方法包括:(耗散结构论、协同学理论、突变论。

)90、系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中,每(隔一定)间隔选择样本的方式。

91、狭义的教育研究设计,是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量(如何控制)的一种简要的计划、结构、方法和策略等,即资料搜集与分析的程序。

92、现代教育目标放在第一位的是(态度和能力),第二位是(实用技术),第三位是(知识)。

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