匆匆第一课时教学设计
匆匆第一课时的教案
匆匆第一课时的教案教案是教师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案，对顺利开展教学活动有着重要的意义。
下面小编为你整理了匆匆第一课时的教案，希望能帮到你！【教学目标】１、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、*裸等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、抓住重点句段，体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
４、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】１、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
２、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学课时】两课时第一课时【教学目标】１、学会本课2个生字，能正确读写下列词语：挪移、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、*裸、蒸融等。
2、能正确、流利地读熟课文，理解课文的主要内容。
3、能提出自己不懂的问题。
【教学准备】１、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
２、收集关于时间的古代诗词、名言、*句。
3、课文配乐朗读。
【教学过程】一、谈话导入新课1、同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？（时间）（曾想以一个猜谜的形式开头，设置一些悬念）2、关于时间的古代诗词、格言、*句你都会背哪些？3、古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
（板书课题）生齐读。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生交流。
二、初读课文，整体感知1、同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行*匆匆，这是看得见，摸得着的。
《匆匆》第1课时示范公开课教案【部编人教版】
《匆匆》教学设计第1课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
3.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学重点】1.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
2.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学难点】学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学过程】一、课程导入1.猜谜语，引导学生聚焦“时间”。
出示谜面：看不见，摸不着，没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
出示谜底：时间。
2.交流：对于时间，你有什么感受呢？预设1：时间一去不复返，它只会往前走，不会往后退，过去了就是过去了。
预设2：时间很珍贵，但它又是很公平的，因为每个人的一天都是二十四个小时。
预设3：每个人的一生看似很长，但实际上很短，我们都应该珍惜时间。
3.揭示课题：对于时间的认识，每个人都有自己不同的感受。
这节课让我们走进作家朱自清先生的散文《匆匆》，看看他对时间有着怎样的独特感受？（板书：匆匆朱自清散文）设计意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。
在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。
二、整体感知1.作者简介（1）引导学生自主交流：同学们，你了解朱自清先生吗？我们一起来交流一下吧！（2）出示朱自清（1898——1948）相关介绍。
①生平简介：原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
②主要作品：《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。
③他人评价：朱自清的散文，能够贮满一种诗意。
——郁达夫2.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出来并跳过去。
3.初读反馈（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。
《匆匆》第一课时教案
8.《匆匆》教学目标1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学重点1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。
2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
教学难点学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。
教学方法1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1.朱自清简介及朱自清作品。
2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
3.多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、问题导入，引发思考。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。
）二、检查预习，过关字词。
（一）词语检查1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。
2.集体交流，学写“蒸”字。
（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，（2）生在练习本上写三个。
同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星3.检查读词正确认读下列词语匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸挪移跨过溜走蒸融遮挽徘徊（1）指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）（2）齐读。
（二）借助词语感知课文大意1．将词语重新分组，自读思考：联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语匆匆一去不复返（时间特点）挪移跨过溜走蒸融（时间是怎样逝去的）头涔涔泪潸潸遮挽徘徊（作者感叹）2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时
六年级下册《匆匆》教学设计第一课时六年级下学期《匆匆》教案一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。
2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。
三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。
2、教学课件。
四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。
师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。
师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。
然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。
师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。
(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。
他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
我们今天学习的文章叫什么？生：《匆匆》师：《匆匆》是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。
(板书：散文。
)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。
那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。
8《匆匆》第1课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第1课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《匆匆》的主题，领悟时间流逝的宝贵，并能够通过课文学习，提高对散文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：通过讨论、分享和写作活动，培养学生对时间管理的意识，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会到时间的珍贵，树立正确的时间观念，进而培养珍惜时间、勤奋学习的态度。
教学内容1. 作者背景：介绍作者对时间的感悟及其写作背景。
2. 课文解析：详细解读《匆匆》的结构、主题、修辞手法等。
3. 时间观念的培养：引导学生探讨如何珍惜时间，树立正确的时间观念。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并感受到《匆匆》中时间的流逝和珍贵，并能用恰当的语言表达自己的感悟。
2. 难点：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解和运用，以及如何将这些手法融入到自己对时间的感悟中。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、黑板、教学视频。
2. 学具：笔记本、彩色笔、课文材料。
教学过程1. 导入：通过一个关于时间的小故事或引用名人的名言，引起学生对时间主题的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读《匆匆》，标记生词和不理解的部分。
3. 内容讲解：教师讲解课文中的重点难点，分析作者的写作手法和主题。
4. 小组讨论：学生分组讨论对时间的感悟，分享自己的经历或故事。
5. 写作活动：学生进行一个小型的写作练习，表达自己对时间的理解和感悟。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的主要内容和感悟，进行课堂反思。
板书设计- 课题：《匆匆》- 作者：朱自清- 主题：时间流逝的珍贵- 结构：引子 - 主题展开 - 结尾- 修辞手法：比喻、拟人作业设计1. 书面作业：写一篇关于自己时间观念的短文。
2. 思考作业：思考如何将《匆匆》中的时间观念应用到日常生活中。
课后反思通过本节课的教学，教师应反思学生对《匆匆》主题的理解程度，以及他们是否能够将这一主题应用到日常生活中。
《匆匆》第一课时 教学设计
教学设计名称《匆匆》第一课时执教者苏玉斌课时 1 基本信息所属教材目人教版小学语文第十二册录《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝教材分析的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人学情分析物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度1、会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。
知识与能力目标 2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情。
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。
教学目标过程与 2、自己查找资料，自学课文，并提出自己不方法目标能解决的问题，在读中思考、领会，再通过小组讨论，解决问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学重难点情感态通过学文感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不度与价值观能碌碌无为，同时体会到散文的语言美。
目标重点理解课文中含义深刻的句子。
难点领悟作者对时间流逝，光阴虚度的无奈1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作教学策略探究的学习方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。
与设计说明 2．架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情行意。
《匆匆》第一课时 教案
8 匆匆第一课时教案一、学情分析《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。
教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第一课时初步了解课文，重点引导学生在检查预习时了解课文的结构，掌握生字词，在朗读中初步感受课文的语言美和作者的真情实感。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，了解主要内容。
能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
三、重点难点【教学重点】自主识字，积累语言。
朗读指导，整体把握文意。
体会作者表达的情感。
【教学难点】结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
四、教学过程（一）谈话导入1.感受时间：请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。
说说这一分钟的感受。
2.交流话题：你还知道哪些关于“时间匆匆”的名句？（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。
——孔子（2）光景不待人，须臾发成丝。
——李白3.揭示题目：（1）体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）匆匆：对时光易逝的慨叹。
（3）教师提问：“匆匆”还可以用在哪些方面？作者是如何描述时光飞逝的？（4）我会填：（）匆匆匆匆（）4.走近作者：介绍本课作者朱自清。
（1）生平简介:朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。
现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
（2）文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
5.教师简单介绍写作背景。
（二）新课初知1.预习检查：（1）课文中举例了几件小事？（2）主要讲了什么内容？（3）找出文中的特殊句式。
第8课《匆匆》第一课时(教学设计)-【上好课】六年级语文下册部编版
教学过程学习任务一：谈话导入，明确要素（设计意图：本单元是习作单元，导入的设计从单元整体入手，紧抓语文要素，用生活中的图片联系其真实的生活场景拉近距离，唤起学生对自己情感体验的关注，从习作表达的角度为学生打开思路，从而明确本课学习的目的，引导学生借助真实的任务驱动，留意作者怎样在平常的事物中流露真情，为下一步写作做好准备。
）1.引入篇章页，明确语文要素（课件出示单元篇章页）同学们，第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上我们看到图片上方有一句话，“让真情在笔尖流露”；图片下方有两句话，“体会作者是怎样表达情感的”，“选择合适的内容写出真情实感”，这分别是这一单元的人文主题和语文要素。
从这三句话中我们发现，真情流露、表达情感、真情实感，都有“真情”，其实在习作中表达真情实感并不陌生,可是很多同学还是感觉提笔无话可说，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子：（出示图片）此刻的你会想到哪些心情的词呢？【预设】：高兴、激动、生气、恼怒……2.这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样的情感体验。
（出示心情的关键词）相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？（学生自由发言）3.这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖，成为文字记录下来呢？我们得回到课文，学习表达，看看作者是怎么流露出真情的。
接下来我们一起走进朱自清的《匆匆》。
4.作者简介（PPT）。
朱自清,字佩弦，著名散文家和诗人。
他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现在散文典范”。
他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二：初读课文，自主预习（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。
自学生字词，扫除字词障碍，有助于学生自学能力的培养。
从文章整体入手，粗线条勾画课文轮廓，让学生对围绕中心意思来写的表达方法有初步的认知。
8匆匆第一课时(教案)六年级下册语文部编版
8匆匆第一课时（教案）六年级下册语文部编版教学目标1. 知识与技能：让学生理解《匆匆》这篇散文的内容，感受作者对时间流逝的感慨，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对散文的阅读理解能力，提升学生的文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜时间，树立正确的时间观念，激发学生对生活的热爱和对文学的欣赏。
教学内容1. 作者背景介绍：朱自清，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
2. 文章内容解析：通过对文章的逐段解析，理解作者对时间流逝的感慨和对生活的热爱。
3. 文章结构分析：分析文章的结构特点，理解作者的写作手法和表达方式。
教学重点与难点1. 教学重点：理解文章内容，感受作者的情感，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：理解文章的深层含义，引导学生树立正确的时间观念。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于播放课件和音频资料。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对时间流逝的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，并做好笔记。
3. 合作学习：分组讨论，分享对文章的理解和感受。
4. 探究学习：教师提出问题，引导学生深入思考，探究文章的深层含义。
5. 总结提升：教师对学生的回答进行总结，并给予反馈，提升学生的理解能力。
板书设计1. 文章“匆匆”2. 作者：朱自清3. 文章结构：引入-正文-结尾4. 关键词：时间、流逝、生活、感慨作业设计1. 阅读理解：让学生回答几个关于文章内容的问题，检验学生的理解程度。
2. 写作练习：让学生模仿文章的风格，写一篇关于时间流逝的短文。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读朱自清的其他作品，如《荷塘月色》、《背影》等。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（精选15篇）《匆匆》第一课时篇1【设计理念】通过对课文的学习，让学生感受到时间易逝，要珍惜时间的道理。
设计上主要体现光盘在教学中的应用，注重电视中的师生与课堂上师生的配合，以读为主，读中感悟的思想。
教学中，重视指导学生用心灵诵读，进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
【教学内容】九年义务教育小学语文十二册《匆匆》第一课时。
【教学目标】1、学会本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住含义深刻的句子体会，体会作者的思想感情，仿照作者的写法加上几句自己对日子匆匆来去的理解。
【教学重、难点】1、读懂作者具体形象地描写日子来去匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理。
2、理解课文中含义深刻的句子，并引导学生学习从阅读中体会的读书方法。
【课时安排】1课时。
【教师准备】教学光盘。
【学生准备】搜集与时间有关的。
【教学过程】第一课时一、谈话导入1、同学们，今天，我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的文章。
2、教师简介：朱自清。
3、板题，提问：“匆匆”是什么意思呢？二、读中体悟，学习课文1、课文是写什么匆匆呢？打开书，认真读课文，把课文中的生字新词和难读的句子作上标记，多读几遍，把课文读正确读流利。
2、学生交流读书的收获：⑴学生汇报读书的情况。
⑵播放光盘中的内容，结合学生实际交流。
⑶还有那些难读的句子，你能读给大家听听。
⑷除了把难读的句子读通顺了，还有那些收获？想想刚才老师提的问题。
（日子匆匆，而且一去不复返。
）⑸作者是怎样把“日子匆匆，而且一去不复返”写具体的呢？我们再读课文，把能让你感觉到日子匆匆的句子画下来，小组讨论，说说体会。
⑹两位学生读书汇报，谈谈体会。
⑺齐读第1自然段，感受一下日子一去不复返的特点。
⑻指名读，师生评议。
⑼继续汇报，学习第2自然段。
⑽齐读第2自然段（生生共读），感受时间的宝贵。
⑾继续汇报，学习第3自然段，谈体会。
《匆匆》第一课时说课设计（通用13篇）
《匆匆》第一课时说课设计（通用13篇）《匆匆》第一课时说课设计篇1一、说教材《匆匆》是现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
文章文质兼美，情感浓郁，作者很注意修辞，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
但是，由于这篇文章的写作年代距现在较远，学生理解课文有些难度。
所以，借助课外资料来理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情成了本文教学的重点和难点。
二、说理念本文语言优美，含义深刻，引领学生品味语言，积累语言，体会情感，是本文教学的主旋律。
为此，引导学生借助资料，联系实际，读书体味，拓展延伸，是本文教学的思路。
三、说教学（一）问题导入，感受“匆匆”。
课伊始，我安排两个数学问题来导入课题，第一问题是：我们刚才大概沉默了多长时间？第二个问题是：你们走过了多少日子？让学生初步感受时光匆匆逝去，难以挽留。
尤其是第一个问题以“欲动先静”的情境，有效地激发学生求知的好奇和欲望，为下面的教学做好铺垫。
（二）深情感悟，体味“匆匆”。
本节课的主要任务是导读课文第三、四自然段，感受时光的飞逝无踪，体会作者不甘虚度此生的强烈愿望。
第三自然段主要描述了日子的来去匆匆和稍纵即逝，表达了作者留恋、无奈、痛苦的情感。
为达到这个教学目的，我通过找句子、谈感受、竞赛读、写句子等方式，让学生借助文体、理解文本再超越文本。
第四自然通过六个反躬自问的句子，表达了作者对现状的不满，对前途的困惑，以及不甘虚度一生的强烈愿望。
这段的理解是本课教学的难点。
所以，要借助朱自清的资料，来帮助学生理解六个问句的深刻含义，体会作者深沉、浓郁的思想感情。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《匆匆》，学生能够理解并掌握文中生字词，了解作者表达的时间流逝的无奈和惋惜之情。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养独立思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到时间的宝贵，激发珍惜时间的意识。
教学内容- 生字词学习：“匆匆”、“岁月”等词语的学习与理解。
- 文本理解：体会作者对时间流逝的感慨，理解文中表达的情感。
- 背景了解：了解作者及相关背景知识，加深对文本的理解。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并运用生字词，把握文章主旨。
- 难点：学生能够深入体会作者的情感，并将其内化为自己的感悟。
教具与学具准备- 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引发学生对时间流逝的思考。
2. 新课导入：介绍作者及背景知识，激发学生兴趣。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的地方。
4. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读并记录。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章主旨和作者情感。
6. 全班分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
7. 情感内化：学生结合自身经历，分享对时间流逝的感受。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
板书设计- 《匆匆》- 重点词语：“匆匆”、“岁月”- 文章结构：引入、发展、高潮、结尾- 作者情感：无奈、惋惜作业设计- 书面作业：完成课后练习题，加强对生字词的记忆。
- 拓展作业：写一篇关于时间流逝的短文或日记，表达个人感悟。
课后反思- 教学效果：学生是否掌握了生字词，是否理解了文章主旨。
- 教学方法：教学方法是否有效，是否需要调整。
- 学生反馈：收集学生反馈，了解教学效果，为下一课时做好准备。
---本教案根据人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》设计，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解文本，培养独立思考能力和合作学习能力，同时激发学生对时间流逝的感悟，达到教学目标。
《匆匆》(第一课时)教学设计
《匆匆》（第一课时）教学设计设计理念：《匆匆》作为习作单元的首篇课文，需要承担篇章页的学习，要让学生明确本单元的学习任务是在阅读品味文章中学习表达真情实感的方法，习得方法后能在习作中迁移运用。
通过对文本的解读，我们把这篇文章定位在阅读——指向表达层面。
从阅读的角度看，阅读要素是要学生掌握“体会文章是怎样表达情感”的。
它所指向的不是要学生体会文章表达了什么情感，而是要学生体会文章是“怎样表达”情感的，更直白地理解就是：作者用怎样的表达方式来表情达意的。
这一语文要素明确指向语文的核心素养能力。
本节课我将重点设在落实语言表达的训练要求上。
基于散文自身的文体特点，教学中，我将引导学生潜心文本的表达，关注文章的写作特色：一是作者直抒胸臆的表达方式，品悟以追问的形式抒发真情；二是散文“形散神聚”的写作特点，体会作者对时光匆匆的感受。
立足在文体的基础上，打破传统的语文课堂，培养学生的语文能力。
学情分析：六年级的学生已具备一定的自学能力，对于课文中的生字、新词，可以放手让他们合作自学、交流方法。
对文章的整体内容把握较好，但对文章写的抽象的语句，理解起来就有难度，特别是课文中一连串的问句表达了作者怎样的内心感受，有什么样的好处，学生是无法准确把握的，需要发挥生生间、师生间的合力，共同学习探究。
结合本班学生实际认知水平考虑，虽然在前面五年的学习中，学生已经接触过散文，但对于散文的文体特点，多数学生还是不明了，不清晰。
口头上都知道散文有“形散而神散”的特点，但如果想让他们说出个所以然来，学生也只能是哑口无言。
本文是散文中的经典文章，是一篇最佳的学习范例，是学生识文体，学表达的佳作。
教学时，一定要有文体意识，“巧”用文本，帮助学生构建文体意识，让学生在语言实践中，获得能力，习得方法。
教学目标：1.能准确书写本课的生字、新词，理解“挪移”“徘徊”等词语的意思。
2.了解课文主要内容，体会作者对时光流逝的感受，明了散文“形散神聚”的写作特点。
8 匆匆 第一课时(教案)部编版六年级语文下册
8 匆匆第一课时（教案）部编版六年级语文下册教学目标：1. 了解“匆匆”的意思，识别生字词；2. 能够默写课文的内容；3. 能够理解课文的主旨，并提出自己的想法；4. 提高语文表达能力，能够表达自己的感受。
教学内容：《匆匆》第一课时。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 教师引入“匆匆”这个词汇，让学生猜测它的意思，从语境中理解生词，提高词汇的理解能力。
2. 教师手写“匆匆”这个词汇，让学生学习书写，并与教师一起探讨它的基本结构。
3. 学生默写“匆匆”这个词汇，并与同桌一起交流它的意思。
Step 2：课文学习（25分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读，感受文章的语调和情感。
2. 学生阅读课文，并找出不认识的生词，教师对生词进行解释，并让学生进行反复练习，提高词汇量和阅读能力。
3. 教师提问，让学生回答：文章主要讲了什么内容？让学生理解文章的主旨，从而培养学生的思考能力和阅读理解能力。
4. 阅读课文后，教师让学生再次默写课文，检查学生的阅读理解能力和记忆能力。
Step 3：情感表达（20分钟）1. 学生讨论课文中的亮点，带领学生思考，让学生发挥自己的想象力和创造力。
2. 让学生径自表达自己的感受，通过口头表达或写作的形式表达自己的观点和想法，提高语文表达能力。
3. 对学生的表达进行评价，让学生感受到语文学习的乐趣和成就感，提高学生的自信心。
Step 4：作业布置（5分钟）1. 学生完成课后习题和扩展阅读，提高语文能力和阅读理解能力。
2. 让学生以“匆匆”为主题，写一篇文章，进行表达和创造，提高学生的思考能力和创作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了“匆匆”这个词汇的意思，提高了词汇的理解和记忆能力，通过阅读《匆匆》这篇文章，让学生感受到了语言之美，提高了学生的阅读理解能力和创造能力，通过情感表达，让学生更好地表达自己的想法，并提高了学生的语言表达能力。
总之，本节课的教学体现了充分的交互性和互动性，充分发挥了学生主体性和创造性，是一次成功的教学实践。
人教版匆匆第一课时教学设计优秀
人教版匆匆第一课时教学设计优秀人教版匆匆第一课时教学设计优秀1【教学目标】1、学会本课六个生字，正确读写词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学重点】体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。
【教学难点】领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课了解请你说说，朱自清先生是怎样一个人？二、自读自悟1、自读课文，完成自读要求：⑴把课文读正确。
⑵学会六个生字。
⑶思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？⑷画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
2、小组交流一下⑶⑷的思考。
三、协作评价1、指名朗读课文，读不通、读不顺的.重点练习。
2、齐读词语，书写词语。
3、交流感受：“我喜欢──，因为──。
”四、课后练习朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。
第二课时一、导入新课二、整体感知请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。
三、品读二、三自然段1、学生交流。
你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子……也没有影子。
”：说：“我觉得──”。
读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。
）算：我也度过了多少日子。
想：我用这段时间留下了什么，做了什么。
读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）3、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”说：“我觉得──”读：（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平。
）写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆匆而过的。
读：（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵。
）四、精读第四自然段1、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重。
）2、读“……但不能平的……”一句：说：体会到了什么？读：（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定。
《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计篇1【教学目标】１、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
【教学重难点】理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。
【课时安排】两课时。
【教学准备】收集有关本课的资料，课件制作。
【教学过程】一、激趣导入，鼓励质疑１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
２、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？二、初读感知，读中悟学１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。
２、检查生字词掌握情况。
３、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？三、细读探究，品味感悟１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
２、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？４、师生品味重点句子：⑴“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
）⑵“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
匆匆教学设计第一课时
匆匆教学设计第一课时这是一篇由网络搜集整理的关于匆匆教学设计第一课时的文档，希望对你能有帮助。
匆匆教学设计第一课时篇【一】第一课时教学目标1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学准备学生准备：按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1.读读课文，查找并筛选相关资料。
2.借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3.针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：1.摸清文脉，细读文本。
2.查阅并收集相关资料。
3.设计教学环节。
教具准备：幻灯课件教学过程(一)揭题导入,检查预习。
1.揭题。
(1)板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
(2)围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2.初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
(1)学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
(2)出示幻灯：朱自清，着名散文家、诗人，清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋，出版着作百余部，共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3.鼓励学生提出预习中的问题。
(二)初读全文，初步感知。
1.听读课文。
(1)听课文配乐朗读。
(2)学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2.自读全文。
(1)学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。
(2)想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考?3.学生交流，老师关注是否有新的问题产生。
(三)品读句段，读中悟情。
1.尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
(1)学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
(2)引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荷塘月色》 《春》等篇。
五、板书
一去不复返
﹛ 时间 要留下痕迹
﹜ 要珍惜
2
次追问作者都作出了回答？（课件出示这两段）
2、反馈问题（第四段中有六次，第五段中有一次）前两次有答，师生配合读前两次追问，随机讲
生字“蒸” 。后五次的追问，试想换了你是朱自清先生，你会如何回答。
（四人小组练习）
3、朱自清先生真的虚度了他的一生吗？（出示课件
朱自清资料） ，你从中获得什么信息？他虽
然只活了 50 岁，但他却为我们留下了非常宝贵的文学遗产。看了这些资料，你有疑问吗？他写这篇文
是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，有对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也
有对灿烂未来的向往，读起来很美 , 听起来很舒服。 ）
二、潜心感悟，品评文本
一）、听课件范读，谈感悟。
1、 ( 听课文范读 ) 这篇文章虽然是写于 90 多年前（ 1922 年），但我们还是被朱自清先生那抒情写
意的文字魅力深深的折服了。
4、谁能说说对作者文字上、 写作手法上的感悟？ （出示课件竖式排列文字） （生再读本段） （板书：
排比，设问，拟人，语言如诗）
5、有很多文学评论家和广大的读者写下了不少评论的文字来夸赞他的散文。
（出示课件 名人对
朱的评论）
1
三）、学习四、五自然段。
1、再看这反反复复追问的最后两个自然段，自由读，思考这两段中作者追问了几次？是不是每一
2、（出示课件名言）学生小组轮读名言。是呀，莫等闲，白了少年头，空悲切！
（板书：要珍惜）
Hale Waihona Puke 3、老师还有一个问题请同学们思考。还记得课文第一段的几句话吗？能背下来吗？问题就在这，
燕子还是去年的那只吗？杨柳再青还是去年的那绿叶吗？桃花再开还是去年的那朵小花吗？对于世间
万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
1、 请一生读课题。 （板书 1、勿勿）
2、 “勿”是什么字？你能用它组个词吗？与“匆”字有什么区别？什么是“匆匆”？请一生匆匆走
上台前，反义词是什么？请该男生缓缓走回座位。课文讲的是什么匆匆？
（板书：时间）
3、 这是一篇散文，对于散文你了解多少？
（它主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情，有借物抒情，也有借写人来表达自己的情感，散文
章时有多大年龄？你是怎么看出来？又是怎么算出来的？
4、 20 多岁的小伙子，已经知道了时光的匆匆，已经知道要给自己的人生留下一些痕迹，
（ 板书：
要留下痕迹 ）所以他取得了这么大的成就。你们发问，我来回答。再读四、五自然段。
三、拓展交流，引发内省
一）、展示交流诗文、警句进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
1、关于时光的流逝，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间，珍惜生命的名言格句，你知 道的有些什么？（学生汇报）
4、作者对时光流逝的追问可以说是由始至终，如果说课文第一段是对世间万物的外部追问，那么
课文的最后两段则是对自身生命的内部追问，这由外到内的追问，作者又经历了怎样的人生感触呢？
下一次课，我们再一起学习二三两个自然段。 四、布置作业
1、背诵 1、 4、 5 三个自然段。 2、自主学习欣赏朱自清的散文《背影》
稍纵即逝。学会倾听，敢于表达自己的感受和想法，乐于和同学交流合作。
教学重难点： 1、 感受散文的语言美，领悟作者表达的情感。
教法选择： 读书指导法 自读自悟法 讨论谈话法 情境想像法 学法指导： 学会合作讨论 学会入情入境地朗读课文。
教学准备： 收集相关的资料 课件
教学过程：
一、 交流导入、自然揭题
《匆匆》教学设计
（第一课时）
教学目标：
1 、知识与能力：会写“蒸”字，能正确读写相关的词语。能感知散文的语言如诗之美，领悟作
者的表达方法。
2 、过程与方法：能在情境中入情入境地朗读课文，初步背诵
1、 4、 5 自然段。
3 、情感态度和价值观：能在老师的引导下理解作者要表达的情感，唤起生活体验，体会时间的
2、说说你听完之后感受到作者怎样的心情？
3 、他反反复复在追问一个什么问题？这些追问在文中哪些段落中比较突出呀？（第一、四、五
自然段）
二）、学习第一段。
1、自由读第一自然段，谈感悟。 （ 板书：一去不复返 ）
2、当作者写下这些文字的时候，他是一种怎样的情怀呢？（学生汇报）
3、时间走了永远不会回来了，去年的你和现在的你一样吗？（学生交流）