匆匆第一课时教学设计

章时有多大年龄？你是怎么看出来？又是怎么算出来的？
4、 20 多岁的小伙子，已经知道了时光的匆匆，已经知道要给自己的人生留下一些痕迹，
（ 板书：
要留下痕迹 ）所以他取得了这么大的成就。你们发问，我来回答。再读四、五自然段。
三、拓展交流，引发内省
一）、展示交流诗文、警句进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
1、关于时光的流逝，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间，珍惜生命的名言格句，你知 道的有些什么？（学生汇报）
次追问作者都作出了回答？（课件出示这两段）
2、反馈问题（第四段中有六次，第五段中有一次）前两次有答，师生配合读前两次追问，随机讲
生字“蒸” 。后五次的追问，试想换了你是朱自清先生，你会如何回答。
（四人小组练习）
3、朱自清先生真的虚度了他的一生吗？（出示课件
朱自清资料） ，你从中获得什么信息？他虽
然只活了 50 岁，但他却为我们留下了非常宝贵的文学遗产。看了这些资料，你有疑问吗？他写这篇文
1、 请一生读课题。 （板书 1、勿勿）
2、 “勿”是什么字？你能用它组个词吗？与“匆”字有什么区别？什么是“匆匆”？请一生匆匆走
上台前，反义词是什么？请该男生缓缓走回座位。课文讲的是什么匆匆？
（板书：时间）
3、 这是一篇散文，对于散文你了解多少？
（它主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情，有借物抒情，也有借写人来表达自己的情感，散文
4、作者对时光流逝的追问可以说是由始至终，如果说课文第一段是对世间万物的外部追问，那么
课文的最后两段则是对自身生命的内部追问，这由外到内的追问，作者又经历了怎样的人生感触呢？
下一次课，我们再一起学习二三两个自然段。 四、布置作业
1、背诵 1、 4、 5 三个自然段。 2、自主学习欣赏朱自清的散文《背影》
4、谁能说说对作者文字上、 写作手法上的感悟？ （出示课件竖式排列文字） （生再读本段） （板书：
排比，设问，拟人，语言如诗）
5、有很多文学评论家和广大的读者写下了不少评论的文字来夸赞他的散文。
（出示课件 名人对
朱的评论）
1
三）、学习四、五自然段。
1、再看这反反复复追问的最后两个自然段，自由读，思考这两段中作者追问了几次？是不是每一
稍纵即逝。学会倾听，敢于表达自己的感受和想法，乐于和同学交流合作。
教学重难点： 1、 感受散文的语言美，领悟作者表达的情感。
教法选择： 读书指导法 自读自悟法 讨论谈话法 情境想像法 学法指导： 学会合作讨论 学会入情入境地朗读课文。
教学准备： 收集相关的资料 课件
教学过程：
一、 交流导入、自然揭题
是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，有对如烟往事的回忆，有对现实生活的思考，也
有对灿烂未来的向往，读起来很美 , 听起来很舒服。 ）
二、潜心感悟，品评文本
一）、听课件范读，谈感悟。
1、 ( 听课文范读 ) 这篇文章虽然是写于 90 多年前（ 1922 年），但我们还是被朱自清先生那抒情写
意的文字魅力深深的折服了。
《匆匆》教学设计
（第一课时）
教学目标：
1 、知识与能力：会写“蒸”字，能正确读写相关的词语。能感知散文的语言如诗之美，领悟作
者的表达方法。
2 、过程与方法：能在情境中入情入境地朗读课文，初步背诵
1、 4、 5 自然段。
源自文库
3 、情感态度和价值观：能在老师的引导下理解作者要表达的情感，唤起生活体验，体会时间的
2、说说你听完之后感受到作者怎样的心情？
3 、他反反复复在追问一个什么问题？这些追问在文中哪些段落中比较突出呀？（第一、四、五
自然段）
二）、学习第一段。
1、自由读第一自然段，谈感悟。 （ 板书：一去不复返 ）
2、当作者写下这些文字的时候，他是一种怎样的情怀呢？（学生汇报）
3、时间走了永远不会回来了，去年的你和现在的你一样吗？（学生交流）
2、（出示课件名言）学生小组轮读名言。是呀，莫等闲，白了少年头，空悲切！
（板书：要珍惜）
3、老师还有一个问题请同学们思考。还记得课文第一段的几句话吗？能背下来吗？问题就在这，
燕子还是去年的那只吗？杨柳再青还是去年的那绿叶吗？桃花再开还是去年的那朵小花吗？对于世间
万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。
《荷塘月色》 《春》等篇。
五、板书
一去不复返
﹛ 时间 要留下痕迹
﹜ 要珍惜
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