很棒的《如梦令》教学设计

《如梦令》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词，倾听文字的声音。

2、理解词意，把自己想象的景色写出来，绘出文字的画面。

3、体会词人的思想感情，品出文字的味道。

4、初步了解李清照的词风与人生境遇有关，领悟文字的真情。

重点难点：

1、读中感悟，理解这首词。

2、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景色写出来。

教学过程：

一、导入，引发学生的兴致

同学们，老师带来了一幅对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这幅对联说的是谁呢？你对李清照还有哪些了解？（出示简介）今天，就让我们一起徜徉于词的世界，一起研读这首《如梦令》。（板书课题，学生书空，“如梦令”是词的题目吗？）

二、朗读，倾听文字的声音

1、自己来读这首词，想想词与诗在形式上有什么区别吗？

2、朗读练习：a指名读b体会李清照当时的心情，第二个学生再读c指导朗读：

配乐范读d自己练读、指名读、师生合作读。

三、悟读，想象文字的画面

1、理解词意

“好词不厌百回读，熟读深思子自知”，你读懂这首词的意思了吗？

（1）结合注释自己思考，小组交流，互相请教补充。

（2）班内学生自由谈理解。

（3）如果把我们刚才的话写下来，得有多长？而这首词才几个字呢？33个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词就是这样的凝练

含蓄。我们再一起读读，体会体会。

2、读写诗中画

北宋文学家苏轼曾说，诗中有画，画中有诗。是的，古诗词的一个词语可能就是一幅画，请你默读这首词，看看你能从这首词中读出哪些画面？

（1）学生自由发言。（板书：溪亭日暮藕花深处荷湖争渡惊飞鸥鹭）

（2）选择其中一个画面，发挥你的想象，动笔写下来。

（3）诵读自己描绘的画面。

四、赏读，咀嚼文字的味道

学习古诗词还得有这样一种本领，就是把整首词读成一个字，那么这首词是围绕哪个字来写的呢？

1、小声地读一读，品一品，在文中圈出来，并能说说为什么。

2、李清照少女时代生活简述。婚后，她向丈夫快乐地吟道“常记------”

五、移读，领悟文字的真情

1、从这首词开头的一个词语“常记”，我们知道这是一首忆昔词，李清照

后来常常记起这段快乐的郊游经历。读了这首词我们知道李清照的少女

时代是幸福快乐的，那么她后来的生活又是怎样的呢？我们来欣赏她的

其他作品。

2、一边出示李清照的诗词，一边简单概括她的人生经历。（《醉花阴》《夏日

绝句》《声声慢》）

3、纵观李清照不同时期的诗词，你还读出了什么？（出示各阶段名句，齐读）

（感受到李清照人生境遇的变化；人生情感整体由快乐到忧愁。）

4、由此，我们看到诗词即生活，生活即诗词。历史的洪流呼啸而过，而我们

却随着这粒粒珍珠般的文字铭记了一位女子的诗兴人生，花一般绚丽。让我们再一起朗读这首《如梦令》：“------”

板书设计：

如梦令

溪亭日暮

藕花深处

荷湖争渡

惊飞鸥鹭