《夸父追日》教学设计

略教精学体会神奇品析语言感受精神

——《夸父追日》教学设计

【教材分析】

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇略读课文。这是我国最早的著名神话之一，也是一则趣味性很强的神话故事，充满了奇特的想象，作者用夸张的语言讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父，为了“让大地永远充满光明”，决定追赶太阳，为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。

【教学目标】

1、自主了解课文主要内容，培养学生的独立、合作的阅读能力。

2、有感情地朗读课文，感受作者奇特想象；品析语言，感受作者文字运用的巧妙。

3、感受神话故事人物的精神和传承的中华名族精神；感受神话故事的魅力。

【重点难点】

品析神话的奇特想象和语言的夸张,感受神化故事所传达传承的民族精神。

【教学过程】

一、关注导语，走近神话

1、揭题：今天，孙老师要和大家一起学习一个非常有名的神话故事，叫—《夸父追日》。

2、关注课前导语：课题前有一个小星号，说明这是一篇？——略读课文

略读课文应该怎么学？——引导学生关注导语

【设计意图:这是一篇三年级的略读课文。三年级作为略读课文的起步年级，所以教学略读课文时，我认为引导学生关注“课前导语”，引导学生发现这段文字针对性的提出了本课的学习目标和方法，从而此引导学生学会学习。】

二、自主合作，概括神话

引导学生学会借助课题，用一句话完整的说出主要内容。

【设计意图：课标中要求，三年级的孩子能够初步学会概括文章的主要内容。所以，在学生已有的基础上教会孩子用“课题扩充法”完整的说清课文内容。符合三年级学生的认知规律。并且此环节学生通过自主读懂课文、合作概括课文，也培养学生自主、合作的学习能力。】

三、朗读想象，品析语言

1、引导学生体会作者的神奇的想象

读读课文，找出文中“神奇”的句子，画下来，并且试着读一读。

2、抓住重点词语品味作者夸张的语言，总结出“细细品析词语”的方法。

重点引导交流“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还是没止住口渴。”

抓住“霎时间、两条、都、还没止住”等几个词品味作者夸张的语言。

3、迁移学法，由扶到放，学生运用“品析词语的方法”小组内交流其他几处神奇的句子。【设计意图：这是一篇神话故事。新课程标准对中段在阅读方面的要求是能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在本环节，我引导学生以“神奇”为主线，抓住关键词句品读，体会作者神奇的想象；继而又引导学生关注语言、品析语言，引导学生发现，课文之所以读起来精彩也是作者语言表达的效果，体会语言文字运用的巧妙，从而学会运用语言，体现语文的“人文性与工具性相统一”。】

四、精神熏陶，提升神话

1、就这样，读着，读着，你读出了一个怎样的夸父？

2、引导学生体会夸父追日——追寻光明——追寻梦想。

【设计意图：引导学生体会作者语言背后，体现的是夸父不仅仅是一个外形上的巨人，更是精神上的巨人!】

五、主题阅读，丰厚神话

1、拓展阅读《后羿射日》《沉香救母》

2、提升人物精神到名族精神，全面的感受神话的魅力！

【设计意图：略读课文一般安排在本单元的最后，这样编排的目的是除了迁移精度课文的阅读方法外，还应该加强课内外练习，让略读课文发挥向课外延伸的作用】

七：自主设置课后作业

这节课马上就要结束了，课后你有哪些打算呢？能不能给自己布置一个感兴趣的作业？

【设计意图：学生是学习的主人，兴趣则是最好的老师。学生根据本节课自己的收获，自己确定一个感兴趣的课后研究任务，又有何完不成的理由呢？】

板书设计：主板书：

为什么？结果？

32*夸父追日

神奇想象

语言夸张

精神

副板书

热爱读书自主学习懂得倾听勤于思考善于表达