《灯》备课笔记 教案教学设计
《灯》优秀教学设计
《灯》优秀教学设计一、教学背景《灯》是一篇经典的文言文，在初中语文教学中占有重要地位。
通过本文的学习，学生不仅能够了解古代文学的魅力，更可以领略古人对灯和生活的感悟，丰富自己的情感世界和文学修养。
设计一节优秀的《灯》教学对于学生的文学修养和人文素养培养具有重要意义。
二、教学目标知识目标：1. 了解《灯》的背景和作者，掌握文章大意和核心观点。
2. 熟悉文言文的基本语法和表达方式，提高阅读理解能力。
能力目标：1. 能够通过阅读理解精读部分的内容，感悟古人对生活的体验和感悟。
2. 能够运用语文知识，进行情感交流和情感体验，培养情感表达能力和审美情操。
情感目标：1. 培养学生对古代文学的兴趣，增进对中国传统文化的热爱和鉴赏能力。
2. 培养学生对生活的热爱和对美好情感的追求，提高学生的情感修养和审美情操。
三、教学重难点重点：1. 文言文的基本语法和表达方式。
2. 文中作者对灯、生活的感悟和情感表达。
难点：1. 学生对古代文言文的阅读理解能力。
2. 学生对文学作品情感深度的理解和表达能力。
四、教学内容和方法1. 教学内容：针对《灯》这篇文言文，可以分为以下几个部分展开：（1）导入：老师可以通过引导学生联想灯的形象、灯的作用等方式，引发学生对灯的情感体验和感悟。
（2）阅读：对文中的重点句子和段落进行精读，并进行释义和讲解，让学生深入理解作者的用意和情感。
（3）讨论：给学生提出一些关于文中意境、情感表达的问题，引导学生进行思考和交流。
（4）情感体验：通过朗读、演讲等方式，让学生亲身感受文中蕴含的情感，培养学生的情感表达能力和审美情操。
2. 教学方法：（1）启发引导法：通过启发性的提问和引导，激发学生对文中情感、意境的独立思考和感悟。
（2）亲身体验法：通过亲身朗读、情感表达等方式，让学生深入感受文学作品所带来的情感冲击和审美体验。
（3）合作探究法：组织学生进行小组讨论、合作学习，激发学生的思维和表达能力。
五、教学评价在教学实施过程中，可以通过课堂讨论、学生表演、情感体验等多种方式对学生进行评价。
巴金《灯》教学设计(8篇)
巴金《灯》教学设计（8篇）巴金《灯》教学设计 1教学目标：1．学习本文象征手法的运用，理解“灯”“灯光”的象征意义。
2．学习本文作者展开联想，逐层深入地剖析事物内涵的写法。
３．学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。
教学重点：理解“灯”“灯光”的象征意义教学难点：运用象征手法托物抒怀、表达感情的写作手法教学过程：一、背景知识介绍：1．请学生于课文结束处看到本文写作时间： 1942．32．你知道此时的中国是怎样的状况吗？学生分析这段时期的国内形势。
3．教师补充。
4．学生回忆学过的巴金的作品，简介巴金。
巴金的经历需简介，着重点在于他背叛家庭，走向革命的勇气与热情，引导学生品读文字蕴含的力量。
二、学生在预习的基础上朗读课文，思考问题。
形式：学生依次逐段朗读课文。
听读者注意读者的情况，并思考如下问题：要求：（1）读罢全文，你能发现作者的感情变化吗？请用具体词语例证，是什么力量令其感情变化。
（2）全文哪些段落写灯光？讨论明示：（1）作者情绪由低落悲观转为乐观高潮。
第一段的“窒闷”，尾段的“微笑”，可以显示灯光令其感情变化。
（2）3-12段写灯光。
难点：2段到底有没有写灯光？应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。
“漆黑一片”到“黑色逐渐谈”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光，第3段的内容也恰恰是这一结论的注脚。
三、讨论课文结构内容1．散文“形散而神不散”，形式在于其线索。
本文线索是灯光。
引导学生依课文内容总结出本文的内容脉络。
明确：眼前/现实灯光回忆灯光联想灯光眼前/现实灯光2．如果我们写这篇文章，多会从回忆灯光后，便以议论抒情性的语言来剖析挖掘灯的内涵，可是作者却联想三个故事，继续实写灯，目的何在？导析：（1）请为三个小故事添加标题，概括其内容。
（2）两个神话故事可否去掉一个？为什么？写第三个故事的目的是什么？（3）联想灯光的目的何在？明确：（1）a哈里希岛的故事：长明灯，盼归之灯，姐姐点灯照亮渔人归途，长夜孤灯。
语文课文灯教学教案
语文课文《灯》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《灯》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会从生活中发现美好。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对灯光的热爱，培养对生活的热爱。
（2）学会珍惜亲情、友情，关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。
（2）如何将课文中的美好品质运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会作者对灯光的热爱，对生活的热爱。
（2）让学生联系自己的生活，珍惜亲情、友情，关爱他人。
四、作业布置1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 结合课文内容，写一篇心得体会。
五、教学反思1. 课堂表现：（1）学生朗读课文是否流利，对课文内容的理解是否准确。
（2）学生学习生字词的情况，对课文中所涉及的词汇是否能熟练运用。
（3）学生合作探讨的过程中，是否能积极参与，主动发表意见。
2. 教学效果：（1）学生是否能理解课文中所表达的作者情感。
（2）学生是否能将课文中的美好品质运用到实际生活中。
（3）学生对语文学科的兴趣是否有所提高。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示灯光的图片和视频，让学生感受灯光的美丽和温暖，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生思考灯光在生活中的意义，培养学生的思维能力和创造力。
《灯》教案设计范文
《灯》教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《灯》。
（2）理解课文《灯》的主要内容，把握作者的情感变化。
（3）掌握课文中常用的修辞手法和词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对生活中美好事物的感知和欣赏能力。
（2）激发学生关爱他人、关爱社会的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《灯》。
2. 理解课文内容，把握作者的情感变化。
三、教学难点1. 课文中涉及的生僻词语和难懂句子。
2. 修辞手法的运用和理解。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文。
2. 以提问、讨论、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
五、教学准备1. 课文《灯》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学生分组合作的材料和工具。
【课堂导入】（教师通过引入相关话题或创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
）【自主学习】（学生自主阅读课文《灯》，理解课文内容，标记生僻词语和难懂句子。
）【合作探讨】（学生分组合作，共同探讨课文内容，分享自己的理解和感受。
）【课堂讲解】（教师针对学生的讨论和问题，进行课堂讲解，解答学生的疑惑。
）【练习与巩固】（学生进行相关的练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。
）【总结与反思】（学生对本次课堂学习进行总结，反思自己的学习过程和方法。
）六、教学过程1. 课堂导入：（1）教师通过引入相关话题，如灯光的意义和作用，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生思考生活中遇到的灯光情景，引起对课文《灯》的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《灯》，理解课文内容，标记生僻词语和难懂句子。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑惑。
3. 合作探讨：（1）学生分组合作，共同探讨课文内容，分享自己的理解和感受。
语文课文灯教学教案
语文课文《灯》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《灯》，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识体系。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对灯光的喜爱和赞美，培养学生的审美情趣。
（2）懂得灯光在人们生活中的重要性，树立安全意识。
（3）培养学生热爱生活、珍惜资源的价值观。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，了解文章的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和表达方式。
2. 学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识体系。
3. 培养学生热爱生活、珍惜资源的价值观。
四、教学准备：1. 课文录音带或课件。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的资料或图片。
4. 课堂练习题。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文录音带，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生谈论自己对灯光的喜爱和赞美。
2. 学习课文（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解课文。
（3）分析课文结构，了解文章的写作手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的重点句子和表达方式。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂练习（1）学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
（2）教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
5. 拓展活动（1）学生自选话题，进行口头作文练习，表达对灯光的喜爱和赞美。
（2）学生展示口头作文，互相评价、学习。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
高二语文《灯》教案设计
高二语文《灯》教案设计一、教学目标1.了解文学作品《灯》的作者、背景和主题。
2.学会分析文学作品的结构及其表现手法。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
4.培养学生的写作能力，能通过写作表达自己的情感和思考。
二、教学内容1.文学作品《灯》的内容梗概和结构分析。
2.文学作品中的表现手法和主题分析。
3.情感和思考的表达方式。
三、教学重点1.对文学作品《灯》的结构、表现手法和主题进行深入分析。
2.培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学步骤1. 导入环节（5分钟）•引入课题：今天我们要学习的文学作品是《灯》。
这是一篇令人深思的作品，可以帮助我们思考人生的意义和价值。
•显示作者简介和作品背景：请大家看一下文学作品《灯》的作者简介和作品背景。
作者是哪位著名作家？这篇作品是在什么时期写的？有什么特点？2. 内容讲解（30分钟）•分析《灯》的内容梗概和结构：请大家仔细阅读《灯》，然后简要概括一下故事的大致内容和结构。
•分析《灯》的表现手法和主题：请大家思考一下，《灯》通过哪些表现手法来表达主题？主题又是什么？3. 文本分析（40分钟）•分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个段落进行深入分析，包括段落的表现手法、情感表达和思考。
•小组展示：每个小组派一名代表进行展示，介绍所选择的段落和分析结果。
4. 思考与写作（30分钟）•引导学生思考：文学作品《灯》给我们带来了哪些思考和感悟？请大家写下自己的想法和感受。
•作文写作：请学生根据自己的思考和感受写一篇读后感，表达自己对《灯》的理解和思考。
5. 总结与反思（10分钟）•课堂总结：请学生总结一下今天学习的内容和收获。
•学生反思：请学生就今天的学习过程和亮点进行反思，提出自己的建议和改进意见。
五、教学资源1.《灯》文学作品原文。
2.《灯》作者简介和作品背景介绍。
六、教学评估1.学生的课堂参与度和表现。
2.学生对《灯》表达情感和思考的写作能力。
3.学生对文学作品结构和主题的理解程度。
巴金《灯》教案
巴金《灯》教案一、教学目标通过本教案的实施，学生能够：1. 理解并掌握巴金《灯》中的主要内容和主题思想；2. 深入体会巴金在《灯》中运用的象征手法和心理描写技巧；3. 通过小组合作和课堂讨论，提高分析文学作品的能力和语言表达能力；4. 培养对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点和难点教学重点：1. 《灯》中的象征手法和心理描写技巧；2. 分析和欣赏文学作品的能力。
教学难点：1. 理解和掌握《灯》中的主题思想和象征意义；2. 运用心理描写技巧进行写作。
三、教学过程1. 引入（10分钟）通过播放一段有关巴金的视频，引出《灯》这一作品。
让学生简单了解巴金的生平和《灯》的创作背景。
2. 呈现（20分钟）呈现《灯》的原文，选取其中的片段进行讲解。
重点讲解其中的象征手法和心理描写技巧，让学生深入体会作品中的主题思想和人物情感。
3. 概括（15分钟）通过小组合作，让学生概括《灯》的主要内容和主题思想。
引导学生发现作品中的深层意义和美学价值。
4. 练习（15分钟）选取《灯》中的另一个片段，让学生运用刚才学到的象征手法和心理描写技巧进行分析和解读。
通过课堂讨论，培养学生的分析能力和语言表达能力。
5. 反馈与总结（10分钟）对学生的学习成果进行反馈，及时纠正学生在理解和欣赏文学作品时出现的错误。
对本节课的知识点进行总结，让学生明确教学目的。
四、教学方法和手段1. 使用PPT课件，突出重点和难点；2. 通过板书，引导学生理解和掌握《灯》中的象征手法和心理描写技巧；3. 运用引导式提问和小组合作的教学方法，鼓励学生积极思考和表达自己的观点；4. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学进度和方法，确保教学质量。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：选取《灯》中的片段，让学生当堂分析和解读，并运用象征手法和心理描写技巧进行短文写作；2. 作业：让学生在家中阅读《灯》的全文，并写一篇读后感，总结自己对这部作品的理解和感受；3. 评价方式：对学生的课堂练习和作业进行及时批改和评价，并组织课堂讨论，让学生互相交流和分享自己的学习成果。
巴金《灯》教案
一、教案基本信息教案名称：《灯》作者：巴金课程类型：文学作品阅读与分析课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 理解作品内容，体会作者对“灯”的深厚情感。
2. 分析作品中的象征手法，领悟作品的主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点与难点重点：1. 分析作品中的象征手法。
2. 领悟作品的主题。
难点：1. 作品象征手法的深入理解。
2. 作品主题的多元解读。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 利用案例分析法，深入剖析作品中的象征手法。
3. 运用小组讨论法，激发学生对作品主题的探讨。
四、教学准备1. 教材：《巴金散文选》2. 相关资料：关于巴金的生平和创作背景3. 投影仪、音响设备五、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的巴金作品，分享对巴金先生的印象。
2. 介绍《灯》的创作背景，激发学生的阅读兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《灯》，理解故事情节。
2. 学生结合课文注释，扫清文字障碍。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入思考：“灯”在文中象征着什么？2. 学生分组讨论，分享各自的见解。
四、作品分析（15分钟）1. 教师引导学生分析作品中的象征手法。
2. 学生结合课文，举例说明象征手法的运用。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引出本节课的学习任务：深入探讨作品的主题。
二、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考作品主题。
2. 学生分组讨论，分享各自的观点。
三、拓展延伸（15分钟）1. 教师提出拓展问题，引导学生从不同角度解读作品主题。
2. 学生分组讨论，分享自己的见解。
2. 学生分享自己的学习收获。
3. 布置课后作业：写一篇关于《灯》的读后感。
六、课后作业设计1. 完成《灯》的读后感，要求不少于300字。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对“灯”的象征意义的理解。
《灯》教案推荐7篇
《灯》教案推荐7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯》教案设计范文
《灯》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯》的基本内容，把握作者的情感变化。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）能够运用课文中的句子进行造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行概括总结。
（3）培养学生通过课文学习，运用语言表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生活中美好事物的感知和欣赏。
（2）通过课文学习，培养学生关爱他人、珍惜亲情的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《灯》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）课文句子的仿写与表达。
2. 教学难点：（1）理解作者通过描绘灯光，表达出的情感变化。
（2）如何从课文中提取关键信息，进行概括总结。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生对“灯”的认识。
（2）邀请学生分享他们对灯光的记忆和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《灯》，理解课文内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 生字词学习：（1）教师带领学生学习生字词。
（2）学生进行词语接龙游戏，巩固生字词。
4. 课文句子运用：（1）学生模仿课文中的句子，进行句子仿写。
（2）学生分享自己的句子，大家共同欣赏。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《灯》。
（2）完成课后练习题。
（3）写一篇关于灯光的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关灯光的图片或文章，进行欣赏和阅读。
（2）与家人分享课文《灯》的内容，谈谈自己的感受。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生参与课堂讨论的积极程度。
（2）学生完成课堂练习的情况。
2. 作业评价：（1）课后作业的完成质量。
（2）学生对灯光主题的短文表达能力。
3. 学生自评与互评：（1）学生对自己的学习情况进行自我评价。
（2）同学之间相互评价，共同进步。
《灯》优秀教学设计
《灯》优秀教学设计
一、教学目标
1.引导学生理解“灯”的象征意义，把握作者的思想感情发展脉络。
2.通过朗读、圈点勾画、讨论交流等方法，培养学生的阅读理解能力和合作探究精
神。
3.感受灯光的温暖与力量，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.教学重点：理解“灯”的象征意义，把握作者的思想感情发展脉络。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，体会作者的思想感情。
三、教学过程
1.导入新课
（1）教师通过讲述与“灯”有关的故事或场景，引导学生进入课文情境。
（2）学生自由发言，分享自己与“灯”有关的经历或感受。
2.整体感知
（1）学生默读全文，圈点勾画出文中出现的与“灯”有关的词语和句子。
（2）教师引导学生概括文章主要内容，并说说作者重点写了什么灯。
3.深入研读
（1）教师提出问题，学生分组讨论交流，理解“灯”的象征意义和作者的思想感情发展脉络。
（2）学生圈点勾画文中关键语句，结合上下文分析其含义和作用。
（3）教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入理解课文。
4.拓展延伸
（1）教师引导学生结合自身经历，谈谈对“灯”的理解和感悟。
（2）学生发挥想象，写一篇与“灯”有关的短文或诗歌，表达自己的思想感情。
5.课堂小结
（1）学生总结本节课所学内容，谈谈自己的收获和感受。
（2）教师对学生的回答进行总结和评价，强调“灯”的象征意义和作者的思想感情。
《灯》教案高中语文教案
《灯》教案高中语文教案【教学目标】1.通过学习《灯》这篇课文，培养学生对于文学作品的理解和欣赏能力。
2.培养学生细致入微的观察力和思考能力。
3.培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
4.了解传统文化中关于灯和灯谜的一些知识。
【教学重难点】重点：培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
难点：培养学生的思考和表达能力。
【教学准备】课文课件、电脑、投影仪、多媒体资料。
【教学流程】Step 1 导入新课【15分钟】1.让学生在课前阅读课文《灯》，并预习本课学习内容。
2.利用多媒体资料，播放与灯有关的照片，引发学生对于灯的思考和联想。
3.老师发问：在你们的生活中，曾经见过哪些灯？它们给你们的生活带来了什么样的变化和影响？4.学生回答完毕后，教师引导学生思考灯在文学作品中的象征意义。
Step 2 学习文本【30分钟】2.学习课文内容，通过课堂讨论，分析文章的主题和情感。
3.针对课文中的难点语句和词语，进行词义猜测和句子解读训练。
4.师生共同探讨灯的象征意义，看看学生是否有新的理解和发现。
Step 3 课堂互动【20分钟】1.学生自由组成小组，展开讨论：《灯》这篇文章给你们的感受和启示是什么？2.鼓励学生发表自己的观点，并就观点展开讨论，进行思想碰撞。
3.选择几个小组进行发言，并进行评议，给予积极的鼓励和肯定。
Step 4 课外拓展【20分钟】根据课文内容，组织学生开展一次“灯谜猜猜看”活动。
让学生编写一些有关灯和灯谜的问题，在班级内进行交流和答题比赛。
【教学反思】通过本堂课的学习，学生对于文学作品的理解能力得到了提升，并且思考和表达能力也有了一定的提高。
通过小组讨论的活动，学生得到了更多的发言和表达机会，培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
通过灯谜猜猜看的活动，学生参与度高，积极性高，提升了他们的学习兴趣。
整堂课活动紧凑紧凑，设计思路合理，达到了预期的教学效果。
语文课文灯教学教案
语文课文《灯》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《灯》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握文章的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对灯光的喜爱和赞美，培养对美好事物的热爱。
（2）学会珍惜亲情、友情，懂得关爱他人。
（3）树立正确的人生观、价值观，勇敢面对困难，追求光明。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，掌握文章的写作手法。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的深刻情感。
2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 培养审美情趣，欣赏文学作品。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生思维。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏文学作品，提高审美情趣。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）板书课题《灯》，引导学生齐读课题。
（2）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所表达的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
（3）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，讲解文章的写作手法。
（2）讲解生字词，巩固学生基础知识。
（3）深入讲解课文内容，引导学生理解作者的情感。
4. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生思考。
（2）分组讨论，培养学生合作精神。
（3）分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂练习：（1）运用所学生字词，进行口头作文。
（2）仿写课文中的优美句子。
（3）结合生活实际，谈谈对灯光的感悟。
《灯》教案设计范文
《灯》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯》的主要内容，体会作者通过描绘灯光表达的情感。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）掌握课文的叙述手法和结构，分析课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对灯光的热爱，对生活的美好向往。
（2）学会珍惜眼前的生活，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《灯》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的正确书写与运用。
（3）课文的叙述手法和结构。
2. 教学难点：（1）理解作者通过描绘灯光表达的情感。
（2）分析课文中的象征手法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。
（2）学生分享学习心得，讨论生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析作者情感。
（2）解析课文中的象征手法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的叙述手法和结构。
（2）每组汇报讨论成果，分享学习体会。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行写作练习。
（2）挑选优秀作品进行展示、点评。
四、课后作业：1. 复习课文内容，巩固生字词。
3. 预习下节课文，提前了解课文背景。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文叙述手法和结构的分析能力。
4. 学生对课文主题思想的感悟。
5. 学生课堂参与度及合作意识。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等Multimedia 手段，为学生营造一个温馨、舒适的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文所描述的场景中，更好地体会作者通过描绘灯光表达的情感。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，充分体现学生在学习过程中的主体地位。
《灯》备课笔记
《灯》备课笔记一、课文悟读能站在文学巨人的面前谈巨人的文章，在现行中学教材里是不多见的，而《灯》就是我们可以直面作家的作品。
读这篇作品就仿佛随着作者又回到了他作为有理想、有气节的热血沸腾的青年时代。
生逢乱世而沉静应对，对自己、对生活、对国家充满必胜的信心。
因热情而生希望，因深刻而有信心，因愤怒而显平静，因执著而富有创造——《灯》反映了巴金先生的一贯追求，也反映了他“灯”的情结。
巴金在谈《黑夜行舟》的创作时说：“我看见远方一盏红灯闪闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在前面指路。
”当时他还不满19岁。
1931年他在《激流》总序里谈到：“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。
我知道生活的激流不会停止，且看它把我带到什么地方去!”这段话表明了他的生活态度。
后来他在《电椅集·代序》中又说：“我确实喜欢自己的文章……光明，这就是我许多年来在黑夜里叫喊的目标。
”表达了他对光明的渴求。
在写《灯》之前巴金先生在桂林写了一篇《爱尔克的灯光》，我们可以把他看成《灯》的姊妹篇，用“灯”象征希望，象征理想，象征着对生活、对胜利的信心。
与小说相比，散文并不是巴金先生的主体创作内容，但散文作为他小说创作的补充和内容的延续，更明确地谈出了自己的写作意图和人生态度。
在“灯”中，作者营造了一个巨大的黑暗背景，但于黑暗中却有着不可遏制的激情。
热情之火无处不在，化成灯寓于每一段文字中。
“在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。
”“这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。
”“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。
”“他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。
但是我的心仍然得到了益处。
我爱这样的灯光。
”“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。
巴金《灯》优秀教案
《灯》教案设计【教案目标】（一）知识目标：理解以“灯”为线索组织材料，形散而神不散的特点。
（二）能力目标：把握本文托物言志的写作风格。
（三）情感态度与价值观：体会作者寄寓文中的思想感情，即在抗战最艰苦时期唤起全国人民的希望。
【教案重难点】（一）重点：象征手法的运用；理解“灯”内涵升华过程。
（二）难点：把握本文虚实结合，蕴含的象征意义，体会作者托物言志的思想感情。
【教案安排】一课时，【教案方法】启发、点拨【教案过程】一、课文导入《白杨礼赞》，巧妙地运用了托物言志的手法，托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
托物—具体实物——白杨树言志—抽象感情——歌颂北方人民坚强、力争上游的斗争精神。
今天我们继续来学习托物言志的另一篇文章——巴金《灯》。
二、整体感知，把握文意⑴文章开篇作者的心情如何？（在文章中找出原话）老师点拨：我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷。
⑵文章结尾，作者的心情有何变化？老师点拨：文章结尾，作者看着这人间不灭的灯光“对着山那边微笑了”。
⑶作者起笔写“窒闷”感，收笔时却落在“微笑”上，到底是什么力量使作者的心情有如此的转变？（带着此问题要求学生在书中划出有关“灯”的语句，然后试着给文章中所写的灯进行归纳分类）作者是依照什么思路来安排材料的？请找出作者具体写了哪些灯？这些灯的作用？几处平房里射出的几点灯光（眼前）扫淡黑暗的颜色（温暖之灯）雪夜豆大的灯光（回忆）给人指路（引路之灯）哈里希岛的长夜孤灯（联想）导航（亲情之灯）希洛点燃的火炬照亮眼睛（爱情之灯）桌上的油灯（回忆）鼓舞（生命之灯）可以看出，作者以“灯”为线索，展开回忆和联想，把现实的感受和一些故事串联起来表达中心。
从作用上看，作者所写的灯光可以分成三类：⑴能给人以温暧，明亮的灯；⑵能给人指路的灯；⑶能给人希望的生命之灯；三、象征手法象征就是根据事物之间的某种联系，借助事物的具体形象来表现某种抽象的概念、思想和情感。
音乐教案-灯4篇
音乐教案－灯音乐教案－灯精选4篇（一）一、教学目的：1.理解和认识音乐教材中的《灯》这首歌曲。
2.可以正确地唱出《灯》这首歌曲。
3.培养学生对音乐的兴趣和感受力。
二、教学准备：1.音乐教材中的《灯》这首歌曲2.录音机3.投影设备三、教学过程：1.导入〔5分钟〕老师播放《灯》这首歌曲，让学生先听一遍，并观察歌曲中的主题和节奏。
2.学习歌曲〔15分钟〕老师向学生介绍歌曲《灯》的主题和内容，然后再放一遍歌曲让学生一起听。
同时，老师可以通过投影设备显示歌词，让学生可以跟着歌词唱。
3.歌曲分段教学〔20分钟〕老师将歌曲《灯》分为几个段落，然后逐段教学：a.首先教唱歌曲的第一段，老师先唱，学生跟唱。
然后小组唱，最后全班一起唱。
b.然后教唱歌曲的第二段，同样的方式进展。
c.最后教唱歌曲的副歌局部，同样的方式进展。
4.合唱练习〔10分钟〕老师让学生分小组进展练习，每个小组先跟着录音唱，然后自己组织合唱。
5.整体练习〔10分钟〕全班一起唱歌，老师可以指导学生注意节奏和音准。
6.稳固〔5分钟〕老师播放录音，让学生自由唱歌，老师可以给予一些鼓励和肯定。
四、教学反思：通过这堂音乐课，学生可以理解和认识到《灯》这首歌曲，并正确地唱出来。
同时，学生通过合唱练习和整体练习，培养了对音乐的兴趣和感受力。
老师可以通过观察和听学生的演唱，对学生掌握的情况进展评估和稳固。
音乐教案－灯精选4篇（二）标题：动物世界音乐教案教学目的：1. 理解不同动物和它们的特征。
2. 通过音乐，学习表达动物的声音和动作。
3. 进步学生的音乐欣赏才能。
教学准备：1. 动物的图片或卡片。
2. 音乐播放设备。
3. 音乐选段：包含不同动物声音的音乐。
教学步骤：引入：1. 在课堂上展示一些动物的图片或卡片，让学生认识不同的动物，并要求他们说出这些动物的名称和一些特征。
开展：2. 听音乐：播放包含不同动物声音的音乐，让学生仔细听，尝试识别出音乐中的不同动物声音。
3. 学唱歌曲：选择一首与动物相关的歌曲。
灯教学设计优秀教案5篇
灯教学设计优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯》备课笔记设计
《灯》备课笔记设计《灯》备课笔记设计一、课文悟读能站在文学巨人的面前谈巨人的文章，在现行中学教材里是不多见的，而《灯》就是我们可以直面作家的作品。
读这篇作品就仿佛随着作者又回到了他作为有理想、有气节的热血沸腾的青年时代。
生逢乱世而沉静应对，对自己、对生活、对国家充满必胜的信心。
因热情而生希望，因深刻而有信心，因愤怒而显平静，因执著而富有创造《灯》反映了巴金先生的一贯追求，也反映了他灯的情结。
巴金在谈《黑夜行舟》的创作时说：我看见远方一盏红灯闪闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在前面指路。
当时他还不满19岁。
1931年他在《激流》总序里谈到：我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。
我知道生活的激流不会停止，且看它把我带到什么地方去!这段话表明了他的生活态度。
后来他在《电椅集·代序》中又说：我确实喜欢自己的文章光明，这就是我许多年来在黑夜里叫喊的目标。
表达了他对光明的渴求。
在写《灯》之前巴金先生在桂林写了一篇《爱尔克的灯光》，我们可以把他看成《灯》的姊妹篇，用灯象征希望，象征理想，象征着对生活、对胜利的信心。
与小说相比，散文并不是巴金先生的主体创作内容，但散文作为他小说创作的补充和内容的延续，更明确地谈出了自己的写作意图和人生态度。
在灯中，作者营造了一个巨大的黑暗背景，但于黑暗中却有着不可遏制的激情。
热情之火无处不在，化成灯寓于每一段文字中。
在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。
这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。
灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人甚至像我这样的一个异乡人指路。
他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。
但是我的心仍然得到了益处。
我爱这样的灯光。
在这人间，灯光是不会灭的我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。
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《灯》备课笔记教案教学设计
韩永胜
一、课文悟读
能站在文学巨人的面前谈巨人的文章，在现行中学教材里是不多见的，而《灯》就是我们可以直面作家的作品。
读这篇作品就仿佛随着作者又回到了他作为有理想、有气节的热血沸腾的青年时代。
生逢乱世而沉静应对，对自己、对生活、对国家充满必胜的信心。
因热情而生希望，因深刻而有信心，因愤怒而显平静，因执著而富有创造——《灯》反映了巴金先生的一贯追求，也反映了他“灯”的情结。
巴金在谈《黑夜行舟》的创作时说：“我看见远方一盏红灯闪闪发光，我不知道灯在哪里，但是它牵引着我的心，仿佛有人在前面指路。
”当时他还不满19岁。
1931年他在《激流》总序里谈到：“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。
我知道生活的激流不会停止，且看它把我带到什么地方去!”这段话表明了他的生活态度。
后来他在《电椅集·代序》中又说：“我确实喜欢自己的文章……光明，这就是我许多年来在黑夜里叫喊的目标。
”表达了他对光明的渴求。
在写《灯》之前巴金先生在桂林写了一篇《爱尔克的灯光》，我们
可以把他看成《灯》的姊妹篇，用“灯”象征希望，象征理想，象征着对生活、对胜利的信心。
与小说相比，散文并不是巴金先生的主体创作内容，但散文作为他小说创作的补充和内容的延续，更明确地谈出了自己的写作意图和人生态度。
在“灯”中，作者营造了一个巨大的黑暗背景，但于黑暗中却有着不可遏制的激情。
热情之火无处不在，化成灯寓于每一段文字中。
“在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。
”
“这些深夜还燃着的灯，它们(似乎只有它们)默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。
”
“灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。
”
“他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。
但是我的心仍然得到了益处。
我爱这样的灯光。
”
“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。
”
我们将这些话连接起来看，从作者反复的吟咏中我们会感受到作者的激情与执著，会看到作者之于生活、胜利的信心!黑暗的包围与重压让作者感到“窒闷”，但作者将黑暗和窒闷
放在人生的征途上，让“灯光”照彻黑暗，使时空相接，光明的世界飘荡在脑海中，那黑夜怎会蒙蔽追求者的眼睛?苦难只能折磨人的肉体，又怎能迷惑和摧毁智者的精神?作者精巧的构思使现实和往事有机地结合，于人们的脑海中形成了对未来强烈的憧憬。
人生的哲理和爱国的激情相互撞击，产生了强烈的震撼力，进发着思想者的火花——人，总该有热情，总该有追求，总该有信心。
于己好，于人好，于国好!我们应该把本文看作是巴金先生——世纪老人给青年学生的寄语。
二、亮点探究
1．如何理解“夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似的浮起来灰白色的马路”中的比喻内容?
探究学习：从表层看，这个句子只是景物描写，把宁静的黑夜比喻为沉睡的大海；把因视觉逐渐适应黑夜而朦胧看到马路比喻为浪花浮起。
从深层挖掘，我们会发现作者把黑夜比作大海除了加深黑暗背景的浓重之外，还有营造大的黑暗强化灯光作用的目的；浮起来的马路也巧妙地暗写了灯光。
2．课文的开头和结尾都提到了“山”，试分析其深刻的思想含义(或作者的设计意图是什么)。
探究学习：作者在文章的开头和结尾都设计了“山”，主要是用以表现前进道路上的艰难险阻，以及作者不畏“山”的阻隔，满怀希望和胜利的自信与乐观。
3．透视作者所举的“简单”例子：“是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗?谁从城里走回乡下来了?过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。
影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。
那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖罢。
”
探究学习：这个例子看似平淡粗糙，但意义重大。
这段文字虽然不多，但描写得细腻传神。
从听觉、视觉、动作、心理等多方面进行了描写，突出夜行人具有明确的目的——家，用急促的行动衬托灯光的重要。
以无名人对家的正常感受为例，具体而微，从小处人手说明追求目标、希望等所产生的动力，喻示只要心里有灯，就会有信心。
4．如何理解“我们不是单靠吃米活着的”这句话?
探究学习：简单理解这句话就是，我们活着就要吃米，但米并不是我们惟一的需要。
那我们还需要什么呢?那就是精神，是人们孜孜以求的理想，是光明，是超越生物、生理需求的社会的、哲学的需求。
——朴素的语言，深刻的哲理，鞭策人们奋进。
5．许多同学都很欣赏“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底”这个句子，你对此句子是怎样理解的?
探究学习：我们可以从结构、内容、政治思想和人生哲理等4个方面来考虑。
结构上，黑暗的大海照应开头；内容上，用“常常、黑暗、大海、漂浮”表现长期险恶的环境对我的折磨；政治上，表现抗日战争的艰苦卓绝带给人无限的痛苦；人生哲理上，灯光就是光明，就是希望，它指引和鼓舞我，使我的信念变得执著，帮我战胜黑暗。
6．结合句子“但是我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃”谈谈为什么“在这人间，灯光是不会灭的”?
探究学习：微光已经由“爱之光”变为了“他”的“心灵之光”，人间的灯光则更是光明与希望的象征了。
“灯”已经由物质变为了精神，精神是不灭的，所以，胜利一定会来到。
主题在这儿得到了完全的升华，同时，作者含蓄的结尾，又让人回味无穷。
三、选题设计
1．对1939年—1942年巴金辗转于上海、桂林、昆明、重庆、成都时所写的散文进行研究。
研究方法：
(1)阅读：《黑土》(1939)上海，《桂林的微雨》(1939)桂林，《爱尔克的灯光》(1941)重庆，《在泸县》(1940)重庆，《火》(1941)桂林，《寂静的园子》(1940)昆明，《风》(1941)昆明，《雨》《日》《星》(1941)昆明，《废园外》(1941)昆明，《灯》(1942)桂林。
(2)对比总结，找出在思想、创作手法上的同与异。
(3)选择能证明所得出的结论、明确观点的材料。
参读书目：
(1)《中华散文珍藏本·巴金卷》。
(2)《废园外》。
(3)《巴金散文集》。
(4)《中国现代文学史》。
(5)《中国现代小说史》第二卷。
(6)网上查“巴金在线”
2．探究“灯”的原型意象和相关灯的意象。
研究方法：
(1)了解“灯”的最初的、最基本的作用。
(2)了解“灯会”的相关内容。
(3)统计与“灯”相关的词语、成语。
(4)了解中外关于“灯神”的传说。
(5)阅读名家的文学作品，总结“灯”的文学意象的普遍性。
(6)得出结论，结合生活层面与精神层面来谈。
参读书目：
(1)傅道彬《晚唐钟声·灯光烛影里的中国诗》。
(2)《古希腊神话》《阿拉伯神话故事》。
(3)《冰心散文选》。
(4)《中华成语大词典》。
(5)运用网站：http：／／werLx-ue．cn.tom．com查找资料。
摘自《中学语文教学通讯》。