新课改下的分组式教学让语文课堂不再沉闷

新课改下的分组式教学让语文课堂不再沉闷

发表时间：2011-10-24T10:11:14.017Z 来源：《少年智力开发报（语文专页）》2011年第7期供稿作者：严凤珍[导读] 分组式教学有力补充修改完善了传统教学模式，促进了不同层级的学生交流协作。

重庆市开县中学严凤珍

在与语文教研室老师讨论的过程中，大家形成了一个共识：现在语文课堂气氛不够活跃，教师“一言堂”的现象非常普遍，学生的配合不理想，对老师提出问题的回答不积极主动。学生学着没兴趣，老师“汗水加墨水”的辛勤劳动的效果得不到有效体现的问题急需改善。因此，如何让学生更加积极主动的参与到教学活动中来，不断活跃课堂气氛，不断提高学生语文学习兴趣和课堂教学质量，是当前语文教育工作者必须思考的问题。

在当前新一轮课改中，重庆市开县中学积极探索，在课堂教学中创新实施了分组式教学，即根据学习成绩、性格特点将学生分成若干小组，针对课堂问题分组讨论发言，最后由老师总结评点。具体实践证明，分组式教学切实调动了学生学习的积极主动性，活跃了课堂氛围，使不同层次的学生在课堂学习中取长补短、共同进步，极大的提升了课堂教学效果。

一、分组式教学充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛更加活跃

２０１３级高一学生入学时，我们做过一个调查：让学生通过写小纸条的形式，谈谈自己学习语文的感受。调查结果显示，８３％的学生对语文学习很感兴趣，但更有９１％的学生认为语文课堂沉闷乏味，学习的积极性不够好。确实，老师“满堂灌”，学生主体地位得不到有效发挥，是提高语文教学质量的一大障碍。分组式教学，按照学生的个性化差异，将全班学生分成若干个学习小组，把具体问题落实到每个小组及每个成员身上，无形中使学生参与到教学活动中。在教学的过程中发现，原先学习开小差、不动脑、喜欢埋头睡觉的学生，现在变得很积极主动，在小组讨论发言中很踊跃，整个课堂变得更加生动活泼。

二、分组式教学使不同层级的学生取长补短、互相合作，整体学习效率不断提高

分组式教学有力补充修改完善了传统教学模式，促进了不同层级的学生交流协作。在分组讨论的过程中，学生们针对问题主动思考、积极发表意见，思考问题的方法和团结协助的能力不断加强，学习效率不断提高，学生成绩差距不断缩小。分组式教学后，从对学生每次考试成绩的分析结果来看，１０％最好学生成绩与１０％最差学生成绩的差距由原先的３０．３分缩小到了现在的１５．７分。对学生关于分组式教学效果的调研结果显示，９５％的学生认为分组式教学能够促进不同层级学生形成学习互助，增进了团对合作意识；８７．９％的学生认为分组式教学能够养成主动思考问题的习惯，很好的提高了学习效果。特别是在对语文学习成绩差的同学调研中，有９８．７％的学生认为在分组式教学中和成绩优异的同学一起讨论、思考，能够借鉴他们的学习方法，学习成绩相比以前有了较大提高。

三、分组式教学增强了学生间的学习“竞争”意识，学习的主动性更加高涨

在分组教学过程中，我们还有意识的增加了一些评比活动，对每个小组和小组个人课堂问题回答的踊跃性、准确性等表现情况进行评分管理，评比情况每月通报一次，对表现优秀的小组和个人给予表扬和物质奖励，学生学习过程中，你追我赶的情绪更加高涨。对课堂上老师布置思考的问题，学习小组内部成员很快分工，查阅相关资料，归纳总结组内意见，形成书面材料，学生学习的主动性更加积极。同时，学生在查阅资料、思考的过程中，对问题的理解、掌握更加深入透彻；在小组发言的过程中，学生们的踊跃性、自我表现的愿望更加强烈，学生的胆量和语言表达能力更是得到了很好锻炼。

四、分组教学有效改进了教师课堂教学方式，教师课堂组织能力不断提高

分组式教学活动改变了老师满堂讲，学生一味听的单一的教学模式。在分组教学过程中，学生们分组讨论，分组发言，随时提出一些新的问题，这对老师的课堂组织能力和应变能力提出了更高的要求。老师们在交流过程中，纷纷表示分组式教学开展后，自己的课堂组织能力比以前确实强了，备课时更是要查阅大量的文献资料以应对学生的发问，无形中促进了自身成长。总之，新课改下的分组式教学，让课堂氛围更加活跃，让学生对语文的学习更加积极主动。