浅谈数学教学心得 张竹梅

浅谈数学教学心得张竹梅

摘要:数学是最重要最基础的学科之一。因此,数学教学的成功与否,对学生的一生

有重要的影响。以下是我从事数学教学后多年的几点心得体会。

关键词：数学教学、更新观念、激发、兴趣

数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻

辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一

定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情。

结合多年教学实践，下面我谈一点心得体会。

一、更新教育观念，明确教育目标

教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，

知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是

学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自

己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和

基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习

信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。

二、多表扬学生树立起学生在学习上的自信心

数学的学习确实需要很多的天赋，人生来就是有很大的个体差异，就是在学

习上人们所说的天分，有的同学脑子很灵活接受能力就快，数学和语文不一样，

不像语文有那么大的灵活性，数学的公式是死的，所以学习起来就会比语文有局

限性，现在的许多教师很容易偏爱一些学习好的学生，而忽略掉一些学习上比较

吃力的学生，这样的做法是错误的，教师应当多偏爱那些学习比较吃力的学生，

这样才能消除学生在学不会的基础上更加害怕，抵触畏惧数学的学习，多给这些

学生机会，并且在学生作业的评语上下下功夫，多给予一些表扬，激励的评价，

多给这些孩子一些鼓励，关注，让这些学生感受到自己没有被忽略，并且对他们

抱有深深的希望，才能让这些学生如沐春风，更加敢想敢问，这样才能使教学充

满生命的活力，每个学生的个性才能得到充分的展示，老师可以制作一些小红旗

小红花作为奖励发给这些学习困难上的学生，多表扬，才能促进这些学生主动的

学习，尝到学习上的甜头。

三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对

知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要

帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现

在许多学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习

效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学

习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如

今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每

周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程

中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考

过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理

解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。

四、优化教学过程提高数学教学效率

提高教学效率问题，近十多年来才被人们重视，并加以研究。长期以来，无

论是国内或国外，教师采用传统的教学方法，对学生缺少合理的学习方法的指导，结果大都形成死记硬背，浪费时间，课业负担重。这样的教学结果，不仅不能适

应现代科学技术发展的需要，而且造成人力和物力的极大浪费。随着现代教学论

的研究和发展，有些教育家提出优化教学过程，提高课堂教学效率，要求教师不

仅做一个好的教师，而且要做一个有效率的教师。此后，一些数学教育工作者也

针对数学教学中存在的问题提出要求。1980年美国全国数学教师协会拟定的《80年代行动计划》，第四条提出“必须把既讲效果又讲效率的严格标准应用于数学教学”。前苏联教育部在80年代初关于中学（五至十年级）数学教学的一份文件中

也讲到提高课堂教学效率，强调“不能容许把学生应当在课堂上完成的作业安排为家庭作业，以致造成学生负担过重。”近年来我国也开始重视提高数学教学效率问题。义务教育数学教学大纲中指出，“教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”解决好这个问题，不仅对于我国顺利地推行义务教育，全面地提高民族素质，具

有重要的现实意义，而且对于培养21世纪人才打好基础具有深远的历史意义。

优化教学过程，提高数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。教学过程优化和教学效率高的标准可以概

括为两条：一是教学效果好，二是时间消耗少。

五、活化作业设计，放飞学生潜能

数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的

主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。数学作业布置就必须设计个性化

的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。实践表明，设计个

性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。苏联教育

家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，诫告人们“不要取消作业”而是

要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，不能因为学

生的家庭作业缺乏家长的指导，就单纯布置些计算类比较死板的题型，或干脆就

不布置作业。在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使

学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作

业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的

情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到培养，学

生能够自主地、生动活泼地发展。

综上所述，数学教学中还存在着很大的弊端和需要改革的地方，教师应该在

一天的教学任务完成以后，仔细的分析总结一下自己教学内容中缺乏什么，课堂

内容设计是否合理，怎么样才能让数学使学生们感兴趣，怎么样教学才能让学生

有独立思考的能力，让学生独立思考，积极提出问题，才能直接的知道学生的疑

惑之处，才能更有利的进行教学。