改革学生评价办法--促进学生全面发展
小学教师工作计划——优化课堂评价方式,促进学生全面发展
小学教师工作计划——优化课堂评价方式，促进学生全
面发展
一、工作目标
本学期，我工作的重点是优化课堂评价方式，以更好地促进学生全面发展。
通过科学的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、工作计划
1. 深入理解评价改革理念
首先，我会深入学习评价改革的相关理念，理解其对于学生全面发展的重要性。
我将关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，以培养学生的综合素质为目标。
2. 制定详细的评价方案
在理解评价改革理念的基础上，我会根据学科特点和学生的实际情况，制定出详细的评价方案。
评价方案将注重过程评价和多元评价，以全面反映学生的学习情况和发展状况。
3. 实施多样化的评价方式
在实施评价过程中，我会采用多种评价方式，如观察、交流、作品评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
同时，我也会利用信息技术手段，建立学生电子档案，记录学生的成长过程。
4. 反馈评价结果
及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并指导学生制定改进计划。
同时，我也会根据评价结果反思自己的教学方式和评价方式，不断改进自己的教学工作。
三、工作安排
第1周：制定评价方案
第2-3周：实施过程评价，记录学生表现
第4周：作品评价，展示学生成果
第5-8周：观察、交流评价，及时反馈结果
第9-10周：反思评价方式，改进教学工作
第11-15周：继续实施多元评价，关注学生发展
第16周：总结本学期工作，制定下学期计划。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展近年来，教育改革一直是社会各界关注的热点话题，特别是学生评价机制的改革备受关注。
传统的学生评价主要侧重于学习成绩，但是学习成绩并不能全面反映学生的发展状况。
因此，科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展成为了教育改革的重要方向。
本文将探讨学生综合评价机制的意义、目标以及存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、学生综合评价机制的意义学生综合评价机制旨在全面评价学生的学习成绩、学习态度、综合能力等多个方面，以便更加准确地反映学生的全面发展状况。
这对于学生的成长和发展非常重要，主要有以下几个方面的意义：1.平衡学生的综合发展学生的成长不仅仅是学习成绩的提高，还包括思维能力、创新能力、社会交往能力等各个方面的发展。
综合评价机制可以使学生在不同的领域中得到综合评价，避免了单纯侧重学习成绩的评价方式，使学生更加全面地发展。
2.调动学生的积极性和主动性传统的学生评价方式往往只关注学习成绩，这样容易使学生为了追求高分而盲目追求成绩，忽视了学习过程的重要性。
而综合评价机制能够全面评估学生的学习过程和态度，并给予相应的激励和奖励，从而激发学生的兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
3.符合个体差异和多元评价的需求学生的差异性是不可忽视的，每个学生都有自己的特长和优势。
传统的学生评价方式往往只关注学习成绩的高低，忽视了每个学生的潜能和个性发展，容易产生评价的片面性。
而综合评价机制能够从多个维度评价学生的表现，更加全面、公正地反映学生的真实水平。
二、学生综合评价机制的目标为了能够科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展，我们首先要明确其目标。
主要包括以下几个方面：1.全面评价学生的学习成绩综合评价机制应该能够全面准确地评价学生的学习成绩，包括知识的掌握程度、学习方法的运用能力等方面。
这可以帮助学生和家长更加清楚地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行学习指导。
2.评价学生的学习态度学习态度是学生学习中非常重要的一个方面，它与学生的学习成绩密不可分。
改革评价方法，促进学生全面发展
改革评价方法，促进学生全面发展摘要：在新课程教学改革的过程中，要实现对学生学科核心素养的培养，不断提高学生的综合能力，应当重视学生评价制度的改革。
通过构建新型教育评价的体系，实现对学生学习能力和综合素质的全面评价，准确把握在教育教学活动中的核心内容与关键性环节，这是实现新课程教学改革的重要任务之一。
因此，在新课程教学改革中，如何通过学生评价制度的改革促进学生获得更好的全面发展，是值得一线教育工作者（包括学科教育和德育教育工作者）深入探讨的重要课题。
关键词：评价方法；德育教育；必要性；策略一、改革评价方式促进学生全面发展的必要性学生评价是针对学生所开展的价值判断活动，在评价的过程中，评价主体将针对学生的学习能力、综合素质、行为习惯、道德品质等方面进行系统性、科学性、全面性的评判，并得出一定的结论，进而为学生的成长提供相应的指导帮助，促进学生全面发展。
在新课程教学改革的过程中，注重对学生综合素养的培养，为此，教学评价的实施也应根据新时期的要求进行全新改革，不断创新，以学生成长为核心，开展多样性评价。
通过课堂教学评价、课外教学活动以及德育教学评价等活动更好地引导学生健康成长，实现全面发展。
（一）明确学生评价的目的，促进学生发展的全面性在学校教育活动的实施过程中，对学生进行系统性的评价，其核心目的在于促进学生能够获得全面发展。
每一个学生都是一个独立的个体，在其成长过程中，从身体素质到思维能力等各个方面均处于不断变化和发展的过程中，在不同的教学阶段，通过对学生的全面性评价，能够对学生的成长起到积极的引导价值，进而更好地促进学生在能力、品质等方面获得更好的发展。
因此，在对学生进行评价的过程中，应当充分考虑到学生的各方面综合情况，需要从过去、现在、未来的角度通盘考虑，全面体现对于学生能力提升的关注。
不断发现不同学生身上的潜能，通过有效的教学策略引导学生发挥特长，持续加强学生的自我认知，加强自我管理，进而形成不断构建自尊心、自信心，以促进学生获得全面发展。
学生评价制度改革方案
学生评价制度改革方案学生评价制度的改革方案随着教育改革的不断深入，学校评价体系也需要不断革新和改进。
学生评价制度作为评价体系的重要组成部分，对于提高学生学习动力和促进学生全面发展起着重要作用。
本文将从评价目标、评价方式、评价内容等方面，探讨学生评价制度的改革方案。
一、评价目标评价目标是学生评价制度的核心，决定了评价的导向和评价指标的确定。
学生评价应以激发学生学习兴趣和培养创新能力为目标，倡导素质教育理念，注重学生多元发展。
评价要注重对学生学习态度、学习方法、学科基础与能力的全面评价，避免仅仅追求成绩的单一评价。
二、评价方式为了增强学生评价的客观性和科学性，应引入多元化的评价方式。
除了传统的考试评价外，可以加入平时表现评价、小组合作评价、实践能力评价等评价方式。
平时表现评价可以通过观察学生的课堂表现、课外活动和学习积极性等方面进行评价，小组合作评价可以考察学生的团队合作精神与沟通能力，实践能力评价则可以通过实践活动的实际表现评价学生的实践能力。
三、评价内容评价内容应既包括学科知识的掌握情况，也要涵盖学生的社会实践能力、创新能力和综合素养等方面。
在学科知识方面，可以设置基础知识的考察、知识运用和思维能力的考查等不同层次的评价内容。
同时，还应鼓励学生参与社会实践活动，对学生的实践能力和创新能力进行评价，这样才能真正培养学生的综合素质。
四、评价标准与指标评价标准与指标应该采取科学合理的方式制定，具有明确性、可操作性和客观性。
评价标准可以设定学科知识掌握的具体要求，如知识点的理解和运用等级划分。
同时还可以制定不同层次的综合素质和能力指标，如创新能力、沟通能力和协作能力的展示与考核等，以便真实客观地评价学生的水平。
五、评价结果应用评价结果应该用于学生学习的引导和学校的教育管理。
评价结果不仅可以作为学生进行自我评价和学习调整的依据，还可以作为学校进行教育管理和教师教学改进的重要依据。
学校可以根据评价结果对学生进行分类指导和个性化教育，为培养学生的个性发展提供支持。
改革教育评价机制：促进学生全面发展
改革教育评价机制：促进学生全面发展随着社会的不断发展，教育评价机制也在不断地改革和创新，从而促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面来探讨如何改革教育评价机制。
一、减轻学生考试压力考试是评价学生的一种重要方式，但过度强调考试成绩可能会给学生带来很大的压力。
因此，我们应该减轻学生的考试压力，鼓励他们积极参加各种形式的评价活动，如项目报告、实验报告、综合素质评价等。
这些评价活动不仅关注学生的成绩，更注重学生的过程和能力的提升。
二、多元化评价方式单一的考试评价方式难以全面地了解学生的综合能力。
因此，我们应该采用多元化的评价方式，如不只关注学生成绩，更关注学生思想品德、身心健康、创新能力等方面的评价。
同时，还可以通过观察、访谈、作品展示等方式，全面了解学生的情况。
三、注重实践性评价传统的评价方式只注重学生书本知识的掌握，忽略了实践能力的培养。
因此，我们应该注重实践性评价，鼓励学生参加各种实践活动，如参加社会调查、开展科技创新等。
这些活动有助于培养学生的创新精神和实践能力，同时也能评价学生在实践中的表现。
四、倡导绿色评价文化在教育评价过程中，我们应该倡导绿色评价文化，反对过度追求分数和功利。
我们应该注重培养学生的道德素质，鼓励学生发展自己的创造力和个性和特长，给予学生更多的关爱和支持。
同时，我们也应该注重评价的公正性和透明度，避免出现评价偏差和不当。
五、加强评价者的培训和教育在评价学生的过程中，我们需要关注自己的评价方法和态度，避免出现偏见和不公正的评价。
因此，我们应该加强评价者的培训和教育，让评价者了解正确的评价观念，掌握正确的评价方法和技巧，同时不断反思和总结自己的评价经验。
总之，改革教育评价机制需要我们从多个方面进行努力和创新。
只有这样，才能促进学生全面发展，为社会培养出更多优秀的人才。
学生评价制度改革促进全面素质发展
学生评价制度改革促进全面素质发展现如今，学生评价制度越来越受到广泛关注。
传统的学生评价方式主要以考试成绩为主，无法全面准确地评估学生的素质和能力。
为了促进学生的全面素质发展，学生评价制度亟待改革。
本文将探讨学生评价制度改革的必要性，并提出一些改革方向。
一、学生评价制度改革的必要性学生评价制度的改革对于促进学生全面素质的发展具有重要意义。
首先，传统的考试评价方式过于注重分数，导致学生在追求高分的过程中，片面地追求记忆与应试能力，忽视了学生的创新能力、思维能力等其他重要素质的培养。
其次，传统的评价方式缺乏个性化，无法满足不同学生的需求，容易使个别学生产生焦虑和厌学情绪。
此外，传统评价方式忽视了综合素质的培养，仅注重学科成绩，对于学生的综合发展没有积极促进作用。
二、学生评价制度改革的方向为了促进学生全面素质的发展，应当从以下几个方面进行评价制度的改革。
1. 多元化评价方式学生评价应当充分考虑学生的个体差异，采用多样化的评价方式。
除了传统的考试成绩，还可以引入项目展示、口头表达、实践操作等形式来评价学生的能力。
通过多元化的评价方式，可以更准确地了解学生的潜能和发展方向。
2. 素质评价的重要性为了推动学生全面素质的发展，评价制度应更加重视学生各方面的素质。
学生的品德、创新能力、合作精神等非学科性素质应得到充分的认可和评价。
此外，应注重培养学生的实践动手能力、审美能力、艺术素养等，从而促进学生的综合素质发展。
3. 量化与质化相结合评价制度应既注重量化评价，又注重质化评价。
在量化评价方面，可以通过设定学业水平标准，测评学生的学科知识掌握程度。
在质化评价方面，可以通过记录学生的学习成长过程，评价学生的学习态度、学习方法以及解决问题的能力等方面。
将量化与质化相结合可以更全面地评价学生的发展状况。
4. 培养自主学习能力评价制度改革应该注重培养学生的自主学习能力。
传统的评价方式注重学生的记忆能力和应试技巧，导致学生对于自主学习能力的培养不足。
如何改革评价体系促进学生全面发展
如何改革评价体系促进学生全面发展教育，是培养未来社会栋梁的重要途径。
而评价体系，作为教育中的关键环节，对于学生的成长和发展有着深远的影响。
然而，当前的评价体系在一定程度上存在着过于注重成绩、忽视学生综合素质的问题，这无疑限制了学生的全面发展。
那么，如何改革评价体系，以促进学生的全面发展呢？首先，我们需要明确全面发展的内涵。
学生的全面发展不仅仅是指在学术方面取得优异的成绩，还包括道德品质、身心健康、艺术修养、社会实践能力等多个方面的协调发展。
因此，评价体系也应从这些维度进行考量，而非仅仅以考试分数作为唯一的评判标准。
在改革评价体系时，要注重多元化的评价方式。
传统的评价方式主要依赖于纸笔考试，这种方式虽然能够在一定程度上检测学生对知识的掌握程度，但却无法全面反映学生的真实水平和能力。
我们可以引入课堂表现评价、作业完成情况评价、小组合作评价等多种方式。
例如，在课堂上，教师可以观察学生的参与度、思维活跃度、团队协作能力等，并及时给予评价和反馈。
对于作业，不仅关注完成的正确率，还要关注学生的解题思路、创新能力以及完成作业的态度。
小组合作评价则可以考察学生在团队中的沟通能力、领导能力以及对团队成果的贡献程度。
评价主体的多元化也是改革的重要方向。
除了教师对学生进行评价外，还应鼓励学生自我评价和同学互评。
学生自我评价能够帮助他们更好地了解自己的优势和不足，从而有针对性地进行自我提升。
同学互评则可以让学生从不同的角度看待自己和他人，学会欣赏他人的优点，同时也能更加客观地认识自己。
通过多元化的评价主体，可以使评价结果更加全面、公正。
此外，评价体系应注重过程性评价，而非仅仅关注结果。
学习是一个持续的过程，学生在这个过程中的努力、进步和成长都应该得到认可。
例如，对于一个在学习上不断努力但成绩暂时不太理想的学生，我们不能仅仅因为最终的考试成绩而否定他的付出。
可以通过建立学习档案，记录学生在学习过程中的点滴进步，包括每一次作业的改进、每一次课堂表现的提升等。
改革学生评价方式 促进学生全面发展——对学生评价方式改革的几点做法
049Email ：jiaoyuluntan@通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分地强调了“甄别与选拔”功能，忽视了对学生的改进与激励功能。
过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。
在小学近几年的教学中，逐渐建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。
我的主要做法是：建立具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》，为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“一年级学生成长记录袋”该“成长记录袋”设了“爱我家、我有好习惯、假日生活真难忘、课外阅读真有趣、我的作业多棒啊、收获园、我最得意的……”等内容，这些内容涵盖了学生思想品德、知识技能、课外活动等方方面面。
注重学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。
鉴于建立“学生成长记录袋”依靠学生、家长和教师三位一体齐抓共管，其工作难点是要取得家长的共识与配合。
为此，我专题召开了家长会，就如何做好“学生成长记录袋”对家长进行了培训，使这项工作得到家长的理解与支持，保证了实施“学生成长记录”。
改革学生评价方式 促进学生全面发展—对学生评价方式改革的几点做法广东省深圳市龙岗区清林小学 韩琼艳在建立学生成长记录袋的基础上，我们还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评为主要内容的《学生成长记录册》学生自评、学生互评、家长评价。
内容包括“品德行为表现”“学习过程表现”“体育与健康”等，其中学生自评附有与家长、教师的知心话，家长评价附有对孩子的贴心话等。
如何促进学生全面发展的评价体系
如何促进学生全面发展的评价体系建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，主要包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划四个工作环节。
一、明确评价内容和评价标准新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。
具体而言，包括以下几个方面：1．道德品质爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感等。
2．学习能力有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任；能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神等。
3．交流与合作能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等。
二、选择并设计评价工具与评价方法工具、方法的选择与使用配合内容的性质与需要。
为促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准，那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化，因此新课程倡导评价方法的多样化，尤其强调质性评价方法的应用。
只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合，才可以有效地描述学生全面发展的状况，也才能评定复杂的教育现象。
因此，促进学生全面发展的评价体系，打破将考试作为唯一评价手段的垄断，要求重视和采用开放式的质性评价方法。
如行为观察、情景测验、学习日记或成长记录等，关注学生学习、发展的过程。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展随着教育改革的推进，学生综合评价机制在我国教育系统中的应用越来越受到重视。
学生综合评价机制是一种通过多元化的评价方式，全面考察学生在知识、能力、素养等方面的发展情况，并将评价结果用于教学和培养优化的机制。
在促进学生全面发展方面，科学运用学生综合评价机制具有重要的作用。
首先，科学运用学生综合评价机制可以调动学生的学习动力和积极性。
传统的考试评价方式往往只对学生的知识掌握程度进行评价，忽视了学生的实践能力和创新思维等其他方面的发展。
而学生综合评价机制包括了知识水平、学科能力、综合素质和创新能力等多个方面的考察，可以更全面地了解学生的表现和潜力。
这样的评价方式能够使学生在学习的过程中感受到自己的进步，并激发出更大的积极性和动力。
其次，科学运用学生综合评价机制可以提高教学质量。
学生综合评价机制可以反映教学过程和方法的有效性，有利于教师进行教学反思和改进。
通过评价的结果，教师可以发现学生的知识漏洞和学习问题，并及时进行个性化的教学辅导。
而且，学生综合评价还能够评估教师的教育教学质量，为教师的职称评定和晋升提供参考依据。
这样的双向评价机制可以推动教师和学生的共同成长和进步。
另外，科学运用学生综合评价机制可以培养学生的自主学习和探究能力。
学生综合评价机制更注重学生的能力培养，而非仅仅追求分数。
学生在评价的过程中需要展示自己的学科能力、综合素质和创新能力等，这让学生更加注重学习方法和学习策略的探索和运用，培养了学生的自主学习和探究能力。
通过评价的反馈，学生可以了解自己的学习优势和不足，有针对性地进行进一步的学习和提升。
此外，科学运用学生综合评价机制可以促进学生全面发展。
学生综合评价机制不仅仅涵盖了学科能力的评价，还包括了学生的非学术能力、社会责任感和道德观念等方面的考察。
这样的评价机制能够鼓励学生发展健康的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
评价结果也为学生的个性发展和未来职业规划提供了参考，帮助学生更好地确定自己的兴趣和潜力所在。
学生评价体系的改革
学生评价体系的改革随着教育的发展和进步，学生评价体系逐渐成为教育改革的重要一环。
传统的学生评价方法主要以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展和个性特点。
因此，对学生评价体系进行改革已经成为一种迫切需求。
本文将探讨学生评价体系的改革方向以及其对学生全面发展的意义。
一、学生评价体系的改革方向1. 多元化评价方式传统的学生评价体系主要以考试成绩为主要标准，这种单一的评价方式容易忽视学生的综合素质和才能。
改革学生评价体系的第一步应该是引入多元化的评价方式，包括但不限于学科竞赛、书面报告、口头表达、实践能力等。
通过多种方式评价学生，可以更全面地了解他们的实际能力和潜力。
2. 引入自主评价学生自主评价是学生评价体系改革的重要一环。
传统的评价方式往往是教师对学生进行评价，学生没有机会真正了解自己的优点和不足。
引入自主评价可以让学生更加主动地参与到评价过程中，自我反思，提高自我认识。
学生可以通过日常记录、自我评估等方式来表达自己的学习和成长情况，从而推动自身发展。
3. 强调个性化评价每个学生都有自己的个性和特点，传统评价体系在评价过程中忽略了这一点。
学生评价体系的改革应该注重强调个性化评价。
通过了解学生的兴趣爱好、特长以及发展方向，针对不同的学生制定不同的评价指标，促使学生在个性化的评价中发挥自己的优势，达到最大的发展潜力。
二、学生评价体系改革的意义1. 激发学生学习动力传统的学生评价方式主要是以分数为导向，这种评价方式对学生的学习动力产生了一定的负面影响。
学生评价体系改革后，学生将有更多元化的评价指标，减轻了单纯追求高分的压力，让学生更加注重自身学习的过程和收获。
这将激发学生学习的兴趣和动力，有助于培养学生的自主学习能力和终身学习习惯。
2. 促进学生全面发展学生评价体系改革的目的是为了更好地促进学生的全面发展。
传统的评价方式主要关注学生的学科成绩，忽视了学生在其他方面的潜能和能力。
通过引入多元化评价方式，学生将有机会展示自己在文体、实践、创新等方面的才能，促进学生全面发展。
教育评价改革：促进学生全面发展
教育评价改革：促进学生全面发展摘要教育评价是教育活动的重要组成部分，其目的在于评价教育质量、促进学生发展。
近年来，随着教育理念和教育实践的不断发展，传统的教育评价模式已无法满足时代的要求，教育评价改革势在必行。
本文将从教育评价改革的必要性、改革方向、评价指标体系构建以及实施策略等方面进行阐述，旨在探究教育评价改革如何促进学生全面发展，为教育评价改革提供理论支撑和实践指导。
关键词：教育评价改革，学生全面发展，评价指标体系，实施策略一、引言教育评价是教育过程中的重要环节，是检验教育质量、反馈教学效果、改进教学工作的有效手段。
它不仅是教育管理的重要依据，也是学生自我发展的重要参考。
传统的教育评价模式以考试成绩为核心，片面强调分数的竞争，忽视了学生其他方面的能力和素养的培养，不利于学生全面发展。
因此，教育评价改革势在必行，以促进学生全面发展。
二、教育评价改革的必要性1.传统教育评价模式的弊端传统的教育评价模式存在以下弊端：*过于注重分数，忽视学生其他方面的能力和素养。
传统的评价模式以考试成绩为主要评价指标，忽略了学生在智力、情感、态度、社会责任感等方面的综合发展，导致学生过度关注分数，忽视学习兴趣、学习方法和个人特长，影响了学生全面发展。
*评价方式单一，缺乏科学性和灵活性。
传统的评价方式以纸笔测试为主，缺乏多元化、多样化的评价手段，难以全面、客观地反映学生的学习状况。
*评价结果应用不足，缺乏有效的激励和指导作用。
评价结果仅仅停留在打分评定上，缺乏有效的反馈机制和针对性的指导措施，难以发挥评价的激励和导向作用。
2.新时代对教育评价的新的要求新时代对教育评价提出了新的要求：*更加注重学生的全面发展。
教育评价应关注学生的智力发展、情感发展、社会性发展以及身体健康发展，促进学生全面而有个性的发展。
*更加注重学生的个性发展。
教育评价应关注学生个体的差异，提供多元化的评价方式和评价标准，尊重学生的个性，帮助学生找到适合自己的发展道路。
改进学生评价方法促进学生全面发展
改进学生评价方法，促进学生全面发展重庆市江津区双福小学校穆贞宁联系电话：内容摘要：一直以来，我国教育对学生的评价从内容到形式都比较单一片面，不够科学，严重影响了素质教育的贯彻实施。
无论是对学生、老师还是学校，“唯分数论”在当今中国还大行其道。
因此，改革目前的评价方式已迫在眉睫，针对学生评价的改革也刻不容缓。
对学生的评价应该注重发展性、多元化，注重全面性和差异性，以此促进学生的全面发展和扬长发展，培养出更多更好的人才。
关键词：改进评价促进发展改革开放以来，我国产生了数以百计的所谓“高考状元”，但纵观天下，在行业领军人物或者国际大师层面，我国至今尚无人问鼎。
“钱学森之问”成为了中国教育工作者的难言之痛。
究其原因，我认为主要是中国对学生的评价方式太单一和片面，尤其是高考的“惟分数论”，导致大到社会、学校，小到家庭、学生的“中国特色”“分数情结”。
“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根！”。
尽管素质教育的口号喊得震天响，但是，许多学校骨子里仍然搞的是应试教育那一套。
小学、初中、高中、大学，学生在一次次的考试排名中受到打击，挫伤了自尊，丢失了自信，哪里还有创造的激情传统的“应试教育”“听话教育”泯灭了孩子们爱动、好奇及冒险的创新天性，培养出来的学生大多都循规蹈矩，太重分数，高分低能，体质堪忧，缺乏创新思维，不能适应社会的发展和时代的需要。
因此，改变目前对学生的评价方法，是贯彻素质教育、促进学生全面发展的一个有效途径。
温家宝总理曾在一所小学听课后发表的讲话中特别谈到评价的问题：素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性、经常性。
所谓综合性，就是要教学生既会动脑，又会动手；所谓全面性，就是要使学生德智体美全面发展；所谓经常性，就要根据学生长期的学习表现决定成绩。
可见，评价与考核的改革确实应当引起教育界的关注，也应当采取有效的措施促进评价的改革，把中小学评价改革作为一项重要的课题来深入研究。
笔者认为，改进学生评价方式，可以从以下方面来考虑：一、以发展的眼光来评价学生每一个学生都是独特的个体，他的每一天都是全新的。
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展
科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展科学运用学生综合评价机制促进学生全面发展引言：随着社会的不断发展和教育的改革，学生综合素质评价成为当下教育改革的热点话题。
传统的分数评价存在许多问题，如片面性、功利性和缺乏反馈等。
而科学运用学生综合评价机制，则是一种以学生全面发展为目标，注重培养学生综合素质的评价方法。
本文将论述科学运用学生综合评价机制如何促进学生的全面发展。
一、综合评价的概念与意义学生综合评价是指通过综合收集、评估和分析学生在知识、技能、能力以及思想品德等方面的表现，得出一个全面客观的评价结果。
综合评价能够突破传统分数评价的局限，更准确地反映学生的真实水平和潜力。
综合评价的意义在于，它能够充分考查学生的多项素质，不仅仅是学习成绩，而是能够全方位地了解学生的能力、兴趣、潜力和个性特点。
这有助于学校和教师针对学生的特点，有针对性地进行教学和培养，从而促进学生的全面发展。
二、科学运用学生综合评价机制的原则在科学运用学生综合评价机制中，以下三个原则是非常重要的：1. 多元评价原则：意味着不仅要考核学生的学业成绩，还要考核学生的特长、兴趣、创新能力等非学科方面的表现。
评价方式多样化，包括测试、观察、访谈等多种方法。
2. 综合定量与定性相结合原则：在进行学生综合评价时，除了对学生进行分数等级评价，还应结合学生的实际表现进行详细描述和解释，从而给予学生更具体的评价意见。
3. 反馈与指导原则：综合评价结果不仅仅是为了给学生一个评价，更目的在于给学生提供改进的方向和意见，引导学生更好地发展。
教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们树立正确的学习态度和发展目标。
三、科学运用学生综合评价机制的具体方法科学运用学生综合评价机制包括多种评价方法，以下是常用的几种方法：1. 教师评价：教师是学生学习和发展的引导者，他们对学生的评价具有重要意义。
教师可以通过多种方式，如课堂表现、作业质量、考试成绩等来评价学生。
此外，教师还可以通过观察学生的综合素质、思维习惯等方面，进行更全面的评价。
初中教师——开展多元评价促进学生全面发展工作计划
初中教师——开展多元评价促进学生全面发展工作计划一、引言随着教育改革的不断深入，初中教育作为学生成长的重要阶段，愈发受到社会各界的关注。
如何有效评价学生的全面发展，成为当前初中教育的重要课题。
本文将结合多元评价的理念，探讨开展多元评价促进学生全面发展的工作计划，以期为初中教育工作者提供有益参考。
二、多元评价的核心理念多元评价的核心理念在于从多个维度、多个角度全面评价学生。
相较于传统的单一评价方式，多元评价更注重学生的综合素质、实践能力、创新精神等方面的发展。
通过多元评价，教师可以更准确地了解学生的优势与不足，从而制定更具针对性的教学策略，促进学生全面发展。
三、开展多元评价的工作计划1.制定全面的评价指标为了实现多元评价，首先需要制定全面的评价指标。
这些指标应涵盖知识技能、思维能力、情感态度等多个方面，同时还要关注学生的个体差异和特长发展。
在制定评价指标时，教师应充分考虑学生的实际情况，确保指标的针对性和可行性。
1.采用多样化的评价方式单一的评价方式难以全面反映学生的实际情况。
因此，教师需要采用多样化的评价方式，如笔试测验、观察记录、作品评定、自我评价等。
通过多种评价方式的综合运用，教师可以更全面地了解学生的表现和发展状况。
1.注重过程与结果的评价相结合过程与结果并重是多元评价的重要原则之一。
教师在进行评价时，既要关注学生的学业成绩，也要关注学生在学习过程中的表现和进步。
对于学习困难的学生，教师应及时发现并提供有针对性的辅导和支持。
1.发挥学生自评与互评的作用学生自评与互评是多元评价的重要组成部分。
通过自评，学生可以更好地认识自己，发现自己的优点和不足；通过互评，学生可以相互学习、取长补短。
教师在组织学生进行自评和互评时，应给予充分的指导和监督，确保评价的客观性和公正性。
1.建立学生成长档案袋为了更好地记录学生的成长轨迹，教师可以建立学生成长档案袋。
档案袋中可以包括学生的各种作品、荣誉证书、观察记录等，以便教师和学生随时了解学生的发展状况。
教育的评价改革方案
教育的评价改革方案第1篇教育的评价改革方案一、引言教育评价是教育教学的重要组成部分，对于推动教育教学改革、提高教育质量具有重要作用。
当前，我国教育评价体系存在一定程度的单一性、功利性问题，不利于学生全面发展。
为此，制定一套合法合规的评价改革方案，对于促进学生全面发展、提高教育质量具有重要意义。
二、目标与原则1. 目标：- 构建多元化、发展性的教育评价体系，促进学生全面发展。
- 提高教育评价的科学性、公平性、客观性，激发教育教学活力。
2. 原则：- 合法性：遵循国家相关法律法规，确保评价改革方案的合规性。
- 公平性：保障评价过程的公正公平，尊重学生个体差异。
- 多元性：采用多种评价方式，关注学生全面发展。
- 发展性：注重评价对学生发展的促进作用，激发学生内在潜能。
三、具体措施1. 改革学生评价体系：- 引入综合素质评价，关注学生道德品质、学科素养、身心健康等方面的发展。
- 实施过程性评价，关注学生学习过程中的表现，减少单一考试成绩的影响。
- 采用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解学生发展情况。
2. 完善教师评价机制：- 建立以教学效果、教育教学研究、师德师风等多维度评价教师的标准。
- 引入同行评价、学生评价、自我评价等多种评价方式，提高评价的科学性。
- 将评价结果作为教师职称评定、岗位晋升的重要依据。
3. 建立学校评价制度：- 以提高教育教学质量为核心，构建学校评价体系。
- 关注学校办学特色、学生全面发展、教师队伍建设等方面，促进学校内涵发展。
- 定期对学校进行评价，反馈评价结果，指导学校改进工作。
4. 加强评价结果的应用：- 将评价结果作为教育资源配置、政策制定的重要依据。
- 为学生提供个性化发展建议，引导家长、教师关注学生全面发展。
- 为学校提供教育教学改革方向，促进学校内涵发展。
四、实施与保障1. 组织领导：- 成立教育评价改革领导小组，统筹协调各方力量，推进改革工作。
- 各级教育行政部门负责具体实施，加强对学校的指导和监督。
改变学生评价方式 促进学生全面发展
改变学生评价方式促进学生全面发展在教学上提高学生的学习效率是每一名教师孜孜以求的目标之一。
只有学生的学习效率提高了，教学质量才有了可靠的保障，减轻学生课业负担才有了依托，落实新课标才有了教学效果上的动力支撑。
提高学生学习效率的途径也许有多种，笔者认为，恰当的教学评价是提高学习效率的一条重要的行之有效的途径。
以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分注重结果而忽视过程，不利于帮助学生自我认识和健康成长。
恰当的教学评价应突出评价的发展性，评价的发展性，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，追求的不是给学生一个分数并与他人比较，而是提倡进行质性描述，并通过评定，促进学生在原有水平的基础上有所提高，以利发现学生的潜能，发挥学生特长，帮助学生认识自我，建立信心。
一、我们的做法1.注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
如在学生学习的过程中不断利用口头评价或书面评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。
通过经常性评价，加强了师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。
2.利用成长记录的方法关注学生发展的过程。
我们为学生建立了学习成长记录袋，其中收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价、各次的作业和测试成绩，自己满意的作品等等。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
3.利用多种评价方式关注学生个体差异。
每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。
这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。
发展性评价要依据学生的不同背景和特点。
正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。
改革评价方法促进学生全面发展
戚克滨( 海军工程大学天津校区)
摘 要: 对学生的评价是学校教学工作的 重要一环，并对学生成长具有导向作用。本文 就政史地理化生六科进行评价改革，实现了一 下三个 目标: 立足过程评价 ，全面关爱学生 成长; 关注个体差异 ， 激发学生内在动机 ; 及时反馈信息，提高课堂教学质量。
成了评价内容多元化和评价方法多样化的评价 体系，对学生的情感态度、价值观、能力发展 水平和基础知识进行综合评价。理化生学科学 生成绩包括考勤10分，作业20 分，课堂表现 15分，自评材料5分，实践与实验技能20 分， 单元测试30 分。政史地学生成绩包括考勤10 分，作业20 分，课堂表现15 分，自评材料5
关键词: 评价方法; 过程性评价; 学生成长
一、改革评价方法的背景 : 笔者调查的是一所升格后的专科院校，招 收初中毕业生 ，学制五年 ，毕业后从事小学教 育教学工作。 自2001年高校扩招 以来 ，该校 生源质量明显下降，表现为入学新生基础知识
欠缺，思维水平参差不齐，课堂上对教师的教
学内容不能很好的理解 ，导致上课不能认真听
实验操作 : 要求学生在实验前认真准备，
熟悉操作程序，实验中正确使用实验仪器，正 确操作，客观记录。
实验报告: 要求学生根据对实验过程的观 察，按照实验报告的格式，准确认真的书写实 验报告，内容正确，字迹工整。
课外实践活动: 学生积极参加课外、校外 组织的各种科技活动，如科技制作，撰写科技 小论文，课堂中进行科技知识讲座等，教师根 据学生参与活动的积极性和实际成果酌情给
二、评价方法改革的理论依据
(一) “以人为本”教育理念的普及 “以人为本”的教育理念强调正视人的存 在，珍惜人的生命，尊重人的权利，关注学习 者的快乐与痛苦，理解学习者的需要与渴望 ， 提升学习者的自觉能动性，弘扬学习者的主体
改革学业评价方式,促进学生全面发展
随笔改革学业评价方式，促进学生全面发展朱雪均摘要：随着教学制度改革的不断深化，新课程教学理念也在不断地更新，改革学业评价的方式也越来越重要。
将GRACE教育理论体系巧妙地运用到改革学业评价方式里去，对学生全面发展起到很大的推动作用。
笔者将会分析GRACE教育理论体系的含义，继而得出和改革学业评价方法有效地融合的措施，共同促进学生全面发展。
关键词：改革；全面发展；GRACE教育理论体系教学改革的重要一环是改革学生学业评价的方法，多种方式评价学生学业的具体情况，有助于推动学生全面发展，还可以调动学生的积极性和主动性，有助于推动学生主动发展。
GRACE教育理论体系从五个方面人格方面去表达，融于学科教育，有利于提升学生全面发展。
一、分析GRACE教育理论体系的含义拥有一颗上进心和一颗好奇心，对自己有担当、对社会有担当、对集体有担当，坚毅自信是GRACE人格教育理论体系中的五种健全人格的表现。
美术教育对学生长远的发展来说是是非常重要的，美术能力的提高对学生的审美能力的提高是有所帮助的，同时还可以启发学生的智慧，陶冶学生的情操，从更深的层次去推进学生的全面发展。
但是美术的相关理论知识会比其他学科有更强的乏味枯燥，而且不是一瞬间就可以学会的，是需要一个漫长的过程，去不断地磨练自己的美术能力，只有这样才可以对学生的审美能力、启发智慧、陶冶情操有着潜移默化的影响。
第一，学生要拥有一颗好奇心，在日常生活中看见一些标志符号时要在心中提出疑问，这个标志符号为什么要这样画？这样画的目的是什么？从而调动学生自己的积极性。
第二，学生还要拥有一颗上进心，因为在学习美术的过程是非常的枯燥且漫长的，如果没有上进心，就会半途而废，拥有了上进心，就会坚持不懈地追求自己的美术学习目标，对自己的美术学习发展有一个具体的规划，学生就会让自己像在玩游戏一样过关斩将的，一步一步完成自己的规划。
第三，学生还要对自己充满自信，保持积极乐观的心态。
当学生自己的画作遭到批评或嘲笑时，不要过多的让别人的评价影响到学生自己的心态，学生要对自己充满信心，在别人的评价中看到自己的优缺点，自己画作的优点就要继续保持，自己的画作的缺点就要舍去，保持积极乐观的心态，辩证的发展自己。
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改革学生评价办法促进学生全面发展评价改革是基础教育课程改革的瓶颈,而学生评价又是整个教育评价体系的核心，建立促进学生发展的评价体系是整个教育评价体系的关键，也是基础教育课程改革的一项重要内容。
评价者和被评价者在作用和心理上会产生不同的作用和效果。
被评价者虽然在评价的时间和空间上介入不多，但对测评成败也具有不可低估的作用。
被评价者的心理状态如何，对评价结果的有效性和可靠性、评价活动能否顺利进行等，都产生直接的影响。
日本女子大学教授梶田叡一认为,评价对在接受教师评价的学生身上实际产生的影响往往超过教师的期望或意图。
长期以来,我国的教育评价实践中，我们更多地从教师教学的需要出发来设计评价方案，但被评价学生对评价是怎么看的却往往被忽略。
我们经常忘记认真倾听他们对评价的看法,对学生在评价中的重要作用往往采取漠视和忽略的态度。
对教育评价中小学生主体的缺失、对学生被评价心理的忽视与我们“以人为本”的时代精神和“一切为了学生的发展”的新课程理念是背道而驰的。
作为教育质量的主要载体，作为教育最本质的意义所在,学生在评价过程中的作用是尤为重要的。
教育评价要真正得到改革，就必须扎根于学生的需要。
评价仅仅依靠教师的热情是没有用的。
作为被评价者的学生在教育评价过程中的主体性缺失，是制约教育评价改革发展的内在因素之一。
评价与学习具有不可分性,两者相辅相成。
当我们在进行评价改革时,我们不得不思考这些问题：怎样的评价对学生是最有效的?评价如何成为促进学生学习的动力?要想获得这些答案，就必须了解被评价者的心理,因为在实际评价过程中，被评价者的真实心理感受、需要和满意度对评价效果起着极其关键的作用。
如果评价目标、评价内容、评价方式都没有紧紧扣住学生这个主体，那么一切的评价改革都只是专家学者或教师们心中的理想蓝图而已。
要想真正实现这些美好的愿望,就必须了解学生的需要和感受，从他们的心理特点出发,把学生需要和评价改革统一起来。
我校自实施课程改革以来,在深入探讨新课程背景下的学生评价改革的对策方面,做出了一系列有益的探索。
一、更新评价理念，确立评价是为了“促进学生发展”的新理念促进人的发展是教育永恒的主题。
“为了每一个学生的发展”是课程改革的核心理念。
因此,新课改要求我们树立以人为本,以发展为本的评价理念,发挥评价是为学生发展服务的功能。
实践中,我们结合有关教育评价理念的学习,组织干部、教师认真分析原评价中的不足和问题。
通过讨论,大家一致认识到,以往评价存在的问题:如评价过于强调选拔和甄别功能，过于注重基础知识和基本技能的评价，评价主体单一,评价方式不灵活等等。
所有这些问题严重阻碍了学生的发展,不利于学生创新精神和实践能力的培养，不利于新课程改革形势下的学生评价策略。
具体操作中,我们遵循过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合,自评与他评价相结合的原则，使评价不再是“应试”的工具，而是真正围绕学生发展服务。
二、实现评价转变，积极探索评价改革之路为实现评价改革的转变,真正落实促进学生发展的评价理念，在实践中,我们努力做到以下六个转变。
1、转变评价功能。
改变评价过于甄别选拔的倾向,强调评价促进学生发展的功能。
注重通过正确的导向、激励、诊断、反馈、反思总结等方面的教育,促进学生的全方面发展。
具体评价过程中，我们考虑学生的过去,注重学生的现在,更着眼于学生的未来，用发展变化的眼光看待学生,把学生看做是成长的,即使有错误，也应该积极引导纠正。
另外，我们淡化学生间的横向比较，注重学生在自身原有基础上的发展,通过一系列活动手段让学生感受到自己的进步，体验到自己的成长。
２、转变评价内容。
原评价内容注重学生的知识与技能,忽略对学生的情感、态度、价值观等非智力因素的评价,导致学生学习兴趣不足，自信心不强，学习动力不能持久。
针对于此，我们实现由知识技能的单维评价向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的多元评价，本学期我校制定了《学生发展评价实施方案》，明确了各学科评价的基本程序和要求，把学习态度、学习习惯、主动参与学习的过程、积极的学习情感、学会对学习的反思、个性特长等纳入评价内容，促使教师更加关注学生的学习过程，注重学习方法的研究指导，使学生获得知识技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。
３、转变评价标准。
转变评价标准单一、绝对的倾向,是评价标准实现共性化与个性化的结合，即评价标准既要反映特定年龄段的学生的共性和基本要求,又要根据学生自身发展的速度、轨迹和目标有针对性的确定每一个体的评价标准。
具体操作中我们实施课堂分层次教学，作业分层次布设，考试A、B卷自选等形式,使不同的学生都能得到发展,有效解决了评价一刀切的弊端。
结合课改我校还建立了学生月评价反馈单，每月月初由班主任（或任课教师）给每位学生提出本月应达到的学习目标,学习目标根据学生的学习情况具体确定,内容既包含知识、技能方面的要求,又包含习惯、方法和情感方面的要求，下发给每一位学生家长,由家长完成学生在家的目标达成情况评价。
这样，教师、家长共同评价，既注重了家校合作，共同促进孩子发展，又使个性评价落到实处。
4、转变评价方法。
改变过分重视期末终结性评价的倾向，加强质性评价,探索口试与笔视相结合,日常教学与期中期末相结合的评价方式，促使评价方法多样化。
具体实践中,我们采用激励式口头评价,对不同学生提出不同的要求，评价中多鼓励，少批评,多让学生参与体验,少理性说教,勤与家长联系，及时了解学生评价后的状况，灵活调整下一步的评价目标。
通过口头即时评价,把教师的关爱送到每个学生心间,培养学生健全的人格，激发学生敢于超越的自信心,融洽了师生关系，整个学校营造出积极向上、和谐平等的氛围。
结合评价我们还开展了激励式口头评价优秀评语征集，活动中，教师们积极参加，总结自己的亲身做法，学校结集出版了《评价心语》,让每一名教师都充分享受到集体的智慧，合作的成果。
我们建立了学生成长记录袋,成长记录袋分专题成长记录袋和综合成长记录袋。
采取教师指导下的学生自我管理形式,专题成长记录袋主要是记录学生在某一方面成长过程中的轨迹，内容搜集学生最初的作品、过程中的作品、专题结束时的作品等，让学生通过自己成长过程中的一系列作品,看到自己成长的过程,学会评价自己,认识反思自己促进学生的发展成长。
综合性成长记录袋主要包括以下几部分(1)目录（2)学生自我描述(3)发展性材料,每学期每学科至少选择一份材料:如认为最满意的作业、最有创意的书画作品、最成功的试卷、最理想的制作、最喜欢的一次的录音、最让自己有所感悟的一件事等等（4）学生参加各种比赛活动获得的获奖证书,发表的作品等(5)学年末的自我发展总结。
５.转变评价主体改变单独由教师评价学生的状态,强调评价主体的多元化。
学生的评价要有管理者,教师、学生、家长共同参与。
评价中，我们特别注重学生的自我评价和学生间的相互评价。
因为它们是学生学会学习、学会合作的基础，是学生增强自我意识、反思意识，增强自信的重要途径。
在学生自评中，我们发现学生存在评价不准,自信心不强等问题，针对此种情况,我们通过主题班队会等活动让学生自己发现自身闪光的一方面，增强学生的自信心。
同学互评中，我们淡化横向比较,强调每一个学生的纵向发展。
另外，我们引导家长参与评价，通过开办家长学校,端正家长正确的评价观念，加强家校联合。
家长评价的主要领域是学生的学习习惯、学习态度、学习方法等方面，要求家长与学校的评价保持一致，共同促进孩子的健康发展。
当然，在学生的评价上教师起主导作用,不但要给学生一个客观的公正的评价，更要协调好其他评价主体的关系,加强相互之间的交流，共同关注孩子的优点与特长，促进孩子树立自信、走向成功。
６、转变评价过程。
改变过分注重短期、集中的终结性考试评价的偏向,强调评价贯穿于教育教学全过程,注重日常评价、阶段性评价与期末评价的有机结合。
注重评价的过程性是本次评价改革的一个重要方面,在评价过程中，我们注重搜集学生日常学习生活过程中的数据和材料,通过学生平日的表现进行评价,提出改进建议。
有的学生受到老师平时的激励,很有感触,记录下来，我们将其收集到学生的成长记录袋中,这就是很好的过程性材料,它留给学生的不仅仅是成长的足迹,更是珍贵的人生财富。
三、评价改进带来的积极变化1、确立了先进的教育理念，提高了学校的办学效益以着眼于促进学生发展为目标的评价改革,蕴涵着面向全体、全面发展、主动发展的素质教育育人观。
评价改革工作促使学校管理向着科学化、制度化、规范化的方向发展。
２、促进了学生生动活泼、全面和谐的发展（1)学生的主体地位得以落实。
“为学生终身发展奠基”已经从理论层面落实到教学实践当中。
教学贴近学生，走进学生生活。
学生之间的差异被理解、关注。
学生的潜能被激发。
学生的学习方式发生变化,自主学习、合作学习和探究学习逐步取代了以往封闭、被动的学习方式。
（2)逐步建立了民主和谐的师生关系。
科学有效的评价制度，使教师密切关注学生每个方面每个阶段的发展情况,他们用理解和真诚为学生营造了充满真情和挚爱的评价氛围，用尊敬和信任为学生架起了通往自尊和自信的桥梁，师生之间关系密切、宽松、和谐。
(3）学生自主精神、个性特长得以培养和发挥。
学生真正得到解放,可利用的时间和空间多了，为学生拓展视野、了解社会、参与实践创造了条件;考试分数不再是评价学生的唯一标准，个性特长得到了充分发展。
3、转变了教师教育教学行为,促进了教师的成长。
教师不再为了学生得分数斤斤计较，从而使教师的眼光转至如何提高课堂教学的效率上来,注重培养学生良好的学习习惯，激发学生内在的学习动机，注重培养学生掌握学习方法,使之能主动探索地进行学习。
教师的潜能得到开发，民主平等的师生关系逐步建立,教师的自身素质不断提高。
四、存在的疑惑对学生评价进行改革,我校既取得了一些成绩，也有不足，但更多的是在改革中还存在许多困惑。
困惑之一:淡化甄别选拔与学生之间客观差异的困惑。
评价改革改变过去的过重于选拔甄别的功能，对学生进行模糊量化,分等级给予学习评价，但是学生的阶段性评价总要有个结论，而这个结论如果是用等级，也需有个分等级的标准，这个标准是分数,还是评价主体(教师）心中自己把握的标准。
困惑之二：评价标准的共性与个性的困惑。
评价标准在传统的评价中是统一的，教师易于操作,而现在，评价标准要体现出共性与个性的结合。
该年龄段学生要达到的共性（基本要求)难以科学界定，即使界定出来，对于达不到基本要求的学生如何评价?评价标准的个性问题上,对于同一个维度（知识与技能，过程与方法,情感态度价值观）上，如何对学生提出不同的标准?即使提出了，不同的学生达到不同的标准,评价结果如何?困惑之三:评价中充分运用成功激励与学生抗挫折能力的困惑。
评价革命要求我们多鼓励,多运用正面引导的方法,这固然是正确的，也能帮助学生树立自信，但一味地表扬，缺少必要的批评,学生是否会陷进盲目自大，听不进反面意见的泥潭，是否会面对教师的正确批评产生意想不到的后果？评价中应如何把握好这个度？。