遗传学实验设计常见题型分析
遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
⑵为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1;答案：（1）不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）（2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛X有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。
2020届高考生物二轮复习遗传专题：第7节 遗传类实验设计题型
遗传类实验设计题型1、某科学兴趣小组偶然发现一突变雄性植株.其突变性状是其一条染色体上的某个基因发生突变的结果，假设突变性状和野生性状由一对等位基因（A、a)控制。
为了进一步了解突变基因的显隐性和在染色体上的位置，设计了杂交实验，让该株突变雄株与多株野生纯合雌株杂交，观察记录子代雌雄植株中野生性状和突变性状的数量，如表所示。
下列有关实验结果和结论的说法不正确的是（）A.如果突变基因位于Y染色体上，则Q和P的值分别为1、B.如果突变基因位于X染色体上，且为显性，则Q 和P的值分别为0、1C.如果突变基因位于X和Y染色体的同源区段，且为显性，则Q和P值分别为1/2、1/2D.如果突变基因位于常染色体上，且为显性，则Q 和P的值分别为1/2、1/22、用纯合子果蝇作为亲本研究两对相对性状的遗传,实验结果如下︰下列推断错误的是( )A.果蝇的灰身、红眼是显性性状B.由组合②可判断控制眼色的基因位于X 染色体上C.若组合①的F1 随机交配,则F2雄蝇中灰身白眼的概率为3/16D.若组合②的F1随机交配,则F2 中黑身白眼的概率为1/83、为探究等位基因D(高茎)/d(矮茎)、R(种子圆粒)/r(种子皱粒)、Y(子叶黄色)/y(子叶绿色)在染色体上的位置关系,某兴趣小组用纯种豌豆植株进行了如下实验︰请回答下列问题︰1.根据实验一可得出的结论是__________;根据实验二可得出的结论是__________;综合三组实验的结果,能否得出“三对等位基因位于三对同源染色体上”的结论?__________(填“能”或“不能”),理由是__________。
2.为进一步探究“三对等位基因是否位于三对同源染色体上”,请在实验一、二的基础上,利用纯种高茎绿色皱粒豌豆植株和纯种矮茎绿色圆粒豌豆植株设计实验(不考虑突变和交叉互换)。
实验思路︰__________;预期结果和结论︰__________。
4、已知某雌雄异株植物为XY型性别决定,其叶形宽叶和窄叶受一对等位基因(A/a)控制, 抗病和不抗病受另一对等位基因(B/b)控制。
遗传题型及解法归纳高中
高中遗传题型及解法1. 引言遗传是生物学的重要内容之一，也是高中生物学教学中的一个重点。
遗传题型的设计和解答涉及一系列基本概念和原理，需要理清思路、掌握方法，才能正确解答问题。
本文将针对高中遗传题型及解法进行归纳总结，帮助学生更好地掌握遗传知识和解题技巧。
2. 常见遗传题型及解法2.1 单因素遗传问题单因素遗传是指某个性状受到一个基因的控制，常以 Mendel 的实验结果为例进行解答。
一般包括以下几种情况：2.1.1 显性和隐性遗传例如，红花色（R）为红花色素的表现基因，白花色（r）为无色素的表现基因。
父代为红花色（Rr）和白花色（rr），求子代的花色比例。
解法：利用分离法则可知，子代中红花色与白花色的比例为3：1。
2.1.2 两个性状的遗传例如，一个双色豌豆的叶子，上面是黄色的，下面是绿色的。
黄色显性（Y），绿色隐性（y），圆形显性（R），皱纹隐性（r）。
父代为黄色圆形（YYRR）和绿色皱纹（yyrr），求子代的表现型比例。
解法：利用乘法法则可知，子代中黄色圆形、黄色皱纹、绿色圆形、绿色皱纹的比例分别为1:1:1:1。
2.2 地中海贫血的遗传问题地中海贫血是一种常见的遗传性疾病，属于单基因受累的遗传病。
主要有以下几类类型：2.2.1 婴儿地中海贫血婴儿地中海贫血是由双脱氧核苷酸希腊型基因突变所导致的一种遗传性疾病。
父母双方均为健康人，但二者携带了地中海贫血基因，求婴儿患病的几率。
解法：利用概率计算可知，若父母均为健康人但是携带了地中海贫血基因（一个人携带地中海贫血基因的几率为1/4），则生育婴儿患病的几率为1/4 * 1/4 = 1/16。
2.2.2 地中海贫血的遗传方式地中海贫血是一种常见的常染色体隐性遗传病，由于基因突变导致血红蛋白合成障碍，造成人体贫血。
根据父母的基因型，可判断其子代是否患病。
解法：地中海贫血的基因型为HbA/HbA，携带者的基因型为HbA/HbS，正常人的基因型为HbS/HbS。
遗传实验设计题的方法归类精编版.ppt
（2）如果基因位于 X 染色体上，正交和反交的遗传图解如 下：
如果正反交后代表现型不同，其中一杂交组合后代均为显性，另 一杂交组合雌性全为显性，雄性均为隐性，则基因位于 X 染色体 上。
例 3．果蝇的紫眼和红眼是一对相对性状，且雌雄果蝇均有紫眼
和红眼。实验室现有一批未交配过的紫眼和红眼的雌雄果蝇，
一、判断基因位于常染色体上还是 X 染色体上? 方法二： ①实验设计：选多组显性的雌性×显性的雄性。 （使用条件:知道显隐性关系且显隐性基因的基因频率相等） ②结果预测及给论： A.若子代中的隐性性状只出现在雄性中，则基因位于 X 染色体上。
♀XAXA×♂XAY→XAXA 、XAY ♀XAXa×♂XAY→ XAXA、XAXa 、XAY、XaY B.若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中，则基因位于常染 色体上 ♀AA×♂AA→AA
小结解题技巧： ①根据题意确定杂交亲本组合； ②作出假设，草稿上书写简要图解，找 到区别； ③根据相关的结果得出相关的结论
二.判断基因位于 XY 的同源区段还是仅位于 X 染色体上的实验设计 (1)实验设计：隐性的纯合雌性×显性的纯合雄性。
(2)结果预测及结论： A.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于 XY 的同源区 段。 ♀XaXa×♂XAYA→XAXa、 XaYA B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则 基因位于 X 染色体上。 ♀XaXa×♂XAY→XAXa、 XaY
参考答案：让纯种灰体紫眼果蝇和纯种黑体红眼果蝇交配得子代 F1， 再让 F1 雌雄果蝇杂交得 F2，观察并记录 F2 的性状分离比。 预期结果和结论：
①如果 F2 出现四种性状，其分离比为 9:3:3:1（符合基因的自 由组合定律），则说明控制紫眼和红眼这对基因不是位于第Ⅱ号同源 染色体上。
遗传实验设计题型归纳总结
遗传实验设计题型归纳总结遗传学是高中生物学科的重点和难点，高考对遗传基本规律的考查历来就是重点。
但在学生中普遍存在对遗传学基础知识模糊不清，特别是对高考中的遗传规律实验题，笔者借鉴历来高考中的遗传实验设计题进行系统地归纳和整理相关知识，以期对同学们有所帮助。
1 性状显隐性判断的实验设计1.1 自交法（首选方案）：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离，则亲本性状为显性，新分离出的性状为隐性。
1.2 杂交法：具相对性状的亲本杂交，子代所表现出的那个亲本性状为显性，未表现出的那个亲本性状为隐性（此法最好在自交法基础上，先确认双方为纯合子前提下进行）。
2 纯合子、杂合子鉴定的实验设计2.1 自交的方式：让某显性性状的个体进行自交，若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合子，若后代无性状分离，则可能为纯合子。
此法适合于植物，不适合于动物，而且是最简便的方法。
2.2 测交的方式：让待测个体与隐性类型测交，若后代出现隐性类型，则一定为杂合体，若后代只有显性性状个体，则可能为纯合体。
待测对象若为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，以使后代产生更多的个体，使结果更有说服力。
2.3 花粉鉴别法（只适用于植物，如非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。
）让待测个体长大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘酒，观察结果并进行分析：若全为红褐色，则待测个体为纯合子；若一半为蓝色，一半为红褐色，则待测个体为杂合子。
2.4 花药离体培养法：用花药离体培养形成单倍体幼苗并用秋水仙素处理后获得的植株，根据植株性状进行确定。
若后代只有一种类型，亲本即为纯合子；若后代有两种类型，亲本即为杂合子。
3 基因位置判定类3.1 如果原题告诉相对性状的显隐性，且亲本皆为纯种，只要选择隐性雌性个体和显性雄性个体这1 种杂交亲本组合就可判断基因位于常染色体还是性染色体。
①若后代全部出现显性性状，并且与性别无关(在雌雄个体中的概率相等)，则这对基因位于常染色体上。
遗传题型及解法归纳
遗传题型及解法归纳
遗传学是研究遗传物质在遗传传递中的规律和变异规律的科学。
在遗传学中，存在着多种题型和解法。
下面将对一些常见的遗传题型及其解法进行归纳。
1. 基因型推断题型：在这类问题中，给定一组已知基因型的个体，需要推断其后代的基因型。
解题思路是根据遗传规律进行基因型的组合和分离。
常见的基因型推断题型包括单基因遗传和双基因遗传。
2. 染色体数目题型：这类问题考察染色体数目变化对遗传结果的影响。
例如，某种物种发生了染色体数目的改变，需要推断其后代的染色体数目。
解题思路是根据染色体的配对和分离规律进行推理。
3. 表型比较题型：这类问题考察不同基因型对表型的影响。
通常给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的遗传方式。
解题思路是根据表型的表达规律和可能的遗传方式进行推理。
4. 基因重组题型：这类问题考察基因重组的频率和位置对遗传结果的影响。
常见的基因重组题型包括连锁性和基因距离的计算。
解题思路是根据遗传交换的频率和可能的重组位置进行计算。
5. 基因突变题型：这类问题考察基因突变对遗传结果的影响。
通常
给定一组基因型的个体和其表型，需要推断某个表型的突变概率。
解题思路是根据突变的频率和可能的突变类型进行推理。
总的来说，解决遗传题型需要熟悉基本的遗传规律，掌握相关的计算方法，并能够运用逻辑推理进行推断。
通过多做题目和实践，可以提高遗传问题的解题能力。
2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳
2019年高考生物二轮复习遗传实验设计专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、经典遗传学研究的实验设计1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计：以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路：（1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1，结果F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）；（2）让F1自交，结果F2出现性状分离，显性：隐性=3：1；（3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是：F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子；（4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交；（5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1：1。
孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映F1产生的配子的比例；（6）实施实验方案，得到的_实验结果_与__预期结果相符，由此得出结论：F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。
2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目（1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。
科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。
为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：此题可以用自交方案也可用测交方案。
①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。
预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。
②步骤2：自交方案：F1自交（或杂合高蛋白植株自交）或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交预期结果：（若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1（若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1③观察实验结果，进行统计分析：如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。
（2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。
请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论）解答此题首先得明确此株矮杆小麦产生的原因为：基因突变或仅由环境因素引起的性状改变，然后再设计实验研究其出现的原因。
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遗传实验设计一、显、隐性性状判断二、纯合子和杂合子的判断三、基因位置的确定四、可遗传变异和不可遗传变异的判断五、显性突变和隐性突变的判断六、基因突变和染色体变异的判断一、显、隐性性状判断1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等）（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。
（2）结果预测及结论：①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。
在6头小牛中，3头有角，3头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论）例1；答案：（1)不能确定。
（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2，6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。
AA的后代均为有角。
Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。
所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。
（7分）综合上述分析，不能确定有角为显性，还是无角为显性。
（1分）(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代an h 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测 （1）根据子代性状判断①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子（2）根据子代性状分离比判断①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
高中生物遗传设计题的基本类型及解题方法
例析遗传设计题的基本类型及解题方法一、判断基因的位置1、判断基因在细胞质还是在细胞核对真核生物来说，既有细胞质基因，又有细胞核基因，而细胞核基因又有两个位置，分别在性（X和Y）染色体上和常染色体上，确定基因的位置是判断遗传方式的一个环节，是解答遗传题的基础。
解题方法：常采用正交和反交的方法。
【例1】玉米为单性花且雌雄同株，绿茎和紫茎为一对相对性状，现以纯种绿茎和纯种紫茎为材料，设计实验探究控制绿茎和紫茎这对相对性状的基因位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
解析：实验思路：将纯种绿茎和纯种紫茎玉米作为亲本，雌雄花序分别套袋，然后相互授粉进行杂交（或做一个正交、反交实验，正交：绿茎♀×紫茎♂，反交：紫茎♀×绿茎♂），获得F1种子，第二年分别种植两个杂交组合的F1种子，然后观察并记录F1植株茎的颜色。
预期结果和结论：①如果两组杂交后代的性状相同，均为绿茎或紫茎，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性）②如果两组杂交后代的性状不同，正交后代为绿茎，反交后代为紫茎（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。
【例2】实验室有三个不同的纯种果蝇突变品系a、b、c，均由某纯种野生型果蝇突变而来。
现以这些未交配过的果蝇为材料，设计实验探究突变基因a、b、c位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。
解析：实验思路：分别用突变型a、b、c和野生型果蝇做一个正交、反交实验，然后观察和记录子代果蝇的性状表现。
见下表：预期结果和结论：①如果正交和反交的子代性状相同，均为野生型或突变型，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的常染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性）②如果正交和反交的子代性状不同，正交后代为野生型，反交后代为突变型（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。
遗传学探究性题型的归纳与分析
遗传学探究性题型的归纳与分析以“遗传学探究性题型的归纳与分析”为标题，写一篇3000字的中文文章《遗传学探究性题型的归纳与分析》遗传学作为一门学科，有着悠久的演变历史，承载着社会对揭示人类基因演化之谜，以及探索生命来源与本质的深刻渴望。
这也就使得有关遗传学的探究必然具有科学性、教育性等多方面的意义。
而且，遗传学探究性题型本身也具有良好的科学价值与教育意义，因此，研究者重视及关注遗传学探究性题型在实验教学中的应用价值，受到越来越多的重视。
首先，有关遗传学探究性题型的分析，可以从形式上分类。
一般来说，遗传学探究性题型的形式主要有两种：一种是解释性，另一种是探究性。
解释性的题型主要是要求考生解释、说明一些遗传学术语的特点或者概念；探究型的题型则要求考生对一些已知的概念、术语或者事实进行分析、解说，以及给出解释。
其次，有关遗传学探究性题型的归纳，我们可以按照不同的内容特点将题型划分为：一种是有关人类先天基因性状的探究，包括人类先天性状的识别、表型、发生机制、家系分析等；另一种是有关遗传规律的探究，包括遗传对策、基因连锁、优势、多态性等；还有一种是有关遗传学实验的探究性，主要是对遗传学实验的操作流程、结果解释以及其中包含的遗传原理等进行探究型提问。
最后，有关遗传学探究性题型的应用，可以为学生提供一种全面、系统地接触遗传学知识的机会，进而对其对遗传学的理解有一定的深入。
此外，运用遗传学探究性题型，还可以提高学生的分析思考能力，培养其科学素养，使其在真实的研究实践中有更加准确、深入的认识。
总之，遗传学探究性题型的归纳与分析具有重要的意义，它能够为学生提供更多关于遗传学知识的了解，从而提升他们的科学素养。
在实际教学过程中，我们应注意将遗传学探究性题型运用到教学中，以增强学生对遗传学知识的理解。
遗传题型及解法归纳高中
遗传题型及解法归纳高中遗传学是生物学的分支学科，研究的是基因、遗传信息的传递和变异等。
在高中生物学课程中，遗传学是一个重要的部分，也是学习生物学中必须掌握的知识点之一。
本文将针对高中遗传学中的题型及解法进行归纳总结，帮助同学们更好地掌握和应对相关考试内容。
一、基因及其表现形式1.1 题型：基因的比较、分类与表现这类问题主要考查对基因的理解、分类和表现形式的把握。
需要了解基因的不同类型和变异形式对表现形式的影响，并能够进行比较和分类。
解法：（1）了解基因的基本特征和分类。
基因分为等位基因、显性基因、隐性基因、多基因等。
（2）理解基因的表现形式和基因型、表现型的概念。
学会分析遗传表型和遗传规律。
（3）多加练习和思考，通过实验命题来提升解题能力。
1.2 题型：基因的互作关系这类问题主要考查对基因互作关系的了解，需要掌握基因互作关系的常见类型和具体表现形式。
解法：（1）学会分析基因互作关系。
常见的基因互作关系有优势、助性和拮抗。
（2）了解多个基因共同作用的规律。
深入掌握复合型遗传的定律和表现形式。
（3）理解基因突变和基因重组等现象。
二、遗传的分离规律和重组规律2.1 题型：孟德尔遗传规律这类问题主要考查对孟德尔法则的理解和应用，要求了解孟德尔法则的基本特点和适用范围。
解法：（1）深入学习孟德尔法则的适用条件。
包括单倍型性、基因等位和互不影响等。
（2）学会通过遗传表型和遗传规律对基因型进行推测。
（3）掌握基本的遗传概率统计方法。
2.2 题型：连锁遗传和自由组合这类问题主要考查连锁遗传和自由组合的表现规律和计算方法，包括连锁性和迪氏定律等。
解法：（1）掌握连锁互换现象和染色体随机分离的原理。
（2）了解连锁现象对基因组合的影响，学会进行计算和推测。
（3）尤其要理解迪氏定律的原理和应用。
三、基因突变和基因多态性3.1 题型：基因突变的相关问题这类问题主要考查对基因突变的了解和分析能力，包括基因突变的种类、效应和继承方式等。
遗传实验解题方法及类型题
遗传实验解题过程方法及类型题类型一：判断基因的位置（方案已知，需要找实验材料）方法：分析梳理题意——在草稿纸上画出简单的遗传图解——确定合适的实验材料(10分)野生型果蝇(纯合子)的眼形是圆眼，某遗传学家在研究中偶然发现一只棒眼雄果蝇，他想探究果蝇眼形的遗传方式，设计了左图所示的实验。
右图为雄果蝇性染色体的示意图，X、Y染色体的同源部分(图中l片段)上的基因互为等位，非同源部分(图中Il1、II2片段)上的基因不互为等位。
分析回答：(1)由F1可知，果蝇眼形的是显性性状。
(2)若F2中圆眼：棒眼≈3：l，且雌、雄果蝇个体中均有圆眼、棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因位于____染色体上。
(3)若F2中圆眼：棒眼≈3：1，但仅在雄果蝇中有棒眼，则控制圆眼、棒眼的基因有可能位于____，也有可能位于_ 。
(4)请从野生型、F l、F2中选择合适的个体，设计方案，对上述(3)中的问题做出判断。
实验步骤：①用与交配，获得子代：②用____ 与交配，观察子代的表现型。
预期结果与结论：①，则圆、棒眼基因位于。
②若，则圆、捧眼基因位于。
类型二：变异类遗传实验（异常配子）2、果蝇的黑身、灰身由一对等位基因（B、b）控制。
（1）实验一：黑身雌蝇甲与灰身雄蝇乙杂交，F1全为灰身，F1随机交配，F2雌雄果蝇表型比均为灰身：黑身＝3：1。
①果蝇体色性状中，为显性。
F1的后代重新出现黑身的现象叫做；F2的灰身果蝇中，杂合子占。
②若一大群果蝇随机交配，后代有9900只灰身果蝇和100只黑身果蝇，则后代中Bb的基因型频率为。
若该群体置于天然黑色环境中，灰身果蝇的比例会，这是的结果。
（2）另一对同源染色体上的等位基因（R、r）会影响黑身果蝇的体色深度。
实验二：黑身雌蝇丙（基因型同甲）与灰身雄蝇丁杂交，F1全为灰身，F1随机交配，F2表型比为：雌蝇中灰身：黑身＝3：1；雄蝇中灰身：黑身：深黑身＝6：1：1。
①R、r基因位于染色体上，雄蝇丁的基因型为，F2中灰身雄蝇共有种基因型。
生物学高考遗传实验设计题探析
生物学高考遗传实验设计题探析一、一对相对性状（完全显性）的显、隐性的判断1．利用杂交法判断纯合体的显、隐性若已知亲本皆为纯合体，可利用显、隐性性状的概念，用杂交的方法，即选取具有不同性状的两亲本杂交，后代表现出的那一种亲本的性状即为显性性状，另一亲本的性状为隐性性状。
例1果蝇的翅有残翅和长翅，且此性状是细胞核遗传，现若有实验过程中所需要的纯种果蝇，请设计实验确定长翅和残翅的显、隐性。
解答选取纯种长翅果蝇与异性的纯种残翅果蝇交配，若后代全为长翅，则长翅为显性，残翅为隐性；若后代全为残翅，则残翅为显性，长翅为隐性。
2．利用自交判断野生型个体的显、隐性若已知亲本是野生型（显性中既有纯合体也有杂合体），可利用显性杂合体自交会出现性状分离的原理，选取具有相同性状的两亲本杂交，看后代有无性状分离，若有则亲本的性状为显性性状。
例2已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。
在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），为了确定有角与无角这对相对性状的显、隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）作为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？解答从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。
如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如是后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。
二、控制一对相对性状的基因位置的判断——（基因位于X染色体上还是常染色体上的判断）1．若该相对性状的显、隐性是未知的，但亲本皆为纯合子，则用正交和反交的方法。
（1）若正交和反交的后代表现型相同，都表现同一亲本的性状，则基因位于常染色体上。
遗传图解如下：P BB（♀）×bb（♂）P bb（♀）×BB（♂）↓ ↓F1 Bb F1 Bb（2）若正交组合后代全表现为甲性状，而反交组合后代中雌性全表现为甲性状，雄性全表现为乙性状，则甲为显性性状，且基因位于X染色体上。
伴性遗传题型解析
1
3
1
雌性果蝇 3
1
0
0
控制果蝇眼色B、b的基因位于 染色体上， 控制果蝇翅型的基因D、d位于 染色体上。 ⑵上述两亲本果蝇杂交，子代中杂合长翅红眼 雌蝇所占的比例为 。
题型2.伴性遗传的遗传图解：
（宁夏高考）已知猫的性别决定为XY型。有一 对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色， B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。
（遗传图解略）
步骤：选择截刚毛的雌性果蝇与刚毛的雄性果 蝇杂交，观察F1雄性的表现型。
结果预期及结论：
（1）若F1雄果蝇全为截刚毛，则控制该性状 的基因位于X、Y染色体上的同源区段还是仅 位于X染色体上 （2）若F1雄果蝇全为刚毛，则控制该性状的 基因位于X、Y染色体上的同源区段。
题型5.常染色体兼伴性遗传的判断及发病率
请回答(只要写出遗传图解即可)：
（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色 表现如何？
（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现 如何？
（1）由于毛色基因只存在于X染色体上，所以黄底 黑斑猫是雌性，黄色猫是雄性
P 黄底黑斑 黄色猫
XBXb X XbY
↓
↓
配子 XB Xb Xb Y
↓
F1 XBXb
I．雄果蝇的X染色体来自亲本中的
蝇，并将
其传给下一代色体上，
染色体上没有该基因的等
位基因，所以白眼这个性状表现伴性遗传。
雌雌 XY
II．已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色 体上的一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基 因（b）为显性，现有基因分别为XBXB、XBYB、 XbXb和XbYb的四种果蝇。
（2）根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过 两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雌性全部表 现为截毛，雄性全部表现为刚毛，应如何进行实验？ （用杂交实验的遗传图解表示即可）
高中生物遗传学大题10种题型汇总
高中生物遗传学大题10种题型汇总本文介绍高中生物遗传学中的10种题型，包括显性和隐性的判断、纯合子和杂合子的判断、基因分离定律和自由组合定律的验证、自交和自由交配的相关计算以及特殊遗传现象的分析。
第一种题型是显性和隐性的判断，可以通过性状分离、杂交、随机交配等方法来判断。
假设推导法也是一种有效的方法。
第二种题型是纯合子和杂合子的判断，可以通过测交和自交的方法来判断。
需要注意的是，动物实验材料适合测交，植物实验材料适合测交和自交，但最简单的方法是自交。
第三种题型是基因分离定律和自由组合定律的验证，可以通过测交、自交和鉴定配子的种类等方法来验证。
第四种题型是自交和自由交配的相关计算，需要确定一方的基因型，推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代。
第五种题型是特殊遗传现象，包括不完全显性、复等位基因、一对相对性状受两对或多对等位基因控制以及致死现象等。
最后，遗传图解的规范书写也是需要注意的。
七、常染色体和X染色体上的基因控制性状遗传的区分和判断：通过子代相应表型在雌雄中的比例是否完全相同来判断常染色体和X染色体上的基因控制性状遗传。
正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上。
还可以根据伴性遗传的规律来判断，即女性患病的父亲和儿子必定患病，男性患病的母亲和女儿必定患病。
如果需要设计杂交组合来判断，可以根据子代情况进行判断。
八、“乘法原理”解决自由组合类的问题：对于多对等位基因或多对相对性状类的遗传问题，先用分离定律单独分析每一对的情况，然后运用“乘法原理”对两种或多种同时出现的情况进行整合。
这样可以解决自由组合类的问题。
九、染色体数、型异常的配子（或个体）的产生情况分析：通过减数分裂过程分析染色体数、型异常的配子（或个体）的产生情况。
常见的来源有：减数第一次分裂四分体时期的同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换，减数第一次分裂后期之后，某同源染色体未分离，移向某一极，减数第二次分裂后期之后，由姐妹染色单体发展形成的两条染色体未分离，移向同一极。
高中生物遗传类实验设计专题复习
遗传类实验设计专题复习（一）典例精析类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。
(1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
用图解和简洁语言回答。
(2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。
类型2：核遗传类型确定的实验设计例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。
该性状由一对等位基因控制。
现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。
（1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？（2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。
现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。
（1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，正常情况下表现型应是。
（2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。
强化练习强化1、（06年北京卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下：①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。
②抗盐性状属于遗传。
强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。
已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。
遗传题类型及解答汇总
**遗传题解题方法归纳**一、一般方法：1、 审题。
根据题意初步确定 表现型和基因型 的关系。
2、 构建模型。
将题中的杂交过程写“遗传图解”的模型。
3、 拆分法。
单对分析题中每对性状：①是否与性别有关；②性状分离比。
二、“9：3：3：1 ” 的变式:题中子代出现 “9:3:4”、“ 12:3:1 ”、“15:1 ”、“9:6:1 ”、“9:7” 的性 状分离比。
1、 “基因互作”的结果：多对等位基因控制一种类型的相对性状 ）2、 F 1 YyRr （自交）—F 2： 9 （Y_R_）: 3 （yyR_）: 3 （Y_rr ）: 1 （yyrr ）虽然子代表现型比例不是“ 9:3:3:1 ”，但子代的基因型及比例不变。
三、纯合致死、配子不育。
女口，某基因型个体致死、某基因型的花粉不育。
以通过遗传图解配子的种类和比例进行分析。
四、“家族遗传系谱”试题的解答技巧 1 •遗传系谱题的解题步骤（1）定性：若为两种病，用 “拆分发”，应先逐一分析，再综合。
判断显隐性 ；“无中生有—有为隐”，“有中生无一有为显”。
（2）定位：判断基因的位置； “隐性遗传找女病，女病父 （子）正非伴性”，“显性遗传找男病，男病母（女）正非伴性”。
判定顺序一般是：①伴Y ②伴X ③伴常 （3） 定型：依题意写出相关基因型。
① 隐性个体基因型确定，显性个体则待定；② 从隐性个体切入突破。
（4） 定量：计算子代个体发病率。
计算时注意“整体”的变换，如“患病女孩”和“女孩患病” 的区别。
五、设计杂交实验，判定基因在细胞中存在的位置 （一）基因在细胞中存在的位置'常染色体刊t 性狀与豳!J 无关 細胞核T r x 染色体 ---------I 性染色体彳Y 染色体--子代性狀与性别有黃 1乂与¥的同源区段」 细胞质 叶緑休线粒休媲系遗传（子側1狀一般和冊本一致）（二）判定依据1、 细胞质中基因遗传具有 —母系—遗传的特点，子代性状总是和母本的性状保持一致。
高中数学遗传学大题10种题型汇总
高中数学遗传学大题10种题型汇总遗传学是生物学的重要分支之一，研究遗传信息的传递和变异。
在高中数学中，遗传学也是一个重要的内容。
下面总结了高中数学遗传学大题中的10种常见题型：1. 遗传基础概念题：这种题型主要考察学生对遗传学基本概念的理解，如基因、基因型、表现型、等位基因等。
2. 多态性计算题：多态性是指同一个性状在一个种群中存在多个形态的现象。
这种题型要求学生根据给定的多态性指标，计算不同形态在种群中所占的比例。
3. 遗传实验设计题：这种题型要求学生设计一系列实验来验证遗传规律或探究某个遗传现象。
学生需要考虑实验对象、实验方法以及数据的处理与分析。
4. 基因型推断题：基因型是指个体某个基因的表现型。
这种题型会给出一些基因型已知的个体，要求学生根据给定的基因型，推断其他个体的基因型。
5. 随机配对题：基因在个体间的组合是随机的，这种题型要求学生根据随机配对原则，计算某个性状出现某种基因型的概率。
6. 突变率计算题：突变率是指某个突变形态在一个种群中的频率。
这种题型要求学生根据给定的突变率计算各种突变形态在种群中所占的比例。
7. 杂交后代统计题：考察杂交后代基因型与表现型的分离和重组规律。
学生需要根据杂交后代的基因型计算各种表现型的比例。
8. 基因频率计算题：基因频率是指一种基因在一个种群中的频率。
这种题型要求学生根据给定的基因频率，计算个体的基因型及其概率。
9. 染色体异常分析题：染色体异常是指染色体结构或数量的变异。
这种题型要求学生根据染色体异常情况，分析个体的染色体型和表现型。
10. 遗传模式分析题：遗传模式是指某个性状的遗传规律。
这种题型要求学生根据遗传模式，给出个体的基因型及其表现型。
以上是高中数学遗传学大题中的10种常见题型，希望对学生们的遗传学学习有所帮助。
遗传题题型归纳总结(29张PPT)
a），且雌雄果蝇均有红眼和白眼类型且均为纯合子。请用一
次交配实验证明这对基因是位于X染色体上，还是XY同源区上。
写出亲本组合，讨论实验预期并得出相应结论。
P 白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
假设这基因位于X染色体上： 假设这对基因位于XY同源区上：
P XaXa X XAY
P：隐性的纯合雌性与显性的纯合雄性杂交获得的F1
♀XaXa×♂XAYA→XAXa、 XaYA ♀aa×♂AA→F1:Aa
再选子代中的雌雄个体杂交获得F2，观察F2表现型情况。
(2)结果预测及结论：
A.若F2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，则该基因位于常染色体。
P :♀aa×♂AA→F1:Aa
F1 :♀Aa×♂Aa→F2:AA、Aa、aa
选用多对雌、雄残翅果蝇杂交。
若杂交后代出现了长翅果蝇，则为显性突变所致；
若杂交后代仅出现残翅果蝇，则为隐性突变所致。
规律方法：
①改变其生存的环境，看变异的性状能否 遗传；
②突变性状的个体间杂交，如果后代出现 性状分离，则为显性突变；如果后代只有突 变性状出现，则为隐性突变。
自交与自由交配的区别
• 1．一批基因型为AA与Aa的豌豆，两者数 量之比是1∶3。自然状态下(假设结实率相 同)其子代中基因型为AA、Aa、aa的数量 之比为_____7_:6_:_3_____________
规律方法：
①根据题意确定杂交亲本组合； ②作出假设，草稿上书写简要图解，找到区别； ③答卷：结果预测： 如果性状的遗传与性别无关，则在常染色体上； 如果性状的遗传与性别有关，则在X染色体上。
已知显隐性关系用隐性为母本显性做父本杂交 未知显隐性关系用正反交
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遗传学实验设计常见题型分析
1、确定一对相对性状的显隐性关系（确定某一性状的显隐性）
基本思路：6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状）
甲×甲→乙甲为显性乙为隐性
甲×乙→甲甲为显性乙为隐性
例题：果蝇的灰身、黑身由常染色体上一对基因控制，但不清楚其显隐性关系。
现提供一自然果蝇种群，假设其中灰身、黑身性状个体各占一半，且雌雄各半。
要求用一代交配试验（即P→F1）来确定其显隐性关系。
（写出亲本的交配组合，并预测实验结果）
答案：方案一P：多对灰身×灰身
实验结果预测：①若F1中出现灰身与黑身，则灰身为显性
②若F1中只有灰身，则黑身为显性
方案二P：多对黑身×黑身
实验结果预测：①若F1中出现灰身与黑身，则黑身为显性
②若F1中只有黑身，则灰身为显性
方案三P：多对灰身×黑身
实验结果预测：①若F1中灰身数量大于黑身，则灰身为显性
②若F1中黑身数量大于灰身，则黑身为显性
2、确定显性性状个体是纯合子还是杂合子（某一个体的基因型）
基本思路：6种杂交组合（如甲、乙为一对相对性状）
测交：甲×乙→全甲（纯合）甲×乙→有乙（杂合）
自交：甲→全甲（纯合）甲→有乙（杂合）
例题：家兔的褐毛与黑毛是一对相对性状。
现有四只家兔：甲和乙为雌兔，丙和丁为雄兔：甲、乙、丙兔为黑毛，丁兔为褐毛。
已知，甲和丁的杂交后代全部为黑毛幼兔；乙和丁的杂交后代中有褐毛幼兔。
(1)用B-b表示控制毛色性状的等位基因，依次写出甲、乙、丁三只兔的基因型______。
(2)用上述四只兔通过一次交配实验来鉴别丙兔的基因型，应选用______兔与丙兔交配。
若后代表型______，证实丙为纯合体；若后代表型______，则证实丙兔为杂合体。
答案：（1）BB、Bb、bb （2）乙全黑色有褐色
3、确定某变异性状是否为可遗传变异
基本思路：利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交）
结果结论：若后代仍有该变异性状，且有一定的分离比，则为遗传物质改变引起的可遗传变异
若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异
例题：正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性，这一对等位基因位于常染色体上。
但即便是纯合长翅品种（VV）的果蝇幼虫，在35℃温度条件下培养，长成的成体果蝇却表现为残翅，这种现象叫“表型模拟”。
（1）这种模拟的表现性状能否遗传？为什么？
（2）现有一只残翅果蝇，如何判断它是否属于纯合残翅（vv）还是“表型模拟”？请设计实验方案并进行结果分析。
方法步骤：
结果分析
答案：（1）不能遗传，因为“表型模拟”是由于环境条件改变而引起的变异，遗传物质（基因型）并没有改变（2）方法步骤：①让这只残翅果蝇与正常温度条件下发育的异性残翅（vv）果蝇交配；②使其后代在正常温度条件下发育；③观察后代翅的形态。
结果分析：①若后代表现均为残翅果蝇，则这只果蝇为纯合残翅（vv）；②若后代表现有长翅果蝇，
则这只果蝇为“表型模拟”。
4、确定某一性状的遗传方式
基本思路：隐雌×显雄（多次）（或看后代性状与性别是否有关）
结果结论：若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则为伴性遗传
若后代雌雄中均有显性和隐性，则为常染色体遗传
例题：自然界的大麻为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型。
在研究中发现，大麻种群中的雌雄个体均有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受隐性基因b控制。
（1）若想利用一次杂交实验探究该抗病性状的遗传属于伴X遗传还是常染色体遗传，那么应选的杂交亲本性状为：父本___________，母本___________。
（2）预测可能的实验结果和结论：
①______________________________________________________________。
②______________________________________________________________。
答案：（1）不抗病抗病
（2）若后代雌株全为不抗病，雄株全为抗病，则抗病性状为伴X遗传
若后代雌雄中均有抗病与不抗病植株，则抗病为常染色体遗传
基本思路二：显隐性未知，则采用正交与反交的方法
5、验证性状的遗传是否遵遁遗传基因的分离定律与自由组合定律
解题思路：分离定律的研究对象仅为某一性状；基因自由组合定律研究对象则为两个性状。
植物体常采用测交法或自交法，自交法一般较方便；动物一般采用测交法或杂交法。
若出现相应性状分离比则
符合相应遗传规律；若不出现相应性状分离比则不符合相应遗传规律。
例：果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
注：
1.每种突变型未列出的性状表现与野生型的性状表现相同
2.6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本
请回答：
（1）若进行验证基因分离规律的实验，观察和记载后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型应是___________________。
（2）若进行验证自由组合规律的实验，观察体色和体型的遗传表现，选作杂交亲本的类型及其基因型应是_____ _，选择上述杂交亲本的理论根据是________________表现为自由组合。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvX W Y（长翅白眼♂）的果蝇，选作母本的类型和表现型应是答案：（1）VV×vv或DD×dd （2）③bbHH×⑥BBhh 非同源染色体上非等位基因（3）②VVX W X W（长翅白眼雌）；④vvX W Y（残翅红眼雄）
6、综合分析题
例：已知果蝇中长翅与残翅为一对相对性状（显性基因用A表示，隐性基因用a表示）；直毛和分叉毛为一
（1）控制直毛和分叉毛遗传的基因位于染色体上；翅为显性性状。
（2）亲化雌雄果蝇的基因型分别为、。
（3）具有一对相对性状的纯合亲本进行正交和反交，上述两对相对性状中子代表现型不一致的是，一般情况下，如果子代表现型一致，可说明控制该相对性状的等位基因位于上。
（4）请设计实验验证长翅和残翅、直毛和分叉毛两对相对性状的遗传行为符合基因的自由组合定律。
第一步：选择纯种的长翅直毛雌果蝇与纯种残翅分叉毛雄果蝇交配，得到F1；
第二步：让F1代雄果蝇与表现型为果蝇进行测交；
第三步：观察并统计。
预期结果：。
答案：（1）X 长
（2）AaX B X b AaX B Y
（3）直毛和分叉毛常染色体
（4）残翅分叉毛雌后代表现型的种类和比例
雌蝇中长翅直毛：残翅直毛 = 1：1，雄蝇中长翅分叉毛：残翅分叉毛 = 1：1（或长翅直毛雌：残翅直毛雌：长翅分叉毛雄：残翅分叉毛雄 = 1：1：1：1）。