学前儿童音乐教育 ppt课件
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幼儿园学前儿童音乐教育培训PPT课件
幼儿园学前儿童音乐教育培训ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
引言学前儿童音乐教育理论音乐技能培训音乐欣赏和表现力培养音乐教育实践案例总结与展望
培养音乐兴趣和爱好
通过音乐教育培训，激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好，让他们在快乐的氛围中感受音乐的魅力。
学前儿童音乐教育理论
03
, vis st st多半 on on the core network sp on record on on the onthe on on of the onthe on in are forthe on on/manger onthe on coreme of on the on on thene on the on of抻element点头道 first, stars, the re
how
音乐教育实践案例
培养学前儿童对音乐的兴趣和爱好，提高其音乐审美能力和创造力。
课程目标
涵盖音乐基础知识、歌唱、舞蹈、乐器演奏等方面的内容，注重多元化和趣味性。
课程内容
采用游戏化教学方式，通过互动、体验和实践，让儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐。
课程实施
促进语言和认知能力发展
01
音乐教育通过节奏、旋律和歌词的感知，有助于提高学前儿童的语言表达和认知能力。
STP to drill", by however, show
我俩 st, are st is... said how kindP!
01
said has in阶段性st st......the实地 with,TH,"U,
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汇报人：可编辑
2023-12-23
目录
CONTENTS
引言学前儿童音乐教育理论音乐技能培训音乐欣赏和表现力培养音乐教育实践案例总结与展望
培养音乐兴趣和爱好
通过音乐教育培训，激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好，让他们在快乐的氛围中感受音乐的魅力。
学前儿童音乐教育理论
03
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how
音乐教育实践案例
培养学前儿童对音乐的兴趣和爱好，提高其音乐审美能力和创造力。
课程目标
涵盖音乐基础知识、歌唱、舞蹈、乐器演奏等方面的内容，注重多元化和趣味性。
课程内容
采用游戏化教学方式，通过互动、体验和实践，让儿童在轻松愉快的氛围中学习音乐。
课程实施
促进语言和认知能力发展
01
音乐教育通过节奏、旋律和歌词的感知，有助于提高学前儿童的语言表达和认知能力。
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01
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NO3学前儿童歌唱活动 《学前儿童艺术教育(音乐分册)》教学课件
（1） 由于儿童的听觉分化能力比较差，还难以分辨歌 曲中音的高低。
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（五） 呼吸方面的发展
1. 0~3岁儿童呼吸方面的发展
0~3岁儿童的肺活量很小，呼吸比较短 促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别 儿童甚至会一字一换气、一字一顿地歌唱。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿呼方面的发展
小班的幼儿能够逐步学会使用 较长的气息，而且常常会根据自己 使用气息的情况来换气，因此，有 的儿童会因为换气而中断句子或中 断词义，一字一换气、一字一顿的 情况会逐步地消失。
模块二
幼儿园歌唱活动的内容与选择
2. 歌词的内容宜于用动作表现
（2） 儿童发声器官的协调、控制能力还比较差。 （3） 儿童歌唱时的呼吸支持能力、歌唱的注意力及过 分紧张情绪都可能是造成儿童音准困难的主客观原因。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
因此，要培养和训练儿童的音准，必须注 意要让儿童获得音准的印象，而教师的演唱和 琴声正是儿童获得听觉印象的主要来源和依据。 此外，还要注意儿童发声器官的协调能力，在 听和唱两方面的互相配合中来加强儿童音准感 的培养。
这一阶段的儿童因为对歌词 的听辨、理解、记忆的能力已有 了较大的提高，能记住更长、更 复杂的歌词，对词义的理解能力 也有了显著的提高，所以在歌词 的发音、咬字、吐字方面表现得 更趋完善。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（二）音域方面的发展
1. 0~3岁儿童音域方面的发展
音域的概念使用在儿童身上， 基本要从他们两岁以后才开始。两 岁以后的儿童一般可以唱出3~4个 音域，是在小字一组c到小字一组g 范围之内的音，以后又逐渐发展到 能唱音域稍宽的歌曲。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
（五） 呼吸方面的发展
1. 0~3岁儿童呼吸方面的发展
0~3岁儿童的肺活量很小，呼吸比较短 促，往往一句歌词没有唱完就要换气，个别 儿童甚至会一字一换气、一字一顿地歌唱。
模块一
学前儿童歌唱能力的培养
2. 小班幼儿呼方面的发展
小班的幼儿能够逐步学会使用 较长的气息，而且常常会根据自己 使用气息的情况来换气，因此，有 的儿童会因为换气而中断句子或中 断词义，一字一换气、一字一顿的 情况会逐步地消失。
模块二
幼儿园歌唱活动的内容与选择
2. 歌词的内容宜于用动作表现
学前儿童音乐教育ppt课件
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
（一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略） （二）3-6岁儿童音乐能力的发展
3-4岁
的幼儿
想唱好歌曲 知道记歌词 有情绪反应
4-5岁
的幼儿
能借助一些 词汇描述自 己对音乐情
绪的体验
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节 学前儿童音乐教育的任务
•
一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好
如何激发学前儿童对音乐的兴趣：
1、选用合适的音乐活动内容，采取生 动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音 乐的兴趣。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第三章 学前儿童音乐教育活动的设计、
组织与指导
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
三、音乐的功能 （一）音乐的教育功能
1、陶冶情操，净化心灵 2、启迪智慧，诱发灵感 （二）音乐的其他社会功能 1、保健功能 2、娱乐功能
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第二节
学前儿童音乐
学前儿童 音乐
学前儿童音乐指的是 学前儿童所从事的音 乐艺术活动，反映了 学前儿童对音乐的感 受、理解、表现和创 造以及他们对周围世 界的认识和情感。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童歌唱活动
歌唱的基本技巧
01
02
03
呼吸控制
歌唱需要掌握正确的呼吸 方法，通过深呼吸控制呼 吸节奏，使歌声更加自然 流畅。
发声方法
儿童歌唱时的发声方法需 要轻柔自然，避免过度用 力，以免对声带造成伤害 。
咬字清晰
歌唱时需要咬字清晰，语 音准确，以便更好地表达 歌曲的主旨和情感。
歌曲的演绎与表现
情感表达
学前儿童在歌唱过程中，需要 注重歌曲情感的表达，通过歌 声传递歌曲所要表达的情感。
多元文化的融合
引入不同风格的音乐
教师可以引导孩子们欣赏和了解不同风格的音乐，如民谣、古典、流行等，让孩 子们感受不同文化的音乐魅力，拓宽他们的音乐视野。
融入民族元素
将民族元素融入到歌唱活动中，可以让孩子们更加了解和传承本民族的优秀文化 。教师可以选择一些具有民族特色的歌曲，引导孩子们学习和演唱。
结合其他艺术形式进行拓展
THANKS
感谢观看
歌舞结合
将歌唱与舞蹈相结合，让孩子们在歌唱的同时，通过舞蹈动作表现歌曲的主题和情感，提升他们的音乐表现力和 身体协调能力。
唱画结合
引导孩子们将歌唱与绘画相结合，让他们在歌唱时，用画笔表现歌曲中的场景和情感。这种方式可以激发孩子们 的创造力和想象力，同时培养他们的艺术鉴赏能力。
05
歌唱活动在学前儿童教育 中的意义与价值
《学前儿童音乐 教育》课件学前 儿童歌唱活动
汇报人：
日期:
目录
• 引言 • 歌唱活动的基本内容 • 歌唱活动的组织与实施 • 歌唱活动的拓展与创新 • 歌唱活动在学前儿童教育中的意义与价
值
01
引言
歌唱活动在学前儿童教育中的重要性
培养音乐素养
《学前儿童音乐教育》课件学前儿童打击乐器演奏活动
评估与反思
对活动效果进行评估， 总结经验，发现问题， 及时调整和改进。
方案设计的实践案例分析
• 活动名称：小猪佩奇打击乐 • 活动目标：通过打击乐器演奏活动，培养儿童的节奏感和合作意识，提高音乐感受力和表现力。 • 活动内容：准备各种打击乐器，如碰铃、三角铁、沙球等，让儿童自由选择乐器，通过演奏乐器和配合音
促进儿童的身心健康发展
打击乐器演奏活动是一种身体和心灵的双重运动，它既可以让学前儿童锻炼手指 的灵活性和协调性，又能激发他们的创造力和想象力，从而促进儿童的身心健康 发展。
学前儿童打击乐器演奏的特点
简单易学
打击乐器相对于其他乐器来说，学习门槛较低，掌握基本演奏技巧后即可演奏出简单的节 奏和曲子，因此学前儿童学习起来较为容易。
注意保持学前儿童的参与兴趣
01
要选择儿童喜欢的、多样化的打击乐器和音乐，激发他们的好 奇心和兴趣。
02
在演奏活动中，要鼓励儿童积极参与，多与他们沟通交流，及
时给予反馈和肯定。
要注重情境创设，让儿童在良好的氛围中感受音乐的美妙和魅
03
力，从而更好地参与到打击乐器演奏活动中来。
注意安全问题，避免意外伤害
将音乐教育融入游戏中，让孩子们在愉 悦的氛围中学习音乐。
综合化原则
将音乐教育与语言、数学、科学等学科 相结合，促进孩子们的综合发展。
个性化原则
根据孩子们的兴趣和特长，有针对性地 进行个性化教育。
02
学前儿童打击乐器演奏活动的特点
学前儿童打击乐器演奏的意义
培养儿童的音乐节奏感和音乐表现力
打击乐器是一种具有鲜明节奏和韵律感的乐器，通过演奏打击乐器，可以帮助学 前儿童感知音乐的节奏和韵律，培养他们的音乐节奏感和表现力。
学前儿童音乐教育的内容与方法PPT课件
音乐游戏的种类
种类
以游戏的内容和主题分类
以游戏的形式分类
音乐游戏的种类
以游戏的内容和主题分类
有主题的音乐游戏《袋鼠》 无主题的音乐游戏《抢椅子》
音乐游戏的种类
有主题与无主题音乐游戏的区别
• 以表现出鲜明形象和动作为规则。 • 以队形和动作的变化作为规则。
音乐游戏的种类
以游戏的形式分类
A
B
C
歌舞游戏《拉拉手》
学前儿童音乐教育 的内容与方法
音乐游戏
目录
CONTENTS
音乐游戏的涵义及其种类
音乐游戏的选材与指导
PART 01
音乐游戏的涵义及其种类
音乐游戏的涵义
发展学前儿童的音乐能力为目的的游戏 活动
音乐游戏的涵义
有规则的
必须按照某种特定的音乐要求进行。
音乐游戏的涵义
音乐能力
歌唱能力、韵律活动能力、音乐欣赏能力。
表演游戏《袋鼠》
听辨反应游戏
三种行驶的区别
歌舞游戏
侧重于歌唱和韵律活动
01
表演游戏
侧重情节和角色的表演，有 专门的音乐
02
听辨反应游戏
侧重于对音乐或声音要素的反应
03
音乐游戏《拉拉手》
音乐游戏《袋鼠》
PART 02
音乐游戏的选材与指导
点击输入简要文字内容，文字内容需概括精炼，言简意赅的说明 分项内容。避免过渡页停留时间过长，观看者没有内容可以看。
选材条件
选材条件
01
02
03
04
情节、角色方面
Your Title Here
动作方面
Your Title Here
音乐方面
《学前儿童音乐教育》课件 第七章 学前儿童音乐游戏活动
第24页
（2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和 歌舞之后的游戏
在这类游戏中，学前儿童先按规定的形式和不 同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作， 然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在 歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏”。
第25页
【典型实例】
中班音乐Байду номын сангаас戏《十个小矮人》
1．通过提问，导入课题 教师：“小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人
规则意识
游戏有一定的计划性，开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影 响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。
第8页
合作协调
已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。在音乐 游戏过程中，他们开始乐于接受游戏规则，乐于与其他的小朋友合作，共同游戏。
第18页
过渡页
TRANSITION PAGE
第三节
学前儿童音乐游戏活动的 内容与选材
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
一般有一定内容或情节的构思， 有一定的角色，能够表现出鲜 明的形象和动作。儿童一般根 据角色进行模仿，通过完成一 些动作形象地表现游戏的内容。
第20页
一般没有情节或构思，只是随 音乐做动作，相当于律动或律 动组合，但这种动作带有一定 的游戏性，即含有游戏的规则。 例如，《抢位子》的游戏。
【典型实例】
大班音乐游戏《小猫敲门》
（一）导入活动，用动作和声音表达 1．幼儿随音乐自由做动作进入活动室。 2．播放录音，幼儿完整欣赏音乐。 3．引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。 4．教师：“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？” 引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。
（2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和 歌舞之后的游戏
在这类游戏中，学前儿童先按规定的形式和不 同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作， 然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在 歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏”。
第25页
【典型实例】
中班音乐Байду номын сангаас戏《十个小矮人》
1．通过提问，导入课题 教师：“小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人
规则意识
游戏有一定的计划性，开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影 响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。
第8页
合作协调
已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。在音乐 游戏过程中，他们开始乐于接受游戏规则，乐于与其他的小朋友合作，共同游戏。
第18页
过渡页
TRANSITION PAGE
第三节
学前儿童音乐游戏活动的 内容与选材
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
一般有一定内容或情节的构思， 有一定的角色，能够表现出鲜 明的形象和动作。儿童一般根 据角色进行模仿，通过完成一 些动作形象地表现游戏的内容。
第20页
一般没有情节或构思，只是随 音乐做动作，相当于律动或律 动组合，但这种动作带有一定 的游戏性，即含有游戏的规则。 例如，《抢位子》的游戏。
【典型实例】
大班音乐游戏《小猫敲门》
（一）导入活动，用动作和声音表达 1．幼儿随音乐自由做动作进入活动室。 2．播放录音，幼儿完整欣赏音乐。 3．引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。 4．教师：“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？” 引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。
学前教育学课ppt课件(2024)
25
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
学前儿童艺术教育与活动指导课件 1第一章音乐与学前儿童音乐教育
第四节 学前儿童音乐教育的内容、途径与方法
一、 学前儿童音乐教育的主要内容
（一） 音乐欣赏
音乐欣赏主要是通过聆听周围环境的各种乐音、倾听音乐作品、 观赏音乐表演等途径来获得审美享受的音乐活动，是幼儿感知理 解音乐、体验音乐情感、探索音乐世界的一种重要的音乐教育实 践活动。
第四节 学前儿童音乐教育的内容、途径与方法
3 音乐能促进儿童认知能力的发展，激发智
慧活力。
4 音乐能有效促进儿童学习习惯、个性与社
会性的健康发展。
第三节 学前儿童音乐教育的目标与原则
一 学前儿童音乐教育的目标
二 学前儿童音乐教育活动的目标设计
三
学前儿童音乐教育的基本原则
第三节 学前儿童音乐教育的目标与原则
一、 学前儿童音乐教育的目标
（一）总目标
音乐区角游戏
3 渗透性的音乐教育 5 自发性的音乐活动
4
节日庆祝活动中 的音乐教育
第四节 学前儿童音乐教育的内容、途径与方法
三、 学前儿童音乐教育的主要方法
（一） 示范表演法
（二） 语言指导法
第一，教师的示范要准确、 规范。教师的示范是幼儿模 仿的榜样，故而，教师对音 乐作品的表演一定要准确， 示范表演要符合音乐表演的 规范。第二，教师的示范要 有感染力。
第三节 学前儿童音乐教育的目标与原则
三、 学前儿童音乐教育的基本原则
（二） 游戏化原则
1. 选择游戏性的教育内容，自然而然地激发儿童的审美愉悦感 2. 以趣味化的游戏方式焕发儿童的活动快感 3. 创设宽松、自由和充满激励的教育氛围，激发儿童的快乐体 验与成就感
第三节 学前儿童音乐教育的目标与原则
第三节 学前儿童音乐教育的目标与原则
幼儿园音乐教育精品PPT课件
提出和撰写
（一）音乐感发展目标的提出和撰写
首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、舞蹈知 识技能。
其次，思考、体验这些知识技能在该作品中的审美 含义。
最后，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这些 审美含义的知识技能对本班幼儿产生有真实意义 的挑战。
如：《国旗红红地哩》
（二）学习能力发展目标的提出和撰写 记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。 积累学习策略：体态暗示音乐前奏 对学习策略有意识：歌曲演唱中的预令策略 选择学习策略：集体舞学习中的运用标记的策略 主动迁移学习策略：将日常生活中的动作迁移到舞
蹈中 创造性学习：选择与别人不一样的策略 个性化学习：各自选择各自喜欢的策略
（三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和 撰写
情感体验、表达的能力 自我认识、自我管理能力 社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等 如：《碰一碰》
第五节 学前儿童音乐教育活动目标的范例分析
小班韵律活动《小鸟飞》活动目标分析 1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩鸟飞（A段轻柔、
（1）必须固定使用幼儿或者教师作为行为 发出的主体。陈述时主语可以不出现。
（2）必须陈述可见的行为。必要时也可补 充说明该行为属于哪一类发展的总目标。
（3）必要时可补充说明该行为发生的附加 条件和行为反应水平的限定语。
二、音乐教育活动目标的编写方法
（一）音乐感发展目标的提出和撰写 （二）学习能力发展目标的提出和撰写 （三）价值观念及个性、社会性发展目标的
第二节 幼儿园音乐教育的特点
• 游戏性： 内容、形式、方法
• 综合性： 形式、过程、目的
• 整体性： 学习对象、学习氛围
第三节 幼儿园音乐教育的原则
• 实践原则：参与音乐表演实践 • 和谐原则：目标、过程、评价 • 低耗高效原则 • 可持续发展原则
（一）音乐感发展目标的提出和撰写
首先，审视音乐、舞蹈作品中蕴涵的音乐、舞蹈知 识技能。
其次，思考、体验这些知识技能在该作品中的审美 含义。
最后，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这些 审美含义的知识技能对本班幼儿产生有真实意义 的挑战。
如：《国旗红红地哩》
（二）学习能力发展目标的提出和撰写 记忆、模仿；探索、创造性地解决问题的能力。 积累学习策略：体态暗示音乐前奏 对学习策略有意识：歌曲演唱中的预令策略 选择学习策略：集体舞学习中的运用标记的策略 主动迁移学习策略：将日常生活中的动作迁移到舞
蹈中 创造性学习：选择与别人不一样的策略 个性化学习：各自选择各自喜欢的策略
（三）价值观念及个性、社会性发展目标的提出和 撰写
情感体验、表达的能力 自我认识、自我管理能力 社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等 如：《碰一碰》
第五节 学前儿童音乐教育活动目标的范例分析
小班韵律活动《小鸟飞》活动目标分析 1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辩鸟飞（A段轻柔、
（1）必须固定使用幼儿或者教师作为行为 发出的主体。陈述时主语可以不出现。
（2）必须陈述可见的行为。必要时也可补 充说明该行为属于哪一类发展的总目标。
（3）必要时可补充说明该行为发生的附加 条件和行为反应水平的限定语。
二、音乐教育活动目标的编写方法
（一）音乐感发展目标的提出和撰写 （二）学习能力发展目标的提出和撰写 （三）价值观念及个性、社会性发展目标的
第二节 幼儿园音乐教育的特点
• 游戏性： 内容、形式、方法
• 综合性： 形式、过程、目的
• 整体性： 学习对象、学习氛围
第三节 幼儿园音乐教育的原则
• 实践原则：参与音乐表演实践 • 和谐原则：目标、过程、评价 • 低耗高效原则 • 可持续发展原则
幼儿园学前儿童音乐教育培训PPT课件
游戏设计
设计有趣的音乐游戏，如“节奏 接龙”、“音乐传球”等，让儿 童在游戏中学习和掌握节奏。
舞蹈基本动作和步伐教学
基本动作教学
教授儿童基本的舞蹈动作，如站立、 行走、跳跃、转身等，以及手臂和腿 部的协调运动。
步伐教学
教授儿童基本的舞蹈步伐，如前进、 后退、左右移动等，以及不同节奏下 的步伐变换。
指导孩子们正确的咬字和吐字方法， 使歌声更加清晰、准确。
声音控制
教授孩子们如何控制声音的强弱、高 低和音色变化，以适应不同歌曲的情 感表达需求。
情感表达与舞台表现力
歌曲情感理解
引导孩子们理解歌曲所表达的情感和意境，培养他们的音乐感受 力。
表情与肢体语言
教授孩子们运用表情和肢体语言来增强歌曲的情感表达，使表演更 加生动。
歌词创作
鼓励孩子们发挥想象力，为创作的旋律配上有趣的歌词。
音乐故事和角色扮演活动设计
1 2 3
音乐故事
讲述与音乐相关的故事，如音乐家的事迹、音乐 作品的背景等，激发孩子们对音乐的好奇心和探 索欲望。
角色扮演
组织孩子们扮演故事中的角色，通过表演、对话 等方式深入体验音乐故事，加深对音乐作品的理 解和感受。
发声原理
简要介绍人体发声器官及其作用 ，如图示声带、喉咙、口腔等。
呼吸方法
讲解正确的呼吸方式，如腹式呼 吸，以及如何控制呼吸深度和频
率。
发声练习
提供简单的发声练习，如“啊” 、“咦”等音节，帮助孩子们掌
握正确的发声方法。
歌曲演唱技巧
音准与节奏
咬字与吐字
讲解音准和节奏的基本概念，以及如 何准确地把握歌曲的旋律和节奏。
音乐学习APP和在线课程
介绍一些优质的音乐学习APP和在线课程，方便家长和孩子随时随地进行音乐学习和练习 。
设计有趣的音乐游戏，如“节奏 接龙”、“音乐传球”等，让儿 童在游戏中学习和掌握节奏。
舞蹈基本动作和步伐教学
基本动作教学
教授儿童基本的舞蹈动作，如站立、 行走、跳跃、转身等，以及手臂和腿 部的协调运动。
步伐教学
教授儿童基本的舞蹈步伐，如前进、 后退、左右移动等，以及不同节奏下 的步伐变换。
指导孩子们正确的咬字和吐字方法， 使歌声更加清晰、准确。
声音控制
教授孩子们如何控制声音的强弱、高 低和音色变化，以适应不同歌曲的情 感表达需求。
情感表达与舞台表现力
歌曲情感理解
引导孩子们理解歌曲所表达的情感和意境，培养他们的音乐感受 力。
表情与肢体语言
教授孩子们运用表情和肢体语言来增强歌曲的情感表达，使表演更 加生动。
歌词创作
鼓励孩子们发挥想象力，为创作的旋律配上有趣的歌词。
音乐故事和角色扮演活动设计
1 2 3
音乐故事
讲述与音乐相关的故事，如音乐家的事迹、音乐 作品的背景等，激发孩子们对音乐的好奇心和探 索欲望。
角色扮演
组织孩子们扮演故事中的角色，通过表演、对话 等方式深入体验音乐故事，加深对音乐作品的理 解和感受。
发声原理
简要介绍人体发声器官及其作用 ，如图示声带、喉咙、口腔等。
呼吸方法
讲解正确的呼吸方式，如腹式呼 吸，以及如何控制呼吸深度和频
率。
发声练习
提供简单的发声练习，如“啊” 、“咦”等音节，帮助孩子们掌
握正确的发声方法。
歌曲演唱技巧
音准与节奏
咬字与吐字
讲解音准和节奏的基本概念，以及如 何准确地把握歌曲的旋律和节奏。
音乐学习APP和在线课程
介绍一些优质的音乐学习APP和在线课程，方便家长和孩子随时随地进行音乐学习和练习 。
《学前儿童音乐教育》课件 第三章 学前儿童歌唱活动
✓ 在教师的帮助下，能用不同的力度、速度和音色来表 现歌曲的形象、内容和情感。
✓ 在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学 会接唱和对唱。
✓ 在集体的歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自 己的歌声与集体的声音协调。
✓ 喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、 独立地在集体面前表演。
✓ 能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新 的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。 第30页
在这个年龄阶段中也可能养成一些不正确的表现观念和习惯。 如，过分夸张地唱下滑音，过分夸张地使用气声，过分剧烈地晃 动身体或头部，做出不自然的面部表情和身体姿态等。
第23页
过渡页
TRANSITION PAGE
第二节
学前儿童歌唱活动的目标
一、学前儿童歌唱活动的总目标
（一）认知目标
能够感知、理解歌词和曲调所表
第10页
（四）旋律方面
在没有乐器伴奏的情况下，独立歌 唱时的“走音”现象相当严重。有的儿 童在每一个乐句中都有唱不准的音；有 的儿童虽然在一个乐句中能基本唱准曲 调，但在乐句与乐句之间却经常“走 调”。若在乐器或歌声伴随下，3～4岁 儿童歌唱的音准会得到很好的改善。
第11页
（五）呼吸方面
第12页
学前儿童音乐教育
第三章 学前儿童歌唱活动
目录页
CONTENTS PAGE
第一节 学前儿童歌唱能力的发展特点 第二节 学前儿童歌唱活动的目标 第三节 学前儿童歌唱活动的内容与选材 第四节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 第五节 学前儿童歌唱教学实例与评析
【学习目标】
01
了解学前儿童歌 唱能力的发展特 点
（三）歌唱表演
指歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐 器演奏等）等。
✓ 在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学 会接唱和对唱。
✓ 在集体的歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自 己的歌声与集体的声音协调。
✓ 喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、 独立地在集体面前表演。
✓ 能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新 的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。 第30页
在这个年龄阶段中也可能养成一些不正确的表现观念和习惯。 如，过分夸张地唱下滑音，过分夸张地使用气声，过分剧烈地晃 动身体或头部，做出不自然的面部表情和身体姿态等。
第23页
过渡页
TRANSITION PAGE
第二节
学前儿童歌唱活动的目标
一、学前儿童歌唱活动的总目标
（一）认知目标
能够感知、理解歌词和曲调所表
第10页
（四）旋律方面
在没有乐器伴奏的情况下，独立歌 唱时的“走音”现象相当严重。有的儿 童在每一个乐句中都有唱不准的音；有 的儿童虽然在一个乐句中能基本唱准曲 调，但在乐句与乐句之间却经常“走 调”。若在乐器或歌声伴随下，3～4岁 儿童歌唱的音准会得到很好的改善。
第11页
（五）呼吸方面
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学前儿童音乐教育
第三章 学前儿童歌唱活动
目录页
CONTENTS PAGE
第一节 学前儿童歌唱能力的发展特点 第二节 学前儿童歌唱活动的目标 第三节 学前儿童歌唱活动的内容与选材 第四节 学前儿童歌唱活动的设计与指导 第五节 学前儿童歌唱教学实例与评析
【学习目标】
01
了解学前儿童歌 唱能力的发展特 点
（三）歌唱表演
指歌唱活动中参加者的人数、全体参加者的合作方式以及歌唱时所伴随的表演方式（如动作表演、乐 器演奏等）等。
学前儿童音乐教育全套课件476页
前苏联的教育家巴列夫斯基也强调音 乐的教育不是为了教育音乐家，它是 人类所有教育之上的教育。也就是说， 我们的音乐教育目标是努力促使人类 对周围的世界产生新的看法，即通过 音乐教育使人们感觉到世界的美好， 因而也使其生活变得更有意义。
总之，音乐教育不能被理解为各门 音乐学科知识技能在数量上的相加， 而应是将它们相互融合以发展学习 者多方面的音乐能力和基本素养； 现代音乐教育应该与社会的发展同 步，以创造为前提，以求新求异的 创新为基本特色，在开放性、多样 性的艺术活动中使学习者的多种能 力得到培养和发展。
5
第一节 音乐与儿童
一、音乐与儿童
（二）音乐的本质
音乐是对社会生活的主观反映。
音乐反映社会生活，不是对社会生活的直接 描绘，而是音乐家把个人对社会生活的理想、态 度、体验等高度概括、提炼，通过有组织的音响 运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会 生活的结果。因此，音乐是一种社会审美生活的 主观反映。
借助音乐的教育即利用音乐的辐射作用，是把音乐作
为一种教育的工具，重视音乐教育的过程，但培养目
借助音乐的教育
标不一定与音乐有关。 例如，通过小组共同进行音乐创作来培养集体合作
精神与能力，通过提供音乐表演的机会以达到促进学
习者对音乐的终身兴趣和热爱的目的。
9
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
8
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
音乐教育
音乐教育是个体获得对音乐理解的一种途径， 它包括正式的音乐课程和不正式的学习，如 参加音乐表演、听音乐、听录音后反复模仿 练习等。
音乐的教育
音乐的教育是针对专业音乐人才的培养而进行的 一种途径，对培养对象在音乐潜能、音乐理解能 力、音乐表演技能等方面都有很高的要求。
总之，音乐教育不能被理解为各门 音乐学科知识技能在数量上的相加， 而应是将它们相互融合以发展学习 者多方面的音乐能力和基本素养； 现代音乐教育应该与社会的发展同 步，以创造为前提，以求新求异的 创新为基本特色，在开放性、多样 性的艺术活动中使学习者的多种能 力得到培养和发展。
5
第一节 音乐与儿童
一、音乐与儿童
（二）音乐的本质
音乐是对社会生活的主观反映。
音乐反映社会生活，不是对社会生活的直接 描绘，而是音乐家把个人对社会生活的理想、态 度、体验等高度概括、提炼，通过有组织的音响 运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会 生活的结果。因此，音乐是一种社会审美生活的 主观反映。
借助音乐的教育即利用音乐的辐射作用，是把音乐作
为一种教育的工具，重视音乐教育的过程，但培养目
借助音乐的教育
标不一定与音乐有关。 例如，通过小组共同进行音乐创作来培养集体合作
精神与能力，通过提供音乐表演的机会以达到促进学
习者对音乐的终身兴趣和热爱的目的。
9
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
8
第一节 音乐与儿童
二、儿童音乐
（二）学前儿童音乐教育的内涵
音乐教育
音乐教育是个体获得对音乐理解的一种途径， 它包括正式的音乐课程和不正式的学习，如 参加音乐表演、听音乐、听录音后反复模仿 练习等。
音乐的教育
音乐的教育是针对专业音乐人才的培养而进行的 一种途径，对培养对象在音乐潜能、音乐理解能 力、音乐表演技能等方面都有很高的要求。
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学前儿童音乐教育 与案例分析
高杰英
学科参考书目
人民教育出版社ຫໍສະໝຸດ 人民教育出版社学科参考书目
许卓娅 人民教育出版社
黄 瑾 华东师范大学出版社
学科参考书目
郭亦琴 复旦大学出版社
王懿颖 北京师范大学出版社
学科参考书目
许卓娅 高等教育出版社
高杰英 河北大学出版社
音乐与儿童音乐
音乐
一、音乐的起源
1、模仿说 2、游戏说 3、巫术说 4、表现说
另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅 是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养 成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在 身体、智力、情感、个性、社会性等方面 获得全面、和谐发展的过程。
学前儿童音乐教育的流派
一、几种理论流派： 1、达尔克罗兹音乐教育体系： 人体——————乐器 体态律动、视唱练耳、即兴创作 2、柯达伊音乐教育体系： ①音乐教育应该从幼儿园开始 ②以唱歌教学为主要教学内容 ③以“儿童自然发展法”安排课程内容 ④以首调唱名、节奏唱名和柯尔文手势为基本教 学工具 ⑤创建自成特色的教材体系：儿童游戏、儿歌、 民间音乐、优秀创作音乐
2～3岁：能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开 始尝试着随音乐做肢体的动作。
音乐与儿童音乐
3、3～6岁儿童音乐能力的发展
3～4岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表 现出来的情绪有所反应。
4～5岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验， 分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。
音乐与儿童音乐
2、0～3岁儿童音乐能力的发展
刚出生的婴儿：对音响能产生反应。 两个月：能区别差别较大的高低声音。
4～5个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和 记忆力，听觉和运动建立了联系。
7个月：可能会模仿些简单的节奏。 9个月：能辨别不同旋律。 11个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。
1岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。 1岁半：可以学唱部分旋律。 2岁：能学唱较完整的旋律。
②儿童器乐曲 ③儿童歌舞剧 ④交响童话 2、作品内容（题材）：
①游戏 ②生活 ③童话 ④自然
音乐与儿童音乐
三、学前儿童音乐能力的发展
1、音乐能力的概念 主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力 音乐的感受力，是指对音乐作品所反映的情
绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础
上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声 音或动作表达出来的能力。
5～6岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词， 能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有 了更加丰富的想象和一定的创编能力。
学前儿童音乐教育的作用和任务
一、学前儿童音乐教育的作用： 1、社会作用： ①培养儿童良好的社会道德风尚 ②提高儿童艺术修养和素质 2、对儿童个体发展的作用： ①促进儿童的认知发展：感受力、记忆力、思维想 象力 ②促进儿童的情感、意志发展： 3、对儿童个性发展的作用：动机和兴趣、自我意识、 自我评价等。 4、促进儿童的社会性发展
学前儿童音乐教育的流派
6、综合音乐感教育体系： 综合音乐感也称综合音乐素质，是对儿童 进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方 面素质的综合培养。
以听觉为主要探索工具，通过自由探索、 引导探索、即兴创作、有计划即兴创作和 巩固概念五个教学环节及听觉、演出、指 挥、创作、分析和评论估计六个方面的教 学活动训练，锻炼儿童多方面的能力。
学前儿童音乐教育的基本内容
第一部分 歌唱活动
一、学前儿童歌唱能力的发展
音乐感的培养
二、学前儿童歌唱技能的培养
歌唱活动中音乐感的培养
1、节奏感的培养： 自由节奏、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、多 声部节奏、节奏动作表演 看、画节奏、唱节奏、变节奏练习
二、学前儿童音乐教育的任务
1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 2、重视学前儿童音乐能力的培养 3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 4、注意发挥音乐的教育作用 5、学前儿童音乐教育的内涵
学前儿童音乐教育的内涵：
一方面：通过学前儿童音乐教育需要让 儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌 握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受 音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展 儿童的音乐能力和音乐才能。
二、音乐的本质
音乐是社会生活的主观反映，是一种社会 审美生活的主观反映。
音乐与儿童音乐
三、音乐的基本特征
1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）
2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性） 3、音乐是时间的艺术（流动性）
4、音乐是情感的艺术（情感性） 5、音乐是表演的艺术（表现性） 6、音乐的不确定性 例：音乐
达尔克罗兹体态律动
● ★
● ★ ●—跺脚
★ ●
★ ● ★—拍肩
柯达伊
柯 尔 文
手 势 图
学前儿童音乐教育的流派
3、奥尔夫音乐教育体系： ①“元素性”音乐教育（以简单的拍手、打击乐 器和即兴合作等方式引导儿童自发地学习音乐） ②从节奏入手，对儿童进行音乐教育 ③课程内容主要包括：语言节奏、声势活动和乐 器演奏 活动：《声音传递》单音——节奏——旋律 ④教学组织形式采用集体教学和以歌、舞、乐三 位一体，创作、表演和欣赏三位一体的综合教学 形式。例如：活动《找朋友》《打手游戏》《顶锅盖》 教学方法：探索——模仿——即兴——创作 ⑤教材采用《学校音乐》，教具使用奥尔夫乐器
·
卡 尔 奥 尔 夫
学前儿童音乐教育的流派
4、铃木音乐教育体系：
a、给儿童创造一个学习音乐的良好环境 b、激发儿童学习兴趣 c、坚持不懈的练习 d、倾听习惯和技能的培养 e、教学六步：接触——模仿——鼓励——重 复——增加——完善
学前儿童音乐教育的流派
5、卡巴列夫斯基音乐教育体系： ①以“三个支柱”（即歌唱、舞蹈、进行 曲三种音乐形式）为基本要素 ②体现教学内容的愉悦性 ③遵循音乐本身的规律进行教学 ④教学内容的相对独立性和内在连续性
学习生活 鱼和鱼饵
理发
音乐与儿童音乐
四、音乐的功能
（一）音乐的教育功能 1、潜移默化，陶冶情操。 2、启迪智慧，诱发灵感。
（二）音乐的保健功能 1、调节身心 2、治疗疾病
（三）音乐的娱乐功能
儿童音乐
一、儿童音乐的基本特点： 1、愉悦性 2、教育性 3、个体性 二、儿童音乐的类型特征： 1、作品形式（体裁）：①儿童歌曲
高杰英
学科参考书目
人民教育出版社ຫໍສະໝຸດ 人民教育出版社学科参考书目
许卓娅 人民教育出版社
黄 瑾 华东师范大学出版社
学科参考书目
郭亦琴 复旦大学出版社
王懿颖 北京师范大学出版社
学科参考书目
许卓娅 高等教育出版社
高杰英 河北大学出版社
音乐与儿童音乐
音乐
一、音乐的起源
1、模仿说 2、游戏说 3、巫术说 4、表现说
另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅 是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养 成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在 身体、智力、情感、个性、社会性等方面 获得全面、和谐发展的过程。
学前儿童音乐教育的流派
一、几种理论流派： 1、达尔克罗兹音乐教育体系： 人体——————乐器 体态律动、视唱练耳、即兴创作 2、柯达伊音乐教育体系： ①音乐教育应该从幼儿园开始 ②以唱歌教学为主要教学内容 ③以“儿童自然发展法”安排课程内容 ④以首调唱名、节奏唱名和柯尔文手势为基本教 学工具 ⑤创建自成特色的教材体系：儿童游戏、儿歌、 民间音乐、优秀创作音乐
2～3岁：能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开 始尝试着随音乐做肢体的动作。
音乐与儿童音乐
3、3～6岁儿童音乐能力的发展
3～4岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表 现出来的情绪有所反应。
4～5岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验， 分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。
音乐与儿童音乐
2、0～3岁儿童音乐能力的发展
刚出生的婴儿：对音响能产生反应。 两个月：能区别差别较大的高低声音。
4～5个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和 记忆力，听觉和运动建立了联系。
7个月：可能会模仿些简单的节奏。 9个月：能辨别不同旋律。 11个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。
1岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。 1岁半：可以学唱部分旋律。 2岁：能学唱较完整的旋律。
②儿童器乐曲 ③儿童歌舞剧 ④交响童话 2、作品内容（题材）：
①游戏 ②生活 ③童话 ④自然
音乐与儿童音乐
三、学前儿童音乐能力的发展
1、音乐能力的概念 主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力 音乐的感受力，是指对音乐作品所反映的情
绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础
上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声 音或动作表达出来的能力。
5～6岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词， 能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有 了更加丰富的想象和一定的创编能力。
学前儿童音乐教育的作用和任务
一、学前儿童音乐教育的作用： 1、社会作用： ①培养儿童良好的社会道德风尚 ②提高儿童艺术修养和素质 2、对儿童个体发展的作用： ①促进儿童的认知发展：感受力、记忆力、思维想 象力 ②促进儿童的情感、意志发展： 3、对儿童个性发展的作用：动机和兴趣、自我意识、 自我评价等。 4、促进儿童的社会性发展
学前儿童音乐教育的流派
6、综合音乐感教育体系： 综合音乐感也称综合音乐素质，是对儿童 进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方 面素质的综合培养。
以听觉为主要探索工具，通过自由探索、 引导探索、即兴创作、有计划即兴创作和 巩固概念五个教学环节及听觉、演出、指 挥、创作、分析和评论估计六个方面的教 学活动训练，锻炼儿童多方面的能力。
学前儿童音乐教育的基本内容
第一部分 歌唱活动
一、学前儿童歌唱能力的发展
音乐感的培养
二、学前儿童歌唱技能的培养
歌唱活动中音乐感的培养
1、节奏感的培养： 自由节奏、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、多 声部节奏、节奏动作表演 看、画节奏、唱节奏、变节奏练习
二、学前儿童音乐教育的任务
1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 2、重视学前儿童音乐能力的培养 3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 4、注意发挥音乐的教育作用 5、学前儿童音乐教育的内涵
学前儿童音乐教育的内涵：
一方面：通过学前儿童音乐教育需要让 儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌 握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受 音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展 儿童的音乐能力和音乐才能。
二、音乐的本质
音乐是社会生活的主观反映，是一种社会 审美生活的主观反映。
音乐与儿童音乐
三、音乐的基本特征
1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）
2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性） 3、音乐是时间的艺术（流动性）
4、音乐是情感的艺术（情感性） 5、音乐是表演的艺术（表现性） 6、音乐的不确定性 例：音乐
达尔克罗兹体态律动
● ★
● ★ ●—跺脚
★ ●
★ ● ★—拍肩
柯达伊
柯 尔 文
手 势 图
学前儿童音乐教育的流派
3、奥尔夫音乐教育体系： ①“元素性”音乐教育（以简单的拍手、打击乐 器和即兴合作等方式引导儿童自发地学习音乐） ②从节奏入手，对儿童进行音乐教育 ③课程内容主要包括：语言节奏、声势活动和乐 器演奏 活动：《声音传递》单音——节奏——旋律 ④教学组织形式采用集体教学和以歌、舞、乐三 位一体，创作、表演和欣赏三位一体的综合教学 形式。例如：活动《找朋友》《打手游戏》《顶锅盖》 教学方法：探索——模仿——即兴——创作 ⑤教材采用《学校音乐》，教具使用奥尔夫乐器
·
卡 尔 奥 尔 夫
学前儿童音乐教育的流派
4、铃木音乐教育体系：
a、给儿童创造一个学习音乐的良好环境 b、激发儿童学习兴趣 c、坚持不懈的练习 d、倾听习惯和技能的培养 e、教学六步：接触——模仿——鼓励——重 复——增加——完善
学前儿童音乐教育的流派
5、卡巴列夫斯基音乐教育体系： ①以“三个支柱”（即歌唱、舞蹈、进行 曲三种音乐形式）为基本要素 ②体现教学内容的愉悦性 ③遵循音乐本身的规律进行教学 ④教学内容的相对独立性和内在连续性
学习生活 鱼和鱼饵
理发
音乐与儿童音乐
四、音乐的功能
（一）音乐的教育功能 1、潜移默化，陶冶情操。 2、启迪智慧，诱发灵感。
（二）音乐的保健功能 1、调节身心 2、治疗疾病
（三）音乐的娱乐功能
儿童音乐
一、儿童音乐的基本特点： 1、愉悦性 2、教育性 3、个体性 二、儿童音乐的类型特征： 1、作品形式（体裁）：①儿童歌曲