学前儿童音乐教育 ppt课件

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卡 尔 奥 尔 夫
学前儿童音乐教育的流派
4、铃木音乐教育体系：
a、给儿童创造一个学习音乐的良好环境 b、激发儿童学习兴趣 c、坚持不懈的练习 d、倾听习惯和技能的培养 e、教学六步：接触——模仿——鼓励——重 复——增加——完善
学前儿童音乐教育的流派
5、卡巴列夫斯基音乐教育体系： ①以“三个支柱”（即歌唱、舞蹈、进行 曲三种音乐形式）为基本要素 ②体现教学内容的愉悦性 ③遵循音乐本身的规律进行教学 ④教学内容的相对独立性和内在连续性
另一方面：儿童学习音乐的过程，不仅 是儿童逐步学会认识音乐、把握音乐、养 成对音乐的积极态度的过程，更是儿童在 身体、智力、情感、个性、社会性等方面 获得全面、和谐发展的过程。
学前儿童音乐教育的流派
一、几种理论流派： 1、达尔克罗兹音乐教育体系： 人体——————乐器 体态律动、视唱练耳、即兴创作 2、柯达伊音乐教育体系： ①音乐教育应该从幼儿园开始 ②以唱歌教学为主要教学内容 ③以“儿童自然发展法”安排课程内容 ④以首调唱名、节奏唱名和柯尔文手势为基本教 学工具 ⑤创建自成特色的教材体系：儿童游戏、儿歌、 民间音乐、优秀创作音乐
学前儿童音乐教育的流派
6、综合音乐感教育体系： 综合音乐感也称综合音乐素质，是对儿童 进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方 面素质的综合培养。
以听觉为主要探索工具，通过自由探索、 引导探索、即兴创作、有计划即兴创作和 巩固概念五个教学环节及听觉、演出、指 挥、创作、分析和评论估计六个方面的教 学活动训练，锻炼儿童多方面的能力。
②儿童器乐曲 ③儿童歌舞剧 ④交响童话 2、作品内容（题材）：
①游戏 ②生活 ③童话 ④自然
音乐与儿童音乐
三、学前儿童音乐能力的发展
1、音乐能力的概念 主要包括：音乐的感受力和音乐的表现力 音乐的感受力，是指对音乐作品所反映的情
绪和思想感情的体验能力。 音乐的表现力，是指在音乐感受能力的基础
上，把自己对音乐的理解和感受，通过自己的声 音或动作表达出来的能力。
学前儿童音乐教育 与案例分析
高杰英
学科参考书目
人民教育出版社
人民教育出版社
Biblioteka Baidu科参考书目
许卓娅 人民教育出版社
黄 瑾 华东师范大学出版社
学科参考书目
郭亦琴 复旦大学出版社
王懿颖 北京师范大学出版社
学科参考书目
许卓娅 高等教育出版社
高杰英 河北大学出版社
音乐与儿童音乐
音乐
一、音乐的起源
1、模仿说 2、游戏说 3、巫术说 4、表现说
达尔克罗兹体态律动
● ★
● ★ ●—跺脚
★ ●
★ ● ★—拍肩
柯达伊
柯 尔 文
手 势 图
学前儿童音乐教育的流派
3、奥尔夫音乐教育体系： ①“元素性”音乐教育（以简单的拍手、打击乐 器和即兴合作等方式引导儿童自发地学习音乐） ②从节奏入手，对儿童进行音乐教育 ③课程内容主要包括：语言节奏、声势活动和乐 器演奏 活动：《声音传递》单音——节奏——旋律 ④教学组织形式采用集体教学和以歌、舞、乐三 位一体，创作、表演和欣赏三位一体的综合教学 形式。例如：活动《找朋友》《打手游戏》《顶锅盖》 教学方法：探索——模仿——即兴——创作 ⑤教材采用《学校音乐》，教具使用奥尔夫乐器
2～3岁：能模仿歌曲中较长的片断，或短小的歌曲，开 始尝试着随音乐做肢体的动作。
音乐与儿童音乐
3、3～6岁儿童音乐能力的发展
3～4岁：初步有了想把歌曲唱好的愿望，对音乐作品表 现出来的情绪有所反应。
4～5岁：能借助一些词汇来描述自己对音乐情绪的体验， 分辨音乐性质的能力和歌唱能力有了进一步的发展。
学习生活 鱼和鱼饵
理发
音乐与儿童音乐
四、音乐的功能
（一）音乐的教育功能 1、潜移默化，陶冶情操。 2、启迪智慧，诱发灵感。
（二）音乐的保健功能 1、调节身心 2、治疗疾病
（三）音乐的娱乐功能
儿童音乐
一、儿童音乐的基本特点： 1、愉悦性 2、教育性 3、个体性 二、儿童音乐的类型特征： 1、作品形式（体裁）：①儿童歌曲
学前儿童音乐教育的基本内容
第一部分 歌唱活动
一、学前儿童歌唱能力的发展
音乐感的培养
二、学前儿童歌唱技能的培养
歌唱活动中音乐感的培养
1、节奏感的培养： 自由节奏、均匀节奏、旋律节奏、伴奏节奏、多 声部节奏、节奏动作表演 看、画节奏、唱节奏、变节奏练习
5～6岁：能唱准一些简单的歌曲，能记住较长的歌词， 能较准确的运用音乐的表现手段，动作协调性增加，有 了更加丰富的想象和一定的创编能力。
学前儿童音乐教育的作用和任务
一、学前儿童音乐教育的作用： 1、社会作用： ①培养儿童良好的社会道德风尚 ②提高儿童艺术修养和素质 2、对儿童个体发展的作用： ①促进儿童的认知发展：感受力、记忆力、思维想 象力 ②促进儿童的情感、意志发展： 3、对儿童个性发展的作用：动机和兴趣、自我意识、 自我评价等。 4、促进儿童的社会性发展
二、学前儿童音乐教育的任务
1、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好 2、重视学前儿童音乐能力的培养 3、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 4、注意发挥音乐的教育作用 5、学前儿童音乐教育的内涵
学前儿童音乐教育的内涵：
一方面：通过学前儿童音乐教育需要让 儿童认识表现音乐的各种符号和手段，掌 握必要的演唱、演奏技巧，同时学会感受 音乐、理解音乐和表现音乐，培养和发展 儿童的音乐能力和音乐才能。
音乐与儿童音乐
2、0～3岁儿童音乐能力的发展
刚出生的婴儿：对音响能产生反应。 两个月：能区别差别较大的高低声音。
4～5个月：对音乐的音响表现出一定程度的反应和 记忆力，听觉和运动建立了联系。
7个月：可能会模仿些简单的节奏。 9个月：能辨别不同旋律。 11个月：随节奏鲜明的音乐手舞足蹈。
1岁：能准确的分清声源，区分声音的种类，喜欢模仿声音。 1岁半：可以学唱部分旋律。 2岁：能学唱较完整的旋律。
二、音乐的本质
音乐是社会生活的主观反映，是一种社会 审美生活的主观反映。
音乐与儿童音乐
三、音乐的基本特征
1、音乐是音响的艺术（材料的特殊性）
2、音乐是听觉的艺术（材料的特殊性） 3、音乐是时间的艺术（流动性）
4、音乐是情感的艺术（情感性） 5、音乐是表演的艺术（表现性） 6、音乐的不确定性 例：音乐