天上的街市1【部编语文 七年级上册资源池】

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部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT课文课件

部编版七年级上册语文《天上的街市》PPT课文课件

深 层 探 究
1.诗中如何进行联想?想象又是怎样逐步展开的?
展开的过程是:
街灯(明星)
街市
物品

生活
诗人的联想和想象并不是杂乱无章的,而是有严密逻辑的。诗人把星空中 那些看似互不相干的事情,通过连续递进的联想和想象,建立起联系,构 成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。
深 层 探 究
2.作者为什么把天上写得这么美,把牛郎织女的故事改写得这么美好幸福?
艺 术 特 色
语言极具特色
(1)朴素而富有表现力。如写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的,所以用“点”;而星星本来就存在,只 是随着天色的昏暗而逐渐看清,所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化, 所以用“明”,而星星却是不停地闪烁,所以用“闪”。写天河用“浅浅 的”,却很合人们观察所见。写牛郎织女的生活,只说他们“骑着牛儿来 往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”,没有什么华丽的辞藻,却勾画出一 幅令人神往的美妙境界。
远远的街灯明了, 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了, 好像是点着无数的街灯。
诗人看到的是若隐若现的街灯,想到了闪闪烁烁的明星;诗人 仰望苍穹,看到闪烁不定的明星,想到了若隐若现的街灯。因为 两者之间很相似,所以产生联想。
诗歌研读
联想:因为相似性形成的由一事物想到另一事物的心理过程。
想象:在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
• 运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言, 体会诗人的情思。
• 把握诗歌朗诵的要领和技巧,培养自己丰 富的想象力。
• 郭沫若(1892一1978年)
• 原名郭开贞,字鼎堂,号尚武,乳名文豹,笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、 石沱、高汝鸿、羊易之等。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

你看,那浅浅的天河,
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了,
那隔着河的牛郎织女,
好像是点着无数的街灯。 定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中,
我想他们此刻,
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品, 不信,请看那朵流星,
定然是世上没有的珍奇。 是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了, 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了, 好像点着无数的街灯。
比喻:远远望去,街灯和明星极为相似,这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字,上句是动词,下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息(时间) 晚上,天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么?想到了什么?
写作背景
这首诗写于1921年,五四运动高潮 已过,中国处于军阀混战时期。面对社 会那“冷酷如铁!黑暗如漆!星秽如 血!”的黑暗现实,诗人感到极大的愤 怒,陷入了苦闷感伤中,但他并没有悲 观失望,依然不倦地探索和追求。就在 这一时期,诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象:诗人按照自己的意愿,一反传统的说法,把银河写 得“浅浅的”“不甚宽广”,牛郎织女不再隔河相望,而 是骑着牛儿来往,表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻, 定然在/ 天街/ 闲游。
不信, /请看/ 那朵流星, 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻, 定然在天街闲游。
想象:作者想象着一对恩 爱夫妻于耕织之余,悠闲 地在美丽的街市上游逛,
不信,请看那朵流星, 这是多么自由、多么美好

【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解

【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解

【精选】部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文重要知识讲解一、作者简介郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,四川乐山人。

作家、历史学家。

他是我国新诗的奠基人之一,是继鲁迅之后文化战线上又一面光辉的旗帜。

主要代表作有诗集《女神》,历史剧《屈原》《蔡文姬》等。

二、故事背景1921年,五四运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。

面对这样的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒、苦闷、感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求,在这种情况下,写下了《天上的街市》。

三、理解词义1.缥缈:形容隐隐约约,若有若无。

2.定然:必定。

四、问题归纳1.“天上的明星现了”,诗中的“现”字有何表达效果?形象地表现出“明星”出现的情形,表达了诗人看到星空时的惊喜之情。

2.“街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇”写出了天上怎样的生活?从街市上陈列的物品都是世上没有的珍奇来看,天上的街市是繁华富足的,天上的生活是无比美好的,在诗人的想象当中,“天上”有比“地上”更美好的世界。

3.“不信,请看那朵流星”中的“朵”字在表达上有何妙处?本题运用品析字词表达效果法。

“朵”字用得绝妙。

我们知道“朵”字作为量词使用,通常用于云、花等,如“一朵白云”“一朵鲜花”,很少有人说“一朵流星”。

但诗人没有写“那颗流星”,而是写“那朵流星”,不但使人自然地联想到“流星”犹如鲜花、白云般美丽可爱,而且陡然降低了流星的速度,使它可与“走”同步。

4.“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走”蕴含了诗人怎样的感情?诗人在想象中,又巧妙地引入了“灯笼”,将“流星”比喻为“灯笼”,既表现了牛郎织女生活得自由和幸福,也表达了诗人对这种生活的无限向往和追求。

5.诗人笔下的牛郎织女与神话中的“牛郎织女”有什么区别? 诗人这样写有何用意?神话中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散,只能在每年的七月初七这一天团聚;而在诗人的笔下,牛郎织女团聚,过着“在天街闲游”的自由、美好的幸福生活。

人教部编版语文七年级上册第课《天上的街市》课件优秀课件资料

人教部编版语文七年级上册第课《天上的街市》课件优秀课件资料
15、执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。 33.我之所以能在科学上成功,最重要的一点就是对科学的热爱,坚持长期探索。 31.永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。 1. 不要责怪自己的轻狂,那是年轻最明亮的标志,不要自卑自己的浅薄,经过岁月的打磨,你会得到满载的智慧和经验。 10、总想赢者必输,不怕输者必赢。 二、我们每个人都不能抱怨自己的出身,没有好的家世,那就去创造好的家世。要知道,那些在雨里奔跑的,从来都是没有伞的孩子。
天街奇珍图 骑牛往来图 天街闲游图
3.有感情地朗读课文。
传说中的牛郎织女是不自由的,他们受尽 了王母娘娘的专制统治。而诗歌中的牛郎织女 解放了,过上了自由美满的生活。你认为诗人 这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?
诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的,因 为淡淡的银河,看上去确实是浅浅的,也不甚宽广。
B:作者通过描绘天街的美好生活,告诉 读者那只不过是缥缈的幻想,表达了自己郁闷 的感情。
C:通过天街美好生活的描绘,表现了对 黑暗现实的痛恨,对理想生活的向往,激发人
们为实现这一理想而奋斗。
从除例句以外的23个英文 字母中任选其一,发挥想 象,仿写一个句子。
例句:A是一座金字塔,是进取。B是两 个联结在一起的心,是友谊。C是未满的月 牙儿,是缺憾。
写实(联想) 第一节 想象 第二、三、四节
诗联想歌:由怎一事样物想由到另联一事想物进(两入事物想都存象在)? 想象又是怎样逐步展开的? 想象:在原事物基础上创造出新的形象(这个形
象是加工改造而形成的,在现实生活中不存在)
运用联想和比喻的手法,诗人看到“远远 的街灯” 星星点点,时隐时现,很像天上 的星星,就自然地把街灯与明星联系起来了。
6、空谈家用空谈来装饰自己,实干家用实干去创造业绩。 13. 立志高远,脚踏实地;刻苦钻研,勤学苦思;稳定心态,不馁不弃;全力以赴,夺取胜利。 37.向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够,还要把每一步骤看成目标,使它作为步骤而起作用。

人教部编版七年级语文上册:第20课《天上的街市》PPT课件(共12张PPT)

人教部编版七年级语文上册:第20课《天上的街市》PPT课件(共12张PPT)
10.你认为作者想要传达的最重要的道理是什么? _人__不__应__该__只__在__表__面__上__下__功__夫__,__更__应__该__注__重__内__在__气__质_的___ _培__养__,__要__通__过__各__种__方__式__使__自__己__的__内__心__世__界__丰__富__起__来_,___ _使__自__己__的__生__命__更__有__意__义__,__更__加__灿__烂__。________________
2.(2019·深圳市模拟)下列句子中加点的成语使用恰当
的一项是( B )
A.城市共享单车的大量使用,既方便了城市居民的日常 出行,又实现了绿色环保的目标,大家无不拍手称快。 B.有的同学喜欢为自己的作文加一个题记,可如果这个 题记并不精彩,甚至与文章内容不一致的话,那就真是弄 巧成拙了。 C.黄渤主演的《寻龙诀》特技效果突出,现场感极强, 让观众得意忘形地跟着模仿。 D.随着华为科技的崛起,华为手机成了国内外炙手可热 的商品,目前已占有不俗的市场份额。
1.根据拼音写出相应的词语。 (1)我想那piāo miǎo( 缥缈 )的空中,dìng rán ( 定 然 )有美丽的街市。 (2)街市上chén liè( 陈 列 )的一些物品,dìng rán ( 定 然 )是世上没有的珍奇。 (3)我想他们此刻,定然在天街xián yóu( 闲 游 )。
5.第三、第四节诗中,诗人一反传统的说法,按照自 己的意愿和理想,大胆改造了牛郎织女这个民间故事, 有何用意? _改__造__了__的__民__间__故__事__,__牛__郎__织__女__的__生__活__不__再__是__悲__剧__,__专_ _制__的__王__母__娘__娘__不__复__存__在__,__牛__郎__织__女__过__着__自__由__幸__福__的__生_ _活__,__诗__人__以__此__寄__托__对__理__想__生__活__的__向__往__和__无__比__执__着__。___

新部编人教版初中语文七年级上册天上的街市1

新部编人教版初中语文七年级上册天上的街市1

新部编人教版初中语文七年级内容精选学知识要点,背诵课文,基础知识很重要!人教版初中语文和你一起共同进步学业有成!《天上的街市》教案教学目标:1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。

2.品味诗歌语言,想像描绘诗歌表现的画面。

教学设想:充分调动学生的联想与想像,激发学生的情感,让学生充满感情地去读诗,去品味语言,去大胆想像,去体会诗人的感情。

教学内容和步骤:一.激发情感,导入新课。

同学们,看,这是我们的嫦娥卫星为我们传回的月球的图片(共3幅)。

晚上,你有没有仰望,追寻她那美丽、神秘的身影呢?面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢?文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像,为我们编织出一幅天上的美景,把读者带入到一个神话境界。

这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。

二.有感情朗读课文,进行整体感知。

听读欣赏课文多媒体朗读,欣赏时请同学们思考一个问题:诗歌描绘了怎样的画面?学生回答后明确:诗歌主要描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。

三.多角度多层次朗读品味欣赏诗歌。

1.读出诗歌的音乐美。

第一节诗教师可范读,结合多媒体引导学生读出节奏,读出重音。

进而读出全诗的节奏、重音。

边读边让学生体会诗歌的音乐美。

(板书:音乐美)2.读出诗歌的图画美。

一边读一边让学生展开联想和想像的翅膀,尽情想像诗歌描绘的画面。

读了想像描绘,想像描绘了再读,力争把诗歌描绘的美好画面充分地读出来。

(第一节诗要读出星灯互映的美丽的夜景,二三两节要读出天上的街市是如何美丽,最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。

)(教师板书:图画美)3.读出诗歌的情感美。

引导学生思考下列问题:诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样,为什么不一样?和学生讨论后明确:传说中的牛郎织女隔着一条天河。

天河风大浪急,波涛汹涌,又宽又深。

在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面,传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。

诗歌中的牛郎织女呢?他们天天见面,非常幸福。

诗中的牛郎织女长歌短吟、坦坐牛背、自由来往,他们时常提着那神奇的灯笼,领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩,到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步.为什么不一样呢?引导学生把第三节按传说的内容改一改。

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件(共51张PPT)

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》优质课件(共51张PPT)
街灯用“明”和“点”,明星用“闪”和“现”,紧紧抓住了“街灯” 和“明星”的特点,准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。
合作探究
(2)我想那浅浅的天河,定然是不甚宽广。(诗人为什 么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”?)
诗人运用了想象的写作手法,按照自己的意愿,一反 传统的说法,把银河写成是“浅浅的”“不甚宽广”的, 表达了诗人美好的理想,也是对黑暗现实的一种蔑视。
课下作业
诗人看到“街灯明了”,联想到“天上的明星”,想象着天 上有美丽的街市。仰望星空,你会有什么新奇的联想和想象?
发挥联想和想象,写一首小诗。
月亮 啊,你是一条淙淙的溪流, 时时刻刻为人们送去情感的活水; 你是历代文人溺爱的孩子, 使他们的文字千百年来一直年轻、灿烂。 你伴随人类走过了漫长的岁月, 沧海桑田,高山平地。
七年级语文上册
20 天上的街市
同学们,每当我们仰望繁星点点的夜空时,总 觉得它是那样的神秘莫测,让人充满遐想,浩瀚无 垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天,我们 就一起走进那星光闪烁的夜晚,跟随着郭沫若先生 一起去游览“天上的街市”。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌,整体感知诗歌内容。
(重点)
是谁用他神奇的双手, 安排了这完美的地上宇宙, 山城的灯火通宵不灭, 哪怕这冬夜里风紧云厚。
夜色笼罩着枇杷山头, 心儿和树叶一起颤抖; 我们不也是地上的星座吗—— 我是“织女”,你是“牵牛”……
拓展探究
1.本诗中作者是如何进行联想的? 从“灯”联想到“星”,再联想到“人”。
2.“我们不也是地上的星座吗——/我是‘织女’,你是‘牵 牛’……”诗人将我们写成“织女”“牵牛”有什么用意?
课下作业
你丰富的阅历, 饱含着风霜之美, 使世人永远有如面对精睿慈祥的智者 ——可望而不可即。 你的纯洁永远神秘, 永远得宠于时空的长河, 赢得世人无限的眷恋与赞美……

人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教学课件

人教部编版七年级语文上第六单元20课《天上的街市》教学课件

老师寄语:
同学们,诗歌是最优美的语 言艺术。有感情的朗读可以丰富 我们的情感,增长我们的阅读体 验;借助自然的联想和丰富的想 象,再加上勤奋学习和坚持积累, 你就可以在文学的世界里自由的 翱翔!
想象与联想:
想到
联想:甲事物
存在
乙事物
存在
相因 似果 关联 系系
创造出
想象: 甲事物
存在
乙事物
不存在
观来 现源 实于
假如有一天,你也像航天 员般登上了那富有浪漫色彩的 月球,见到了传说中的嫦娥、 玉兔还有砍桂树的吴刚,你 会……请描述一下当时情景。
天上的街市
郭沫若
你看,那浅浅的天河,
远远的街灯明了,
定然是不甚宽广。
好像是灯闪着无数的明星。那隔着河的牛郎织女,
天上的明星现了,
定能够骑着牛儿来往。
好像是点着无数的街灯。
上个世纪初,中国还处在半殖民地半封 建社会,人民生活在黑暗之中,五四运动呼 唤人们追求自由、美好、幸福的生活,但运 动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治 下,自由、幸福、美好的生活仍未到来,许 多人因此感到绝望无助。诗人在苦闷中彷徨。 他不满现实,热烈的憧憬着美好的未来;在 灿烂 星空的诱发下,写下了浪漫气息浓郁的 诗,这些诗收录在《星空》里。
天上的/ 明星/ 现了, 好像是/ 点着/ 无数的街灯。
合作探究
1.第一节中的两个“街灯”含义一样吗? 不一样,前一个指人间现实中的“街灯”; 后一个指想象中的街灯。
2.“来往”与“闲游”可否互换?为什么?
不行。“来往”是牛郎骑着牛儿过浅浅的天 河去见织女,不是在天河中闲游;他俩在天 街无事游逛,只能说“闲游”。
我想/那缥渺的/ 空中, 定然有/美丽的/ 街市。

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》(课件)

部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》(课件)

我想他们此刻, 定然在天街闲游。 不信,请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。
用“朵”来做流星的量词,而不用 “颗”,写出了流星的美,就像花儿一 样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。
写法探究
“浅浅”一词有何表达效果?
你看,那浅浅的天河, 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女, 定能够骑着牛儿来往。
“浅浅”说明牛郎织女相隔很近。生活 得自由、幸福。“浅浅”,运用叠词, 不但更好地表现天河的浅,而且读起来 朗朗上口。

◆活动二:朗读吟咏,口中有诗


◆活动三:品读想象,眼中有画

◆活动四:美读品析,心中有情
◆活动五:品味语言,赏析词句
1.读准字音,读好韵脚
朗 读
先将文下注释中的生字读音注释在书上,再画出韵脚,朗读时韵脚要读得饱满响亮。
诗 歌
2.读准节奏,读好重音、停顿
听老师范读一、二节,同学们用“/”给第一、二节划分节奏,用“·”标重音。
全诗想象丰富,借牛郎织女的故事抒发相思离别 之情。牛郎织女的故事是这样的凄美,他们被银河阻 隔,每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。
学习目标
1.了解作者及本诗的写作背景。 2.朗读并背诵诗歌,体会诗歌语言的音韵美。(重点) 3.运用联想和想象,理解诗歌形象化的语言,体会诗人的
情思。(难点) 4.感受诗人对理想生活的向往和追求,培养积极向上的生
主旨归纳
《天上的街市》一诗,诗人通过联想与 想象,描画了美好的天上世界,寄托了自己 对光明、理想的向往,含蓄地表达了改造现 实的愿望。
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
河边织女星,河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 未得渡清浅,相对遥相望。星联想到民间的相

[部编版]七年级上册语文《天上的街市》ppt教学课件

[部编版]七年级上册语文《天上的街市》ppt教学课件
扮演形式
选取自愿者进行角色扮演,其他同学可以观看和点评。教师可以提供必要的道具和背景音 乐来营造氛围。
分享交流:我的创意写作——“天街一角”
分享目的
通过分享交流,让学生展示自己的创意写作成果,培养学 生的写作能力和自信心。
分享内容
引导学生以自己的视角和感受,创作一篇关于“天街一角 ”的短文。短文可以描述天街的景象、人物、故事等,展
挑选一首描写城市夜景的现代诗歌进行欣赏并写出感受
选择诗歌
挑选一首自己感兴趣的描写城市夜景 的现代诗歌,如《夜晚的城市》、《 星光下的都市》等。
欣赏与感受
认真阅读所选诗歌,体会其中的意境 和情感,并尝试用自己的语言描述出 来。可以关注诗歌中的意象、修辞手 法和表达方式等方面。
尝试创作一篇以“夜晚的城市”为主题的短文或诗歌
01 02
诗歌中的天街
现代诗歌中经常出现对“天街”的描绘,如郭沫若的《天上的街市》、 徐志摩的《再别康桥》等,这些诗歌通过对“天街”的描绘来表达作者 对美好、神秘事物的向往和追求。
小说中的天街
在一些现代小说中,“天街”被作为故事背景或重要元素出现,如莫言 的小说《红高粱家族》中就有对“天街”的生动描绘。
03
散文中的天街
在散文作品中,“天街”也常被用作抒发情感、寄托理想的载体,如余
秋雨的《文化苦旅》中就有对“天街”的深刻思考和感悟。
04 课堂活动与互动环节
CHAPTER
分组讨论:你眼中的“天街”是怎样的?
讨论目的
通过分组讨论,让学生分享自己 对于“天街”的想象和理解,培 养学生的口头表达能力和团队协 作精神。
神秘和神圣的色彩。
天街的形态
根据不同的神话传说,“天街” 有时被描绘为一条宽广平坦的大 道,有时则是一条蜿蜒曲折的小 路,但其共同点是都与天界相连

人教部编版七年级语文上册课件天上的街市课件

人教部编版七年级语文上册课件天上的街市课件

天上的明星现了,
现 明星之多;诗人的欣喜之情。
好像点着无数的街灯。 点 暗示天上有人把街灯点亮了。
PPT
小结
• 第一节:从地上的街灯写到天上的街市。由实到 虚,虚实交错,以明星和街灯互喻,创造一个充 满幻想和诗情画意的美妙意境。 • 第二节:写天上的街市》。在这节里诗人连用两 个“定然”,表达了一种绝对肯定的语气,表明 诗人坚信那理想的世界是一定会有的。 • 第三、第四节:写天上牛郎织女的幸福生活,是 全诗的重点。诗人有物想到人,由街市想到民间 传说,表现了诗人对理想生活的执著追求。表现 诗人对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的 向往。 • 中心:这首诗借助联想和想象,描绘了天街美好 的生活图景,表现了对黑暗现实的憎恶和对理想 生活的向往。
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中,
定街然市有上美 陈想丽 列的 的象街 一市些。物品,
定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻, 定然在想天象街闲游。 不信,请看那朵流星。
是他们提联着想灯笼在走。
PPT
第一节赏析:
街灯
联比多 想喻亮
明星
远远的街灯明了,
明 人间万家灯火的壮观景色。
好像闪着无数的明星。 闪 群星闪烁的姿态。
联想 想象
就是由一事物想到另一事物的思 维方式和心理过程。即两个事物 之间必须有相似点。
就是创造性的想出新的事物或形 象。
PPT
在这首诗里哪些是联想?哪些是想象?
远远的街灯明了,
好天像上是的闪 明联着 星想无 现数 了的,明星。
好像是点着无数的街灯。
你看,那浅浅的天河,
定那然隔是着想不河象甚的宽牛广 郎。 织女,
PPT
PPT
讨论

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读:本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案,来源互联网,仅供读者阅读参考.课文远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。

天上的明星现了,好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻,定然在天街闲游。

不信,请看那朵流星,那怕是他们提着灯笼在走。

教案一、教学目标:1、能够流利、有感情地朗读诗歌,感知课文内容,把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。

二、重点:品味诗歌语言。

三、难点:对诗歌主题的探讨。

四、课时:一课时。

四、教学过程:(一)情境导入:同学们,在你们每天晚自修回家的路上,那淡淡的月色,隐约闪着几颗星星的夜空,是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片,领略星空的美景。

Powerpoint(下面简称PP):星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图,那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》,走近郭沫若,走进他的星空世界。

(二)简介作者:问:大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影:郭沫若先生简介。

原名郭开贞,四川乐山人,诗人学者,代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三)整体感知1、请大家打开课文,自由大声地读一读,完成两件事:①圈出不熟悉的字词,借助工具书或询问老师解决。

②要求读准字音、节奏,读得流利。

2、个别学生读,要求其他同学认真听,读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读,学生思考:从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结:跟着郭沫若,我们领略了别样的星空风光图,那美丽的天上的街市,珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼,是否吸引了你的目光,给你留下了深刻的印象?(四)读出自己。

部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件

部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》课件
浪漫主义色彩
拓展延伸
迢迢牵牛星 《古诗十九首》
迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
zhuó
zhù
纤纤擢素手,札札弄机杼。
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许!
盈盈一水间,脉脉不得语。
【赏析】此诗借神话传说中牛郎、 织女被银河阻隔而不得会面的悲 剧,抒发了女子的离别相思之情, 写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。 字里行间,蕴藏着一定的不满和 反抗意识。全诗想象丰富,感情 缠绵,用语婉丽,境界奇特,是 相思怀远诗中的新格高调。
作者介绍
• 原名郭开贞,四川乐山人。作家,诗人,历 史学家,古文字学家。
• 中国新诗的奠基人之一,也是中国历史剧的 开创者和奠基人之一。

郭沫若 (1892—1978)
代表作有诗集《女神》《星空》;历史剧 《屈原》《虎符》《棠棣之花》。
诗歌体裁
现代诗歌
“现代诗歌又称新诗,也叫白话诗,是五四新文化运动的产物, 与古典诗歌相比,不再拘泥于格式和韵律,诗歌形式自由,语言接 近口语,真切地表现出现代人丰富复杂的思想感情。
朗读指导
天上的街市
远远的/街灯/明了,
定然是/不甚/宽广。
好像/闪着/无数的/明星。
那/隔着河的/牛郎织女,
天上的/明星/现了,
定能够/骑着牛儿/来往。
好像/点着/无数的/街灯。
我想/他们/此刻,
我想那/缥缈的/空中,
定然/在天街/闲游。
定然有/美丽的/街市。
不信,请看/那朵流星,
街市上/陈列的/一些物品, 是他们/提着灯笼/在走。
定然是/世上没有的/珍奇。
你看,那浅浅的/天河,
押韵的好处:使诗歌音韵 和谐,读起来朗朗上口。

新统编部编版语文七年级上册《天上的街市》教学课件

新统编部编版语文七年级上册《天上的街市》教学课件

读出节奏



街 市
郭 沫 若
远远的/ 街灯/ 明了, 好像是/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了, 好像是/ 点着/ 无数的/ 街灯。
我想/那缥缈的/ 空中, 定然有/美丽的/ 街市。
街市上/ 陈列的/ 一些物品,
定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。
你看,那浅浅的/ 天河, 定然是/ 不甚/ 宽广。 那隔着河的/ 牛郎织女, 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。
定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。
三、牛郎织女相会
你看,那浅浅的天河, 定然是不甚宽广。
虚 那隔着河的牛郎织女,
定能够骑着牛儿来往。
四、此刻天街闲游
我想他们此刻, 虚
定然在天街闲游。 不信,请看那朵流星, 是他们提着灯笼在走。
3.这首诗是如何进行虚写的? 想象与联想
我想/ 他们/ 此刻, 定然在/ 天街/ 闲游。 不信,请看/ 那朵流星, 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
读出韵律
诗句匀称,押韵和谐
韵脚 : “星” 灯”——ng “市” “奇”——i “广”“往”——ang “游” “走”——ou
感情基调:恬静、自在、清新、略带一丝忧郁 朗读声调:轻松、柔和、舒缓 朗读语速:适当放慢
答题时间
2.按诗歌内容选择搭配正确的选项( C )
远远的街灯( ① )了,
好像( ② )无数的明星。
天上的明星( ③ )了,
好像( ④ )无数的街灯。
【解析】街灯是人使它发光发亮,所
a.闪着 b.点着 c.现 d.明
A.①-b B.①-c C.①-d D.①-b
②-c ②-a ②-a ②-a

部编版七年级语文上册20《天上的街市》课件(1)

部编版七年级语文上册20《天上的街市》课件(1)

课堂小结 写作特色
1.想象丰富,主题鲜明 本诗从街灯和明星交错的情景,联想到天上的 街市,又联想到生活在天上的牛郎织女,并想 象他们自由美好的生活。诗歌以“天上的街市” 为中心意象组织了众多形象,鲜明地呈现了诗 歌主题。
2.巧化故事,寄托向往 诗人化用牛郎织女的故事,并按照自己的意愿 大胆改写,着力描画他们在天上自由自在、幸 福美满的生活。在这样的改写中,诗人寄托了 自己对美好生活的向往与追求。
必备知识 走近作者
郭沫若(1892—1978),原名郭开 贞,四川乐山人,我国著名的作 家、诗人、历史学家、考古学 家、古文字学家。代表作有诗集 《女神》《星空》,历史剧《屈 原》《虎符》《棠棣之花》等。
必备知识 创作背景
1921-1923年期间,“五四”运动高潮已过, 中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封 建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如 血”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤慨、苦 闷和感伤,但他并没有悲观失望,依然孜孜不 倦地探索和追求。 在 这 种 情 况 下 ,作者写下了 《天上的街市》。
4.课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中 的牛郎织女的生活有什么不同?
神 话 故 事 中 —— 隔 河 相望,七夕相会。 文中想象的——骑牛 来往,天街闲游。
5.作者为何要 对 “牛郎织女”的故事做这么大 的改动?诗人描写“天上的街市”这一意象, 有何意图?(结合背景理解)
天上是如此的美好,牛郎织女的生活是如此 幸福,这个反传统的创作,形象地抒发了诗 人对黑暗现实的憎恶,对自由、幸福生活的 向往和追求。
远远的街灯明了, 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了, 好像点着无数的街灯。
星光辉映图
星光灿烂之美
我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品, 定然是世上没有的珍奇。
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《天上的街市》教案
教学目标:
1.有感情地朗读诗歌,体会诗人情感。

2.品味诗歌语言,想像描绘诗歌表现的画面。

教学设想:
充分调动学生的联想与想像,激发学生的情感,让学生充满感情地去读诗,去品味语言,去大胆想像,去体会诗人的感情。

教学内容和步骤:
一.激发情感,导入新课。

同学们,看,这是我们的嫦娥卫星为我们传回的月球的图片(共3幅)。

晚上,你有没有仰望,追寻她那美丽、神秘的身影呢?面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢?文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想像,为我们编织出一幅天上的美景,把读者带入到一个神话境界。

这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。

二.有感情朗读课文,进行整体感知。

听读欣赏课文多媒体朗读,欣赏时请同学们思考一个问题:诗歌描绘了怎样的画面?学生回答后明确:诗歌主要描写了天上美丽的街市和牛郎织女自由幸福的生活。

三.多角度多层次朗读品味欣赏诗歌。

1.读出诗歌的音乐美。

第一节诗教师可范读,结合多媒体引导学生读出节奏,读出重音。

进而读出全诗的节奏、重音。

边读边让学生体会诗歌的音乐美。

(板书:音乐美)
2.读出诗歌的图画美。

一边读一边让学生展开联想和想像的翅膀,尽情想像诗歌描绘的画面。

读了想像描绘,想像描绘了再读,力争把诗歌描绘的美好画面充分地读出来。

(第一节诗要读出星灯互映的美丽的夜景,二三两节要读出天上的街市是如何美丽,最后一节要读出牛郎织女的幸福生活。

)(教师板书:图画美)
3.读出诗歌的情感美。

引导学生思考下列问题:
诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女怎么不一样,为什么不一样?
和学生讨论后明确:传说中的牛郎织女隔着一条天河。

天河风大浪急,波涛汹涌,又宽又深。

在喜鹊的帮助下在每年的七月七日才能见一次面,传说中的牛郎织女还受着王母娘娘的残酷压迫。

诗歌中的牛郎织女呢?他们天天见面,非常幸福。

诗中的牛郎织女
1
长歌短吟、坦坐牛背、自由来往,他们时常提着那神奇的灯笼,领着一双可爱的儿女到美丽的街市上游玩,到那平明如镜、清幽宜人的天河边散步.
为什么不一样呢?引导学生把第三节按传说的内容改一改。

“你看,那滔滔的天河,定然是十分宽广,那隔着河的牛郎织女,定只能隔河相望”。

通过改诗,明确诗歌表达了作者对美好生活的向往。

教师进一步明确诗歌写作背景。

当时的中国在作者的眼里是冷酷如铁、黑暗如漆、腥秽如血”的,面对人民的苦难生活,作者十分愤怒的,他在一首诗中曾经写到“污浊的上海市头,干净的所在,只有那青青的天海。

”于是诗人昂起头,把对美好生活的追求和向往寄托在天上,通过描绘天上的美好生活来表达他对现实生活的不满,从而激励人们为了美好的生活积极进取,努力奋斗。

(特别提示同学:把诗歌读得越美好越能体现诗人的感情)
教师配上多媒体画面、音乐让学生动情地读。

(教师板书:情感美)
四.自学质疑讨论。

学生分组自学讨论课文,前后桌4人一组,要求找出写的好的词语和句子,或者有疑问的地方以及感悟深的地方互相讨论,解决不了的问题呆会儿提出来。

并且声明以分组比赛的方式看哪一组解决的问题多,哪一组回答的问题好。

学生自学质疑分小组讨论后集体交流。

(用小组比赛的方式,学生问学生答,教师引导点评。


1.教师引导学生用置换词语的形式分析诗歌的语言。

如“远远的”为什么用得好?因为远远望去,街灯与明星极为相似。

换成“遥远的”好不好?不行,太远了,看不清了。

换成“身旁的”行吗?不行,太近了,就不象了,“远远的”准确说明了诗人与街灯的距离。

“远远的”是叠词,富有音韵美。

值得推敲的词语还有很多:为什么是街灯“现”了,改成“亮”不好吗?诗歌最后一节为什么用一“朵”流星,不用一“颗”流星?
2.诗歌的美丽画面是用什么方法表现出来的?
联想与想像。

(生答后教师板书)教师适时地和学生一起看课件,总结诗歌是怎样联想和想像的。

2。

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