口语交际有趣的游戏

创设交际情境让学生有话可说

------教学《口语交际·有趣的游戏》说课材料

修文县六桶小学姚秀

一、教材分析：

《有趣的游戏》是人教版语文第一册第三单元语文园地的一堂口语交际课。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己熟悉的游戏。新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。

二、学情分析：

由于一年级学生刚从幼儿园升上来，他们有一定的语言基础，但他们的语言一般不够连贯，表达也不够完整，叙述事情的思路也不够清晰。因此，我认为在教学中要创设良好的学习氛围，使学生敢于说。同时，老师要有充分的耐心去倾听，用细心去指导。把课堂融入生活，充分使学生将生活中成功的快乐体验带入课堂。引领学生去陶冶、去享受、去交际，让学生个性得以张扬，心灵得以舒展，交际得以锻炼，让课堂变成孩子的快乐天堂。根据以上课标要求，结合教材的特点和

学生实际，我是这样设计教学的：

一、教学目标：

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2 、指导学生能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学会询问和倾听。

3、培养学生养成“大胆”、“大方”、“大声”地用普通话说话的习惯。

二、教学重点难点：

教学重点是交流一些游戏怎样有趣?是怎样做的?难点是如何使学生从小就爱上口语交际课，培养乐于与人交流的意识，具有良好的倾听习惯。

三、教学准备

为了落实以上目标，结合学生特点和实际，在教学之前，先做好以下准备：

1、教师带孩子们玩游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2、让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。

四、教学步骤以及主要的教学策略与手段：

第一个环节：创设情景，提高兴趣：

1、我们一起来玩一下《老鹰捉小鸡》的游戏。（课前10分钟）

2、谈话激趣：看到小朋友玩游戏玩得这么高兴，老师有一个想法：我们能不能来举办一次游戏节活动呢？这样，就可以邀请其他班级的小朋友参加，让他们跟我们一起分享游戏的乐趣。

3、揭题导入：要把游戏节的活动办好，可得好好准备准备。我建议，这节课，我们先来做第一项准备工作——评选最有趣的游戏。（揭示本课交际话题）

让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。在设计教学《有趣的游戏》这一课时，为了激发学生表达的欲望，我组织学生进行一次《老鹰捉小鸡》的游戏。首先跟学生一起玩这个游戏，学生对这个活动很感兴趣，他们就会用心去观察，用心去玩耍。热闹的气氛，投入的情绪，有趣的活动，映入学生的脑海，使学生获得了感性认识。同学红红的脸颊，自己紧张的心情，无不让学生印象深刻。这样，很好地激发了学生想说的欲望，为口语交际课创造了条件。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此，我在教学中创设这种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。特别是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，我想更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。

第二个环节：看图说说，掌握方法。

1、出示课本中的三幅图（大屏幕展示）。

2、观察图画，结合体验，各抒己见。

A、图上的小朋友玩的是什么游戏？你玩过这些游戏吗？

B、你喜欢这些游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣？

3、引导评价，发现不足。

同样一种游戏，你觉得哪位小朋友介绍得最有趣？为什么？

4、教师示范，提供方法。

5、同桌交流

从“老鹰捉小鸡”、“贴鼻子”，“丢手绢”这三个游戏中选一种自己认为最有趣的游戏，向同桌小朋友介绍它怎样有趣。可以学着老师的方法说，也可以用其他方法说。

6、全班交流

进一步引导学生较具体地说说这三个游戏如何有趣。

师生间互相补充，评价：你觉得这个游戏有趣吗？

7、教师小结、过渡

介绍一个有趣的游戏，可以先说这个游戏怎么玩，再说自己在游戏中的心情怎样，还可以讲讲他它给大家带来的快乐。这样，才能让没有玩过这种游戏的人也觉得很有趣。

设计这一环节，主要是使教学目标得以落实，在教学中对学生作示范指导，通过教师的点拨，突出重点，突破难点。想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于一年级学生口语交际有困难，有时不知如何去说，也不知道从哪开始说，说的话就东一句，西一句，看到啥说啥，想到哪说哪。要解决这个问题，教师必须做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。在教学中，我想采取以下教学策略与手段：首先，指导方法，仔细观察。教学本课时，我先让学生从整体上观察，弄清什么时间、什么地点、都有谁、在干什么。通过这样的指导，学生掌握了观察的方法，说的时候，有序可循，在进行其它训练

时，也能思路清晰，言之有序，避免看到什么说什么。

第二，以问助说，丰富内容。学生说的时候往往只能把看到的简单地说下来，内容枯燥。比如学生只能说谁当老鹰，谁当母鸡、小鸡。于是，我鼓励学生仔细观察：看看当老鹰的小朋友脸上是怎样的表情，当母鸡的小朋友脸上又是怎样的表情，表情又有什么变化，心里又是怎么想的。“小鸡们”有怎样的动作，他们当时会怎么想。别的小朋友又是怎样的表现？这样，学生说出的内容就丰富多彩了，给人以真实的感受，同时自己也觉得有话可说了。

第三，提供句式，理顺思维。在进行部分观察时，可以在每部分开头都提出问题让学生回答：“同学们现在表现如何？如果是你快被抓到了会怎样？从哪些地方可以看出他心情很紧张？”学生按老师的指导，思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。学生这些感受产生于丰富多彩的情境中。

第四，激发想象思维，丰富说话内容。一年级学生想象力丰富，在口语训练中，我应注意激发学生的想象，丰富说话内容，培养学生的创新能力。我想，在教学中，学生感受到了游戏的快乐，可以引导学生：游戏这么有趣，你想说些什么？做些什么？这一充满童趣的问题引起了学生极大兴趣，同学们一定会争先恐后地发言。也许有的说：“哇，活动太有趣了，我要把它画下来。”有的要用相机照下来，有的要把它写下来。也有的说：“游戏真好玩，我们以后还要玩。”真情实感的流露，烘托了主题，突出了重点，使课堂气氛达到了高潮。

最后，我充分运用激励性评价语言，激发学生交际兴趣。兴趣是