1.教育学博士点介绍

教育学（一级学科博士学位点）

一、基本情况

我校教育学科由著名教育家郑晓沧先生等创建。从1998年开始招收硕士研究生，2006年获教育学一级学科硕士点，2013年获教育学一级学科博士点。目前，高等教育学、比较教育学、教育学原理、课程与教学论、教育技术学、学前教育学、非洲教育、教师教育等8个方向招收博士生。

2009年教育部研究生教育与学位研究中心的一级学科评估中，共有34所大学参评（其中具有一级博士学位点学校9所，二级博士学位点学校7所），我校教育学学科排名第14位。武汉大学中国科学评价研究中心《2013-2014中国研究生教育及学科专业评价报告》,教育学一级学科研究生教育竞争力跻身全国第十。上海软科2017年《中国最好学科排名》中，我校教育学科在全国高校中居于前10%，位列第11位。同年，教育学位与研究生教育发展中心组织的第四轮学科评估中，共计101所高校参评，我校教育学科获B+学科排名，2018年7月，在全国首次专业学科水平评估中，我校教育学科获A-的好成绩。

二、学科特色优势

经过多年发展，教育学学科的高等教育学、比较教育学，尤其是大学文化研究、非洲教育研究居国内领先地位，大学理性、数字化学习环境设计、早期儿童发展与教育等研究领域具有独特学术影响。本

学科已形成高等教育学、比较教育学、教育学原理、课程与教学论、教育技术学、学前教育学、非洲教育、教师教育等8个优势学科方向，其中高等教育学、课程与教学论、教育技术学为“十一五”省级A类重点学科。拥有国家级特色专业2个，省级重点专业1个，国家级实验教学示范中心、国家级教育援外基地各1个，教育学一级学科为浙江省高校人文社科重点研究基地。

三、师资队伍

本学科的导师队伍结构合理、学养丰厚、学术能力突出、具有国际视野、在学术界有较大影响。本学位点共有徐辉、金生鈜等博士生导师30人。

四、招生方向

（一）教育学原理

本方向主要关注两个方面的问题，一是对教育问题进行哲学层面的审视，从现当代社会、生活等角度对教育哲学问题进行了深入的剖析与研究，进一步阐述与丰富教育哲学的现实意义；二是对基础教育改革问题进行理论分析，主要是针对基础教育改革特别是新课程改革形势下基础教育学校面临的问题进行理论分析，以求对教育实践产生推动作用。

（二）比较教育学

本方向主要致力于教育战略与政策比较和非洲教育研究。

第一，教育战略与政策比较研究。侧重于西方高等教育理论译介、

大国教育战略研究、高等职业教育比较研究、教师教育政策比较研究等领域。徐辉教授任中国教育发展战略学会副会长，主持了涉及11国的大国教育战略系列研究、西方高等教育理论译介工程，他还在英国教育政策、国际组织教育政策、国际教师教育政策等领域有许多重要研究成果。

第二，非洲教育研究。该研究是我校教育研究的特色和品牌之一，在国内处于领先地位。主要根据中非合作论坛精神，紧紧围绕非洲教育的重大理论和现实问题，以国别研究和问题研究为基本框架，面向非洲法语国家和英语国家的教育体系、教育政策、教育财政、教育文化和教育援助等内容展开研究。主要关注非洲高等教育国别研究、中非教育关系研究、中非合作与教育发展的研究。研究涉及非洲多个国家的国别研究、中非教育关系模式研究、教育援助政策研究、对非洲的汉语教育国际推广、国际组织（如UNICEF、UNESCO等）对非洲教育发展作用的研究等。该方向成员承担了教育部、商务部“非洲高等教育国别研究工程”、“中非跨文化高等教育研究”等若干项重大委托项目。

（三）学前教育学

本方向所在专业奠基于1953年，2007年评为首批国家级特色专业，2010年列入国家教育体制改革试点专业，2014年入选国家卓越教师培养计划项目单位。

本方向主要特色集中于两个方面：1.早期儿童发展与教育。主要关注低幼儿童的认知、人格与社会性、文化性发展研究，注重儿童发

展的脑机制及神经教育学研究。其中在儿童发展与教育政策、动作发展与健康教育、儿童说谎与品格教育、语言发展与早期阅读、教师与儿童发展、儿童神经教育学研究在国内形成优势。2.学前教育原理。主要涉及童年教育学理论、儿童融合教育、幼儿园课程与教学、学前教育政策与管理、幼儿教师教育等方面形成特色。其中“幼儿园课程与幼儿教师专业发展”、“学前教育发展事业与政策”的相关研究成果，对浙江省乃至全国学前教育事业以及幼儿园的课程改革起着积极的引领作用。

（四）高等教育学

本方向为省 A 类重点学科，学科平台“高等教育研究中心”为省高校人文社科重点研究基地、全国优秀高等教育研究机构。拥有一个“高等教育学”省高校创新团队，学科方向带头人为高等教育著名学者眭依凡教授，主要研究领域：

第一，高等教育原理。主要以大学文化研究为特色，致力于大学使命、大学理性、大学文化等涉及大学本质属性的基本研究，由此发现揭示大学基本规律并引领大学坚守使命，按大学应有规律办学治校。研究水平国内一流，研究成果在学术界具有很高的影响力。

第二，高等教育管理。主要以高等教育制度与政策研究为重点，致力于高等教育发展战略、现代大学制度研究、高等教育组织理论、高等教育法政治学、两岸教育政策与法制协同研究，为高等教育改革提供知识基础、行动方案与反思平台。

（五）课程与教学论

本学科方向在理论研究的同时，积极服务于基础教育课程与教学实践，在教师培训、科研指导、课堂质量提升等方面做出了较大的贡献。历经多年的发展，本方向逐步形成了课程与教学基本理论、学科课程与教学论两大方向。

第一，课程与教学基本理论。主要研究课程与教学的基础理论、课程与教学的历史梳理与国际比较、课程与教学的实施与评价等。在掌握国内外课程与教学论研究的最新动态的基础上，积极研究基础教育课程改革的理论与实践，并与我省的基础教育课程改革相结合，积极指导我省中小学的教育科学研究，为我省乃至全国的基础教育课程改革作出了贡献。

第二，学科课程与教学论方向主要在四个方面有较大影响。

语文教学论：主要进行语文教学创新尤其是教学模式创新研究、中外母语比较研究、语感与文感-研究、积极语用研究、校本教材研究、文言文教学专题研究、语文教师专业发展研究等等。该方向的语文案例教学、语文教学模式（如文学圈、非指示性教学、互动作文教学、白文教学法等）、积极语用、校本教材等相关研究在语文教育界有较大的影响。

数学教学论：由张维忠教授带头，四个数学教学论专业博士、两个硕士构成了良好的学术梯队，主要从文化视角研究数学教育，在国内数学教育界有较大的影响；另外，数学教学理论与技术、中小学数学课程改革的相关研究，也取得了一定的成果，并影响到了浙江省的数学教育实践。