初中英语小组活动教学法
中学英语社团教案
中学英语社团教案【篇一：初中英语社团活动方案1】九〔12--22〕英语社团活动实施方案陈学宏一、英语社团活动计划目标学语言要从小抓起，初中是学习语言的关键时期，还未形成独立的语言系统。
开展多方面的英语活动能够激起学生学习语言的兴趣，从多方面提高学生英语的综合素质，建立多方的英语环境，帮助其形成语言体系，进一步提高英语水平。
为了激发学生学习英语的的热情，提高学生学习英语的兴趣，丰富学生的课余生活，增强语感，培养听说能力和口语表达能力，并且使学生的英语发音纯正，能够在一定的英语语境中用英语思维并表达，锻炼学生的胆量，使其能够更好的辅助英语教学，以及创造良好的校园英语学习氛围和练习口语的场所，帮助他们解决英语口语学习上的困难，同时加强教师与学生的交流和沟通，分享学习心得，从而到达促使学生轻松学好英语的目的。
二、英语兴趣小组实施计划1．参与人员：九(12~22)各班部分学生。
2．时间：星期六,日.3．地点：语音室4．内容：游戏活动与英语会话。
5．方式：同学自愿分组，各班各组以及各位学生之间开展竞赛，看谁做的好。
6．奖励：表彰一批在本活动中表现突出的同学7．指导思想：围绕教材现有的知识点设置活动素材。
8．组织者：冯英,陈德宏,周芳云,段勇,刘声华,陈学宏.三、活动形式1、在英语老师的帮助下，根据不同话题，创设情景，用英语进行对话交流。
2、同学之间用英语交流，提高互动性。
3、学唱经典英文歌曲。
4、经典外国电影欣赏。
5、英语游戏，如猜谜、猜词等。
6、表演英文歌为背景的舞蹈、英语短剧，英语演讲等。
7、介绍英美国家的民族风情、文化特色。
8. 复习英语语法项目，阅读，听力和写作训练。
四、活动要求1、参加英语活动的同学和指导老师应按时到达地点。
2、进入英语活动场所后一律用英语交流。
4、参加英语活动的全体学生应增强自信，积极主动参与各项话题活动，保证英语活动活动的顺利进行。
五、活动主题(topic)〔供参考〕1、介绍自己喜好。
再议初中英语教学中小组合作学习方法
再议初中英语教学中小组合作学习方法初中英语教学中，小组合作学习方法能够促进学生学习英语的积极性和主动性，提高学习效果。
以下是一些关于初中英语小组合作学习的方法和实施步骤，供参考：1.任务型小组合作学习法：将学生分成小组，让每个小组完成一个任务。
例如，给学生发放一本小说，要求他们分组阅读，并且在小组中讨论小说的故事情节、人物性格、主题等内容。
然后，每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果。
3.合作写作法：让学生分成小组，让每个小组一起完成一个写作任务，如写信、写日记等。
学生可以在小组中相互讨论和修改，提高写作水平，同时也能够培养他们的团队合作和沟通技巧。
4.合作学习游戏法：设计一些基于游戏的活动，如单词接龙、词义配对等，让学生以小组形式参与其中，并通过游戏的竞争性来激发学生的学习积极性和互动性。
二、小组合作学习的实施步骤1.小组分组：根据学生的兴趣爱好、能力水平和合作搭档的因素进行分组。
可以采用随机分组、按照学生自愿组队、师生协商分组等方式进行分组。
2.清晰任务目标：明确告诉学生他们需要完成的任务和目标，激发他们的学习动机。
同时，要让学生明确各自在小组中的角色和职责。
3.小组协作：鼓励小组成员之间积极合作、互相支持，培养学生团队合作的意识和能力。
学生可以互相交流、互相帮助，在小组中分享自己的想法和成果。
4.合理安排时间：合理安排小组合作学习的时间，让每个小组都能充分参与到学习中，同时保证每个学生的学习机会。
5.小组展示和评价：鼓励学生在小组合作学习结束后，展示他们的成果。
同时，可以通过互相评价和自我评价的方式，让学生回顾和反思自己的学习过程和成果，从而提高学习效果。
小组合作学习能够培养学生的合作意识、沟通能力和创造思维，提高学生的英语实际运用能力。
因此，在初中英语教学中，适当地运用小组合作学习方法，能够促进学生全面发展和综合素质的提高。
初中英语“小组互动式”教学模式
浅谈初中英语“小组互动式”教学模式摘要：“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，组织小组成员自学、小组讨论、组与组互动交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
学习小组中，教师按英语成绩好差给组员分a、b层。
a层为点评组，负责为本组展示组成员点评；b层为展示组，负责展示所学知识及完成教师布置的任务。
点评组与展示组成员实行“一对一”帮扶制，实现全员进步。
关键词：小组合作；互动式教学；点评；展示；评价机制随着我国素质教育的进一步深化，英语教学也越来越受到人们的普遍重视。
英语教学正逐步走向科学化、时代化、社会化、素质化。
《义务教育英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程的学习，是学生通过英语学习，逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力、陶冶情操、拓展视野、开发思维和提高人文素养的过程。
因此，英语课堂教学要面向全体学生，注重素质教育。
课堂教学是素质教育的主阵营，而传统的初中英语课堂教学压抑学生的主体发展，忽视学生是学习的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的本质。
为了优化英语课堂教学，在教学实践中，我采用了“小组互动式”教学模式。
一、“小组互动式”教学模式的基本概念互动就是相互作用，根据教育系统论，可以把教育视作一个系统，组成系统的要素是教师、学生、媒体等，这些要素之间相互作用、相互影响，既不能让它们相对孤立，也不能过于强调一种要素的作用而偏废其他要素。
互动式教学就是在教学中实现生生、师生、学生与媒体的相互作用，形成多元的合作、竞争、共享，通过多维和多层的互动，实现课堂的交互化，从而提高学生的学习效率。
在和谐、愉快的情境中实现教与学的共鸣。
“小组互动式”教学模式是一种以学习小组为中心，在导学稿的引导下，通过小组成员自学、小组讨论、组与组交流的教学形式，让学生积极参与课堂教学，一方面充分发挥学生的自主性、积极性，让学生发现问题、研究问题、探寻知识；另一方面为学生提供更多的展示和合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，将学生的个人目标与群体目标联系起来，形成良好的学风，从而提高课堂教学质量。
初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略
教学创新新课程NEW CURRICULUM国著名教育家叶圣陶先生说：“教的目的是不教。
”作为一名教师，不仅要教会学生知识，还要教会学生学习，当今时代科技日新月异，学生在学校学的知识不够他一生所用，一个人要是没有一定的自学能力，就不会适应社会，就不会胜任自己的工作。
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”因此，在学习人教版高中化学教材时，我不再自己大讲特讲教材重难点，而是让学生自己去分析、去总结、去归纳，当学生遇到困难时，我则鼓励他们尝试用另外的方法去解决，绝不把答案直接告诉学生。
例如，在学习《金属的化学性质》《最简单的有机化合物———甲烷》《生活中两种常见的有机物》等课时，我积极鼓励学生主动参与教学活动，让学生自主选择合作伙伴、学习方式，自己提出问题、解决问题等。
总之，让学生成为课堂的主人，让学生在课堂上唱主角是新课改精神的重要体现，作为一名教师，应该深刻领会新课改精神，在教学中充分发挥学生的主体作用，培养他们的主动学习精神和主动学习习惯。
在今后的教学中，我将以新课改精神为先导，不断改进教学方法，把课堂真正还给学生，让学生在高中化学课堂上唱主角。
•编辑谢尾合初中英语课堂教学中小组合作学习的组织策略冯昭蓉（甘肃省兰州市第六十六中学）课堂教学改革十年来，我们尝试了许多教学模式，但因为都是“拿来主义”“囫囵吞枣”，其效果不是很明显。
从2014年学期开始，学校依据对学生、教师的反复调研、论证，开始以“目标教学”为基础，以“小组合作学习”为核心进行课堂教学模式实践。
这种课堂教学模式紧扣了目标教学，突出了自主学习和小组合作学习，它打破了师生之间一问一答的陈旧教学范式，鼓励了学生大胆、主动地交流。
一、精心谋划，建立最合理的合作学习小组我带两个班的学生都是40人，我把每班的学生各分成8个学习小组。
首先，我尝试了以下五个分组原则：一是按照英语学习成绩的好中差分组，让每个组内有学习带头人和组织者。
二是男女生平均搭配的原则。
初中英语教案详案小组合作
初中英语教案详案小组合作一、教学背景1. 教材内容：本课将采用人教版初中英语教材八年级上册，第2单元的语法部分，主要学习一般现在时态。
2. 学生情况：学生已经掌握了基本英语语法知识，具备一定的听说读写能力，但小组合作能力有待提高。
3. 教学目标：通过小组合作学习，让学生掌握一般现在时态的构成和用法，提高学生的语法运用能力；培养学生的小组合作意识和团队精神。
二、教学重难点1. 教学重点：一般现在时态的构成、用法和动词第三人称单数的变化。
2. 教学难点：一般现在时态的运用，特别是在实际语境中的运用。
三、教学过程1. 课前准备：教师准备相关课件和练习题，将学生分成若干小组。
2. 课堂导入：教师通过与学生打招呼，引入本课主题：“一般现在时态”。
3. 自主学习：学生独立完成教材P27的练习题，巩固已学知识。
4. 小组合作学习：a. 教师出示一组图片，每组图片描述一个场景，如：图片一是两个人在画画，图片二是一个人在跳舞等。
b. 学生分组讨论，每组选择一张图片，用一般现在时态描述图片内容。
c. 各组派代表上台展示成果，其他学生和教师进行评价。
5. 语法讲解：a. 教师讲解一般现在时态的构成：主语+动词原形。
b. 教师讲解一般现在时态的用法：描述经常发生的动作或存在的状态。
c. 教师讲解动词第三人称单数的变化规则。
6. 实践环节：学生分组进行角色扮演，用一般现在时态进行对话。
7. 课堂总结：教师引导学生总结本课所学内容，检查学生对一般现在时态的掌握情况。
8. 课后作业：学生完成教材P28的练习题，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和小组合作情况，评价学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
3. 学生小组合作能力：通过小组合作学习的环节，评价学生在团队合作中的表现。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，总结优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
初中英语教研活动形式(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量，促进教师专业发展，我校初中英语教研组积极开展各类教研活动。
本文将介绍我校初中英语教研活动的主要形式，以期为其他学校提供借鉴。
二、活动形式1. 教学观摩教学观摩是初中英语教研活动的重要形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂，其他教师可以学习到先进的教学理念、教学方法和教学技巧。
具体操作如下：（1）确定观摩主题：教研组根据教学需求，确定观摩主题，如阅读教学、语法教学、口语交际教学等。
（2）选派观摩教师：教研组从优秀教师中选派观摩教师，确保观摩质量。
（3）观摩过程：观摩教师按照教学设计进行教学，其他教师认真观察、记录，并进行互动交流。
（4）观摩反思：观摩结束后，教研组组织教师进行反思，总结观摩过程中的优点和不足，提出改进措施。
2. 教学研讨教学研讨是初中英语教研活动的核心环节，旨在提高教师的教学水平和教学效果。
具体操作如下：（1）确定研讨主题：教研组根据教学实际，确定研讨主题，如教学方法、教学策略、教学评价等。
（2）收集教学案例：教师围绕研讨主题，收集自己的教学案例，进行分享。
（3）互动交流：教师之间进行互动交流，探讨教学问题，分享教学经验。
（4）总结提升：教研组对研讨内容进行总结，提出改进措施，促进教师专业发展。
3. 教学公开课教学公开课是初中英语教研活动的重要形式之一，旨在展示教师的教学风采，促进教师之间的交流与合作。
具体操作如下：（1）确定公开课主题：教研组根据教学需求，确定公开课主题。
（2）选派公开课教师：教研组从优秀教师中选派公开课教师，确保公开课质量。
（3）准备公开课：公开课教师精心准备教学内容、教学方法和教学手段。
（4）开展公开课：公开课教师按照教学设计进行教学，其他教师认真观摩、记录。
（5）公开课反思：公开课结束后，教研组组织教师进行反思，总结公开课的优点和不足，提出改进措施。
4. 教学比赛教学比赛是初中英语教研活动的重要形式之一，旨在激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。
小组活动初中英语教案模板
课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 知识目标：通过小组活动，帮助学生掌握基本的英语口语交际技巧，如问候、介绍、询问等。
2. 能力目标：提高学生的英语口语表达能力，增强学生的自信心和合作意识。
3. 情感目标：培养学生的团队精神，激发学生对英语学习的兴趣。
教学重点：1. 小组合作，共同完成任务。
2. 英语口语交际技巧的应用。
教学难点：1. 学生在小组活动中如何有效沟通。
2. 学生如何克服心理障碍，勇敢开口说英语。
教学准备：1. 教师准备：PPT、小卡片、录音机、多媒体设备。
2. 学生准备：英语口语练习材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用PPT展示一些简单的英语口语交际场景，如购物、问路等，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考：在日常生活中，如何用英语进行简单的交际？二、小组活动准备1. 将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 每组发放一张小卡片，上面写有本次活动的任务，如：介绍自己、询问对方的兴趣爱好等。
3. 学生根据小卡片上的任务，准备自己的口语表达内容。
三、小组活动实施1. 每组选出一名组长，负责组织小组成员进行活动。
2. 学生按照小卡片上的任务，进行英语口语交际练习。
3. 教师巡回指导，帮助学生纠正发音、语法错误，鼓励学生大胆开口。
四、小组活动展示1. 每组选派一名代表，向全班展示小组活动成果。
2. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和表扬。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的小组活动内容，引导学生回顾所学口语交际技巧。
2. 提问：在上节课的小组活动中，你学到了哪些英语口语交际技巧？二、小组活动拓展1. 教师提供新的口语交际场景，如：旅行、运动等，让学生继续进行小组活动。
2. 学生根据新场景，准备自己的口语表达内容。
三、小组活动实施1. 学生按照新的场景，进行英语口语交际练习。
2. 教师巡回指导，帮助学生提高口语表达能力。
四、小组活动展示1. 每组选派一名代表，向全班展示小组活动成果。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法1. 情境教学法（Situation Method）情境教学法是一种通过创造真实或虚构的情境来帮助学生学习的方法。
在初中英语教学中，可以通过模拟真实场景或者使用角色扮演的方式，让学生在实践中运用所学知识。
这样的教学方法能激发学生的学习兴趣，提高英语口语和交流能力。
2. 游戏教学法（Game Method）游戏教学法通过游戏形式进行英语教学，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，可以设计英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
3. 小组合作学习法（Cooperative Learning）小组合作学习法鼓励学生与同伴合作，共同解决问题。
在初中英语教学中，可以组织学生分成小组，让他们一起完成任务，互相交流、合作，提高彼此的英语学习能力。
4. 任务型教学法（Task-based Learning）任务型教学法注重学生在完成实际任务的过程中运用英语。
教师可以给学生设计一系列的任务，让他们在任务中学习和运用英语知识。
这种教学方法能够激发学生自主学习的积极性，提高他们的英语实践能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法运用多种媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生理解和学习英语。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备展示多媒体教学内容，提高学生对英语的兴趣和理解力。
6. 互联网教学法（Internet-based Learning）互联网教学法通过利用网络资源进行教学，可以提供更多的学习资料和互动交流机会。
教师可以指导学生使用在线词典、语法练习软件等，拓宽他们的英语学习渠道。
7. 语言游戏教学法（Language Games）语言游戏教学法以游戏的形式进行英语教学。
教师可以设计各种互动游戏，如猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习并巩固英语知识。
8. 分组角色扮演教学法（Role Play）分组角色扮演教学法通过学生的角色扮演来提高他们的英语表达和交际能力。
初中英语学习小组活动计划
初中英语学习小组活动计划
目标
- 提高学生的英语听说读写能力
- 培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力
- 培养学生的团队合作和沟通能力
活动安排
活动一：英语角交流
- 时间：每周一下午3点-4点
- 内容：学生自由讨论英语话题，展示自己的英语研究成果，互相交流和纠正错误
- 目的：提高学生的口语表达能力和听力理解能力
活动二：英语阅读俱乐部
- 时间：每周三上午9点-10点
- 内容：学生选择一本英语读物，每周读一段，在小组内分享阅读心得和生词整理
- 目的：培养学生的阅读惯和阅读理解能力
活动三：英语电影欣赏
- 时间：每周五下午2点-4点
- 内容：观看一部英语电影，学生在观影后进行影片内容讨论和角色扮演练
- 目的：提高学生的听力理解能力和语言运用能力
活动四：英语演讲比赛
- 时间：每月举行一次
- 内容：学生准备一篇英语演讲稿，展示自己的英语口语能力和表达能力
- 目的：锻炼学生的公众演讲能力和自信心
活动五：英语游戏竞赛
- 时间：每学期末举行一次
- 内容：通过各种英语游戏竞赛，如拼写比赛、词汇接龙等，加深学生对英语的研究兴趣和记忆能力
- 目的：激发学生的研究动力和竞争意识
总结
通过以上一系列的活动，我们旨在提高学生的英语研究能力，并培养他们的研究兴趣和团队合作能力。
希望学生在小组活动中能够积极参与，相互研究，共同进步。
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究
初中英语高效课堂与小组合作教学模式研究随着教育教学理念的不断发展，越来越多的教育者开始重视在课堂教学中运用小组合作教学模式。
小组合作教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的团队合作精神和创新能力。
本文将围绕初中英语高效课堂与小组合作教学模式展开研究，探讨其在教学实践中的优势和实施策略。
1. 激发学生学习兴趣小组合作教学能够使学生们在交流合作中激发学习的兴趣。
通过让学生们在小组内进行互动交流，共同探讨问题、解决问题，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性，提高学习效果。
2. 提高学习效率小组合作教学能够让学生主动参与到学习当中，积极思考、合作解决问题。
这样的学习方法能够提高学生的学习效率，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 培养学生团队合作精神和创新能力小组合作教学模式能够培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人合作共赢，增强学生的团队意识。
小组合作教学也能够培养学生的创新能力，帮助他们在团队合作中找到更好的解决问题的方法。
1. 合理组建小组在初中英语课堂中，教师可以根据学生的兴趣、能力等因素，合理组建小组。
可以根据学生的英语水平、性格特点、兴趣爱好等方面，将学生进行分组，组建具有互补性和合作性的小组。
2. 设置合适的合作任务在小组合作教学中，老师可以设计一些合作任务，如小组讨论、小组展示、小组作业等。
这样的合作任务需要能够激发学生的学习兴趣，同时也要具有一定的挑战性，能够激发学生的创新能力。
3. 发挥教师的引领作用在小组合作教学中，老师需要发挥良好的引领作用，能够引导学生合理分工，明确任务目标。
老师也要及时给予学生指导和反馈，帮助学生更好地完成合作任务。
在小组合作教学中，老师需要注重培养学生的团队合作意识，让学生学会倾听和尊重他人意见，学会协商和合作。
老师也可以通过一些团队建设活动，增强学生的团队凝聚力。
5. 结合个性化教学在初中英语高效课堂中，小组合作教学也要结合个性化教学，满足学生的个性化需求，让每个学生在小组合作中都能够得到充分的发展。
初中英语小组合作教学模式
初中英语小组合作教学模式初中英语小组合作教学模式是一种有效的学习方式，它有助于提高学生的自主学习能力、团队协作能力和英语语言应用能力。
以下是一个基本的小组合作教学模式的步骤：1.建立学习小组：教师根据学生的英语水平、性格特点等因素，将学生分成若干个小组，每组4-6人。
确保每个小组都有不同水平的学生，以便他们可以互相帮助和学习。
2.明确学习任务：教师需要明确小组合作学习的任务，这可以是一个主题讨论、一个语法项目的探究，或者是一个特定情境的模拟对话等。
确保任务具有启发性、开放性和趣味性，能够激发学生的学习热情。
3.小组合作学习：学生根据任务，在小组内进行讨论和交流。
他们可以共同研究问题、互相纠正发音和语法错误、共同提高。
在这个过程中，教师需要巡回指导，提供必要的帮助和引导。
4.展示和分享：每个小组选派代表，向全班展示他们的学习成果。
这可以是口头报告、角色扮演、PPT展示等。
其他小组的学生可以提问和评价，增加互动和学习的深度。
5.总结和反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，指出亮点和不足，提出改进的建议。
同时，对表现优秀的小组进行表扬和鼓励。
6.作业和延伸：布置适当的课后作业，以巩固和延伸课堂学习内容。
作业可以是个人完成的，也可以是小组合作完成的。
在实施小组合作教学模式时，教师需要注意以下几点：•合理分组，确保每个小组的实力均衡。
•明确任务，让学生清楚知道要做什么。
•适当引导，避免学生偏离主题或陷入无意义的争论。
•鼓励每个学生参与，避免只有少数人在发言的情况。
•及时反馈，让学生知道自己的进步和需要改进的地方。
通过这样的教学模式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语水平，同时也可以培养他们的团队协作能力和沟通能力。
初中英语教学中的小组合作学习
提， 有针对性 、 目的性的讨论 ， 才能达到 自主学习的要求。如 何才能做到这一点呢？在出现问题后 ， 不要急于组织或要 求 学生讨论 ． 应 留给学生一定 的独立思 考时间 ， 等学生有 了 自 己的想法后再参与讨论 ，组 内同学互 相交流看法 时要言之 有物 。 言之有理 ， 并轮流在班 内发言， 再由本组同学补充 ， 然后 征求全班同学的意见 ， 最后达成共识 。否则课 堂内的讨论与
外疆敢掣 研究 。
ｚ ｏ １ ３ 年第２ ＿ 飘一
初中英语教学中的 、 ｌ 组合作学习
杜 东秦
（ 安 阳 市第 十 中学 ， 河南 安 阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
摘
要： 随着素质教育的推行 ， 对教师的教 学提 出了更 高的要求。就初 中英语教学 再 让 学上 学会 知 识 的 同 时 ． 还要 注 意对
价值 的东西 的 良机 。此 时教 师 应 以 听 、 看为主 ， 把 注意 力 集 中 在 了解 上 ． 在此基础 上 ， 迅 速 地 思 考 下 一 步 的 教 学 应 作 哪些
调整 ． 哪些 问题值得全班讨论 ， 哪些问题需要教师讲解。教师 要做出最恰 当的选择 ， 才能引导学生深入讨论 ， 挖掘 问题 的 内涵和外延。只有这样 ， 才能发挥教师的作用 ， 更有效地促进
把 握好 学 生 学 习 方 式及 学 习 内容 的呈 现 。 适 时组 织 学 习 方 法
导学生充 当小老 师， 让学生到讲 台上 ， 代替 教师完成一些 他
们能够做到的事。在课外 ， 小组成员也互 帮互学 ， 共 同提高 。
及知识的交流 ． 给学生 以鼓励 ， 形成激励机制 ， 同时 引导学生
用 准 确 的语 言表 达 自己 的思 维 过程 。通 过 教 师 和学 生 的互 动 方式 。 拓 宽 和 丰富 学 生 的知 识 ， 激 发学 习兴 趣 。当 教师 提 出 问 题让 学 生 探 索 并 寻 找答 案 时 ． 要放 手让学生活动 ． 但要避免 学生 兴 奋 过度 或 活 动 过 量 ， 应 当具 体 研 究 怎 样 放 ， 怎样收 ； 什
初一英语社团活动教案
初一英语社团活动教案活动目标本次活动的目标是帮助初一学生提高英语口语表达能力，并且培养他们的团队合作意识。
活动时间和地点活动时间：每周三下午3点至4点活动地点：学校英语教室活动准备- 活动所需材料：白板、彩色粉笔、学生手册- 将学生分成小组，每组5人，确保每个小组成员的英语水平相当活动内容1. 活动开始前，先进行热身训练。
可以选择一些英语口语游戏，如"口语接龙"或"找出不同"，以帮助学生进入英语思维状态。
2. 将学生分成小组，每组分配一个话题，如"我的家庭"、"我的假期"等。
每个小组成员轮流发表自己对该话题的观点和经历，其他小组成员可以提问或进行评论。
3. 每个小组发言时间为5分钟，每个学生至少要有1分钟的发言时间。
老师可以根据学生的表现给予鼓励和指导。
4. 活动结束后，老师可以对每个小组的表现进行点评和总结，提出改进意见，并鼓励学生继续努力。
活动评估评估学生的口语表达能力和团队合作意识的提高程度。
可以通过观察学生的发言流利程度、表达准确度和小组之间的互动情况来进行评估。
活动反馈及时向学生反馈他们在活动中的表现，鼓励他们努力提高，并提供一些研究英语口语的方法和资源。
注意事项- 活动中要鼓励学生大胆表达自己的观点，不要害怕犯错误。
- 老师要积极引导学生进行互动，鼓励他们提问和评论。
- 活动中要注意时间控制，确保每个学生都有足够的发言机会。
以上为初一英语社团活动教案，希望能对活动的顺利进行有所帮助。
初中英语小组合作学习教学实例
初中英语小组合作学习教学实例Unit 10 Can you play the guitar? (1a--1c)在课堂学习中采用小组合作的教学方式，能让组内同伴互相帮助、资源共享，在小组活动中大家团结互助，共同进步、分享成功。
教学目的：通过教师或者学生做动作导入情态动词can 的句型，使语言学习与学生能力培养相结合，有利于激发学生的学习动机。
材料：教科书、课外辅导书、导学案，并由小组同学展示。
语言技能：Listening，Speaking，Reading and Writing 小组内同伴相互讨论，读给组内的同伴听，或倾听同伴的不同意见。
语言知识:1、I can sing. Can you sing? Yes,I can. / No, I can't.2、We can sing. Can you sing? Yes,we can. /No,we can't.3、She/He can swim. Can she /he swim? Yes,she/he can. /No,she/he can't.4、They can swim. Can they swim? Yes,they can. /No,they can't.提示词语:dance, swim, sing, play chess, paint, speak English, play the guitar, play basketball活动形式:全班同学按不同需要分成不同组，讨论、完成导学案，形成对话。
操作过程:步骤一：分发导学案给每一个学生，完成预习检测内容，学生独立完成。
（一）参照书本写出下列单词。
吉他_________ 参加，加入__________跳舞__________ 游泳____________唱歌_________ 国际象棋__________画画__________ 说话____________（二）参照书本翻译句子。
初中英语学习小组活动计划
初中英语学习小组活动计划
目标
- 提高学生的英语听、说、读、写能力
- 提升学生的英语学习兴趣
- 培养学生的团队合作意识和交流能力
活动计划
活动一：口语练习
- 时间：每周一下午3点-4点
- 地点：教室
- 内容：学生在小组内进行英语口语练习，可以采用角色扮演、对话练习等形式。
每次活动设定一个主题，让学生围绕主题展开交流。
活动二：阅读讨论
- 时间：每周三下午4点-5点
- 地点：图书馆
- 内容：学生阅读指定的英语文章或故事，并在小组内进行讨论。
讨论的内容可以包括文章的主题、关键词、重点句子等。
通过互相交流，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
活动三：写作分享
- 时间：每周五下午2点-3点
- 地点：教室
- 内容：学生在小组内互相分享自己的英语写作作品。
可以是日记、故事、描述性文章等。
通过分享和互相评价，帮助学生提高写作技巧和语言表达能力。
活动四：游戏竞赛
- 时间：每月一次，具体安排另行通知
- 地点：操场或多功能厅
- 内容：组织英语游戏竞赛，可以是词汇、语法、听力等方面的竞赛。
通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，加强学生对英语知识的掌握。
注意事项
- 活动前提前准备好相关材料，确保活动的顺利进行。
- 活动中鼓励学生积极参与，倡导团队合作和互相帮助。
- 活动结束后，及时总结和反馈，以便改进和优化活动计划。
以上是初中英语学习小组活动计划，希望能够帮助学生提高英语水平并培养学习兴趣。
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谈初中英语小组活动教学法
小组活动教学法有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。
那么，小组活动教学法如何实施呢？
一、小组活动学习的分组形式：
在目前的初中英语教学中，应该说每位英语教师都不同程度地运用了小组活动的学习形式，但教师大多是面对授课过程中出现的问题，临时组织学生进行小组活动学习的，这种没有事先准备而临时拼凑的组合带有一定的散漫性、随意性，对学生相互间合作意识的养成作用并不是很大。
要进行有效的小组学习，教师首先必须进行合理的分组：
1、座次就近原则分组形式。
座次就近原则分组形式，就是指按照班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组。
作过班主任的教师都知道，我们在安排学生的座位时，一般都会兼顾好（中）差生的搭配及男女生的比例协调。
采用该种小组形式，既可保证组内成员英语成绩的互补，又可保证男女性别的互补，小组成员之间可以相互纠正、共同进步，学生在讨论时气氛也不会冷场。
2、解决问题为中心的分组形式。
以解决问题为中心的分组形式就是指教师要求学生围绕一个需要解决的实际问题，让学生按照个人兴趣自由组成学习小组。
采用该种小组形式，教师可以根据学生英语成绩的好坏，允许各小组解决的问题难度上有所差异，学习时间上有一定的灵活性。
此种学习形式既保证了成绩优秀的学生“吃
得饱”，又可保证基础较差的学生“有饭吃”。
二、小组活动学习的操作方法：
小组活动学习的方法是多种多样的，教师可以根据不同的教学
内容采用不同的活动形式，常见的有下列几种：
1、两人一组型：此种方法适用于学习简单的对话。
例如：在
学习讨论 seasons时，两人一组操练如下：
a: which season do you like best? /b: it’s an easy question.
i think i like summer best./ a: why do you think so? /b: because i can go swimming in summer. i enjoy swimming very much. /a: …b: …
2、三人或四人一组型：此种方法适用于讲解时态等带有语法性的知识。
例如： a: what did you do last sunday? /b: i helped my mother do some washing. /a (to c): what did b do last sunday? /c: he helped his mother do some washing.
3、六人或八人一组型：此种方法适用于学习课文。
学生六至八人一组，就一段文章展开讨论，可以是教师提出问题，学生讨论答案，也可以让学生自问自答。
教师给学生一定的时间让他们充分练习，他们可以互换角色，每个人都有问和答的机会。
因为语言交际是双向的，这种方式避免了某些学生只问不答或只答不问的弊端。
例如：在学习人教版 book2 unit10 “yesterday” in concert这篇文章前，学生就可以六至八人一组讨论如下问题： a: how do you like music? /b：is there a band you like very much? if there
is one, please name it in english or/chinese. /c: how much do you know about the swedish rock music?
4、以大组（group）为单位进行分组（全班分成四组）：采用该种学习方法可以使组与组之间形成竞争，既增强了学生间的竞争意识，又活跃了课堂气氛。
因为该组人员众多（就我目前的学校每组是14人左右），我在分组前要求每组选举一位leader，leader负责召集组员讨论问题，整理组员发言稿，对组内学习结果进行初步校正，leader还要负责小组活动时该组的秩序。
此种小组学习形式中的leader可以是固定不变的，也可以是过一段时间换一位。
例如：为了扩大学生的英语词汇量，我经常要求每组的leader带领组员进行词语接龙比赛：group1: weather, w-e-a-t-h-e-r, weather,天气；/group2: rice, r-i-c-e, rice,米饭；group3: egg, e-g-g, egg,鸡蛋；group4: grow, g-r-o-w, grow，种植；group1：…
5、以男女生为单位进行分组：采用此种学习方法可以使男女生之间形成一种竞争心理，以此激励部分落后学生积极向上，有所进步。
大家都知道，初中生正处于青春期发育阶段，性别意识开始加强，男生女生都有一种在异性面前想要表现的欲望。
如果教师能把学生的这种好表现好出风头的劲头引导到学习上来，必定会收到事半功倍的效果。
同上面分组情况一样，我要求男女生两组各选举一位leader负责该组的学习情况。
英语教师只有一人，而学生有几十个，又是一批正处于青春期的少男少女，所以有时候教师也会面临性别的尴尬。
leader的存在就可以避免这种课堂教学中的“突发
事件”。
例如：上英语课时，老师发现王力（男生）不在，老师即兴发挥，要求学生讨论王力到哪里去了，目的是为了锻炼学生的英语口语。
miss li: where is wang li? student/ a: maybe he is in the teachers’office.student /b: maybe he is at home. student /c: maybe he is playing on the playground. student/ d: i know. he is in the toilet and pissing. （结果全班同学哄堂大笑）miss li: sang qi(桑琪是男生中leader), go to the toilet and have a look. /sang qi:(回来)he isn’t there.
三、分组活动学习法的实际效果：
分组活动学习形式，既突出了学生的主体地位，又尊重了个体差异，同时更加体现了语言的交际功能。
海姆斯（ hymes,1972）就曾提出：学习语言不只要发展语言功能，还要发展交际能力。
(即：when to speak, when not, and as to what to talk about with whom, when, where, in what manner.)小组成员之间操练句型、对话、讨论问题，在创设的英语语境中，学生的口语得到了足够的锻炼机会，口语水平有了明显的进步。
另外这种小组活动形式让每个学生都有机会展示自我，从而避免了“死角”、“闲角”的出现。
在进行小组练习时，学生不会胆怯，不会有任何的思想顾虑，畅所欲言；在经过了小组成员充分准备之后，学生再站起来回答问题时，错误率较小，既节省了时间，加大了课堂密度，又增强了学生的自信心，培养了学生大胆开口及大方自然的仪表风度。