万马奔腾音乐教案

万马奔腾

【教学内容】聆听《万马奔腾》

【设计思路】

在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。

【教材分析】

《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，g羽调式四四拍，情绪热烈，节奏紧凑，主题是一个快速激烈的乐句，由于演奏速度较快，旋律音调在表现意义上不同于一般长调歌曲的意义，转化为动感很强的音流，对塑造万马奔腾的“视觉”艺术形象具有重要意义。在乐曲的后半段，还出现了模拟马嘶的声音，表现手法直观、易觉。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。

【教学目标】

1、能够辨别马头琴的音色。

2、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。

【教学重、难点】

抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。

【教具准备】

多媒体课件、简单的打击乐器

【教学过程】：

营造氛围，导人

听辨打击乐器，猜一猜像什么（每个人想法不同，感受不同，鼓励学生大胆去想象。

1、初听音乐

师：音乐(播放课件，大屏幕出示辽阔的大草原)你们想到了什么是哪个民族的

2、聆听音乐，这首乐曲描绘了怎样的场面

表现了马的什么状态

3、聆听音乐，从哪些方面感受到的哪些地方能表现出这种场面比如说：情绪热烈，旋律速度非常快、急促，节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声……）

师：（播放音乐）同学们，在大草原奔跑一圈，你们有什么感受（情绪、速度）乐曲的情绪是怎样的这种情绪是怎样通过音乐元素表现出来的生：（自由）

小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。

4、聆听音乐，你能用自己喜欢的方式记录和表现音乐吗

5、师：聆听乐曲！乐曲是用什么乐器演奏的它的声音有什么的特色

A.生：（马头琴）出示图片，介绍马头琴。

师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！同学们想听吗

（故事展开）

B、再次聆听音乐，感受马头琴的音色。

生：声音低、粗（师适时补充：柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）

小结：这是蒙古族的拉弦乐器——马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名——马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。

6、让我们来模拟一下马头琴的演奏好不好感受一下作者的心声从这首乐曲中你体会到了蒙古人民怎样的性格及精神

（1）介绍作者（出示照片）

师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。让我们来了解一下作者。

课件出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

（2）乐曲创作背景

师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。

（作者创作背景）

在刚才聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗让我们再来感受马头琴带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。

7、再次聆听《万马奔腾》 ,画出图形谱。

这是旋律图谱，根据音乐的起伏、力度的强弱、速度的快慢画出的一种图形。对照图谱欣赏乐曲。

（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作，可以做演奏马头琴的动作。

你能用声音或动作模仿这个场面吗

8、聆听主题音乐

9、引导学生用“嗒”唱主旋律。

10、分组创编展演。

活动一：（根据乐曲和自己的理解创编活动，用身边可以发出声音的东西，表现马的状态）

活动二：五组学生分别表演骑马、拉琴、声势、动作模仿，打击乐器伴奏。

设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、交流等一系列活动中获得经验、获得能力。

设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，充分的参与活动。进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心。