第一教学文档

第一，协调好课堂内各种人际关系，形成尊师爱生的师生关系和团结友爱的学生关系。师生朝着教学目标共同努力，教师要热爱学生并且理解学生，能从学生的角度考虑问题，这样学生乐于接受教师所传授的知识和技能，乐于听取教师所提出的指导性意见，对教师所采取的教育措施学生会配合，学生从心理上就接受了这个老师。

除了和谐的师生关系外，教师还要帮助学生之间建立竞争、合作、交流、信任的课堂学生关系。良好的学生关系能使学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在合作的学习情境中学生之间关系融洽，互相信任，互相帮助，取长补短，学习氛围好。

第二，创造良好的课堂气氛。学习不是一件轻松的事情，而是一项艰苦的劳动。教师激发学生的学习兴趣，使课堂气氛健康积极，师生双方都有饱满的热情，师生关系融洽，课堂纪律良好，学生的思维活跃，对教学内容理解迅速准确，静心聆听与积极思维和谐进行。学生在这种有张有弛的课堂情境中才能有效地并且轻松愉快地学习。课堂管理不是通过严厉斥责或放任自流来实现的，需要教师在课前做好精心的教学准备，并在熟悉学生学习情况的基础上，进一步创造性地设计教学环节，让学生在课堂中常常能够领略到教学的创造之美。

第三，多用鼓励性语言。鼓励成功、激励创造及时给予学生赞美之词。学生对知识的强烈好奇，只有通过在学习过程中教师不断地反馈刺激、评价激励，学生才能从课堂和学习中获得源源不断的情感满足与巨大的成就欲望，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的空间，给予“人人成功”的机会。

第四，建立相对稳定的课堂规范。俗话说：“没有规矩，不成方圆”，为了实现教学目标，有一个约束集体中每一个成员的规范是非常必要的。课堂是进行教学的场所，为了保证教学活动有条不紊地进行，必须有一个统一的课堂规范。如上课不迟到不早退，迟到了要征得老师同意方可进入教室，上课时，不得无故大声喧哗，发言要举手等等基本的行课堂规范一旦形成，就对学生产生了普遍的约束力。学生了解并理解这些规范，他们才会自觉地遵守规范。因此，从上第一节课起教师就应让其了解规范及其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。

第五，正确、有效处理纪律问题。课堂环境是复杂多变的，学生正处在成长、发展、变化之中，难免会出现一些纪律问题，诸如做小动作、私下说悄悄话、注意力不集中、睡觉、看课外书、打扰其他同学等等。教师要创设愉快的课堂环境，就必须正确处理纪律问题。

教师要善于随时随地觉察课堂里每一个学生是否都在专心听讲，当发现有学生表现不良行为就要运用有效的办法制止。如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上等。这些动作传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。”它既可制止不好行为，又不影响课堂教学秩序。

合理运用表扬和惩罚，教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。譬如某个学生上课爱作小动作，教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。我们还可以采取表扬其他同学的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应当改正。想批评一个同学说，尽量从正面说例如，说“王××，请注意认真听讲”就要比说“王××，别做小动作”要好一些。

第六，少量的、方式适当的惩罚可有效地减少课堂不良行为。对于个别生，教师偶尔可以惩罚一下，但在惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，不但要让学生明白为什么惩罚他，还要在惩罚后，要给予学生积极的帮助，使学生尽量不再犯同样的错误。