三年级下数学教学实录及评析位置与
三年级下数学教学实录及评析位置与方向_苏版新课标
三年级下数学教学实录及评析位置与方向_苏版新课标一、创设情境激发爱好师：同学们喜爱当导游吗？生：喜爱。
师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们明白如何样才能当一个杰出的导游吗？生：当一个导游必须明白要旅行的那个地点都有什么？生：必须明白去那儿如何走？生：还要明白那儿都有什么好玩的地点……师：同学们说的都专门好，但离一个杰出的导游还差的专门远，现在老师为了让同学们当一个杰出的导游，为大伙儿设计了闯关活动，假如通过了确实是一个杰出的导游了，同学们有信心吗？【评析：导入新课时，选择同学们都喜爱当导游这一点，以如何样当一个杰出的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的爱好，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲切感。
】二、活动体验学习新知师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。
现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？生：我明白了东、南、西、北四个方向。
生：我明白了东南、东北、西南、西北。
生：我明白了教室的东北角有书柜。
生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。
师：同学们说的都不错，看来同学们平常就专门注意观看。
恭喜你们闯过第一关。
师：聪慧宫老爷爷正在聪慧宫里等着我们呢，他啊专门快乐我们的到来，只是他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为如何样？生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。
师：那我们就看看老爷爷是如何说的。
请进入第二关（同学们欢迎你们到聪慧宫来，假如作为一个导游可不能介绍自己带队的行走路线行吗？我们聪慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗）向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境）生：我明白熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。
生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园如何走。
生：我认为去熊猫馆能够先去狮山，在向西北走。
也能够先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。
师：太棒了！你们介绍的真清晰。
人教版小学数学三年级下册《平均数》教学实录及评课-8页精选文档
求平均数评析案例片段1：在解决问题情境中了解平均数的含义、学会求平均数的方法。
师：今天老师给大家带来一位新朋友，想知道是谁吗？生：想。
出示课件：姚明打篮球的照片。
生高兴师：同学们喜欢他吗?那你们也一定喜欢打篮球吧？这不，三年级几个班的同学正在举行一场有趣的投篮比赛，想去了解比赛的情况吗？一班只来了1位同学，投中了5个，咱们就用5来代表他的水平，行吗？（板书：一班：1人 5）二班来了2个人，小青投了3个，小红投5个。
（板书：二班：2人 3 5）你觉得用什么数来代表他们两个的水平呢？生：4个。
师：说说理由，谈谈你的想法，4哪来的？生：（3+5）÷2=4，每人投4个。
师：谁和他的想法一样，也请你谈谈。
师：同学们体会一下，把这两个同学的投球数合起来，再平均分给两个同学，你们觉得这样一来，每个人看起来投篮的个数就----同样多了，这个4就是平均每人投4个。
（板书：合并、平分）师：（过度语）真好！除了这位同学想到的先合再平分以外，看看图，谁还有别的好办法，能一眼就看出他俩投篮的个数同样多？生：把小青的5个移1个给小红，就能看出来都是同样多。
师：请你到前面演示一下，让大家看看。
生：边说边演示。
师：把多的补给少的，我们给它起个名称就叫“移多补少”。
（板书：移多补少）这样看起来他们两个投得就同样多了，平均每人投4个。
师：那么这个4，是小红投的吗？生：不是。
师：是小青投的吗？生：不是。
师：4不是一个实际的数，而是通过我们用移多补少法，或者先合并在平分得到的数。
师：三班来了3个同学他们分别投中了7个、5个、6个，（板书：三班：3人 7 5 6）。
你觉得该用哪个数来代表他们的总体水平？（小组交流说方法）生：（7+5+6）÷3=6（个）生：从7个里面移一个给5个就都是6个了。
师：在这个问题中，无论是移多补少，还是先合并再平分，都能使每个人看起来投球数同样多。
数学上把这里表示同样多的数，说成是原来这几个数的平均数。
三年级下数学教学实录及评析平均数_人教版新课标
三年级下数学教学实录及评析-平均数人教版新课标一、创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢体育运动吗？(喜欢) 你们喜欢哪些体育运动呢?生1：我喜欢跑步。
生2：我喜欢跳绳。
师：同学们喜欢的体育项目可真多啊。
我们一完小也正在进行一场投篮比赛，我们一起去看看吧！（课件显示投球比赛的场景）师：刚才我们看了欢乐队和开心队的投篮比赛。
体育老师规定每个队员投1 5个球，我把两队投中的个数记录下来了。
每投中一个球，我用一个圆片表示。
（课件出示欢乐队、开心队投篮比赛统计图）师：从这个记录中你获得哪些数学信息？生1：我发现欢乐队里的李文投得最多，马小龙投得最少。
生2：我发现开心队里的周子远投得最多，比谁都多。
生3：我发现欢乐队有4个队员，开心队有5个队员。
生4：我发现开心队投的总数比欢乐队的要多[评析：新知识引入的数学材料来自于学生喜爱的体育活动场景—投篮比赛。
教者引导学生从情景中观察、发现、收集数学信息，学生情绪高，思维参与度强。
]二、合作探究，理解意义，寻找方法。
1．感受平均数产生的需要。
师：根据你们刚刚获得的信息，你们认为哪个队会获胜呢？为什么？生1：我认为开心队获胜，因为开心队的周子远投中的最多。
生2：我不同意，一个人的成绩不能代表整队的成绩。
生3：我认为开心队获胜，因为开心队投中的总数多。
生4：开心队和欢乐队的人数不一样，人数不一样比总数不公平。
师：这可怎么办呢？在不改变现有人数的情况下，你们有没有一种公平合理的办法呢？生5：比每队平均每人投中的个数，谁多谁就获胜，这种办法公平合理。
师：同学们认为比较每队平均每人投中的个数比较公平。
而求这个队平均每人投中的个数也就是求这个队投中的平均数，今天我们就一起来学习研究平均数。
（板书：平均数）[评析：创设“哪个队获胜“的问题让学生讨论。
如果比较每队投中篮球的总个数，由于两队人数不同，觉得不公平。
学生通过互助探讨得到共识。
便产生了求一组数据平均数的心理需求。
]2．揭示平均数的概念，探索求平均数的方法。
三年级下册数学教案-位置与方向2 人教新课标
三年级下册数学教案：位置与方向（二）——人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生运用方向和距离确定物体位置的能力，加强空间观念。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的观察能力和合作精神。
教学重点与难点1. 重点：理解并运用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 难点：在方格纸上用数对表示物体的位置。
教学准备1. 教学课件2. 方格纸3. 学习用品（铅笔、橡皮等）教学过程一、导入（5分钟）1. 复习导入：通过复习第一单元关于位置与方向的知识，引出本节课的内容。
2. 情景创设：利用课件展示一个有趣的情景，让学生在情景中感知方向和位置。
二、探究新知（15分钟）1. 小组合作：学生分组，每组发一张方格纸和几个小玩具。
要求学生在方格纸上摆放玩具，并用上、下、左、右、前、后描述玩具的相对位置。
2. 实践操作：学生亲自动手操作，加深对方位的理解。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享各自的操作经验，互相学习。
三、巩固练习（10分钟）1. 课堂练习：学生在方格纸上用数对表示物体的位置，教师巡回指导。
2. 问题解答：针对学生在练习中遇到的问题，教师进行解答。
四、拓展提高（10分钟）1. 实际问题：教师提出一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
2. 思维拓展：引导学生思考，如何运用方向和距离确定物体的位置。
五、总结反馈（5分钟）1. 学生总结：学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
2. 教师反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，对学生的表现给予肯定和鼓励。
教学反思本节课通过实践操作，使学生掌握了上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能运用数对表示物体的位置。
在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，培养学生的空间观念。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
人教版小学数学三年级下册《简单的排列问题》教学实录与评析
《简单的排列问题》教学实录与评析教学内容：教科书第113～114页，简单的排列问题教学目标：1.结合具体情境，认识和了解简单的排列问题，在“3人排队”的问题情境中，掌握解决排列问题的方法，体会解决问题策略的多样性。
2.通过组织学生经历摆一摆、写一写、说一说、想一想等活动，培养孩子们初步的观察、分析及推理能力，使其学会有序、全面的思考问题。
3.通过活动，让学生经历数学规律的形成过程，激发学生探究数学问题的兴趣与欲望，感受数学的价值，养成与人合作的良好习惯。
重点：掌握解决“排列问题”的方法，学会有序思考问题。
难点：探究、总结事物排列的规律。
教、学具准备：多媒体、学生自主学习记录单教学过程：一、创设数学情境，提出数学问题师：同学们，你知道什么是排列问题吗？举个例子向大家介绍一下。
还有其他的排列方法吗？这两种排法都是排列问题，那他们是不是一样的呢？什么不一样？揭示课题：简单的排列问题。
【评析：数学教学中要充分尊重学生的知识基础和认知规律，此环节引导学生了解什么是排列问题，让学生举例说明，从而使学生了解排列的本质是有序，为学生掌握有序排列奠定基础。
】二、组织有效教学，探究排列规律1、确定研究思路师：通过思考我们发现，2人排列时有两种排列方法，（课件演示）即小冬排第一位，小华排第二位有1种。
小华排第一位，小冬排第二位又有1种，一共有2种排法？大家能不能把排列的结果用简单的数学算式表示出来呢？生：2×12、研究3人排列的问题师：如果三个人排成一行，又有几种不同的排法？下面请同学们同桌两人一组讨论三人的排列方法，在动笔之前首先要思考怎样排列才能做到不重复、不遗漏，并找出排列的规律。
然后将排列方法及时记录到老师给大家准备的纸上。
为了书写方便，也可以用3个不同的数字、符号或字母来分别表示3个同学。
（学生以小组为单位进行研究）师：下面我们一起来交流一下大家的排列方法。
生1生2：3：生4：生5：师：这些小组都找到了6种不同的排法，他们用的是什么排法呢？这种排法有什么特点呢？谁来说一说。
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
人教版三年级数学下《位置与方向》听课记录评课稿教案
《位置与方向》随堂听课心得
新教材的编写特点之一：就是一个知识点由浅入深在每一年都有所引入，这样做的目的是为了分散学生学习的难度。
那么作为老师，就应该将这一知识点在小学阶段每个年级的编排内容及相关联的地方做到心中有数，现要充分利用已有知识或有生活经验，又要为以后学习做好铺垫。
“位置与方向”从一年级就开始陆续出现，是新教材的亮点之一，与传统教材相比内容增多，生活教学更显得突出。
“前后、左右、上下”，“东、西、南、北”等四面八方都已经是学生已有的知识，在四年级教学方位的时候，首先要明白学生已有哪些，再明白这一册中的哪些知识点才是新的，还需整合这方面的儿歌，语文知识等，只有这样学生才学的有趣而轻松。
那么，我们的老师要做到什么呢？这部分是新教材的新的知识点，老师是和学生同步在学习。
所以教过就要记住（至少在教下一段知识的时候要复习学习相关知识）还要找到高年级的相关知识去了解一下，做到新中有数。
特别是作为年轻教师更应该做到融会贯通，才能得心应手。
三年级下数学教学实录及反思位置与方向_人教版新课标
三年级下数学教学实录及反思位置与方向_人教版新课标三年级下数学教学实录及反思-位置与方向人教版新课标〔－〕情景导入师：同学们这节课老师给你们带来了一个节目，请看：〔师表演：老婆子我今年63，从没离家去转转，听说奥运快到了，想去场馆看一看。
下了车，我头发蒙，哪是西来？哪是东？哎！老婆子啥也分不清。
咋办？咋办？吆！对了，掏出地图看一看。
噢！原来我在清华站。
上北、下南、左西、右东，体育场馆在西南。
我赶紧过去看一看。
〕从以上情景中你知道了什么？或想到了什么？生〔甲〕：我知道了看地图时要按上北、下南、左西、右东的去看。
生〔乙〕：我由此想到了我们学的八个方向，即：东、南、西、北、东南、西北、东北、西南。
〔学生边说边用画十字的方法板书〕生〔丙〕：我想到了第29届奥运会的口号：“同一个世界，同一个梦想。
〞生〔丁〕：我想到了运发动们的那种拼搏精神。
我也要努力学习，将来为国家做奉献。
师：〔用手抚摸孩子的头〕你说的真好，相信经过你不懈的努力，你一定会做到的。
生：〔卯〕：我知道了到了陌生的地方如果不会看地图是很不方便的。
师：同学们说的都很好，你们不但掌握了一些方位知识，而且领悟到了奥运精神，我真为你们快乐。
同学们想不想再学习一些看图的本领？生：想！师：今天我们继续学习位置与方向。
〔板书：位置与方向〕〔设计意图：古人云：“学起于思，思源于疑〞。
良好的情境能诱发学生的学习兴趣，激起学生的思考。
为学生的探究，学习活动架起桥梁，在脑海里会留下较深的痕迹，会激起学生思维的涟漪。
而生甲生乙的答复。
也为以后的探究搭建了情感上的平台。
同时进行了迎奥运，促和谐的情感教育。
〕〔二〕探究新知师：谁知道我国的最南边是哪个省？〔先让学生猜测，然后分组在图中找一找...〕生：海南省。
师：〔课件展示海南省的位置〕师:谁能说说北京在海南的哪个位置？生：〔与同桌交流〕。
师：〔课件展示北京和海南省的位置〕师：投影出示：〔１〕我国的东北面有几个省？〔２〕河北省在黑龙江的哪个位置？〔３〕台湾在北京的哪个位置？生：〔分组在地图中找一找、说一说〕师：看来同学们对识图已经掌握的不错了，那么谁能说说我在你的哪个位置？〔教师边说边站在学生的中间〕生〔甲〕：在我的南边。
三年级下数学教学实录及评析-面积和面积单位人教版新课标
三年级下数学教学实录及评析-面积和面积单位人教版新课标一、操作感受，认识面积1. 感受物体表面的大小。
师：同学们，老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么？生：我想选择那张小的，因为那张纸的面小。
生：我的想法和他一样。
师：同学们都认为，这张纸的面大，而这张纸的面小，要想很快涂完，理所当然要选择这张小的来涂，是吗？师：看来，每个物体都有自己的面，有的物体的面大，有的物体的面小，那现在请你摸一摸数学书的面在哪里？铅笔盒的面呢？（学生摸）师：你发现了什么（大小有什么不同）？师：你再摸一摸练习本的面，课桌的面，它们的大小有什么不同吗？师：谁想再上来摸一下黑板的面？（学生摸）师：感觉怎么样？生：太大了！师：现在请同学们观察一下，黑板的面和窗户的面哪个大、哪个小呢？（生答）师：这个屏幕的面和奖状的面呢？［从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。
］2. 小结面积定义。
师：刚才同学们通过观察交流，知道了物体的面是有大有小的，这些物体表面的大小就是它们的面积。
师：数学书封面的大小就是数学书封面的面积，铅笔盒面的大小是铅笔盒面的面积，课桌面的大小是什么？黑板面的大小呢？你能说出几个生活中常见的物体的表面，然后说一下它们的面积哪个大、哪个小吗？3. 认识平面图形的大小。
师：刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，以前我们也学过了不少的图形，像正方形、长方形、三角形、圆形（师点屏出示），这些图形的周围都是封闭的，我们叫它封闭图形。
这些图形也有大小吗？师：你能看出正方形和长方形哪一个大吗？圆形和三角形呢？师：这些封闭图形的大小就是它们的面积。
我们可以说正方形比长方形的面积大，圆形比长方形的面积大，你能说出在这四个图形中哪一个的面积最大吗？生：正方形的面积最大。
小学数学名师课堂实录及评析
小学数学名师课堂实录及评析一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，对于小学生来说，容易产生枯燥乏味的感受。
此外，部分教师在教学过程中过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生对数学学科失去热情。
（1）课堂氛围沉闷：部分教师在课堂上缺乏激情，教学方式单一，使得课堂氛围显得沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生难以感受到数学学习的乐趣。
（3）评价方式单一：过分关注成绩，忽视学生的个体差异，导致部分学生对数学学习产生恐惧心理，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重知识的传授和结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）题海战术：部分教师为了追求成绩，让学生大量做题，过分强调结果的正确性，而忽视了思维过程的培养。
（2）教学方式单一：部分教师采用“一言堂”的教学方式，未能引导学生主动思考、探索，导致学生思维发展受限。
（3）课堂互动不足：部分教师在课堂上缺乏有效的师生互动，未能激发学生的思维活力，使得学生被动接受知识。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念教学过于肤浅：部分教师在教学过程中，对数学概念的解释不够深入，使得学生对概念的理解停留在表面。
（2）缺乏有效辨析：在概念教学中，部分教师未能引导学生对相近概念进行有效辨析，导致学生混淆不清。
（3）缺乏实际应用：部分教师在教学过程中，未能将数学概念与实际问题相结合，使得学生对概念的理解难以深入。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了全面提升学生的数学素养，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
人教版三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学案例及反思评价
人教版三年级下册数学第一单元《地点与方向》教教案例及反省评论第一单元地点与方向一、教材剖析：学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对地点。
本单元在此基础上，使学生学习辨识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下边几个特色：依据小孩空间方向认知次序进行编排，供给丰富的生活和活动情境，帮助学生辨识方向。
二、单元教课目的：1．经过现实的数学活动，培育学生辨识方向的意识，进一步发展空间观点。
2．联合详细情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，可以用给定的一个方向（东、南、西或北）辨识其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第 1 课时认识东、南、西、北方向教课内容：教材第 2 至 3 页例 1 及练习一第 1 题。
教课目的： 1．经过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，可以用给定的一个方向辨识其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．经过大批的操作活动，让学生形成辨识东、西、南、北等方向的技术，培育学生的察看能力，发展学生的空间想象能力。
3．在察看主题图时，浸透爱国主义教育，激发学生的学习热忱。
教课重难点：会在实景中辨识东、南、西、北，并能运用这些词语来描述物体所在的方向。
教课过程：一、情境导入同学们，你们知道 2019 年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看国都北京的美景呢？二、快乐体验，研究新知1．察看主题图（ 1）出示第 2 页彩图。
（ 2）我们此刻到达了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间相互讲解。
（ 3）指名登台讲。
2．学习例 1：出示第 3 页彩图。
（ 1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他同样去我们的操场上认识这四个方向吗？清晨太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互谈谈自己前方的和后边的方向。
人教版数学三年级下册位置与方向教案范文3篇2024
人教版数学三年级下册位置与方向教案范文３篇２０２４〖人教版数学三年级下册位置与方向教案范文第【1】篇〗一、班级情况分析本班共有学生31人，男生21人、女生10人。
大部分学生学习目的性明确，学习动机强，动手动口能力较强，有一定的创新实践能力。
但由于地处山区，学生的视野狭窄，见识少，认识事物的能力差，有待于加强培养。
二、本册教材本册教材共有6个案例，分为：新学期开始了、风、光的游戏、节日、粮食、环保设计。
每个案例分为二小块，每个小块又包括“想一想”、“说一说”、“做一做”、“写一写”等活动，内容丰富多彩。
三、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想以及xx大精神为指针,以新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
四、活动目标综合实践活动是国家规定的必修课程，它的总体目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，培养学生的创新精神，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
五、具体要求1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。
4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。
六、教学措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
三年级下数学教学实录及评析-认识小数人教新课标
三年级下数学教学实录及评析-认识小数人教新课标一、链接生活，导入新课。
1、师：同学们!一年中有很多个节日，你最喜欢哪个节日?××超市为了庆祝“六一”儿童节开展了商品优惠活动。
请同学们来看这样一条商品优惠信息。
(课件出示)彩笔8元、笔记本2.4元、铅笔0.5元、课桌50元，谁能给这四种商品价格分分类?生：可以分成两类，8元、50元是一类，2.4元、0.5元是一类。
(课件演示分类)师：8元和50元是同学们以前学习的整数，后面这一类大家知道它们是什么数吗?一齐叫出它们的名字。
生：小数。
2、师：课前老师请同学们每人收集一条关于小数的信息，谁来汇报一下你在哪些地方见过小数?生：(略)。
师：可见小数在实际生活中应用非常广泛，今天这节课就让我们一起走进小数王国去认识小数。
(出示课题)。
(评析：数学源于生活。
学生基于生活经验，对小数已有初步的认识，课前请学生每人收集一条关于小数的信息让学生感受到“认识小数”的重要性和必要性。
)二、实践探究，感知小数1、师：小数不仅可以表示物品的价格，还可以表示物体的重量、长度等等。
现在就让我们通过动手测量来研究身边的小数，请听清测量的要求：两人一组用米尺测量长方形桌面的长和宽大约各是几分米?看哪两个人合作的最好，测量得又快又准。
(课件出示主题图。
)(评析：教学不是告诉。
老师把静态的主题图动态化，让学生通过测量桌面的长和宽，感受到小数就在身边。
“看哪两个人合作的最好，测量得又快又准”，适时自然地培养了学生的合作能力。
让学生指出6分米、4分米分别有多长，则为引出小数埋下伏笔。
)师：谁来汇报一下测量结果。
生：桌面长大约是6分米，宽大约是4分米。
师：请一位同学指出6分米、4分米分别有多长。
(课件出示米尺图)2、师：桌面的长和宽如果用米作单位，能用整数来表示吗?为什么?生：不能，因为6分米和4分米都不足1米。
师：根据同学们已有的知识你会用什么数来表示?生：分数。
师：桌面的长和宽分别可以几分之几米来表示?生：米、米。
北师大三年级数学下册《1吨有多重》课堂实录与评析[名师]
![北师大三年级数学下册《1吨有多重》课堂实录与评析[名师]](https://img.taocdn.com/s3/m/19f395f376a20029bd642d96.png)
《1吨有多重》课堂实录与评析课题：1吨有多重教者：沈阳市和平区青年大街小学马巍，指导者：沈阳市和平区教师进修学校王冉红（使用的教材是北京师范大学出版社的义务教育课程标准试验教科书第六册）(一)教学目标1、使学生认识质量单位“吨”，在亲身体验和经历中初步建立1的概念。
2、知道1吨是1000千克，能进行质量单位间简单的转化。
3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。
4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。
（二）课前准备1、教师制作CAI课件2、学生课前体验和感受10、20千克、50千克各有多重3、学生了解自己的体重（三）教学实录1、创设情境，揭题导入(1)感受1千克师：这里有一袋1千克大米，谁能来拎一拎说说你对1千克的感受。
生：1千克的大米很轻，不用费力我就能拎起来。
(2)感受10千克师：这是一袋10千克大米，谁能拿一拿，说说你对10千克的感受。
生1：10千克比1千克沉很多生2：我使劲还是能拿动的。
(3)引入“吨”电脑出示：一汽车大米，让学生估计有多少千克？导语：那就会是很多很多千克，如果还用“千克”作单位就会很麻烦，所以今天我们要认识一个新的质量单位“吨”。
（出示课题）2、实际感受，探索新知(1)吨和千克的关系师：那么1吨是多少千克呢？生：1000袋1千克的大米就是1吨。
1吨= 1000千克（板书）师：对，凑够了1000千克我们就可以叫做1吨，如果把1000千克的大米装成1大包，你想象一下，让你去搬，你觉得怎样？(2)感受1吨，建立吨的概念电脑播放录像，学生看录相回忆课前自己在“挑战极限”活动中的感受。
师：让我们一起来谈一谈拿不同质量物体的感受吧！师：谁来说说你的感受？生1：我觉得20千克的一桶水很重，搬不起来。
生2：我勉强能搬起来。
师：一桶水重20千克，5桶这样的水重多少千克？生3：重100千克。
师：50桶呢？生4：重1000千克，1000千克就是1吨。
三年级下数学教学实录及反思面积和面积单位_人教版新课标
三年级下数学教学实录及反思-面积和面积单位人教版新课标一、认识面积的意义1、找数学信息师：最近，小明家买了一套新房子，想邀请我们一块去看看他家房子的情况。
（课件出示房子的平面图）师：仔细观察平面图，你发现了哪些数学信息？生1：有客厅、餐厅、厨房……生2：有7个房间生3：客厅比餐厅大。
生4：……2、认识物体的面师：刚才，我们比较了几个房间地面的大小。
就像我们教室的地面，（摸黑板的面）看，老师现在摸的是？生：黑板师：同学们回答的不准确，应该是黑板的面，你还能找到哪些物体的面，摸一摸和你的同桌说一说？生说。
师：刚才，我们摸到的是这些物体表面（板书：物体表面）3、发现面的大小师：比较一下，这些物体的表面你有什么发现？生：有的面大，有的面小。
师：你回答的非常准确，有的物体表面大，有的物体表面小（板书：大小）4、面积的意义师：我们把物体表面的大小叫做它的面积。
像长方形、正方形、三角形等这些平面图形的大小叫做它们的面积。
今天这节课，我们一块来学习面积和面积单位。
（板题）［设计意图］新课标明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。
所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。
二、理解面积的意义1、准确地说面积师：我们知道了面积，刚才，有的同学说客厅比餐厅大，怎样说更准确？生：客厅的面积比餐厅的面积大。
师：大卧室和小卧室呢？生：大卧室的面积比小卧室的面积大。
师：通过观察我们可以看出客厅的面积比餐厅的面积大，大卧室的面积比小卧室的面积大。
2、重叠法比较（餐厅和厨房的面积哪个大）师：餐厅和厨房的面积哪个大？现在，我们一块来解决这个问题。
（出示问题）师：我们用这个表示餐厅的面积，这个表示厨房的面积。
我把它们放在了信封里，小组长拿出来，一块来比一比。
师：你是怎样比的？（指名上台演示）你认为谁的面积大？生：……师：有的同学认为餐厅的面积大，有的认为厨房的面积大，有的认为一样大。
三年级下数学教学实录及点评平均数
三年级下数学教学实录及点评平均数“均匀数”（人教版课程标准实验教科书数学三年级下册第三单位第42页例1）是在学生已具有一定的收集和整理数据能力的基础上举行传授的。
本节课的传授重点是议决创设具体的标题情境，充分变动学生的积极性，让学生在学习活动中自主探究和体验均匀数的意义和算法，感受均匀数是从实际生活中产生的。
片断一：创设情境，发起标题师（课件出示例1的情境图）：同砚们，昨天我们开展了“我为环保做什么”的活动，这是三年级一班第一小组四个同砚收集废旧矿泉水瓶的数据，从图中你知道哪些信息？生1：从图中可以看出小红收集了14个瓶，小兰收集了12个瓶，小亮收集了11个瓶，小明收集了15个瓶，此中小明收集的瓶最多。
生2：小红比小兰多收集了2个瓶，小明比小亮多收集了4个瓶，小亮的最少。
师：谁能说说这一小组均匀每人收集了几多个瓶？生1：把这一小组四个同砚收集废旧矿泉水瓶的数据“折中”一下，使他们同样多，这个数便是四人收集到的矿泉水瓶的均匀数。
生2：把这几个数据匀一匀，看看得几，就能比较出来了。
师：表示这种均匀水平的数，我们称它为均匀数。
（板书课题：均匀数）［评析：课伊始，疑已生。
西席选取儿童熟悉的收集废旧矿泉水瓶这一信息源，发起了承载数学知识的生活标题，激起了学生对办理标题的欲望，让学生独立思考，想出求一个小组四个同砚收集废旧矿泉水瓶的均匀数量的办法，表现了学生在学习活动中的主体身分。
］片断二：自主探究，办理标题师：同砚们，怎样求出四个同砚均匀每个别收集了几多（个），你能试一试吗？先把你的想法记载在纸上或预习本上，然后在小组里交流各自的想法，最后各组派代表汇报。
（学生分小组讨论后汇报交流。
）生：我们小组是列式谋略的：14+12+11+15=52（个），52÷4=13（个）师：算试中的52表示什么？52÷4得到的13又表示什么？生1：算式中的52表示4个同砚收集废旧矿泉水瓶的总个数，52÷4是把总个数均匀分成4份，均匀每人收集了13个。
三年级下数学教学实录及评析认识小数_人教新课标
三年级下数学教学实录及评析-认识小数人教新课标课堂实录：师：我们先看一道题。
出示：在括号里填上适当的分数。
7分米＝（）米 9分米＝（）米3角＝（）元 2角＝（）元学生口答，教师选择其中1至2题，请学生口答时说说是怎样想的。
师（出示“铅笔”。
）：一枝铅笔多少钱？根据学生的发言板书：6角。
师：还记得课前观察过的标价牌吗？6角，标价牌上怎么写？你能写出来吗？学生板书：0.6元。
板书：6角＝0.6元师（指着0.6）：会读吗？这样的数叫——结合学生的回答，板书课题：小数。
【评析：开课要言不烦，安排运用“聚法”，填写分数，将常用的长度和货币的相邻单位之间，由低级单位改写成高级单位这一练习，为引入小数提供了意义铺垫。
同时，教者选取了学生日常熟悉的铅笔标价的生活题材，作为课程资源，引导出口语中的“6角”与标价牌上的“0.6元”的不同表示。
这就实现了由生活题材十分自然地引导出数学课题的设计目的。
】师：小数中间的小圆点叫——小数点。
小数点写在数字的右下角。
师（边说边板书：4角）：老师买这支铅笔，买的是优惠价，只用了4角钱。
4角，是多少元呢？你能写出来吗？指名学生发言，并让其板书：＝0.4元师：估计一下，这支铅笔长几分米？学生回答后，教师板书：2分米。
师：2分米，用分数表示，是多少米？米还可以写成0.2米。
完成板书：2分米＝米＝0.2米接着，教师指着“6角”、“4角”分别提问，黑板上形成如下板书：6角＝元＝0.6元4角＝元＝0.4元2分米＝米＝0.2米师：观察这三个等式的分数和小数，比一比，你发现了什么？生：分数的分母都是10。
师：你观察得真仔细，这些分数都是十分之几。
生：我还发现这些小数都是零点几。
师：是的！那横着看呢？生：分数的分子是几，小数点的后边也是几。
师：大家同意他们的发现么？我也同意！生：这里的分数都是十分之几，小数都是零点几，十分之几就是零点几。
师：说得真好！能再说一遍吗？学生说完，教师小结：零点几也就是——十分之几。
三年级下数学教学实录-位置与方向人教版新课标
三年级下数学教学实录-位置与方向人教版新课标一：谈话导入，激发兴趣。
师：我们港务局第一小学是一所知名度很高的学校，很多外地的学生都转到来我们学校上学，很多外地来日照市旅游的客人还不知道我们学校的具体位置，你能给他们介绍一下我们学校的周围环境吗？（小组讨论后回报）。
生：我们学校在友谊商店东面50米处。
生：我们学校在黄海一路北面，紧挨着工商银行。
生：我们学校在港务局办公大楼的西面200米处。
生：我们学校在建行大楼的西北面。
生：我们学校在港务局第一生活区的南面。
东面是美丽的大海。
师：日照是一座海滨城市，有美丽的大海，金色的沙滩。
节假日很多外地客人来日照旅游。
欢迎来我们学校参观呀。
，师：刚才同学在介绍我们学校的位置时，说到了“东面、西面、南面、西北面”我们班的许多同学都和东、南、西、北交上了朋友，今天我们就一起来学习有关位置和方向的知识。
（板书课题）[反思：从学生熟悉的生活情境出发，让学生介绍自己学校的位置，不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且也接近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感，同时体验到了成功的乐趣。
]二：辨别方向。
1、学生介绍辨别方向的方法师：在日常生活中你会辨别方向吗？你是怎样辨别的？请把你的办法和同学们交流一下。
生：我看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，面对太阳是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师；这个办法真好，当小老师把这个办法教给同学们好吗？师；除了这种方法，还有哪些方法可以辨别方向呢？生；用观察积雪辨别方向；雪化得快的是南边，化得慢的是北边。
生：如果是晚上，还可以用北极星来辨别，面对北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
生；我是用指南针辨别方向的；指南针红色的指针指北，另一边指向南。
师；你是从哪儿知道这个知识的？看来科学课上也有我们的数学知识【反思；从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
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三年级下数学教学实录及评析-位置与方向人教版新课标
一、创设情境激发兴趣
师：同学们喜欢当导游吗？
生：喜欢。
师：没做导游之前老师有几个问题想问你们，你们知道怎样才能当一个出色的导游吗？
生：当一个导游必须知道要旅游的那个地方都有什么？
生：必须知道去那儿怎么走？
生：还要知道那儿都有什么好玩的地方……
师：同学们说的都很好，但离一个出色的导游还差的很远，现在老师为了让同学们当一个出色的导游，为大家设计了闯关活动，如果通过了就是一个出色的导游了，同学们有信心吗？
【评析：导入新课时，选择同学们都喜欢当导游这一点，以怎样当一个出色的导游为题，让学生充分发表自己的见解，调动了学生的兴趣，拉近了师生间的距离，增强了学生对老师的亲
切感。
】
二、活动体验学习新知
师：看来同学们的信心十足，那么我们就开始闯关了。
现在进入第一关：你认识了几个方向，教室的东北、西北、东南、西南方向都有些什么？
生：我知道了东、xx、西、xx四个方向。
生：我知道了xx、xx、xx、xx。
生：我知道了教室的东北角有书柜。
生：东南角有卫生角，西南是老师批改作业的桌子，西北是门。
师：同学们说的都不错，看来同学们平时就非常注意观察。
恭喜你们闯过第一关。
师：智慧宫老爷爷正在智慧宫里等着我们呢，他啊特别高兴我们的到来，不过他有个要求，需要我们回答他的问题，你们认为怎么样？
生：老师！我们一定认真回答老爷爷问的问题。
师：那我们就看看老爷爷是怎么说的。
请进入第二关（同学们欢迎你们到智慧宫来，如果作为一个导游不会介绍自己带队的行走路线行吗？我们智慧宫要来一批外地的小朋友，我想让你们带着这批小客人去动物园玩，你们会介绍吗）
向他们发出挑战（电脑出示动物园导游图的情境）
生：我知道熊猫馆在西北角，猴子山在西南角。
生：老师我认为在介绍是的时候不应该这么说，应该先介绍去动物园怎么走。
生：我认为去熊猫馆可以先去狮山，在向西北走。
也可以先去猴子山在向北走路过大象屋再向北走。
师：太棒了！你们介绍的真清楚。
智慧宫老爷爷都夸你们了。
对你们的回答他很满意。
师：那么飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？生：飞禽馆在大门的东北角。
从大门出发可以向北走路过狮山在向东北走。
也可以向东走到鹿园在向北走路过海洋馆就到了飞禽馆。
师：同学们我真的很佩服你们，没有想到你们说的这么好。
连智慧老爷爷都向你们树起了大拇指。
他啊已经把大门打开了欢迎我们进去呢。
师：到了智慧宫里，我们该看的东西可太多了，不过又遇到难题了。
前面有一个小门，上面写着跟同学们玩一个接龙游戏。
这就是第三关了（游戏规则略）不知道同学们有兴趣吗？
生：有，我们非常想知道门里是什么。
游戏开始，（游戏过程略）
师：同学们刚才玩的怎么样啊，看的出来兴趣很浓。
你们开智慧之门打开了。
里面有什么？
生：纸条上的问题是看图说出小红上学放学的路线。
生答略
师：回答了这些问题你们感觉怎么样？那么有没有兴趣闯第五关？（出示我自制的宁安到兴华的路线图）
生：有。
师：那么谁来介绍一下从宁安到兴华的路线？
生：从宁安向西到宁西，再向西南来到了大生。
在向西路过北山、大牡丹、大兰旗，再向西南到卫东。
在向西南到兴华。
生：我同意他的意见。
师：你们真的太棒了，说的这么清楚。
真的不可思议。
居然没有难住你们。
恭喜你们轻松闯过无关。
我相信通过你们的努力一定能当一个出色的导游。
【评析：形式多样的活动，寓教于乐，让学生在玩中学，生动具体的教学情境，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉轻松愉快的理解了数学知识。
数学来源于生活又用于生活在这里得到了充分的体现。
】
三、联系生活实际实践应用发展新知
同学们你们会介绍路线，老师也相信你们能当一个出色的导游，那你们会自己制作路线图吗？
我设计了三个层次的内容，让学生自己合作，自由选择。
１.从家到学校的路线图。
２.从兴华到xx的路线图。
３.学校到八家子的路线图。
让学生画，然后在全班展示并介绍。
【评析：让学生把所学的有关方向、路线的知识应用到实际生活中去，使学生充分获得了成功的体验，体会解决问题的策略的多样性，感受数学与生活的联系。
】
四、归纳总结拓展延伸
让学生总结自己的收获和感悟。
在愉快的气氛中结束。
【评析：整节课是由各种活动贯穿其中，有说、看、玩、画等活动，充分体现了数学的生活性，学生是数学学习的主人，使学生乐学愿学，课堂气氛轻松愉快，使学生提高了各种能
力．】。