倾听课题课题研究申报表
数学小课题研究申报表
六年级学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013年3月-2013年4月）
1.分析小组合作学习存在的问题。
2.定期组织课题小组成员集中学习《创建新课堂》基本理念，通过多种方式学习先进教师的一些好的经验。
第二阶段：实施阶段（2013年4月-2013年5月）
1、操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
附件二小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
小组合作提高课堂学习效率的研究
编号
主持人
性别
出生年月
任教学科
岗位学历
职称
电话
任教年级
研究方向
单位
电子信箱
预期成果
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
要达到的目标：
1．学生通过参与学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
2．构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而打造高效课堂，转变学习方式 。
3．构建新的评价模式。使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。还能让学生经历知识积累的过程，这为学生以后的终身学习打下坚实的基础。
最终成果：
新教育形式下的课堂中，教师讲的少，由多讲变为精讲，以小组展示，学生展示为主，教师起引导和指导作用，全班以小组合作的形式展开学习，使课堂学习效率大幅度提高。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章
年月日
幼儿教科研课题：“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告
幼教课题申报\幼儿综合课题申报“幼儿倾听习惯培养的策略研究”结题报告一、研究背景：“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。
日本语言教育家的实验证明，胎儿从成形起就有了听觉。
这说明在孩子学说话之前对他进行听觉训练是十分有效的。
社会学家兰金也早就指出，在人们日常的语言交往活动(听、说、读、写)中，听的时间占45%，说的时间占30%，读的时间占16%，写的时间占9%。
这表明，听在人们交往中居于非常重要的地位。
国外的幼儿园非常强调教师的“低声调”教学。
因为幼儿内耳的基膜纤维的感受能力较成人强，能接收到到成人所不能接收到的频率刺激。
此外强调教师与儿童进行“面对面对话”，这既是儿童辨析性听力培养的要求，也是对儿童尊重的一种表现。
那么，何谓“倾听”哪?倾听，顾名思义就是刻意地听，用尽全身心的听，并且能理解言者口语表达的信息，在头脑中将语言转换成意义的能力。
由于幼儿年龄小，其思维特点是以具体形象性思维为主，无意注意仍然占优势，注意力很不稳定，自我控制和自我调节能力较差，情绪和情感不稳定，有易变、易冲动、易传染的特点。
易受外界的干扰;同时，自我意识又逐步萌发，自我表现欲望越来越强烈，而此时的幼儿语言正处在迅速发展阶段，其掌握词汇的数量和种类迅速增加，这也为他们急于表达提供了一定的基础。
因此，幼儿的倾听不但有注意的参加，有时还伴随良好的情绪、情感的参与。
但幼儿的心理和年龄特点决定了其在倾听过程中注意分配能力较弱，在各种倾听环境中排除外界干扰的能力差，此外，现在的孩子自我中心太强，常常只会关注自己，不关注别人，非常善于表达自己，喜欢抢着说,但却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人，在别人讲话时随便插嘴，只顾自己说，而不认真倾听别人在说什么，有的孩子由于倾听能力差，常常表现为答非所问。
简言之，幼儿不会倾听或没有良好的倾听习惯。
而没有良好的倾听习惯不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和发展。
在倾听中发展幼儿口语表达能力的实践研究课题
在倾听中发展幼儿口语表达能力的实践研究课题一、引言倾听是人际沟通中最基本的能力，也是幼儿口语表达能力的重要组成部分。
在幼儿阶段，孩子们正处于语言发展的关键期，如何通过有效的倾听训练提高幼儿的口语表达能力，成为当前教育工作者关注的问题。
本文通过对幼儿口语表达能力的现状分析，探讨倾听在幼儿口语表达能力培养中的实施策略，并以实践研究为例，总结成果与反思，以期为幼儿口语教育提供有益借鉴。
二、幼儿口语表达能力现状分析1.幼儿口语表达能力的发展阶段幼儿口语表达能力的发展可以分为三个阶段：单词阶段、双词阶段和句子阶段。
随着年龄的增长，幼儿的词汇量逐渐丰富，语句结构逐渐复杂，表达能力不断提高。
2.幼儿口语表达能力的现状及问题目前，我国幼儿口语表达能力普遍存在以下问题：词汇量有限，表达不够准确；语句结构简单，缺乏逻辑性；胆怯、紧张，不敢主动表达；倾听能力不足，不能很好地理解他人意图。
这些问题在一定程度上影响了幼儿的人际交往和语言发展。
三、倾听在幼儿口语表达能力培养中的实施策略1.教师与幼儿的互动倾听教师在与幼儿交流时，要有意识地引导幼儿多说、多表达，关注幼儿的个体差异，耐心倾听他们的想法，给予积极的回应和鼓励。
2.同伴间的互动倾听鼓励幼儿之间开展合作交流，培养他们认真倾听同伴发言的习惯。
教师可以通过组织小组讨论、分享故事等形式，创造同伴间互动倾听的机会。
3.利用多媒体资源进行倾听训练运用多媒体资源，如音频、视频等，让幼儿在聆听中丰富语言体验，提高倾听能力。
教师可设计相关活动，引导幼儿关注多媒体资源中的关键词、句，从而提高幼儿的口语表达能力。
4.家庭与幼儿园的协同倾听家庭与幼儿园应共同关注幼儿的倾听能力培养，通过共读、讲述等方式，让幼儿在家庭环境中充分感受语言的魅力，提高倾听兴趣。
四、实践研究的方法与步骤1.研究对象的选取与分组本研究选取某幼儿园大班幼儿为研究对象，随机分为实验组和对照组。
实验组采用倾听训练方案，对照组采用常规教育方法。
课题研究申报表
课题研究申报表
一、基本信息
1. 课题名称：请填写您研究的课题的名称。
2. 申报人姓名：请填写您的姓名。
3. 所属单位：请填写您所在的单位或组织。
4. 联系电话：请填写您的联系电话。
5. 电子邮箱：请填写您的电子邮箱地址。
二、研究背景
1. 请简要介绍研究课题的背景，包括相关领域的发展现状、存在的问题以及研究的重要性和意义。
2. 请说明您的研究将如何为解决这些问题做出贡献。
三、研究内容与方法
1. 请详细描述您的研究内容，包括您计划研究的具体问题、预期的研究成果以及研究的创新点。
2. 请说明您将采用的研究方法和技术，包括实验设计、数据分析、模型建立等。
四、预期成果
1. 请说明您的研究预期达到的目标，包括理论和实践方面的成果。
2. 请说明您的研究成果将如何为社会、学术界或实际应用做出贡献。
五、研究计划与时间表
1. 请详细描述您的研究计划，包括各个阶段的研究任务、时间安排和预期完成时间。
2. 请说明您将如何确保研究的进度和质量。
六、经费预算
1. 请列出您的研究经费预算，包括实验材料费、人员工资、设备费等各项费用。
2. 请说明您将如何筹集经费和研究资金来源。
七、其他事项
请在此填写其他需要说明的事项，如研究团队成员名单、研究场地等。
课题申报表填写范本
课题申报表填写范本
1. 课题基本信息
课题名称：
课题编号：
课题负责人姓名：
课题负责人工号：
所在单位：
联系电话：
Email：
项目起止年月：
预计经费：
2. 课题背景与意义
介绍课题研究的背景和意义，阐述为什么需要开展这项研究，以及研究的潜在
贡献。
3. 研究目标
阐述课题的具体研究目标，明确研究的重点和方向。
4. 研究内容和方法
描述课题的具体研究内容和计划采用的研究方法，包括数据采集、实验设计、
统计分析等。
5. 研究创新点
指出课题在理论、方法或应用方面的创新点，强调与现有研究的差异性和独特性。
6. 预期成果
详细描述课题研究的预期成果，包括学术论文、专著、软件开发、技术报告等。
7. 研究进度安排
列出课题的具体进度安排，包括各项研究任务的时间节点和完成情况。
8. 预算及资源需求
列出课题所需要的经费预算和资源需求，包括实验材料、设备、场地等。
9. 学术支撑与团队合作
介绍课题研究所需的学术支撑和团队合作情况，如有合作单位或合作专家，请详细说明。
10. 风险与对策
分析课题研究过程中可能遇到的风险和困难，并提出相应的对策和解决方案。
11. 参考文献
列出课题申报所引用的参考文献，按照国际通用的引用格式进行标注。
以上是关于课题申报表的填写范本，填写时请根据实际情况进行修改，确保内容的准确性和完整性。
祝您的课题申报取得成功！。
在倾听中发展幼儿口语表达能力的实践研究课题
在倾听中发展幼儿口语表达能力的实践研究课题摘要：一、引言1.口语表达能力在幼儿发展中的重要性2.我国幼儿口语表达能力的现状3.倾听在提高幼儿口语表达能力中的作用二、倾听在幼儿口语表达能力发展中的实践研究1.倾听的定义与分类2.倾听对幼儿口语表达能力的影响3.倾听在幼儿教育中的实践策略三、倾听中发展幼儿口语表达能力的具体方法1.教师倾听的重要性2.促进幼儿有效倾听的方法3.教师倾听的技巧与策略四、倾听中发展幼儿口语表达能力的实践案例1.案例背景2.案例实施过程3.案例效果分析五、总结与展望1.倾听在幼儿口语表达能力发展中的重要性2.倾听中发展幼儿口语表达能力的未来趋势3.对我国幼儿教育的启示和建议正文：一、引言口语表达能力是幼儿在成长过程中至关重要的一项能力。
随着社会的发展，人们越来越重视幼儿的口语表达能力。
然而，我国幼儿的口语表达能力现状并不乐观，许多幼儿在语言表达上存在一定的困难。
在这个过程中，倾听成为了提高幼儿口语表达能力的关键因素。
本文将围绕倾听在提高幼儿口语表达能力中的作用，探讨如何在倾听中发展幼儿的口语表达能力。
二、倾听在幼儿口语表达能力发展中的实践研究1.倾听的定义与分类倾听是指在接收和理解他人言语信息的过程中，对声音、语言、情感和意图等方面的综合感知。
倾听可以分为有声倾听和无声倾听。
有声倾听是指通过耳朵听到声音，理解他人所表达的意思；无声倾听是指通过观察他人的表情、动作等非语言行为，理解他人的意图。
2.倾听对幼儿口语表达能力的影响倾听能够帮助幼儿更好地理解他人的需求和情感，从而提高自己的口语表达能力。
在倾听的过程中，幼儿能够学习到语言的结构、逻辑和表达方式，为他们的口语表达打下基础。
此外，倾听还能够培养幼儿的共情能力，使他们能够站在他人的角度思考问题，更好地与他人沟通。
3.倾听在幼儿教育中的实践策略教师应当注重培养幼儿的倾听能力，通过设置丰富多样的教学活动，激发幼儿对倾听的兴趣。
教师还应当以身作则，成为幼儿倾听的榜样，鼓励幼儿在与他人交流时认真倾听，积极表达自己的想法。
《幼儿倾听能力的培养》开题报告
［13］黄轶玲．幼儿倾听能力的培养［J］．小学教学研究理论版，2012（01）．
［14］霞，青小平．如何培养幼儿良好倾听能力［J］．中国科教创新导刊，2011（21）．
［15］董榆．浅谈幼儿倾听能力的培养［J］．教育界，2010（15）．
（二）研究目标
研究目标：
通过阅读文献资料，结合实践调查，为新入职幼儿教师提供线索依据，解决问题，更好的进入就职状态。帮助新手教师处理幼儿的“不听话”问题，指导教师培养幼儿建立几种倾听技能，让幼儿听得懂，有意识听，喜欢听。
三、主要研究方法
1. 观察法：
结合实习过程所见，教师在自然条件下，有目的、有计划的地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价。
我们幼儿教师在教学过程中经常碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在下面玩小东西，有的交头接耳。一旦老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，更多的时候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话时，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老师的话，把话题扯得远远的……。这些不正确的倾听习惯严重影响课堂的教学效率，不利于幼儿人际交往能力的养成。
二、研究的主要容和预期目标
（一）研究的容
本研究主要是针对幼儿园实际教学中，面临幼儿常见的不良倾听现象，包括：不善于控制自己的注意力，不能认真倾听别人讲话，爱插话，打断别人讲话，不能把握语言信息整体，不会将语言信息整体分析为部分，把握要点等。教师采取的应对策略，以及日常生活中有意识的培养方案。
现状呈现：1.不善于控制自己的注意力，不能认真倾听别人讲话，爱插话，打断别人讲话，课堂上幼儿争抢回答的声音此起彼伏，课堂上幼儿只顾着自己举手，没有注意同伴的回答，导致老师的嗓音不得不提高，甚至停止活动来维持纪律。2. 对悟言信息的接受理解力不强，不能把握语言信息整体，不会将语言信息整体分析为部分，把握要点。大多数幼儿给出的答案小异，使得老师要不断强调“谁能回答的和别人不一样”。往往在教师提出要求时幼儿不去倾听，当活动或者任务开始时，幼儿才开始对同一个问题提问，久而久之习惯了不去倾听教师讲解，指望教师直接的指导。
小学课题研究申报表
小学课题研究申报表一、申报表的背景和目的在小学教育领域，课题研究是一种重要的教学方法。
通过课题研究，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，针对性地制定教学计划和教学策略，提高教学效果。
因此，为了促进小学教育的发展和提升教学质量，本申报表旨在支持小学教师开展课题研究，并提供相应的教学资源和支持。
二、申报内容和要求（一）课题研究的主题和目标1. 课题研究的主题：- （请填写主题名称）2. 课题研究的目标：- （请填写研究目标）（二）课题研究的理论依据和研究意义1. 课题研究的理论依据：- （请说明课题研究的理论依据，可以引用相关研究成果或理论框架）2. 课题研究的研究意义：- （请说明课题研究的研究意义，包括对学生学习、教学改进等方面的影响）（三）课题研究的内容和实施步骤1. 课题研究的内容：- （请详细描述课题研究的内容，包括研究对象、方法、数据采集等方面）2. 课题研究的实施步骤：- （请详细描述课题研究的实施步骤，包括调研、设计教学方案、实施教学、数据分析等方面）（四）课题研究的预期成果和推广应用1. 课题研究的预期成果：- （请说明课题研究预期的具体成果，包括研究报告、教学案例、教学资源等）2. 课题研究的推广应用：- （请说明如何将课题研究成果推广应用于其他学校或教育机构，包括教师培训、学术交流等渠道）三、申报表的填写要求和流程1. 申报表的填写要求：- （请说明填写申报表时需要注意的事项，例如格式、字数、内容等）2. 申报表的流程：- （请说明申报表的提交时间和方式，以及评审流程和结果公示等）四、申报表的评审标准和奖励办法1. 申报表的评审标准：- （请列举申报表评审的主要标准，例如课题的创新性、实施可行性、预期成果、推广应用等方面）2. 奖励办法：- （请说明对于评审通过的申报项目，将获得的奖励办法，例如资金支持、学术荣誉等）五、申报表的附件材料1. 项目研究计划书：- （请提供项目研究计划书，包括研究方案、预算、时间安排等内容）2. 个人简历：- （请提供申报人员的个人简历，包括教育背景、工作经历、研究成果等）3. 其他相关材料：- （请提供其他相关的支持材料，例如教学资源、研究报告等）六、申报表的总结和展望本申报表旨在鼓励和支持小学教师开展课题研究，为小学教育的改进和发展作出贡献。
《小学生数学课堂倾听习惯养成的策略研究》课题开题报告
小学生数学课堂倾听习惯养成的策略研究课题开题报告一、课题研究的由来及意义我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着“老师！老师！我、我、我……”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。
学生由于没有养成良好的倾听习惯，直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。
教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%,说占30%,读占16%,写只占9%。
这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。
而对五、六年级学生来说，〃听〃则显得更为重要了。
他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，〃会听〃都是必要前提。
“学会倾听”也是新课程赋予学习习惯新的内涵。
对于小学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。
学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。
基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高数学课堂的学习效率。
我们提出了“小学数学课堂学生倾听习惯养成的策略研究”课题。
二、课题研究的内容（拟解决的主要问题）1.调查分析数学课堂上学生倾听能力的现状和原因。
2.培养学生数学课堂上良好倾听习惯的策略。
三、解决问题的途径和方法1.调查法：采用问卷，调查实验过程数学课堂学生倾听的现状。
2.行动研究法：在不偏离课题研究目标的前提下，结合学校的教学和发展的需要，根据研究的进程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3.文献法：查阅有关倾听方面的教育的文献，明确研究的目标，确定研究假设，分析研究中涉及的有关变量。
小学低年级学生倾听能力培养的研究(课题申报表)
培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹。古今教育家无不强调“听”在学习中的重要性，学校和老师无不在课堂上要求学生用心听讲。近年来，在反对传授式教学的背景下，对学生倾听习惯的培养没有引起教师足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，结果导致现在的很多学生拒绝倾听，思维肤浅，课堂的“高效”将无法实现。倾听是每个人都必须掌握的基本能力，只有学会倾听的人才是一个懂得生活的人；只有认真倾听，才能保证课堂活动有效地进行，才会独立思考，才能经历知识形成的全过程，学生的思维在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中获得积极主动的发展。这就是本课题的研究价值。
二、理论依据
倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。
简 历
选
题
缘
由
一、选题背景
我们在众多的课堂教学实践活动中深深体会到，当前小学低年级学生的倾听能力比较薄弱。主要问题表现如下：（1）有的学生不喜欢倾听。现在的学生以独生子女居多，受家庭 “一切以孩子为中心”的影响，小孩子表现欲强，自我意识浓，他们喜欢说而不喜欢听。课堂上时而吵吵嚷嚷，时而死气沉沉，随便打断别人的话语或对他人的话语充耳不闻的现象比比皆是。（2）一部分孩子不会倾听。课堂上，他们虽然“两手放平坐端正”，表现出很认真听的样子，可问他们对刚才老师或同学的发言有什么看法时，他们会惊慌失措，不知从何谈起。（３）低段孩子因年龄特征的关系，他们上课注意力较差，课堂上的集中时间仅为十五分钟左右，有时一节课，老师几乎有一半的时间在维持纪律，这样就大大降低了课堂效率！
幼儿倾听习惯培养研究课题申请评审书
（包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于1000字）
一、研究目标
（一）通过调查、观察，了解幼儿在幼儿园语言活动中倾听的现状。
（二）提高幼儿倾听能力，养成认真倾听对方讲话，不随意打断他人讲话的习惯。
（三）发展幼儿的语言理解能力，促进幼儿主动有效的学习。
（四）通过实践研究，探索出适合幼儿倾听习惯和提高倾听能力的方法。
3.教师与家长的共同配合。利用任务意识，培养幼儿的倾听习惯。这对孩子来说就有更高的要求了，它不仅要求孩子认真专心地倾听，还要幼儿具有很好的记忆力，这与他们是否具有任务意识相关。如放学前通知孩子明天带好某一物品或传达一句话等形式，以此来培养孩子的倾听习惯等。
三、研究方法
以行动研究法为主，同时穿插调查法、情景法、观察法等为辅，开展课题研究。
二、研究内容
（一）以欣赏故事为切入口，培养幼儿良好的倾听习惯。
根据幼儿的年龄特点与喜好，选择好故事，可将故事中的诱人的问题放置于课前提问，进行先引导以更好的激发他们认真欣赏故事。这也是适合小班的年龄特点的
也可在语言活动中模仿故事中的对话，表演故事中的内容，如：故事《没长耳朵的小老虎》为例，进行表演或学说几句，从中让孩子明白倾听对人的重要性，如果不认真倾听可能会做错事情弄个大笑话等。
（二）开展各种随机性的活动，培养幼儿良好的倾听习惯。
1.建立良好的倾听规则游戏，为幼儿创设良好的心理环境。如课前让孩子安静的规则如做木头人、手指游戏等可以很好的培养他们的倾听习惯；课中对孩子认真倾听的表现给予及时表扬，以引导其他孩子注意倾听等。
2.利用游戏、活动的区角，培养孩子的倾听练习。如在语言区、小老师、幼儿园等培养他们的交谈和倾听习惯。
2.20XX年7月—8月，在各实验班的各项活动中对幼儿进行倾听兴趣、习惯的培养。
结题报告-小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究解答
《小学数学课堂中学生倾听习惯养成的策略研究》结题报告目录一、研究背景及意义 (2)二、课堂倾听的前沿研究 (3)三、课题研究目标 (4)四、课题研究方法和对象 (4)五、研究和实践的过程 (4)六、成果主要内容 (6)（一）影响学生课堂倾听的因素 (6)1.态度2.丰富的倾听知识3.恰当的倾听技巧4.自我概念（二）形成了一套行之有效的促进学生数学课堂良好倾听习惯养成策略 (7)1.树立倾听意识●明白倾听的重要性●构建和谐的课堂2..丰富倾听内容●创设情境，乐于倾听●创新教学设计，善于倾听：教学内容贴近学生实际学习方式自主化教学方法多样化●学会恰当评价，鼓励倾听：言语激励课堂评价表3.重视方法指导●明白目标主动倾听●细化训练学会倾听：听辨法听算法问答法转述概括法●榜样示范引导倾听七、实践成效 (18)八、问题与思考 (19)参考文献 (19)附件1.问卷调查 (20)2.课堂学生倾听观察量表 (22)3.课堂学习评价表 (23)4.《口算除法》教学案例 (24)5.《小数加减法》教学案例 (28)《小学数学课堂中学生良好倾听习惯养成的策略研究》结题报告摘要内容：良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，本文主要采用了调查研究法和行动研究法。
针对学生目前课堂倾听的现状，开展问卷调查、分析，了解影响学生课堂倾听的因素。
影响学生课堂倾听习惯养成的因素有：态度、丰富的倾听知识、恰当的倾听技巧、自我概念等。
针对这些因素，提炼出了一系列策略，这些策略主要围绕三方面：树立倾听意识；丰富倾听内容；重视方法指导。
在课堂实践中，将这三方面细化成多方面策略进行课堂实践并总结。
以期为广大理论研究者和实践工作者提供借鉴。
关键词：倾听习惯倾听现状因素策略一、研究背景及意义目前，小学新课程改革虽然已经取得了一定的进展，但课堂教学的一些问题并没有因为新课程的实施而得到根本解决。
培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告
培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告培育学校生倾听习惯实践讨论课题讨论报告一、课题的提出我们在课堂上时常都会遇到这样的状况：一位同学正在发言，其他同学争先恐后地举手叫着"老师！老师！我、我、我'不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严峻影响了老师训练教学的心情、同学听课、发言的兴致。
目前大多数同学在这方面习惯还没养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人看法或建议，有的还在做自己喜爱的事，没有听老师或同伴讲话等等。
大家都获有所共识，同学由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及同学自我进展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要缘由。
训练家叶圣陶明确指出："什么是训练？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
'孩子学习的过程就是形成习惯的过程。
学校阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。
孩子在课堂上能仔细倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能主动地、有意义地参预教学活动过程，开启思维的火花，猎取学问，培育力量，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
培育同学良好的倾听习惯是培育同学良好学习品质的重要一环。
"学会倾听'也是新课程给予学习习惯新的内涵。
对于刚进校的同学来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很简单形成良好的习惯。
同学有了良好的倾听习惯，老师就不必时刻盯着是谁打破了课堂安静，破坏了课堂安静，而把精力转移到观看同学表现、倾听同学心声、参预同学交谈中去。
基于以上熟悉，为了让同学学会在倾听中敬重，学会在倾听中思索，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率。
我们提出了"培育同学学校倾听习惯实践讨论'的课题。
课题讨论主要过程预备了解实施训练监督持行评价提升（一）预备了解：观看课堂倾听表象，调查了解，与家长沟通，明确同学倾听习惯养成的重要性。
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儿童对语言的敏感度，培养幼儿的倾听能力。
我园在2005年进行了大班幼儿倾听能力培养的实践研究，教师们改变了以往采取批评或强制幼儿倾听的方法，采用了多种有效的指导策略，提高了教师与幼儿互动倾听的能力，使幼儿的倾听能力有了明显的提高，实践研究中的经验在我园得到推广也因此在教师群体中产生了很大的反响。
大家都认为培养幼儿倾听能力是一项长期的教育过程，倾听能力的培养对孩子终身受益，应该从小抓起。
但是幼儿园小班、中班教师们对如何培养幼儿倾听能力还存在诸多困惑。
为此本课题旨在新课程的背景下，立足于幼儿本体“乐于倾听、善于倾听”
根据不同年龄段的幼儿，注重个体差异，循序渐进得培养3—6岁幼儿的倾听能力，探索出培养幼儿倾听能力的途径、方法，策略，提升教师教育教学能力，转变家长的教养方式和教育观念。
二、研究目标
通过实践提出3-6岁幼儿倾听能力培养的途径、方法、策略，做好各年龄段的倾听能力衔接工作，提高教师、家长与幼儿互动倾听的能力。
三、研究内容
相关概念的诠释
1、何谓倾听能力：是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成
意义的能力。
倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。
2、学前儿童语言终期目标倾听部分：认知目标——懂得别人对自己说话时要注
意倾听。
情感、态度目标——喜欢听，并积极有礼貌地听别人对自己说话。
能力与技能目标——能集中注意力、有礼貌、安静地倾听；能听懂普通话，能分辨不同的声音和语调；能理解并执行别人的指令。
3、幼儿倾听技能：（1）有意识倾听，能够集中注意地倾听；（2）辨析性倾听，
能够粪便听到的不同内容；（3）理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思，在不同年龄，其具体目标要求是有一定差异的：（1）有意识倾听（小班），（2）辨析性倾听(中班)（3）理解性倾听（大班）
相关子课题
1、3-6岁幼儿倾听能力现状的调查
2、教师行为对幼儿倾听能力的影响
3、家庭教育对幼儿倾听能力的影响
4、小班幼儿倾听能力培养的策略研究
5、中班幼儿倾听能力培养的策略研究
6、幼儿倾听能力培养双向衔接的研究
四、研究的方法与步骤
（一）研究的方法
鉴于本研究实践性强主要采用行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等。
1、行动研究。
要求教师将行动和研究结合起来，筛选和研究幼儿倾听能力培养
中迫切需要解决的具体问题，这不仅提高了本研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。
2、调查法：通过调查使教师了解幼儿倾听现状，以便发现问题，有针对性地实
施教育。
3、个案研究法。
在科学教育中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象
的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。
4、经验总结法。
在科学教育中，进一步加强反思，用现代教育理论总结经验，
形成规律，提高策略的效度。
（二）研究对象：
实验组为北石路幼儿园大班幼儿60名、中班幼儿120名、小班幼儿60名。
（三）研究时间：2007、6——2009、6
（四）研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2007、6——2007、8）
提出问题，罗列现象，查找相关的理论依据，完成开题报告
第二阶段：实施阶段（2007、9——2009、2）
1、制作并发放家长、教师调查问卷表。
2、进行各项前测、后测工作，进行统计分析。
3、根据各阶段培养目标，拟定并实施活动方案。
4、观察幼儿行为表现，认真做好观察记录，施以对策，分析案例、提升经验。
5、观察记录教师行为表现，分析并归纳教育方法和策略。
6、与家长密切配合，共同培养幼儿倾听能力。
第三阶段：总结阶段（2009、2——2009、6）
1、调整、完善教育的方式、方法
2、整理、分析资料，撰写研究报告
3、把研究成果形成论文、教育方案、教育活动集、案例集。
五、研究的条件和保证
1、建立课题组，加强领导。
园长和副园长有丰富的教育经验，多次主持区级课
题，能负责师资培训及研究的决策、实施和调控工作。
职称：幼儿园高级教师。
2、课题组负责人有十七年的教育经验，在语言教学上有特色，有多次开展科研
的经验。
开展的“儿童早期愉快数教育研究”获2004年第三届教育科研成果二等奖。
现已完成2005区级课题《大班幼儿倾听能力的培养》职称：中学高级教师。
3、成立专家顾问组。
聘请有关专家，开展课题研究的咨询，进行教育理论的辅
导，帮助进行阶段与终端的评价，成果的总结与推广等。
4、物质保证。
进一步改善现代化办学条件，为科学教育的开展提供物质保证；
每年安排专款，作为研究经费，保证研究正常进行。
5、建立激励机制。
在本研究中，开展园级科研成果评选活动，奖励先进，促进
研究氛围的形成。