中国当代生态学研究. 可持续发展生态学卷(李文华主编)思维导图
李文华院士讲义-生态学的回顾与展望0611302
二、现代生态学研究 的领域及特点
现代生态学研究的特点
生态学在研究社会问题中重新定位
研究的对象不断拓宽
研究对象从自然生态系统向人工生态系统发展、 从单一生态系统向复合生态系统发展
学科之间综合、融汇与新分支学科不断产生
从研究系统的结构、到研究功能和过程
从局部孤立的研究向整体网络化研究发展
千年生态系统评估（MA）
2001.6启动，为期四年，1300学者，95个国家 目标：满足决策者对生态系统与人类福芷之间 相互联系方面科学信息的要求 《生物多样性公约》、《防治荒漠化公约》、 《湿地公约》、《迁徙物种公约》 内容：现状和变化；对人类的影响；对策 科学评估为《全球环境展望》、《世界资源报 告》、《人类发展报告》和《世界发展报告》 提供基础
《只有一个地球》 《只有一个地球》 1972年 人类环境宣言 人类环境宣言 斯德哥尔摩 1987年
《我们共同的未来》
199பைடு நூலகம்年 里约热内卢 2002年 约翰内斯堡
21世纪议程
Rio+10
IBP MAB IGBP MA
标志生态科学进展的 几项国际研究计划
60年代
国际生物学计划 IBP 人与生物圈计划 MAB 国际地圈生物圈 计划IGBP
Conservation
Restoration
Effect Function
SPARC GEWEX
世界气候计划
Monitoring
生物多样性
Inventory
LUCC
生态学
水文学计划
IDGEC IT
CLIC GCTE GAIM BAHC START
环境保护与可持续发展生态学基础知识.pptx
2、生态系统中的物质循环
生态系统中的一切生物（动物、植物、 微生物）和非生物的环境，都是由运动着 的物质构成的。并在地球长期的演化过程 中建立起来了各种循环体系。其中碳、氢、 氧、氮、硫、磷等的循环是生态系统基本 的物质循环。锰、锌、铜、钼、钴、钙、 镁、钾等微量元素，也在生态系统中的构 成了各自的循环。而与人类环境关系比较 密切的主要有水、碳、氮、三大循环。
1、原生演替
如果这个地域先前没有生物占领， 那么，一个生态系统被另一个生态系 统所代替的过程就称为原生演替。
裸露的岩石表面被生物逐步侵 入，最后变成了森林生态系统就是 一个典型的范例。
2、次生演替
开始于次生裸地或原生芜原（不 存在植被，但在土壤或基质中保留有 植物繁殖体的裸露地段）上的演替。 比如，当一个地区被开垦，后又被废 弃时，这个地区在开垦前的优势生态 系统，将经过一系列明显的阶段而得 到恢复。由于这是重建原来就已经有 的生态系统，所以把这个过程叫做次 生演替。
食物网
（四）生态系统的功能
生态系统中能量 流动、物质循环和信 息联系构成了生态系 统的基本功能。
1、生态系统中的能量流动
生态系统中全部生命活动所需要 的能量均来自太阳。太阳能在生系统中（我们通常把以地球为中 心包括太阳在内的宇宙环境看成是一 个封闭系统），能量和物质是不能产 生或消灭的。即能量和物质不能凭空 产生也不能凭空消亡”。
腐生性食物链，是由腐生性生物构成的。如水晶 兰、真菌等。
在一个生态系统中，食 物关系往往复杂，各种食物 链相互交错，形成所谓食物 网。能量的流动，物质的迁 移和转化，就是通过食物链 或食物网进行的。见下图
1——桧树； 2——草本植物； 3——节肢动物； 4——兔； 5——啮齿动物； 6——肉食动物
生态学(共26张PPT)
先⑤锋起物 始种条最件先划出分的现：、原湿易生于演被替生挤、掉次的生演沼替。泽植物开始生长。如莎草科、禾本科等一些湿生
种类。排水能力更强和垫高能力更强 浮叶根生植物阶段：水深1米左右，睡莲等植物飘浮水面，导致水下的沉水植物得不到光照而被排挤，飘浮植物的茎部的阻碍，更多泥沙沉积下来
水生演替系列
➢ 自由飘浮植物阶段：整个植物体漂浮在水面上的一类浮水植物，
这类植物的根通常不发达。
➢ 沉水植物阶段：5-7米水深，首先出现轮藻属植物，由于它
的生长，湖底有机质积累较快而多，由于湖底嫌气条件轮藻 的残体分解不完全，湖底进一步抬高；水深2-4米左右，有金
鱼藻、狸藻等出现，繁殖强，垫高湖底
➢ 多元顶极论 地下水位降低，大量地被物改变了土壤条件
新兴特有现象的存在，以及对植物环境特殊适应为方向的物种形成 ⑤起始条件划分：原生演替、次生演替。 第七章 群落的动态 万年到亿年：群落的演化 气候顶极是顶极群落的一种类型，但在一个气候区域内，群落演替的最终结果，不一定都汇集于一个共同的气候顶极终点
列的阶段，到达中生性顶极群落。这种沿着顺序阶段向着 顶极群落的演替过程称之为进展演替
➢ 逆行演替：发生在人为破坏或自然灾害干扰因素之后，原来稳定
性较大，结构较复杂的群落消失，代以结构简单、稳定性小的群落， 利用环境和改造环境能力相对减弱，甚至倒退到裸地
➢ 进展演替和逆行演替的比较
进展演替和逆行演替比较
水更浅，使湖底迅速升高 根据主导因子的不同，除了气候顶极之外，还可有土壤顶极、地形顶极、火烧顶极、动物顶极；
图解教材·人教高中生物必修思维导图+微试题生态系统的稳定性 含答案
必修3 第5章生态系统及其稳定性（人教新课标）第5节生态系统的稳定性【思维导图】【微试题】1 以下实例可以说明生态系统具有自我调节能力的是()A．豆科植物能供给根瘤菌有机养料，同时能通过根瘤菌获得含氮养料B．草原上羊数量剧增会导致草的数量减少，进而抑制了羊的数量增长C．山区植被遭到破坏或掠夺式砍伐后造成水土流失甚至泥石流的发生D．废弃多时的耕地上会逐渐生长出杂草，进而逐渐出现小灌木林2下图所示为某同学制作的小生态瓶，据图分析不正确的是( )A．该生态瓶的组成成分虽比较简单，但其群落仍存在垂直结构B．生态瓶中生物种类稀少，没有食物链存在C．为了保证生态瓶的正常运转，瓶内浮萍、金鱼藻、螺蛳和虾的比例应适中D．在适宜的温度和光照条件下，该生态瓶会更稳定【名师提醒】生态系统自我调节能力大小的判断（1）食物链越短，营养结构越稳定，自我调节能力越大。
（2）生产者越多，营养结构越稳定，自我调节能力越大。
（3）生物种类越多，营养结构越稳定，自我调节能力越大。
（4）生物关系越复杂，营养结构越稳定，自我调节能力越大。
3 2015·新课标Ⅱ] 下列有关生态系统的叙述，错误的是( )A．生态系统的组成成分中含有非生物成分B．生态系统相对稳定时无能量的输入和散失C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定【特别提醒】有关生态系统稳定性的两点提示(1)不能说“热带雨林的稳定性大于草原生态系统”,只能说“热带雨林的抵抗力稳定性大于草原生态系统”。
(2)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系并不一定都是相反的,如苔原生态系统的两种稳定性都较小。
4 2014山东高考] 6月8日是世界海洋日。
海洋是生物圈的重要组成部分，与人类的生存和发展息息相关。
甲乙（1）根据图甲分析，要获得最大持续捕捞量，捕捞后大黄鱼种群数量应处于________点。
用标志重捕法调查大黄鱼种群密度时，若标记个体更易于被捕食，则种群密度的估计值________(填“偏高”“偏低”或“不变”)。
第七章 生态学与习性学的发展理论思维导图
吉布森知觉 学习理论的 基本观点
习性学的发展 理论及其重要 观点
知觉是人类 主动的活动
知觉是一个激活了的有机体为了认识世界所表现出来的行为，是一种主动的过程。 儿童和成人都能在环境中主动地发现、探索、参与和抽取信息。知觉总是与人的活 动目标直接联系着，在环境中积极、主动地探索信息，为实现活动目标服务。知觉 是适应过程，其意义在于有助于有机体在环境中生存和种族延续。 关于吉布森的几项研究：视崖、抓握反应、回避反应。这些实验充分说明知觉活动 的主动性。
能激发宝宝内心的动力和欲望；为宝宝创造良好的家庭环境，有利于良好品质的形
成。
（三）努力办成高质量的托幼机构，维护儿童健康发展 高质量的托幼机构就是有高质量的师资、课程、管理制度。高质量的课程着眼于儿 童一生的发展。 案例1《帮助幼儿在“第三位教师”的怀抱中幼儿获得归属感》：生态文化的方法 认为儿童的行为发展和文化习得是人类生物潜能和环境条件相互作用的结果，我们 既不能忽视文化中的教育内容，也要给孩子宽阔的视野，以培养孩子的独立思考能 力。 案例2《留守儿童安全，教育问题突出》：留守儿童亲子依恋不稳定，情感容易被 忽视；生态理论强调微观系统、中观系统和外国系统，儿童出生后都处在这些系统 中，每个系统都对儿童起着直接和间接的作用，微观系统所形成的不安全依恋，严 重影响儿童的心理健康。报告建议，构建减量化机制和完善关爱服务机制相结合， 解决留守儿童问题。
学
易照看型、难以照看型、缓慢活动型，教师可根据孩子的气质类型给予不同的应对
和
方法。
习
案例2《不吭声的琦琦》儿童和教师的作用是双向互动的，习性学理论强调老师对 儿童的情感的尊重、儿童对教师的影响，当儿童没有形成新的依恋时就会产生焦 虑。 案例3《妈妈陪陪我》：在家庭里所建立的亲子依恋，使得孩子在入园时都表现出 不同程度的分离焦虑。鲍尔毕认为分离焦虑会引起儿童的愤怒，这时候就需要父母 多陪陪孩子，关注孩子的依恋需要，让孩子能够感受到：妈妈一直都是很爱我。 案例4《明天还去幼儿园》：宝宝向老师直接表达了感情需求，说明宝宝对环境比
生态学考研精解
阅读《生态学考研精解》的过程是一场与知识的深度对话。每一章都以清晰、 精准的语言进行阐述，同时配以图表和实例进行说明，使得抽象的生态学理论变 得生动而具体。它不仅满足了我对于应对考研的需求，更让我对生态学有了更深 层次的理解。
书中的每一章都以一个核心概念或理论为起点，然后深入探讨其背后的原理 和应用。这种结构使得我可以更加系统地理解和掌握生态学知识，也为我提供了 理解和记忆的框架。
生态学考研精解
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
关键字分析思维导图
生态学
学生
可以
基本概念
介绍
原理
一部分
生态学
研究
方法 详细
地理
考研
进行
部分
参考
解和
同时
掌握
内容摘要
《生态学考研精解》是一本针对生态学专业研究生考试的参考书籍，旨在帮助学生更好地理解和 掌握生态学的基本概念、原理和方法，提高学生们的解题能力和思维能力。
本书的作者强调了生态学的重要性和实用性。他们写道：“生态学不仅仅是 一门学科，而是一种研究自然和社会相互关系的科学方法。”他们强调了生态学 对于人类生存和发展的重要性，以及对于解决当前全球性环境问题的必要性。
本书对于生态系统的结构和功能进行了详细阐述。书中提到：“生态系统是 由生物和非生物因素相互作用和影响形成的有机整体。它具有能量流动、物质循 环和信息传递等基本功能。”这些功能的正常运转是维持生态系统稳定和可持续 性的关键。
《生态学考研精解》这本书的精彩摘录涵盖了生态学的基础理论、研究方法 和应用实践等方面的内容。这些摘录不仅有助于读者更好地理解生态学的基本概 念和原理，还可以帮助他们掌握生态学的研究方法和应用技能，为未来的学习和 工作打下坚实的基础。
《行为生态学 第二版 》读书笔记思维导图
第二节 两性差 2
异、性比率和 求偶交配
3 第三节 性选择
和配偶选择
4 第四节 亲代抚
育和交配体制
5 第五节 生殖对
策和生活史
第四章 动物的生殖合作与帮手
0 1
第一节 生 殖合作的类 型与一般特 征
0 2
第二节 动 物生殖合作 的研究实例
0 3
第三节 帮 手的作用及 其发生的生 态条件
第一节 亲缘选择与 亲缘系数
第三节 非亲缘个体 之间的利他行为
第十章 昆虫社会行为生态学
第一节 昆虫 社会行为的 起源与进化
第二节 昆虫 社会中的合 作与利他行 为
第十一章 动物的信号与通信
第一节 信号及通信 方式
第二节 通信的功能
第三节 通信信号的 进化
第四节 动物求偶行 为中的通信程序
第十二章 动物之间的资源竞争
第二节 动物的领域 行为
第三节 领域行为的 经济学分析
第四节 领域共占
第八章 动物战斗行为生态学
第一节 消耗战 1
与博弈论
第二节 常规战 2
与进化稳定对 策
3 第三节 动物战
斗实例
4 第四节 不对称
战斗和争夺社 群优势的战斗
5 第五节 博弈论
及其数学模型
第九章 动物的利他行为及其进化
第二节 亲属之间利 他行为的研究实例
参考文献
谢谢观看
读书笔记
最 新
版
本
04
第三章 生殖行为生态 学
06
第五章 动物的社群生 活
目录
07 第六章 捕食者和猎物 之间的相互关系
09
第八章 动物战斗行为 生态学
08
七年级生物学上下册思维导图和知识点
第一单元认识生命第1、2章生命的世界探索生命思维图导航认识生命生物与环境的相互影响考点全解读考点一生物多样性生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。
其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。
考点二生物的特征生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。
考点三生物与环境的关系生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的所有生物因素和非生物因素。
非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。
考点四科学探究的方法实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。
第二单元生物体的结构第3、4章细胞生物体的结构层次思维图导航生物体的结构层次考点全解读考点一显微镜的结构与功能显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转180°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。
生态系统(课件)-高考生物一轮复习(共79张PPT)
变式训练
【答案】D 【解析】A.绿色植物是自养型生物，不能直接利用有机肥中的物质和能量，
A错误；B.蜣螂是营寄生生活的需氧异养型动物，属于分解者，B错误；C. 细菌也可能是生产者，如硝化细菌，C错误；D.消费者都属于异养生物，消 费者对于植物的传粉和种子的传播具有重要作用，消费者的存在有利于生 态系统的物质循环，D正确。故选D。
持续高效地流向对人最有益的部分。
【知识拓展】（一）某一营养级的能量去向 1.定量不定时：①自身呼吸消耗；②流入下一营养级（最高营养级
除外）；③被分解者分解。 2.定量定时：①自身呼吸消耗；②流入下一营养级（最高营养级除
外）；③被分解者分解；④未利用（规定时间内暂时未利用的， 例如：保留在生物体内的部分）
知识总结 （一）能量流动【生命观念、科学思维】 7.能量金字塔
生态系统的能量流动一般不超过4～5个营养级。 （原因：在一个生态系统中，营养
级越高，能量损耗就越大。）
知识总结 （一）能量流动【生命观念、科学思维】 8.研究能量流动的意义：
（1）科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用； （2）帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量
知识总结 （二）生态系统的营养结构【生命观念】
1.食物链
草
兔
蛇
鹰
食物链
所属 类型
成分
绿色植物 生产者
营养级 第一营养级
植食性动物 小型肉食性动物 大型肉食性动物
初级消费者
次级消费者
三级消费者
第二营养级
第三营养级
第四营养级
知识总结 （二）生态系统的营养结构【生命观念】
注意 1.只存在生产者和消费者，它们通过捕食关系相联系； 2.从生产者开始，到最高营养级为止； 3.某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表单个
第六单元生物的多样性及其保护——思维导图
第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类1、。
2、在被子植物中.3、4、根据真菌形态结构特征,可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。
5、植物分两类种子植物、孢子植物。
种子植物分两类被子植物、裸子植物.被子植物分两类单子叶植物、双子叶植物。
单子叶植物的叶脉为（平行脉），双子叶植物的叶脉为（网状脉）。
孢子植物分三类藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，蕨类植物有6、植物按从简单到复杂的顺序为: 藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
7、动物按从简单到复杂的顺序：扁形动物→环节动物→软体动物→节肢动物→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类8、生物分类的意义：更好的认识生物的多样性和保护生物的多样性。
9、生物分为植物界、动物界和其他的几个界，每个界又被分为六个更小的等级,它们的等级从大到小依次是10、11是最小、最基本的分类单位,一种生物就是一个物种，共同特征最多的分类单位是种，同种生物的亲缘关系是最密切。
12、狼这个物种,在分类上属于动物界、脊索动物门、脊椎动物亚门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。
13、桃在分类上隶属于植物界、种子植物门、被子植物亚门、双子叶植物纲、蔷薇目、蔷薇科、梅属、桃种。
14、瑞典植物学家以及命名者的姓名（命名者的姓名可以省略）组成。
第二章认识生物的多样性12、我国是生物种类最丰富的国家之一。
我国植物资源十分丰富,其中苔藓、蕨类和种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三位。
我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”。
我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼、鸟和哺乳动物的种数都位于世界前列。
3、生物种类的多样性美国引进我国的野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种；利用野生水稻与普通栽培水稻多次种。
4、我国的生态系统类型有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋等生态系统。
生态系统越复杂，自动调节能力就越强(1）每种生物都由一定数量的个体组成，每个个体的基因有差别的，它们共同构成了一个基因库。
第2章 生态学基础 环境保护与可持续发展课件
某一区域 生态系统
生产者 （植物群落）
水稻 小麦（种群） 洋槐树
消费者 （动物群落）
分解者和转化 （微生物群落）
牛 马 虎
土壤线虫 细菌（种群） 真菌
生物群落
无生命物质
太阳辐射（能源） CO2、O2、H2O、无机盐 （生物代谢材料） 水、大气、土壤（媒介） 岩石、砂、泥土（基质）
2.2.3 生态系统的结构 1、生态系统的类型 1）按人工干预程度不同
2.2 生态系统
2.2.1 生态系统的涵义
20世纪50年代以英国植物学家坦斯利Tansly 为代表，包括有机体和形成环境的整个物理因素 复合体。
在一定时间和空间范围内，由生物群落及其 环境组成的一个整体，该整体具有一定的大小和 结构，各个成员借助能量流动、物质循环和信息 传递而相互联系、相互影响、相互依存，并形成 具有组织和自调节功能的复合体。生态系统是生 命系统和环境系统在特定空间的组合。
2）营养结构
生产者
环境
消费者
分解者
食物链：生态系统内不同生物之间在营养关系中形 成的一环套一环似链条式的关系。 营养级：食物链上的每一个环节称为营养级。
食物网：生态系统中食物链交错成网。食物网从形 态上反映了生态系统内各生物机体间的营养位置和 相互关系。
鼩鼱 鹿
山狮
猫头鹰 蛇
鼠
食谷鸟类
松鼠
狼 兔
Hale Waihona Puke 三级消费者 （顶级肉食动物）
5)硫循环：硫是构成氨基酸和蛋白质的基本成份。
生态系统的能量流动和物质循环一起保持生态系统 的平衡。图2-10所示为水生生物的生态系统中能量 流动和物质循环情况。
4、信息传递 物质流是循环的；能量流是单向的，不可逆的；信 息流却是有来有往的双向流。 从生态学角度分类： 1）营养信息 2）物理信息 3）化学信息 4）行为信息
《生态学》教学大纲
《生态学》教学大纲一、课程及教师基本信息注1：平时考核（%）＝课程作业（%）+研讨交流（%）+期中考核（%）；2：平时考核应占总成绩的40-70%。
二、教学进度及基本内容2. 学习内容包括课前阅读、课程作业、课后复习、文献综述、课下实验、课程论文等；3. 在教学过程中，“教学进度及基本内容”可以根据实际情况有小幅度调整。
三、推荐教材及阅读文献（包括按章节提供必读文献和参考文献）教材：《生态学》（第三版），杨持主编，高等教育出版社，2014.阅读文献：第一章：绪论必读文献：《生态学》（第三版），杨持主编，高等教育出版社，2014.参考文献：《基础生态学》，孙儒泳等.高等教育出版社, 2003.第二章：生物与环境必读文献：《生态学》（第三版），杨持主编，高等教育出版社，2014.参考文献Mackenzie, A., A.S. Ball, S.R. Virde著. 《生态学》.（孙儒泳,李庆芬,牛翠娟,娄安如译）北京：科学出版社，Bios Scientific Publishers, 2000第三章：种群生态学必读文献：尚玉昌, 蔡晓明编. 《普通生态学》. 北京：北京大学出版社, 1992.参考文献钟章成，曾波.植物种群生态学研究进展. 西南师范大学学报（自然科学版），2001,2.第四章：群落生态学必读文献：《生态学》（第三版），杨持主编，高等教育出版社，2014.参考文献：《群落生态学》李振基，陈圣宾编著.北京，气象出版社，2011.第五章：生态系统生态学必读文献Integrative ecology : from molecules to ecosystems. Author Woodward, Guy. Call Number Q/1015783 Publisher Edition Publishing Date 2012.参考文献陆地生态系统生态学原理(美) F. Stuart Chapin Ⅲ, Pamela A. Matson, Harold A. Mooney 李博, 赵斌, 彭容豪等译Author 蔡平, F. S. (Chapin, F. Stuart) 著Call Number P9/12 Publisher 北京高等教育出版社2005第六章：生态系统服务必读文献Costanza R, d Arge R, de-Groot R, et al. The value of th e world ecosystem services and natural capital Nature, 1997, 386 ( 6630 ) : 253-260.参考文献Millennium Ecosystem Assessmen t: Biodiversity synthesis report. Washington D C: World Resources Institute, 2005第七章：生物多样性必读文献：《生物多样性研究的原理与方法》，钱迎倩. 科学出版社，1994《保护生物学》，李俊清等. 中国林业出版社，2006.参考文献：《生物多样性》杂志上最近三年的综述类文章第八章：恢复生态学与生态工程必读文献《中国当代生态学研究》（生态系统恢复卷），李文华主编. 科学出版社, 2013参考文献《恢复生态学导论》，任海, 刘庆, 李凌浩等编著. 科学出版社，2008.第九章：生态学野外调查必读文献：《陆地生态系统生物观测规范》，中国生态系统研究网络科学委员会. 中国环境出版社，2007.参考文献《普通生态学实验指导》，章家恩主编. 中国环境科学出版社，2012.《生态学实验与实习》，杨持主编. 高等教育出版社，2008.课程负责人（签字）：基层教学组织（教研室）负责人（签字）：学院（系）、部主管领导（签字）：学院（系）、部（盖章）_________年____月____日。