小学英语课堂中的任务型教学

小学英语课堂中的任务型教学小学英语教学主要是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力，以及发展学生的个性。然而任务型教学作为当前小学英语教学的一种主要模式。它与曾经对英语教学的发展起到了很大的推动作用。它与语法翻译法、自觉对比法、认知法、直接法、听说法、视听法、交际法、集体学习法、全身反应法等教学法有所不同。可以说它是激发学生学习兴趣的最具实效的教学法。在此，我结合多年来教学英语的实践经验，谈谈对“任务型”语言教学法的一些认识和理解。

一、小学英语任务型课堂教学的设计理念

1、情趣化

课堂教学活动情趣化设计能激励学生主动学习的动力，大大提高学习效率。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生兴趣为出发点。例如：学习《新标准英语》3B Module2后我们就可以设计这样一则活动：班级下个星期要举行一个联欢晚会，要买水果，但不知道学生喜欢什么，我想知道哪些水果最受同学们的青睐，要求大家做个调查：“Do you like chocolate /mangoes/bananas/apples……？并在课堂中让学生互相问一问，从而学生的积极性一下子就得以提高，这样学生很快地熟练了这一句型。

2、阶梯化

任务越容易，参加任务的人就越多，获得的成功体验也就越多，学习兴趣就会越浓厚。刚开始设计的任务应稍微简单些，让大部分学生都

能参与。随着任务的渐渐深入，学生对任务信息的了解不断增加，稍难的任务也会容易起来。同时老师要把握合理的尺度，例如我在教《英语》3B Module7 Possessions Unit2时，从最基本的“猜一猜”、“说说唱唱”、到做调查；从单词到句子，按照由易到难，由简单到复杂，适应了不同能力的学生，也满足了学生的不同需求，让学生体验到了挑战与成功的无限乐趣。

3、生活化

语言源于生活，脱离生活实际的语言是不存在的。所以我们的英语教学也应该与生活实际联系起来。例如《英语》3A Unit1这课学了几个句型,在同学们自我介绍后,我设计了这样一个交际型任务活动:学校

红领巾广播站招聘英语播音员,你去应聘的话,请你首先作一下自我介绍,谁说得句子多,表达流畅,就有可能被录取。这个活动来自于学生的生活实际，学生参与的积极性高，教学效果自然也不错。

二、小学英语任务型课堂教学设计的注意事项

1、小学英语教学任务要具有可操作性和实效性，任务应难度适中，有层次，便于操作。在实施任务的过程中必须融入目的语的活动。但是课堂授课的时间和空间的限定决定老师一定要突出任务的目的性，用最短的时间说清完成任务的要求，尽可能地让学生在有限的时间里更好地完成任务。例如学生学会了colors后，老师设计的任务是画画后，给学生几十分钟,让学生尽情地画，而学生没有练习说英语，从而把英语课上成了美术课，这样教师在给任务时就没有了实效。为了避免类似情况出现，老师在设计任务前一定要考虑好，要注重实效。

2、注重学生的主体性和教师的主导作用

有些老师布置了任务之后，自己就不做事了，而是全部放手给学生，从而导致课堂纪律差，教学效果比较差，任务也完成不了。其实任务型课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的过程，一项任务的成功与否在于它的设计与组织，因而老师在教学中起着至关重要的作用。教师既是任务的设计者，又是任务的组织者、参与者、监督者和评价者。教师不仅要给予学生必要的帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。学生是任务的完成者，在任务设计时要尽量让学生自己结合已有知识，通过对话交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学语言知识融会贯通，进而运用到现实生活中去，或者也可以让学生自己设计任务情景，发挥学生的主体能力，激发学生的创造性，从而促进学生的个性全面健康地发展。

3、注重任务的结果和延伸

在每一次英语优质课比赛中，都会出现没有完成任务的“虎头蛇尾”现象，这样的课堂显然是不成功的。所以，在教学中要注重任务所表现出的结果。我们在教学中可用分小组口头报告、书面报告、教师进行评价等方式展示出来，使完成任务的学生体验到成功的喜悦。并且将任务从课堂内的活动延伸到课堂之外。从而冲破原来教材的内容局限，带给学生拓展想象和创新的空间。

三、在教学实践中常用的的任务类型

我们使用的教材为外研社出版的《新标准英语》，现就我自己的教学实践谈谈常用的几种任务类型：

同学们依照表的内容进行调查，利用句型Do you……？问答。根据调查，向老师推荐妈妈的好帮手人选，他们在很短的时间内就评出了妈妈的好帮手，学生的积极性也非常高。

（二）、交际性任务

实际运用语言是真正的学以致用。所以每教完一个模块后，我根据模块要求，设置一些交际性任务，给学生一个主题，让他们自编自导，充分发挥孩子的想象力和创造力，如教完第五册Modlule2 Shopping 后，要求学生表演购物短剧，学生从家带来了各种水果、食物、文化用品等，有的学生还带来了钱，有的学生制作了各种面值的“人民币”。并且布置了一个商场的环境，甚至于有的同学还带来了某超市售货员的工作服，真可谓有声有色。以下是我们班同学设计的情景购物对话：

A: Hi! Can I help you?

B: I want some apples.

A: How many do you want?

B: One kilo please.

A: Do you want any oranges?

B: No, thank you.

A: Two yuan please .

B: Here you are.

A: Thank you, Here’re your apples.

（三）、猜测性任务

猜测性任务符合儿童好奇心的特点，所以学生也很乐意。例如第一册Module 8 Friends 。出示一件物品的部分画面，让学生根据该物品的局部特征猜测这是什么，巩固和练习句型“Is it a ……?Yes it is/No,

it isn’t.”如果猜不出，再多露出点物品的局部，直到学生猜出了为止。总之，小学英语任务型教学设计的主旨是为课堂教学服务，学生是直接的受益者。任务型教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式的思想”，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。