高考作文,看图说话

提供的材料不是文字，而是画面。看漫画 作文与文字材料作文在写法上基本一致。
在写作时，要从材料出发，由此引申 论证，不宜脱离画面内容（漫画上的人物 和漫画标题“长得太偏，必须挖掉”）。
比如“谈创新”，不能泛泛而谈，而 要针对“偏才”与“创新”的关系来谈。
比如“谈个性”，一定是比较偏、不 符合主流价值观的性格或者思维，而不是 泛泛而谈人的个性。
A
【2007年全国卷1】阅读下面的图画材料，根据要求 写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定 文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文， 不要套作，不得抄袭。
漫画寓意孩子“摔跤”
是很正常的。 家长、学校、
社会应当放开手， 不必大惊小怪，过 度呵护。
希望孩子们十全十美的学校也不应过分苛求。“人 非圣贤，孰能无过？”微小的失误在所难免，其实是
架起了一座通往成熟的金桥。不要将目光聚焦于孩子的小 小失误，不要在孩子摔跤时投去指责的目光。用信任和宽 容去对待孩子的小失误吧，这样，他们才会成为带着成熟 微笑的舵手，从胜利的彼岸带回满意的答卷。
最后，我们的社会也应重新审视对青少年的态度。从 早先的反对溺爱，到现在的提倡挫折教育，社会的整体教 育观念已有了可喜的变化。对于孩子们的偶尔跌跤，社会 不应给以过度的关注，更不能大肆炒作。初登处女航的小 船，还在对这个社会知之甚少的轻微恐惧中微微颤动。太 多的镁光灯突然一齐聚焦，只会让小船疑惑和恐慌，云帆 在航行中倾斜一下，社会可以淡淡一笑，放下过多的牵挂，
学校和社会 教育不能只重视 孩子的智力教育， 而忽略了对学生 做人的教育。
教育应该智 育与德育并重。
【2012湖北】欣赏右边 这幅漫画，请为其题诗 或配文。
要求：①符合画面 情景；②表达鲜明生动； ③字数不超过40字（4 分）
答案示例一：鱼儿扑扑跳，猫儿哈哈笑。水快没 有了，看你哪里跑？莫把假当真，请君仔细瞧！
父与子
请用简洁的语言描述这幅漫画的内容， 不超过70字。概括这幅漫画的寓意，不超 过40字。
(1) 漫画中一个男子手拿一支笔在某景区的 石柱上写着“到此……”，他的儿子看见 父亲的举动，也拿出笔来在父亲的背上写 着“到此一游”几个字。（意思对即可） (2) 漫画批评了某些游客的不文明现象， 同时告诫家长应以身作则，注重言传身教。
青少年的成长亦如此。成长的过程便如登山 的旅程，难免会跌跤，会有荆棘的划痕，会有
一次次摔打和磨砺。这些都是正常现象，家庭、学校和 社会都不必太在意，以一颗平常心去看便好。
正如一艘扬帆起航的小船，自会在风雨的磨炼中变 得坚强。太多的关心、保护，反而会给它小小的船舱添 上无谓的负荷，成为前进的压力与障碍。在父母的羽翼 下寻求庇护的日子早已过去，我们已经渴望敞开胸膛， 拥抱雷雨闪电，享受自然的阳光。当孩子在人生路上开 始迈出自己的步子，家庭应给予理解和支持，请解除目 光的锁链，让孩子乘着自己的人生之舟与风浪一搏吧！ 当前进路上遭遇坎坷，当孩子受到挫折，我们的家庭要 保持平常心，不要急于代劳，不要过分关爱，更不要小 题大做，只需微笑着看着孩子爬起，那叶小舟自然会顺 着信任的目光扬帆前行。
比如这次作文，挖树者表
情凶恶，动作丑陋，语气生硬， 气势汹汹，给人一种反面形象 的感觉，而被挖者五官端正， 给人一种受害者的感觉。
立意时，要兼顾“偏”和“挖”二者的关系。 如果漫画中有多幅画面，要注意彼此间的联系， 不能孤立地看一副画面。
特别注意标题。它一般是 漫画的点睛之笔，也可能是你 写作时要把握的中心。
人造的墙 第一道墙是爸爸， 第二道墙是妈妈， 第三道是老师， 第四道是身边所有的人。 所有的人都需要自由， 他要出去闻一下花香， 但不知要走多远， 不知那墙有多厚。 父母知道他要跌倒时， 会在他身体下面放个软垫， 但是，他哭求：“爸爸，让我跌下去吧！’”
漫画类作文题的审题 1、漫画作文也属于材料作文。只不过
成龙的孩子房祖名曾写过一首叫作《请让我摔下去》 的歌，道出了千万个孩子困扰的心境。在人生路上跌一跤 本在所难免，可怕的是家庭、学校、社会的目光立刻
蜂拥而上，织成一张密密的网，让孩子在迷惑中百般挣扎 而不能自己站起，只得在无奈中成为目光的俘虏。
可是快看，那艘为目光所缚的小船，正拼命地向远方 鼓足云帆。就请家庭松开过度关爱的目光，请学校放下过 分指责的目光，请社会转移过于关注的目光，将它们换为 理解与宽容，放那一叶云帆去济沧海吧！
读懂这幅漫画，关键是理解小树苗代表什么。 理解漫画和文字说明，再联系目前我国社会现实、 教育现状，小树苗代表的是青年人的思想、观念。 这个思想、观念有些与众不同，甚至有些偏激、 有些新异、有些个性、有些非主流。但有人一定 要挖掉这棵小树苗。由是反思社会、教育，存在 着某种模式化、单一化、趋同化的弊端，不利于 社会的创新和进步等。
漫画的寓意，自选角度，自拟题 目，写一篇不少于800字的议论文。
稻 穗 与 稗 草
漫画寓意 这幅图的寓意可理解为批评某些不学无术，却喜欢摆
架子的人；也可理解为赞扬具有真才实学，却谦虚谨慎 的人；也可理解为批评了一种不正常的社会现象：不学 无术之徒反倒对饱学谦恭之士颐指气使。
关于漫画《学问》 这幅漫画的作者杨再琪认为自己早期最大的突破就
七、作文（60分） 21. 阅读《长
得太偏，必须挖 掉》的图画材料 ，写一篇不少于 800字的议论文。
漫画的内容：一个青年模样的人脑海里(脑部 横截面)长了一颗小树苗。由于小树苗长得太偏， 有个戴眼镜的人(年纪稍大，可能是教育者、家长， 也可能是公司管理者，部门领导，也可能代表社 会的“主流”价值观)，手拿铁铲，声称：“长得 太偏，必须挖掉。”
答案示例二：虽说这鱼儿不在水中，那猫儿也算 是饱了眼福，正所谓望梅止渴，“画鱼”充饥。
（2018·江苏）下列选项 中，对下图漫画寓意的 理解最贴切的一项是
A. 过程特别艰难，可能 预示着这一次收获很大。 B. 在我们不注意的地方 往往隐藏着巨大的困难。 C. 对努力挣得的东西， 人们会牢牢地抱住不放。 D. 懂得知足常乐，会使 生活中的困难更少一些。
这次考试中，从漫画标题 “长得太偏，必须挖掉”可以 提取写作的关键词——“偏” 与“挖”，且立论的重心应该 落在“如何对待长偏的树苗”， “如何对待个性（不符合主流） 的行为、思想”上，而不是 “我们如何保持自己的个性， 彰显自己的个性”。
联系社会生活。 漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的 手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、 比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙 谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。 是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常 采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或 歌颂某些人和事，具有较强的社会性。
孩子自身要经 受磨砺，坚强站起 来，不能有依赖心 理。
提示：
如果从“责任”的角度来谈，也未尝不 可。但注意不一味强调“多方推卸责任”。
孩子不小心摔了一跤，社会、学校和家 庭应该有什么样的反应，这时候不是互相推 脱责任，而是要反思各自应负的责任。
满分作文：且放云帆济沧海
河南考生 孩子轻轻跌了一跤，原本是小事，“家庭”、 “学校”、“社会”却都纷纷围拢上来，关切不 已。其实，这大可不必，由孩子自己拍拍灰尘， 哪里跌倒了，就从哪里站起来，岂不更好？ 小船升起云帆，横济沧海的航程中难免会有风 吹浪打；小树初有新芽，茁壮成长中难免会遭受 雨雪风霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮
漫画是以简单而夸张的手
法来描绘生活或时事的图画,具 有强烈的讽刺性或幽默性，蕴 含深刻的寓意。
漫画是笑 的艺术。
大凡漫画都 具有引人开怀、 发人深思、启人 心智的特质，这 三大特质就是漫 画的基本特征。
幽默诙谐，辛辣讽刺
可 怜 天 下 父 母 心
夸张渲染，突出特质
事 故 发 生 以 后
借物喻人
行文时，既不能与漫画毫无关系，也不能 缺乏联想能力，就画说画（比如只停留在“挖 树”的层面），一定要联系社会实际，谈到象 征意义上去。
漫画类题目基本方法小结 （1）拟写漫画标题：如此XX，XX与XX，可用双关手法
（“官”众） （2）描述漫画内容：尽量客观、全面，从整体画面，到局
部特征，到对白，到标题 （3）概括漫画寓意：尽量使用漫画中出现的关键词（“做
巧妙表意
毕 业
了
漫画类作文审题
1983年高考题
满分作文 干劲·恒心·效率 矢志与笃誓 做一个锲而不舍的掘井人 咬定青山不放松 莫学这位掘井者 驽马十驾，功在不舍 成功贵在恒
人要持之以恒，目标专一（坚持信念，锲而不 舍，矢志不移，功在不舍）
而不要浅尝辄止，三心二意，半途而废
写作（60分） 22.阅读下面一则漫画，根据
是《学问》一画。90年代初期创作的这幅作品，灵感来 自于中心电视台的《新闻联播》中粮食丰收的镜头。 “金黄的谷穗沉甸甸地垂下来，不就跟做学问一样么？ 学问越多的人就越谦虚，也只有谦虚好学的人才能汲取 更多的营养。”这样想着，《学问》的灵感火花就闪了 出来。1991年， 《学问》首次刊发在《人民日报》漫画 副刊《讽刺与幽默》上。
人”“是非”“学问”），形式不要求多创新。 （4）漫画作文也是材料作文，首先还是概括漫画内容，从
漫画得出观点。 （5）漫画作文拟题：可有新意，也可以依葫芦画葫芦
（《跌了一跤之后》《关于学问》《少点羡慕，多点自守》 《长得偏就要被挖掉？》《怎样对待思想的“小树苗”？》 《吻印和巴掌痕》）
漫画作文二十篇看图作文
面对这些“长偏的树苗”，我们的正 确做法应该是：
或者给予尊重、认可、支持， 或者适当引导、教育、扶正， 但是绝不能以简单、粗暴的态度，将 它铲除、挖掉，这是扼杀个性、排斥创新 的行为，值得我们教育者、家长以及整个 社会去反思。
认真读懂画面。仔细观察
图中人（物）的表情、动作、 语言以及相关文字，兼顾画面 的几个组成部分，准确分析它 们之间的关系，从整体上把握 寓意。