各年龄学前儿童心理发展的主要特征 (2)优秀课件
合集下载
3-6岁儿童心理发展的特点ppt课件
5-6岁的儿童喜欢学习，愿意上课。在课 外，不少幼儿热衷于下棋、猜谜或进行各 种智力游戏。
大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。
20
（二）抽象能力明显萌发
大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出现 抽象逻辑思维的萌芽。
5-6岁儿童能够根据概念分类。 5-6岁儿童对因果关系也有所理解。 5岁以后儿童会按类别记忆。 5-6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑
25
具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿 的思维活动中，也反映在记忆、注意等 各种认识活动中，还表现在幼儿的语言 活动中。
12
（二）思维具体形象
具体形象思维的特点是具体性和形象性。 幼儿具体形象思维的系列派生特点：
1、经验性; 2、拟人性; 3、表面性; 4、片面性; 5、固定性; 6、近视性。
13
大班幼儿的情绪不像以前那么容易变化。 大班幼儿的思想感情已经不明显外露。 大班幼儿对自己的行为会产生顾虑。
23
（四）个性初具雏形
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概 括性的发展，以及各种心理活动有意性的发 展相联系的。
幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形， 其可塑性还相当大。
24
T谢HE谢大家！ END
15
阅读材料
坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。无论是形 成自我意识的过程，还是内化社会规范及道德准则的过程， 在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐进过程， 如果缺乏坚持性，则幼儿的社会性不可能得到良好的发展。 这一点可在“果汁软糖”实验中得到证明。在该实验中，研 究者让一些4岁的孩子把挨个进入一间空旷的房间，并对每 个孩子说：“这颗糖是给你的，但我要出去办点事，如果你 等我回来之后再吃，我就再给你一颗。”对这颗糖，孩子们 的态度千差万别：有的迫不及待当时就吃下去了。有的稍作 犹豫但终于还是吃了下去。有的则坚持等待。研究者进行了 跟踪调查，调查表明，这些孩子上中学时，那些在4岁时能 以坚韧换得第二颗糖的孩子通常独立性强、自信、开朗、社 会适应性强；而那些早年经不起软糖诱惑的孩子则更多地表 现出孤僻、易受挫折、固执，并往往屈服压力，逃避挑战。
大班幼儿的淘气，有时是求知欲的表现。
20
（二）抽象能力明显萌发
大班幼儿的思维仍然是具体的，但是明显出现 抽象逻辑思维的萌芽。
5-6岁儿童能够根据概念分类。 5-6岁儿童对因果关系也有所理解。 5岁以后儿童会按类别记忆。 5-6岁儿童在观察图片时也会进行一些逻辑
25
具体形象性的特点不仅反映在中班幼儿 的思维活动中，也反映在记忆、注意等 各种认识活动中，还表现在幼儿的语言 活动中。
12
（二）思维具体形象
具体形象思维的特点是具体性和形象性。 幼儿具体形象思维的系列派生特点：
1、经验性; 2、拟人性; 3、表面性; 4、片面性; 5、固定性; 6、近视性。
13
大班幼儿的情绪不像以前那么容易变化。 大班幼儿的思想感情已经不明显外露。 大班幼儿对自己的行为会产生顾虑。
23
（四）个性初具雏形
个性开始形成，是和幼儿认识活动抽象概 括性的发展，以及各种心理活动有意性的发 展相联系的。
幼儿期所形成的，只是个性最初的雏形， 其可塑性还相当大。
24
T谢HE谢大家！ END
15
阅读材料
坚持性在幼儿的社会性发展中具有重要作用。无论是形 成自我意识的过程，还是内化社会规范及道德准则的过程， 在幼儿期都表现为一个不断反复的、逐步完善的渐进过程， 如果缺乏坚持性，则幼儿的社会性不可能得到良好的发展。 这一点可在“果汁软糖”实验中得到证明。在该实验中，研 究者让一些4岁的孩子把挨个进入一间空旷的房间，并对每 个孩子说：“这颗糖是给你的，但我要出去办点事，如果你 等我回来之后再吃，我就再给你一颗。”对这颗糖，孩子们 的态度千差万别：有的迫不及待当时就吃下去了。有的稍作 犹豫但终于还是吃了下去。有的则坚持等待。研究者进行了 跟踪调查，调查表明，这些孩子上中学时，那些在4岁时能 以坚韧换得第二颗糖的孩子通常独立性强、自信、开朗、社 会适应性强；而那些早年经不起软糖诱惑的孩子则更多地表 现出孤僻、易受挫折、固执，并往往屈服压力，逃避挑战。
学前儿童心理发展的年龄特征PPT课件
1
1
知识目标
了解新生儿心理产生的条件、无条件反射和条件反射的出现和心 理的发生； 了解婴儿的心理发展的特点； 了解幼儿的心理发展的特点。
2
技能目标
能够根据实际情况分析学前儿童心理发展的状况。
2
引例
文本 文本
娜娜2岁了，总是“你”“我”不分。她的妈妈很着急，但是不知道该怎么做。
4岁的堂文堂本已经两次将幼儿园别的小朋友的玩具带回家了。第一次，妈妈告诉 他不能拿别人的东西，他送回去了。但是不久，妈妈又发现他把别人的玩具拿回 家了，还对妈妈说这是别人送给他的，但实际上并不是这么回事。妈妈很着急，
54
3．学前儿童主要的心理特点是什么？ （重点题）
55
（一）小班儿童的心理特点 （3-4岁）
行为受情绪支配 （1）喜欢哪位老师就听那位
老师的话。 （2）高兴时听话，不高兴时
说什么也不听。 （3）看见别人哭自己也哭。 （4）变化快，一哄就笑。
56
思考：怎样接待新入园的幼儿？
1、态度亲切，要爱孩子。 2、新鲜事物吸引。（玩具、步娃 娃、看动画）
6
（二）转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然 急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
在发展的某些特定年龄，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为。由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗 行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转 折期称为危机期。
孩子想自己吃饭，可以给他安 排好椅子，让他坐好，旁边放一把 小勺，一双筷子，供孩子自己选择， 无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一 桌子，菜夹掉地下，都不要指责， 而在鼓励：吃得很好，真能干，如 果饭不洒在桌子上就更好了。
1
知识目标
了解新生儿心理产生的条件、无条件反射和条件反射的出现和心 理的发生； 了解婴儿的心理发展的特点； 了解幼儿的心理发展的特点。
2
技能目标
能够根据实际情况分析学前儿童心理发展的状况。
2
引例
文本 文本
娜娜2岁了，总是“你”“我”不分。她的妈妈很着急，但是不知道该怎么做。
4岁的堂文堂本已经两次将幼儿园别的小朋友的玩具带回家了。第一次，妈妈告诉 他不能拿别人的东西，他送回去了。但是不久，妈妈又发现他把别人的玩具拿回 家了，还对妈妈说这是别人送给他的，但实际上并不是这么回事。妈妈很着急，
54
3．学前儿童主要的心理特点是什么？ （重点题）
55
（一）小班儿童的心理特点 （3-4岁）
行为受情绪支配 （1）喜欢哪位老师就听那位
老师的话。 （2）高兴时听话，不高兴时
说什么也不听。 （3）看见别人哭自己也哭。 （4）变化快，一哄就笑。
56
思考：怎样接待新入园的幼儿？
1、态度亲切，要爱孩子。 2、新鲜事物吸引。（玩具、步娃 娃、看动画）
6
（二）转折期与危机期
在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然 急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
在发展的某些特定年龄，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定 和抗拒的行为。由于儿童在心理发展的转折期常常出现对成人的反抗 行为，或者出现各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转 折期称为危机期。
孩子想自己吃饭，可以给他安 排好椅子，让他坐好，旁边放一把 小勺，一双筷子，供孩子自己选择， 无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一 桌子，菜夹掉地下，都不要指责， 而在鼓励：吃得很好，真能干，如 果饭不洒在桌子上就更好了。
2-6岁儿童心理特征 ppt课件
2-6岁儿童的年龄心理特征
李小融 教授 成都师范学院 教育系
ppt课件
1
研究儿童年龄心理特征是幼儿教师工作的前提 一、儿童年龄段的划分
乳儿期：0-1岁 婴儿期：1-3岁 幼儿期：3-6岁 儿童期（学龄初期）：6-12岁 少年期（学龄中期）：12-15岁 青年初期（学龄晚期）：15-18岁
ppt课件
ppt课件
19
（四）5-6岁幼儿心理发展的特点
1、好学、好问、好探究
好奇是幼儿共同的特点，幼儿的好奇心较多表现在对事物表 面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们经常向成 人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。 5、6儿童就不同了，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。 问题的范围也很广、上至天文地理，下至花鸟虫鱼，无所不有。 他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实 验、发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。
2
二、各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
（一）2-3岁儿童的心理特点 2-3岁是儿童心理发展的转折期，心理学
家称这一时期为“第一反抗期”。不少父母也 感到两岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。 下面简述这时期儿童心理的两个主要特点：
ppt课件
3
1、认识能力的发展
两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就表象、 想象和思维。这些都是属于高级认识活动的萌芽，使他们的认识 能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右 儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中的所保持的客观事物 的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他 过一会就忘了妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象 和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。
李小融 教授 成都师范学院 教育系
ppt课件
1
研究儿童年龄心理特征是幼儿教师工作的前提 一、儿童年龄段的划分
乳儿期：0-1岁 婴儿期：1-3岁 幼儿期：3-6岁 儿童期（学龄初期）：6-12岁 少年期（学龄中期）：12-15岁 青年初期（学龄晚期）：15-18岁
ppt课件
ppt课件
19
（四）5-6岁幼儿心理发展的特点
1、好学、好问、好探究
好奇是幼儿共同的特点，幼儿的好奇心较多表现在对事物表 面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们经常向成 人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。 5、6儿童就不同了，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。 问题的范围也很广、上至天文地理，下至花鸟虫鱼，无所不有。 他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实 验、发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。
2
二、各年龄阶段学前儿童心理发展的特点
（一）2-3岁儿童的心理特点 2-3岁是儿童心理发展的转折期，心理学
家称这一时期为“第一反抗期”。不少父母也 感到两岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。 下面简述这时期儿童心理的两个主要特点：
ppt课件
3
1、认识能力的发展
两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就表象、 想象和思维。这些都是属于高级认识活动的萌芽，使他们的认识 能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右 儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中的所保持的客观事物 的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他 过一会就忘了妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象 和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。
3-6岁儿童心理发展特点ppt课件
做事毛手毛脚、学习不专心，写作业丢 及时指出孩子的问题；
三落四
;. 事先冷静看一看，想一想，然后去做，事后还要8 细心
思想品德及文明教育，帮助孩子分析自己的行为。
喜宅家里独处，不爱参与集体活动，看不 创造活泼、愉快气氛；多主动与孩子交谈、提出各种
去不活泼、不爱动，打怵出头露面，平时 有趣问题请他回答；
沉静寡言，独立能力通常较弱。
带孩子参加郊游健身等有趣的活动。
坐不住、静不下来，无法专心致志；
愿意表现自己、喜欢张扬、炫耀；虽有 “不认生、不打怵”的闯劲，但是说话办 事不认真、不仔细
喜爱模仿
情绪支配行为
;.
2
1、强烈的好奇心
幼儿好奇心的发展情况：
科学家培根曾经说过：
（1）婴儿时期由于接触的事物有限，好奇范围为所能达到的“方圆路径”“相好一奇致心。是幼儿智慧的嫩芽。”
（2）1岁：指物为名
（3）2岁：物体恒存
（4）3岁：突飞猛进
到了三岁以后，想象力的发展渐趋成熟，感兴趣的事物比原来丰富很多。 宝宝宝的宝好会奇接心二作连用三：地问为什么。
;.
7
6、个性气质初步形成
——3~6岁是孩子个性修正的“黄金”三年。
类型 软弱型 顽皮型 偏内向型
偏外向型
自大型 自卑型 马虎毛草型
3-6岁孩子的性格类型
表现
教育方法
缺乏主见和坚韧不拔的毅力；三分钟热 意识到问题；讲英雄钢铁意志的事例；有意识给孩子
情、虎头蛇尾。
布置任务，并督促完成。Fra bibliotek不讲礼貌；以惹人不愉快为乐。
思维发展的年龄特点： （1）0-3岁：最早的思维活动——动作思维 （2）3-5岁：从动作思维向形象思维过渡 （3）5-6岁：形象思维占主导地位，但已初步出现抽象逻辑思维
各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
各龄学前儿童心理发展的主要特征课件
各龄学前儿童心理发展的主要特征课件一、教学内容本节课我们将探讨教材第四章“各龄学前儿童心理发展的主要特征”，详细内容包括：婴儿期心理发展、幼儿期心理发展、学龄前期心理发展。
通过分析这三个阶段的心理特点，帮助学生了解学前儿童心理发展的一般规律。
二、教学目标1. 让学生掌握婴儿期、幼儿期、学龄前期儿童心理发展的主要特征；2. 培养学生分析、评价和指导学前儿童心理发展的能力；3. 提高学生对学前儿童心理发展的关注和重视，为今后的教育工作奠定基础。
三、教学难点与重点难点：婴儿期、幼儿期、学龄前期儿童心理发展的主要特征及其差异。
重点：分析各阶段心理发展的规律，培养学生的教育指导能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组婴儿、幼儿、学龄前儿童的生活照片，引发学生对各阶段心理发展的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解：（1）婴儿期心理发展：介绍婴儿期心理发展的主要特征，如感觉、知觉、动作、语言等方面的发展；（2）幼儿期心理发展：分析幼儿期心理发展的特点，如认知、情感、社会性、语言等方面的发展；（3）学龄前期心理发展：讲解学龄前期心理发展的主要特征，如思维、情感、意志、个性等方面的发展。
3. 实践情景引入：邀请学生分享自己或身边亲友的学前儿童心理发展案例，进行课堂讨论。
4. 例题讲解：分析教材中的例题，指导学生如何运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：布置教材中的练习题，让学生巩固所学内容。
六、板书设计1. 婴儿期心理发展：感觉、知觉、动作、语言等方面的发展2. 幼儿期心理发展：认知、情感、社会性、语言等方面的发展3. 学龄前期心理发展：思维、情感、意志、个性等方面的发展七、作业设计1. 作业题目：（1）简述婴儿期、幼儿期、学龄前期儿童心理发展的主要特征；（2）结合实际案例，分析学前儿童心理发展中的一个问题，并提出解决策略。
2. 答案：（2）答案可根据学生实际案例分析灵活处理。
学前儿童心理发展ppt课件
治疗：教育训练、行为矫治和药物童常见的心理疾患及其预防
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
.
问与 题品
行 有 关 的 心 理
01 攻击性行为 02 儿童说谎 03 儿童“偷窃”
.
偷窃
.
普罗米修斯 盗火
传说地球上本没有火种，那时人类的生活 非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的 东西，没有火来照明，就只好在那无边的 黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太 阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅， 立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触 犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
1.诱因 2.矫治
.
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
恐惧不安
屏气发作
梦魇与梦游
暴怒发作 儿童夜惊
儿童选择性缄默症
.
★与智力和学习有关的心理问题
拒绝上幼儿园
★分离焦虑
★活动过度问题
儿童多动症
.
临床症状 患分离性焦虑症的儿童多数具有敏感的素质，有的胆小怕事、 多愁善感、情感脆弱，有的对环境的适应能力差，暂时与父母 分开，就产生完全不必要的过多烦恼和担心，害怕父母会发生 什么事情，害怕独自留在家中、怕单独睡觉等，并且症状持续 一段时间不缓解，学习效率下降，多数年龄大的患儿可同时伴 有心慌、气急、头晕、头痛、睡眠不足等症状。
❖ 四、儿童多动症 儿童多动症又称注意缺陷障碍或轻微脑功能失调，是一种以 注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的行为障碍。
表现：爱哭，易激惹，兴奋少眠，难以养成有规律的饮食 和排便习惯（婴儿期）
.
问与 题品
行 有 关 的 心 理
01 攻击性行为 02 儿童说谎 03 儿童“偷窃”
.
偷窃
.
普罗米修斯 盗火
传说地球上本没有火种，那时人类的生活 非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的 东西，没有火来照明，就只好在那无边的 黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……
普罗米修斯为了给人类造福，就冒着生命危险，从太 阳神阿波罗那里去偷走了一个火种。 主神宙斯站在奥林匹斯圣山上，发现人间烟火袅袅， 立刻追查是谁盗走了天火。当他得知是普罗米修斯触 犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。
1.诱因 2.矫治
.
第三课 学前儿童常见的心理疾患及其预防
❖ 案例分析 3岁的楠楠到幼儿园没几天，老师就发现她特别好动，她所进 行的活动总是很短暂，一会玩水，一会玩拼图，一会玩积木 ，更让老师担心的是，稍不注意她就会爬上窗台，还会袭击 其他小朋友······面对这样的楠楠，老师素手无策，楠楠这是 怎么了？
恐惧不安
屏气发作
梦魇与梦游
暴怒发作 儿童夜惊
儿童选择性缄默症
.
★与智力和学习有关的心理问题
拒绝上幼儿园
★分离焦虑
★活动过度问题
儿童多动症
.
临床症状 患分离性焦虑症的儿童多数具有敏感的素质，有的胆小怕事、 多愁善感、情感脆弱，有的对环境的适应能力差，暂时与父母 分开，就产生完全不必要的过多烦恼和担心，害怕父母会发生 什么事情，害怕独自留在家中、怕单独睡觉等，并且症状持续 一段时间不缓解，学习效率下降，多数年龄大的患儿可同时伴 有心慌、气急、头晕、头痛、睡眠不足等症状。
学前心理学5-6岁孩子的心理特征ppt课件
◆3.动作概念基本明确,主要依 靠肌 肉感觉调节控制动作,动 作协调,准确,熟练,省力,相对 前期来说,能够基本运用自如。
5
◆4.能够听信号变速走，跑，追 逐，立定跳远，完成各种复杂 的游戏。比如：跳绳，单足站 立，灵活钻爬，手脚交替灵活 攀登，能根据复杂的规则做出 集体队形的变化。
◆5.喜欢集体游戏和讨论,能够 按照规则自由的游戏。
9
❖2.强烈的认识兴趣
阅读兴趣显著提高。大班儿童（5～6岁)不但 对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心于 书，对内容的理解能力较强。而且开始对文 字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看 到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠 着成人教他们认字，识字的积极性非常高， 记忆力也很强。他们还常在自己的绘画作品 中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿 童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中 的文字；阅读成了他们很大的乐趣。
14
❖ 2.能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期， 他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且 能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴 的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少， 能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述 能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内 容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样； 并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在 语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还 存在个体差异。
12
13
（三）开始掌握认知方法
❖ 1.自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表 现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。 这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自 我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性 评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人 的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不 一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自 我评价开始从个别性评价向多面性评价发展， 例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会 唱歌跳舞，但画画不行。”
5
◆4.能够听信号变速走，跑，追 逐，立定跳远，完成各种复杂 的游戏。比如：跳绳，单足站 立，灵活钻爬，手脚交替灵活 攀登，能根据复杂的规则做出 集体队形的变化。
◆5.喜欢集体游戏和讨论,能够 按照规则自由的游戏。
9
❖2.强烈的认识兴趣
阅读兴趣显著提高。大班儿童（5～6岁)不但 对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心于 书，对内容的理解能力较强。而且开始对文 字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看 到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠 着成人教他们认字，识字的积极性非常高， 记忆力也很强。他们还常在自己的绘画作品 中写上歪歪扭扭的汉字。到了大班下学期儿 童会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中 的文字；阅读成了他们很大的乐趣。
14
❖ 2.能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期， 他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且 能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴 的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少， 能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述 能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内 容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样； 并力求与别人不同。但是这一阶段的儿童在 语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还 存在个体差异。
12
13
（三）开始掌握认知方法
❖ 1.自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表 现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。 这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自 我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性 评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人 的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不 一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自 我评价开始从个别性评价向多面性评价发展， 例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会 唱歌跳舞，但画画不行。”
主题2-学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
可编辑ppt
9
探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋 势
可编辑ppt
10
探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势
一、学前儿童身心发展的年龄特征 1. 年龄特征的含义
年龄特征是指幼儿在每个年龄阶段形成并表 现出来的一般的、典型的、本质的心理特征， 包括幼儿生理的年龄特征和心理的年龄特征。
可编辑ppt
根本原因或动力
可编辑ppt
40
CHAPTER
作业
完成课后练习“挑战时间”
可编辑ppt
41
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！
14
探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋 势
一、学前儿童身心发展的年龄特征
3. 年龄特征的稳定性与可变性
（2）可变性
由于社会环境、教育条件等方面的差异，幼 儿心理发展的情况各有差距，构成了幼儿心 理年龄 特征的可变性。
（3）稳定性与可变性的辩证统一
可编辑ppt
15
探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势
三、学前儿童身心发展的趋势
1. 从简单到复杂
（1）从不齐全到齐全
（2）从笼统到分化
2. 从具体到抽象
3. 从被动到主动
（1） 从无意向有意发展
从主要受生理制约发展到自己主动调节
4. 从零乱到成体系 可编辑ppt
30
探寻三 影响学前儿童心理发展的因素
可编辑ppt
31
探寻三 影响学前儿童心理发展的因素
26
探寻二 学前儿童身心发展的年龄特征及趋势
2. 3～6 岁幼儿心理发展的年龄阶段特征 （2）4～5 岁幼儿心理发展的年龄特征 ① 爱玩、会玩。 ② 活泼好动。 ③ 思维具体形象。
学前各年龄儿童的心理特征与教育要领PPT课件
26
3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣， 有“打破沙锅问到底”的特征，能以积极的 态度对待成人教他做的事，并且有尝试独立 做事的愿望。 比如，问一些太阳为什么东升西落、雪 为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简 单新奇而又饱含深刻道理的问题；拿到一盒 新的拼插玩具，儿童一面动手去拿去摆弄去 拼插，同时也希望大人看着他插，有一种强 烈的表现欲，这种表现欲隐含着期望大人的 监护，好奇而脆弱，简单而执着，但这种好 奇、简单、脆弱、执着中，隐含着不可思议 的创造性
10
手眼协调动作开始发生： 眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼 球运动——视线一致，按照视线去抓住所看 见的东西
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段： 1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段
3.无意抓握阶段
4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
11
开始认生（5－6个月的孩子）：
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化
二、一岁至两岁儿童的心理特征与教学要领
在游戏中教和学： →促进其身心全面发展的游戏 →练习运动的游戏
→认识物品的游戏
→练习创造的游戏 →练习概念的语言游戏 →认数游戏
25
三、3岁儿童的心理特征与教学要领 “三岁之魂，百岁之才” （一）3岁儿童的心理特征 →强烈的好奇心 →同伴关系的发展 →总体心理特征
30
因此不可低估3岁儿童的模仿性，他们正是通过 模仿来学习的，这也是这个年龄儿童的主要学习方 式——通过大量的模仿，他们尝试经验，学习经验。 所以要特别注意一定要做出好的模仿榜样，在儿 童周围的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿 势、习惯、情绪等无不被儿童所模仿。如父母的饮食 偏爱就会无形中直接影响儿童，母亲情绪无常，也影 响孩子情绪反常不听规劝。 如果善于利用这年龄的模仿性则能使各种良好行 为习惯通过模仿学习而巩固，所以成人要检点自己， 一些不介意的行为小节，常会被儿童模仿而形成种种 不良的行为和习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
此案例反映儿童心理发展的什么特点？
儿童心理发展的关键期
3岁是计算能力发展的关键期 0~2岁是亲子依恋关键期 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 8个月是分辨大小、多少的关键期 1~3岁是口语学习关键期 3~5岁是音乐才能发展关键期 0~4岁是形象视觉发展关键期 4~5岁是学习书面语言关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期 3~8岁是学习外国语的关键期 10岁以前是动作技能掌握的关键期
——【前苏联】教育家维果斯基
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
案例分析一
丫丫2岁上幼儿园托班时，奶奶告诉老 师丫丫已经会背10以内的加减法了。幼 儿园老师当着奶奶的面拿出3块积木让丫 丫数。丫丫一会儿说是4，一会儿说是5， 总也说不对。奶奶很着急。老师告诉奶奶， 丫丫以前是把计算口诀当儿歌背了，但并 不理解加减的真正意思。
时期。表现在儿童学会走路、开始说话，
出现思维，有了最初的独立性，这些都是
人类特有的心理活动。因此，人的各种心 理活动就是在这个时期逐渐齐全的。
认知婴儿
观看《婴儿日记》一感性了解： 生日≠生命的起点 新生儿身体特点：头大、身长、四肢短 新生儿的原始反射：吸吮反射、抓握反射
等 婴儿微笑和哭泣的几种含义 婴儿动作的发展
2.听觉发展：刚出生婴儿有听觉吗？技能如何？
3.味觉和嗅觉：刚出生婴儿最发达的是味觉，其 次是嗅觉。
4.触觉：非常敏感。通过触觉方式理解成人的脾 气。
5.动作发展：手眼协调逐渐发展
6.哭泣和第一次微笑：
7.最初的气质：
乳儿期心理的发展
1岁前是发展最快的时期 抬头、翻身、坐、爬、站、走的时间表 手眼协调发展： 开始认生：6个月左右；认生是儿童认识
能力发展过程中的重要变化：感知辨别和 记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展 言语发展：6个月后喜欢发出各种声音 出现亲子依恋：6~7个月开始明显
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
3．条件反射出现的时间与特点
（二）定向反射的作用增加
（三）手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
新生儿身体特点
生日≠生命的起点 新生儿身体特点： 头大、身长、四肢短； 头占身高 1／4（成人为1／8）理发展
1.视觉发展：出生时婴儿能看到多远的东西？
刚出生婴儿能分辨颜色吗？
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
各年龄学前儿童心理发展的主 要特征 (2)优秀课件
一、四个基本概念
1.年龄特征：在一定社会和教育条件下， 在学前儿童发展的不同年龄阶段中所形成 的一般的、典型的、本质的心理特征。
2.关键期（敏感期、最佳期）：儿童心理 发展过程中某种特征的形成或者某种能力 的发展，在某一个时刻容易出现，过了这 个时期，就难以产生。这个容易形成某种 心理特征的时期，就称为儿童心理发展的 关键期。
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
4．心理的发生 儿童出生后第1个月，心理已经发生。
（四）认识世界和人际交往的开始 1．认识世界的开始
2．人际交往的开端
二、满月到半岁 从满月到半岁，称为婴儿早期。
（一）视觉和听觉迅速发展
3岁、7岁、11~12岁左右都是发展的转折 期。如果成人掌握了儿童心理发展这一规 律，加以正确引导，危机会在不知不觉中 度过，或是可以不出现。
二、0~3岁婴儿心理发展的年龄特征
（
）时期是儿童心理开始发生和心理
活动开始萌芽的阶段？
（
）时期是儿童心理发展最为迅速和
心理特征变化最大的阶段？
（
）时期是真正形成人类心理特点的
3.转折期（危机期）：儿童心理发展的两 个阶段之间，有时会出现心理发展在短期 内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的 转折期。
4.最近发展区：儿童能够独立表现出来的 心理发展水平，和儿童在成人指导下所能 够表现出来的心理发展水平之间的差距， 称为儿童心理的最近发展区。
最近发展区理论
教育对儿童的发展能起到主导作用和促进 作用，但需要确定儿童发展的两种水平： 一种是已经达到的发展水平；另一种是儿 童可能达到的发展水平，表现为“儿童还 不能独立地完成任务，但在成人的帮助下， 在集体活动中，通过模仿，却能够完成这 些任务”。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
此案例反映了儿童心理发展的什么特点？
儿童心理发展的转折期
在发展的某些特定年龄，儿童心理常常出 现对成人的反抗行为，或者出现各种不符 合社会行为准则的表现，这些否定和抗拒 的行为表现，被称为危机期。
儿童心理发展的关键期
3岁是计算能力发展的关键期 0~2岁是亲子依恋关键期 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 8个月是分辨大小、多少的关键期 1~3岁是口语学习关键期 3~5岁是音乐才能发展关键期 0~4岁是形象视觉发展关键期 4~5岁是学习书面语言关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期 3~8岁是学习外国语的关键期 10岁以前是动作技能掌握的关键期
——【前苏联】教育家维果斯基
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
案例分析一
丫丫2岁上幼儿园托班时，奶奶告诉老 师丫丫已经会背10以内的加减法了。幼 儿园老师当着奶奶的面拿出3块积木让丫 丫数。丫丫一会儿说是4，一会儿说是5， 总也说不对。奶奶很着急。老师告诉奶奶， 丫丫以前是把计算口诀当儿歌背了，但并 不理解加减的真正意思。
时期。表现在儿童学会走路、开始说话，
出现思维，有了最初的独立性，这些都是
人类特有的心理活动。因此，人的各种心 理活动就是在这个时期逐渐齐全的。
认知婴儿
观看《婴儿日记》一感性了解： 生日≠生命的起点 新生儿身体特点：头大、身长、四肢短 新生儿的原始反射：吸吮反射、抓握反射
等 婴儿微笑和哭泣的几种含义 婴儿动作的发展
2.听觉发展：刚出生婴儿有听觉吗？技能如何？
3.味觉和嗅觉：刚出生婴儿最发达的是味觉，其 次是嗅觉。
4.触觉：非常敏感。通过触觉方式理解成人的脾 气。
5.动作发展：手眼协调逐渐发展
6.哭泣和第一次微笑：
7.最初的气质：
乳儿期心理的发展
1岁前是发展最快的时期 抬头、翻身、坐、爬、站、走的时间表 手眼协调发展： 开始认生：6个月左右；认生是儿童认识
能力发展过程中的重要变化：感知辨别和 记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展 言语发展：6个月后喜欢发出各种声音 出现亲子依恋：6~7个月开始明显
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
（三）条件反射出现和心理发生 1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
3．条件反射出现的时间与特点
（二）定向反射的作用增加
（三）手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
新生儿身体特点
生日≠生命的起点 新生儿身体特点： 头大、身长、四肢短； 头占身高 1／4（成人为1／8）理发展
1.视觉发展：出生时婴儿能看到多远的东西？
刚出生婴儿能分辨颜色吗？
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
各年龄学前儿童心理发展的主 要特征 (2)优秀课件
一、四个基本概念
1.年龄特征：在一定社会和教育条件下， 在学前儿童发展的不同年龄阶段中所形成 的一般的、典型的、本质的心理特征。
2.关键期（敏感期、最佳期）：儿童心理 发展过程中某种特征的形成或者某种能力 的发展，在某一个时刻容易出现，过了这 个时期，就难以产生。这个容易形成某种 心理特征的时期，就称为儿童心理发展的 关键期。
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
4．心理的发生 儿童出生后第1个月，心理已经发生。
（四）认识世界和人际交往的开始 1．认识世界的开始
2．人际交往的开端
二、满月到半岁 从满月到半岁，称为婴儿早期。
（一）视觉和听觉迅速发展
3岁、7岁、11~12岁左右都是发展的转折 期。如果成人掌握了儿童心理发展这一规 律，加以正确引导，危机会在不知不觉中 度过，或是可以不出现。
二、0~3岁婴儿心理发展的年龄特征
（
）时期是儿童心理开始发生和心理
活动开始萌芽的阶段？
（
）时期是儿童心理发展最为迅速和
心理特征变化最大的阶段？
（
）时期是真正形成人类心理特点的
3.转折期（危机期）：儿童心理发展的两 个阶段之间，有时会出现心理发展在短期 内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的 转折期。
4.最近发展区：儿童能够独立表现出来的 心理发展水平，和儿童在成人指导下所能 够表现出来的心理发展水平之间的差距， 称为儿童心理的最近发展区。
最近发展区理论
教育对儿童的发展能起到主导作用和促进 作用，但需要确定儿童发展的两种水平： 一种是已经达到的发展水平；另一种是儿 童可能达到的发展水平，表现为“儿童还 不能独立地完成任务，但在成人的帮助下， 在集体活动中，通过模仿，却能够完成这 些任务”。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
此案例反映了儿童心理发展的什么特点？
儿童心理发展的转折期
在发展的某些特定年龄，儿童心理常常出 现对成人的反抗行为，或者出现各种不符 合社会行为准则的表现，这些否定和抗拒 的行为表现，被称为危机期。