命题作文的审题方法初中作文优秀教案设计

命题作文的审题方法初中作文优秀教案设计命题作文的审题方法：
1、首先要认真阅读题目，弄清其中每一个字的内涵和外延，以及它们之间的关系，找出其中的重点字和词，确定文章内容的重点。

在考试中最容易犯的错误是粗心大意，漏掉题目中的关键词。

比如《又一个春天》，没有注意到“又”字，结果大写特写春天，写得最好也是跑题。

又如《小议‘八小时以外’》不在意“以外”两字，写成“努力工作”，结果是南辕北辙，名落孙山。

还有的人是不能理解题目中词语的意思，把文章写糟了。

比如《过犹不及》，不知道“过”是什么意思，以为是犯了错误来不及改正，那么文章当然是离题了。

认真阅读题目，除了仔细，还需要认真分析比较。

例如《要学会关心别人》，分析题目中的词，文章的内容和材料当然和“要”、“关心”、“别人”以及“学会”有关，再分析会发现它们之间的关系，“学会”应该放在重要的位置上，文章的重点是“学会怎样关心别人”。

为什么能得出这样的结论呢？我们可以使用比较法来认识。

如果把“学会”去掉，变成《要关心别人》，那么，文章的写法重点就变在“应该关心”上，和要解决为什么要关心的问题上，而不是去解决怎样关心的方法问题。

又如《我的母亲》与《我和母亲》就有着本质的不同，前者的“我”仅仅是定语，而后者的“我”却是主角之一；《一件有启示的事》与《一件事的启示》也有着本质的不同，前者应以叙述事情本身为主，后者应以议论由该事而引出的观点为主；《假于物》与
《善假于物》更有着本质的不同，前者应着眼于是否借助客观条件，后者应着眼于如何借助客观条件。

如果给的考题是《自学与成材》，却化大力气写古今中外刻苦学习取得成就，那么就离题了。

试与《学习与成材》比较，很清楚两者虽然都讲成材，但成材的前提和对象不同。

如果平常多对题目作同类置换比较的训练，那么可以有效提高，准确把握题目中的重点词语，明确文章内容的重点的敏感性。

2、分析题目词语的深层次的意蕴，发挥命题题意的丰富性和深刻性。

有的题目出得比较含蓄，比如《路》，可以从多种角度去写。

可以写实有的路，也可以写抽象的路、象征的路。

诸如：城市的道路建设、人生的曲折之路、改革的腾飞之路等等，都可以充分发挥自身的感受、体验、联想、想象，都不会离题，而文章的高下在于发掘题目的深刻性。

鲁迅《故乡》结尾写道：“我想，希望本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路，其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。

”如果能有这样的发挥，写出它的哲理，那么审题的功夫就到家了。

还有的题目是用比喻类比的词语出的，需要深层次的理解。

例如《树木、森林、气候》，不能就“词”论“事”，写树林中的气候。

题目的含义包含着对环境问题的深层思考。

又如《小议‘八小时以外’》，如果仅仅是写“八小时以外’做了些什么，
不注意发挥题意的丰富性，做一些深刻的思考，涉及到有益于社会、有益于人生的话题，那么文章不但大为失色，还可能无事可议不合议论文体的要求。

审清题目要求，确定文章范围
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。

在题
目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。

这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题
目范围主要分为两大类，即写人、记事。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神
风貌、道德情操、性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。

如《我的老师》《妈妈》《我尊敬的一个人》《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交代清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

如《童年拾趣》《挫折》《难忘的一节语文课》《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

审清题目“题眼”，确定文章重点（1）
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。

前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

审清题目“题眼”，确定文章重点（2）
如何抓“题眼”呢？
一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。

如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。

如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。

如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

审清题目因素，确定文章内容
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象蒙眬，这就给审题增加了难度。

这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。

对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。

如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素如“谁成功了”“什么事成功了”“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。

同样，《笑容》《失败》《过错》《忏悔》《欢乐》《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

审清人称
审清副词
题目中的一些副词往往起限定、提示作用，对作文的内容作了潜要求。

比如“这也是课堂”中的“也”的言外之意就是这本不是课堂，但从某种意义上讲，这是另外一种课堂。

如果学生写成一般语文课数学课就不符合题意了。

再如“有时，我也想——”这个题目中的“有时”的潜台词就是“偶尔”，不是经常如此，“也”表明不是自己的初衷，有跟随别人之意。

如果写成我一贯的想法，如理想之类就和原题的要求背道而驰了。

“门其实开着”和“（）其实很”这两个题目中的“其实”的潜台词便是“表面并不??”。

作文的立意必须站到“表面”外，撕去罩在事物本质之上的面纱。

“门其实开着”“其实”，包含着一个误会设计，起初认为是那样，后来因为某一际遇，明白是这样，行文必须把误会交代清楚。

“其实很快乐”，“其实”——强调“顿悟”或“深思之后”的“豁然开朗”，或顿悟才发现的快乐，或深深思考才发现的快乐，或经历一番体验才发现的快乐……要写出发现的过程而不能写成《这事很快乐》、《成功的快乐》等。

“我依然———”的潜台词应该是“我在经历了什么之后，依然——”包含一种无怨无悔，即使暂时失败了，即使亏了，也不改初衷。

广州作文题是"又见枝头吐新芽”，中的“又”字，表示“再次”“第二次”。

命题作文“最好的奖赏”，就“奖赏”而言，既可以是物质的、实在的、可视的，也可以是抽象的、精神的、情感的。

有题目中“最”的限制，构思时就要尽力避开物质的、有形的“奖赏”，而选精神或情感上的“奖赏”，即使一定要涉及“物质的”，也要注意“实”与“虚”巧妙结合，巧妙地将“物质”深化为“精神”、“情感”，以“虚”为“最好”。

如果考生忽视这一点，写自己帮父母劳动而得到父母“美食”的，写自
己打工赚了钱父母又“奖赏”钱，写自己苦练，在演唱、钢琴等比赛中获得一等奖——获得“最好的奖赏”，题目中“最好”的潜台词：在帮助父母劳动时，增强了毅力，锻炼了能力；在打工时，接触了社会，增长了见识，懂得了劳动的艰辛；在获得一等奖的同时，培养了勤奋严谨的习惯和吃苦耐劳的精神，这些都是千金难买的精神食粮，这些才是“最好”的奖赏。

中考审题，对于“最”“也”“还”“更”“其实”等一类副词，千万不要掉以轻心，一定要更用心关注才是。

须知，副词不“副”，在命题中，对中心词往往起着限制、修饰作用，规定着中心词的方向、范围、程度等，其功能的巨大，实在忽视不得。

内容仅供参考。