让学生快乐识字论文

让学生快乐识字

摘要：从低年级学生的特点和识字教学的本身出发，归纳出低年级识字教学过程中一些常用的教学方式，在教学中各种方法结合使用，以此调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

关键词：低年级学生；识字教学；快乐识字

汉字承载着6000多年的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。汉字学习得好坏往往影响人一生的发展。小学一、二年级主要进行启蒙教育，而识字教学就是启蒙教育最主要的任务。

一、激发兴趣，活动中识字

1.做游戏

学生大多喜欢游戏，因此可以通过游戏创设一个欢乐的学习氛围。在识字的教学过程中，我设计了很多种与生字联系起来的游戏，引发了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，有从而效地提高了识字教学的质量。

2.编儿歌

学生喜欢歌谣，我就把一些书本中的生字编成歌谣或谜语，学生用这种形式来熟悉生字并乐于接受。

3.演一演

有些动作性明显的生字可以用动作来演示字的形、义联系。如“看”，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方；像“飞、来、去、坐、卧、立、走”等可通过动作表演来理解

字义，在课堂上，就带着学生演一演，这样不仅让学生记清了字形，熟悉了字义，还避免了与形近字的混淆。

二、教给方法，自主性识字

1.读读字音

在字音的教学过程中，需要充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。

2.记忆字形

在字形教学中，充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。对学生来说，这无疑是掌握了一套识字的工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。因此，指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受到自学识字的愉悦。

3.想想字义

汉字的特点是音、形、义结合紧密。在教学中，必须特别注意联系实际地理解字义，进行趣味识字。学生既理解了字义，又记住了字形，最终提高了教学效果。如“篮”字，篮子是由竹子编制而成，很自然地，这个“篮”就是“竹字头”。

三、拓宽渠道，多途径识字

1.在校园中识字

校园是学生学校生活的主体，从教室、办公室、门牌和其他功能教室，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴涵着丰富的识字资源，如果教师提醒，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果，久而久之，这种潜移默化的识字渠道

会帮助学生识别更多的字。

2.在家庭中识字

家庭是学生长时间生活和学习的地方，不仅可以培养学生爱读书的习惯，也为学生开通了一条家庭识字的渠道。这样，还调动了家长的积极性，使识字教学走进家庭。

3.在社会中识字

丰富多彩的社会环境，为学生学习祖国文字提供了广阔的课堂。让学生观察从学校到自己家途中看到哪些广告、标牌，运用学到的“看拼音识字”“看图识字”和“不会就问”等方法，认识生字，回家后自己说一说，启迪学生在生活中自己动脑筋想办法主动识字。通过这些学习方法、情感、态度的培养，使他们在大语文环境中产生对语言文字的兴趣，从而热爱语文学习，在现实生活中主动获取知识。

四、注重积累，巩固中识字

首先，课文是字、词教学的载体，是字、词的语义环境，所以，要把朗读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，生字、新词也在反复的读中加深印象，逐渐积累。其次，课外阅读也为学生开辟了一个更为广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。我鼓励学生多读课外书，去了解更为广阔的世界，去感受祖国语言文字的优美。

提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取灵活多样的形式，教给学生简单实用的识字方法，让学生不会觉得学习汉字

枯燥无味，在愉快的氛围中把祖国的语言文字学好。

（作者单位江苏省南京市六合双语小学）