思想政治教育过程及其规律
简论青少年思想政治教育过程及其规律
简论青少年思想政治教育过程及其规律
青少年思想政治教育是指将思想政治素质融入青少年的基本素质培养的一个过程，这也是一个规律性的过程。
首先，通过强调“以理论指导实践”，让青少年建立正确的世界观、人生观、价值观，并从根本上加强和推进青少年反革命文化和腐朽文化的解构、消解和反思。
其次，围绕国家宗旨、社会主义核心价值观，举办系列宣传讲座，框讲中国特色社会主义理论，让青少年获悉民主、法治、文明、自由、平等、爱国等概念，了解宪法、民法、行政法的内涵，增强爱国、热爱家庭的意识，主动参与公共事务及文化活动。
紧接着，利用媒体形式充分发挥社会营造、社会治理和社会问题处理的作用，形成社会对青少年思想政治教育的引导和约束，从而达成教育和管理青少年的目的。
最后，注重青少年主体性发展，增强青少年责任意识，激发青少年求知欲、报效社会精神，培养青少年诚信、守法、仁爱、感恩、团队精神，促进青少年精神、道德和文化的协调发展，引导和帮助他们在新的社会条件下，积极向上、真诚宽容、团结友善、勤奋进取，全面提高综合素质，走向成熟，以适应未来发展的要求。
青少年思想政治教育是青少年发展的重要组成部分，也是加快中国建设的重要手段。
正是通过设计理性、刚性和全面的教育计划，使青少年在接受思想政治教育的过程中，真正融入国家宏伟理想以及实现中华民族伟大复兴的精神家园，收获无穷的精神财富，完成自身的完全发展。
第五章思想政治教育的过程和规律
第五章思想政治教育的过程和规律第一节思想政治品德形成发展过程及规律思想政治教育有特殊的规律性，首先是因为人的思想政治品德形成发展是有规律性的；人们做思想政治教育工作若要取得成效，就必须遵循人的思想政治品德形成发展规律、有针对性地去做。
因此，研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，便成为研究思想政治教育过程和规律的基础和前提。
一、思想政治品德及其结构所谓思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
研究人的思想政治品德形成发展过程及规律，首先就要研究思想政治品德的结构。
所谓思想政治品德结构，是指构成人的思想政治品德的各个要素及其相互的作用方式和联结方式。
人的思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向性的三维立体结构。
心理是思想政治品德的基础因素。
任何人的思想政治品德都是建立在一定的心理机制、心理形式基础之上的。
首先，心理是思想政治品德形成的发端。
第二，心理是思想政治品德形成发展的动力。
人的情感、欲望在人的思想政治品德形成中起着巨大的推动作用。
人的激情是品德认识转化为动机和信念的催化剂，对品德行为起着巨大的调控作用，是品德行为的强大动力。
第三，心理也是思想政治品德形成的条件。
在个性心理特征中，兴趣、性格、气质、能力都影响着思想政治品德的形成和发展。
思想是思想政治品德的核心因素。
这里所说的思想不仅包括一部分理性认识，理性认识是思想的主要形态，而且还包括许多逼近理性认识过程中的感性认识甚至是片面认识。
正因此，思想政治教育才是永远必要的。
思想是思想政治品德的内在本质和核心因素。
因为，第一，思想是联结心理与行为的纽带；第二，思想是思想政治品德的社会内容；第三，思想因素决定着思想政治品德的性质和方向。
行为是思想政治品德的外显因素。
这里说的行为是指的品德行为，它是受教育者经常表现出来的自觉的行为活动。
思想政治教育过程及规律ppt课件
内容提要
• 思想政治教育过程理论是思想政治教育学 的基本理论。本章从分析思想品德的结构 入手，探讨人的思想品德形成发展的过程 和规律；在阐释思想政治教育过程的基本 要素、基本环节和主要特点的基础上，分 析思想政治教育过程的基本矛盾，讨论思 想政治教育过程的主要规律。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
一、思想政治教育过程的基本要素
• 思想政治教育过程在某种意义上讲，等同于思想政治教育活动，它 是由教育者（教育主体）、受教育者（教育客体）、教育介体和教育 环体四个基本要素相互联系，相互作用构成的复杂的运动过程。
• 教育环体。即教育环境。是指对人的思想品德形成与发展过程和思 想政治教育过程产生影响的一切自然条件和社会条件的总和。
• 思想政治教育过程是教育者借助教育介体，综合教育环体，对受教 育者施加教育影响，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德 的过程。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
二、人的思想品德的形成与发展过程
• 人的思想品德是主观因素和客观因素相互 作用的产物。因此，人的思想品德的形成 与发展过程是内在转化过程与外部制约过 程的辩正统一。
在日常生活中，随处都可以看到浪费 粮食的 现象。 也许你 并未意 识到自 己在浪 费，也 许你认 为浪费 这一点 点算不 了什么
第五章 思想政治教育过程及规律
一位智者的四句话
把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己
对话实现共享的条件
1、尊重彼此的观点 2、尊重彼此的传统习俗或“经历” 3、言论和行动的自由 4、共同决定对话的形式和内容 5、关心具体的生活经验 6、通过具体行动（实践）验证
教育者的职责
教育者的职责现在已越来越少地传授知 识，而越来越多地激励思考；除了他的正 式职能以外，他将越来越成为一位顾问， 一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛 盾而不是拿出真理的人。他必须集中更多 的时间和精力去从事那些有效果的和有创 造性的活动：互相影响、讨论、激励、了 解、鼓舞——《学会生存》
思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有 稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念 等因素，人的心理是思想品德的基础。 思想子系统包括政治观、世界观、人生观、 道德观等，是思想品德的核心。 行为是思想品德的外显因素和客观内容。
四、思想政治教育过程的基本环节
五、思想政治教育过程的特点
思想政治教育过程的定义
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和 受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有 组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形 成一定社会所期望的思想品德的过程。 1、思想政治教育过程是一种“唤醒” 2、思想政治教育过程是一种体验
3、思想政治教育过程是一种理解的“视界融合”
4、思想政治教育过程是教育对象的自我理解过程 5、思想政治教育过程是对话的过程
思想政治教育过程的基本要素
教育者
受教育者
教育介体
教育环体
思想政治教育过程的阶段
《思想政治教育学原理》课程笔记
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
思想政治教育过程的规律
1、教育要求与受教育者思想品德发展之 间保持适度张力的规律
• 在思想政治教育活动中，教育要求与 受教育者思想品德之间保持一种动态 平衡的关系。
• “适度张力规律”是对思想政治教育 过程基本矛盾的反映，揭示了教育过 程中教育要求和受教育者思想品德发 展之间的本质联系。
思想政治教育过程的规律
1、思想政治教育过程的概念 2、思想政治教育过程的要素 3、思想政治教育过程的基本矛盾和 具体矛盾
• 思想政治教育过程的规律就是指思想 政治教育过程各要素之间的本质联系 及其矛盾运动的必然趋势。
思想政治教育过程的规律
• 1、教育要求与受教育者思想品德发展 之间保持适度张力的规律
2、教育与自我教育相统一的规律
• 这一规律揭示了教育者与受教育者之 间的联系及其互动趋势的一个规律。
3、协调与控制各种影响因素使之同向发挥作 用的规律
思想政治教育过程中存在着两大方 面的影响： 一是教育者所施加的自觉影响 二是社会环境的自发影响
张耀灿教授在《思想政治教育的特点和规律 探析》中的观点：
1、基本规律——适应超越规律 2、具体规律——双向互动律、协调控制律和内化外化规律 3、新形势下思想政治教育新规律 ——主导性与多样性规律 ——社会化规律 ——主体间多向互动规律
罗洪铁教授在《思想政治教育过程规律 的探讨》中的观点
思想政治教育过程规律 (一)内化规律 1、内在需要驱动律 2、主体素质支配律。 3、教育方法影响律。
(二)外化规律 1、主观精神参与律。 2、外在环境制约律。 3、内化外化反复律。 (三)反馈检验规律 1、交互整合律。 2、协调控制并存律
《思想政治教育学原理》第二版第四章 思想政治教育的过程和规律课件
第一节 思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（二）信息交流阶段 在信息交流阶段，教育者 向受教育者主动传递社会 所要求的各种价值观念、 政治观点、道德规范，受 教育者通过自身思想、心 理的矛盾运动，对教育者 的教育活动做出反应，有 选择地学习、接受这些内 容。 （三）理论内化阶段 受教育者在外界环境影 响下，在教育者有目的、 有计划传递的思想政治 教育内容信息的引导下， 自主学习、自主选择、 自主建构起来的。这个 自主建构的过程，就是 理论内化。
思想政治教育的规律，就是指思想政治教育系统中各要 素之间的本质联系。研究思想政治教育规律，就是科学 揭示人的思想政治素质形成发展与教育引导规律。
一、思想政治素质的结构
思想政治素质是人的政治观、人生观、价值观、道德观 的综合体现，主要包括思想观念、政治品质、道德人格
和法制意识四大方面。
思想观念，主要是指一个人的思想、道德、理想、信念等， 集中体现为世界观、人生观、价值观，在人的思想政治素 质中处于核心地位。 政治品质即政治素质，是指人们在政治社会化过程中，形 成比较稳定的政治立场、观点和政治行为，是人们从事社 会政治活动所必需的内在条件，是个人的政治方向、政治 观念、政治态度、政治信仰、政治修养的综合表现。 道德人格是指人格的道德规定性，它是一个人内在的道德 素质和外在的道德行为的有机统一，是一个人的道德品质、 道德形象以及道德影响力等因素的综合体现。 法制意识，主要指人们对法律现象的内在领悟及领悟到的 感觉、知觉、观念、态度和情感等心理因素，体现的是社 会主体对法和法律现象的主观心理感受和认知把握状况。
第四章 思想政治教育的过程和规律
思想政治教育过程及其规律
主要内容: 一、思想政治教育过程特征 二、人的思想品德形成与发展过程 三、思想政治教育过程的环节 四、思想政治教育过程的基本矛盾 五、思想政治教育过程的基本规律
一、思想政治教育过程特征 1、概念:
是指教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思 想品德形成与发展规律,对受教育者施加有目的,有计划, 有组织 的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成 一定社会所期望的思想品德的过程。
2、思想政治教育过程与思想品德形成过程
3、思想政治教育过程的特征 ①计划性和正面性 ②复杂性和广泛性 ③引导性和持久性。
二、人的思想品德形成与发展过程
人的思想品德形成与发展是指个体思想品德在演化过程
中不断获得新品质的过程。个体自身的因素及其包括思想
政治教育在内的外部因素，都参与了这个过程，对思想品 德的形成和发展产生各自不同的影响。
2、思想政治教育过程分为方案、实施、评估三个阶段。
（3）思想政治教育评估
（1）制订教育方案 （1）内化机制：三个阶段是：服从 同化 内化
2、思想政治教育过程分为方案、实施、评估三个阶段。
①搜集信息，发现问题 人的思想品德形成与发展是指个体思想品德在演化过程中不断获得新品质的过程。
二、人的思想品德形成与发展过程 （3）受教育者出生和成长的家庭
1、外在因素： （1）社会的经济制度及其经济生活条件，政治制度及其社 会的政治状况，社会文化及其文化活动，
（2）受教育者所生活于其中的社会环境 （3）受教育者出生和成长的家庭 （4）受教育者接受教育的学校 （5）受教育者从事工作的社会组织 （6）各种非交往环境 （7）现代大众传播媒介
2、内在机制
（1）内化机制：三个阶段是：服从 同化 内化 （2）外化机制： 三、思想政治教育过程的环节
第六章 思想政治教育过程及规律演示课件.ppt
（二）内在转化过程：知、情、信、意、行均 衡发展和从知到行的转化过程。
知，即思想品德认识（先导）。
情，即思想品德情感（催化剂）。
心理过程
意，即思想品德意志（内在条件）。
信，即思想品德信念（关键）。
行20，18-1即2-16思想品德行为（外在表现和综合） 心9理特
三、人的思想品德形成与发展的规律
1、思想政治教育过程是一种实践活动（体验） 过程；
2、思想政治教育过程是一种有目的的活动过程；
3、思想政治教育过程是一种是教育者与受教育
者共同参与、相互作用的过程。
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一、思想政治教育过程的基本要素
教育者
教育介体
受教育者 教育环体
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1、教育者（教育主体）：是指在思想政治 教育过程中有目的地对受教育者施加教育 影响的个人或群体。教育者在思想政治教 育过程中处于主导地位，决定教育的内容 和方法，组织引导思想政治教育过程。
第六章 思想政治教育 过程及规律
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第一节 人的思想品德的形成与发 展过程
一、思想品德及其结构
1、思想品德的涵义：是人们在一定的思想指导 下，按照一定社会规范行动时，表现在个体身上
的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的
总和。思想品德作为一种社会意识，是社会存在
的反映，受到一定社会的政治经济制度以及发展
育的直接任务。
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心理、思想和行为三个子系统的关系
1、心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，而 是相互联系、相互影响、相互转化、相辅相成的。
2、人的思想品德一般是按照心理—思想—行为习惯的顺 序，由简单到复杂、由不稳定到稳定，由不完善到完善 逐步发展的 。
思想政治教育过程具体规律研究
摘要思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体运动的必然趋势。
该研究以过程运行阶段为基点，认为思想政治教育过程的具体规律包括资源配置协调律、需要行为引导律、主客双方互动律、外在环境制约律、主体意志克服律、事理整合增效律。
关键词思想政治教育过程规律A Study on the Specific Principles in the Process of Ideo－logical and Political Education／／ＧｏｎｇＤｏｎｇｍｅｉAbstractＴｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｓｔｈｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｅｔｅｎｄｅｎｃｙｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｍｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｃｏｒｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｏｆｖａｒｉｏｕｓｅｌｅｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｅｄｕ－ｃａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｐｒｏｃｅｓｓ；ｐｒｉｎｃｉｐｌｅAuthor's addressＱｉｃｈｅＮｏ．３ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌ，１３００１１，Ｃｈａｎ－ｇｃｈｕｎ，Ｊｉｌｉｎ，Ｃｈｉｎａ１思想政治教育过程具体规律的基本观点思想政治教育过程的具体规律是思想政治教育过程中各要素之间的本质联系及其各因素具体运动的必然趋势。
由于在思想政治教育过程中必然存在着各个方面的冲突与矛盾，因此也就必然存在着某些规律可循。
在学术界，对于思想政治教育过程具体规律的提法有很多，本文主要列举了以下四种提法：由教育部社会科学研究与思想政治工作司组编的《思想政治教育学原理》一书认为，思想政治教育过程具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及具体矛盾运动的必然趋势。
第四章 思想政治教育的过程和规律 (《思想政治教育学原理》PPT课件)
第三节 思想政治素质形成发展与教育引导规律
二、思想政治素质的形成发展
思想政治素质的形成与发展，是指个体的思想政 治素质在演化过程中不断获得新的品质的过程。
受教育者在外界环境影 响下，在教育者有目的、 有计划传递的思想政治 教育内容信息的引导下， 自主学习、自主选择、 自主建构起来的。这个 自主建构的过程，就是 理论内化。
第一节 思想政治教育过程的环节与特点
二、思想政治教育过程的环节
（四 ）外化应用过程
（五）反馈调控阶段
思想政治教育在解决人们 教育者应及时敏锐地捕捉 的知与信的同时，还要促 和分析反馈信息，以便对 进知、信向行的转化，即 教育计划和具体实施过程 把个体思想品德外化到日 进行调整，使教育活动更 常生活、学习和工作中去。 有针对性，更有成效。
二、思想政治教育过程的环节
（一）教育准备阶段
教育准备阶段的任务，一是解决“做什么”“怎样去做”， 即思想政治教育决策的问题；二是合理构建教育者和受教 育者之间的关系。 第一，思想政治教育决策。指思想政治教育管理部门、教 育者根据思想政治教育目的要求，针对受教育者思想品德 状况和思想政治教育的实际情况，遵循一定的原则和程序， 制定并确定长远目标、阶段性任务或具体教育方案的过程。
这个矛盾规定和制约着思想政治教育的其他具体矛 盾。
第二节 思想政治教育的矛盾
二、思想政治教育的具体矛盾
思想政治教育的具体矛盾，是指思想政治教育基本 矛盾的具体表现。
（一）社会发展要求与个体发展需要的矛盾 （二）主导性教育与自主性接受的矛盾 （三）教育正面影响与环境不良影响的矛盾
思想政治教育过程矛盾和规律研究
思想政治教育过程矛盾和规律研究一、本文概述本文旨在深入研究和探讨思想政治教育过程中的矛盾和规律，旨在揭示思想政治教育工作的内在逻辑和发展趋势，为提升思想政治教育工作的科学性和实效性提供理论支撑。
思想政治教育作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径，其过程中的矛盾和规律研究具有重要的理论和实践价值。
本文首先界定了思想政治教育过程的基本概念和内涵，明确了研究范围和对象。
在此基础上，通过对思想政治教育过程中的矛盾进行深入分析，揭示了矛盾的产生、发展和解决过程，以及矛盾对思想政治教育过程的影响和作用。
本文还深入探讨了思想政治教育过程的规律，包括教育者与受教育者的互动规律、教育内容与方法的发展规律、教育环境与教育效果的关系规律等，为优化思想政治教育过程提供了科学依据。
通过本文的研究，不仅可以深化对思想政治教育过程的认识和理解，还可以为改进和创新思想政治教育方法提供理论支持和实践指导。
本文的研究也有助于推动思想政治教育学科的发展和完善，为培养更多具有高尚品德和坚定信念的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、思想政治教育过程的基本矛盾思想政治教育过程是一个复杂而动态的系统，其中包含着各种矛盾和规律。
在这些矛盾和规律中，最基本、最核心的矛盾是教育者与受教育者之间的矛盾。
这一矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，是推动思想政治教育发展的根本动力。
教育者与受教育者之间的矛盾表现在思想观念的差异上。
教育者通常掌握着一定的社会主流价值观和思想观念，他们的任务是向受教育者传授这些价值观和思想观念。
然而，受教育者的思想观念往往受到家庭、社会、个人经历等多种因素的影响，与教育者所传授的价值观和思想观念存在一定的差异。
这种差异导致了双方在思想政治教育过程中的矛盾和冲突。
教育者与受教育者之间的矛盾还表现在行为方式的差异上。
教育者的行为方式通常是以教育、引导、示范为主要手段，通过言传身教来影响受教育者的行为。
然而，受教育者的行为方式却受到个人性格、习惯、环境等多种因素的影响，与教育者的期望和要求存在一定的差距。
思想政治教育过程阶段及影响因素分析
思想政治教育过程阶段及影响因素分析马克思主义学院思想政治教育专业黎志远112012332221978一、思想政治教育过程的含义思想政治教育过程，是指思想政治教育者根据一定社会指导思想的要求和思想政治品德形成规律，在环境的影响下，对受教育者进行有组织、有目的、有计划的教育，帮助他们形成正确的思想政治品德所经过的程序。
二、思想政治教育过程分为三个阶段：思想政治教育过程分为三个阶段，用图示分析如下：大脑具体来说，思想政治教育过程主要分为三个阶段：内化阶段、外化阶段和反馈阶段，阐释如下：第一阶段（内化阶段）即教育者将社会的指导思想传授给受教育者，受教育者则根据自己的需要，在其它因素的作用下，有选择地接受教育者传授的思想，内化为自己个人的思想。
（将外在教育思想根据个体需要进行内化）第二阶段（外化阶段）即受教育者将自己在内化变为动机，去支配或调节自己的行为，形成行为习惯。
（通过个体内化，形成自身的教育思想，并通过认识指导实践）第三阶段（反馈阶段）即在教育者和受教育者的共同努力下，将个体行为所产生的社会效果通过评估和反馈，去丰富社会和个人的思想。
三、思想政治教育过程三个阶段的影响因素分析：第一阶段：内化阶段。
强调受教育者根据个体需要将外在教育思想进行内化的一个过程。
这一阶段的影响因素表现在以下几方面：1、社会指导思想的科学性（内化的前提和基础）社会指导思想总是属于统治阶级，带有鲜明政治性和阶级性，是由政治体制、国家路线、方针、政策等要素构成，是教育者开展思想思想政治教育活动所要遵循的行动指南，又是对教育对象进行思想政治教育的重要内容，所以说社会指导思想的科学性与否，直接影响到思想政治教育功能的发挥，影响到思想政治教育活动能否取得令人满意的效果。
只有在社会指导思想科学性的前提下，思想政治教育才能激起教育对象认识和感情上的共鸣，使受教育对象从内心认同并乐于接受，思想政治教育活动才能取得良好的效果。
自改革开放以来，我国经济领域和社会生活领域都发生了很大变化，时代的变化和环境的改变，新的思想观念、生活方式也在不断产生，社会价值观念随着时代的变化也在不断变化。
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第六章思想政治教育过程及其规律一、概念题1．思想政治教育决策答：思想政治教育决策，是指对实现思想政治教育目标而提出的若干个可行性方案进行比较并作出最优选择的过程。
其涵义包括如下三点：①思想政治教育的决策要确立正确的目标；②对实现目标的方案要进行最优化选择；③决策方案要能够付诸实施。
只有如此，才能实现决策的目的。
2．教育介体（温州大学2016年研）答：教育介体，包括教育内容和教育方法等，是指在思想政治教育过程中，教育者用来影响受教育者的一定社会所要求的思想品德规范以及教育活动的各种方式与手段。
教育内容是进行思想政治教育活动的客观依据，教育方法是思想政治教育过程最终取得良好效果的保证和条件，要把特定的教育内容有效地传授给受教育者，必须要有适当的教育方法。
教育介体是联结教育者和受教育者的纽带，因而也是思想政治教育过程的一个基本要素。
二、辨析题1．人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。
相关试题：思想政治品德形成和发展是环境作用的结果。
（四川师范大学2016年研）答：该说法正确。
具体分析如下：根据对思想品德结构和思想品德形成过程的分析，可以将人的思想品德形成与发展的规律概括为：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
（1）人的思想品德不是与生俱来的，也不是社会环境因素在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客观因素相互作用的结果。
（2）外部环境因素虽然对个体思想品德的形成与发展产生着重要影响，但受教育者并不是消极被动地接受外部影响的个体，而是作为能动体在与外部环境因素相互作用的过程中接受外界影响的。
（3）在人的思想品德形成发展过程中，主客体因素的相互作用、相互协调是在主体的社会实践基础上实现的。
客观外界环境因素的影响只有通过社会实践与主体相联系，才有可能达到主客体的相互协调与平衡，使主体产生一定的思想品德认识。
论思想政治教育过程的基本规律
论思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律。
适应超越规律强调在思想政治教育过程中,教育者的教育活动既要从受教育者的现有思想政治品德状况和目前的思想政治教育环境出发,又要按照社会发展的趋势和社会实践要求促进受教育者的思想政治品德状况不断完善的规律。
标签：思想政治教育过程;基本规律;适应超越规律1 “适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律“适应超越规律”是思想政治教育过程的基本规律,对“适应超越规律”的内涵并没有一致的看法。
有人认为: “适应超越规律即教育者的活动一定要适合受教育者的思想政治品德状况的规律。
” 这种看法强调“适合”,强调教育者应从受教育者的思想政治品德状况出发,有合理性。
但只强调“适合”,比较消极不全面。
思想政治教育过程的基本矛盾是教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水品之间的矛盾。
要解决这一矛盾,就要使受教育者也形成一定社会的思想品德要求,简单的说思想政治教育要适合受教育者的思想品德状况有缺陷。
思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想品德形成与发展的规律,对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使受教育者产生内在的思想矛盾运动,形成一定社会所期望的思想品德的过程。
2 对“适应”的解析思想政治教育过程是教育者借助教育介体,综合教育环体,对受教育者施加教育影响,使教育者逐渐形成社会期待的思想政治品德的过程。
“适应”就是适应受教育者的实际,符合受教育者所处环境的实际。
要适应受教育者的思想政治品德基础和发展的需要,是遵循人的思想政治品德形成与发展的必然要求和具体体现,是坚持一切从实际出发。
首先,教育者适应受教育者思想的实际。
认识思想政治教育对象的特点才能更有效地进行思想政治教育活动。
社会性的特点。
人只能是从事物质生产的社会的历史的具体的现实个人,而不能成为脱离一定社会联系的抽象的人。
遵循受教育者的身心发展规律是思想政治教育的必然要求。
第六章思想政治教育过程的矛盾与规律
第六章思想政治教育过程的主要矛盾思想政治教育过程的基本矛盾可表述为：一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。
这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据，贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展，同时规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。
思想政治教育过程的基本矛盾通过一系列具体矛盾表现出来，这些具体矛盾包括以下几种：一思想政治教育者与社会要求之间的矛盾1．教育者与社会要求之间的矛盾是什么？在思想政治教育过程中，社会要求的思想品德规范一般是通过教育者传达给受教育者的。
在一般情况下，多数教育者都能正确理解、把握和践行社会要求，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，甚至产生矛盾和冲突。
（1）教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，有时甚至在无意识中曲解社会要求。
（2）少数教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。
2．必须切实采取措施解决这一矛盾（怎么做？）无论是兼职的还是专职的思想政治工作者，都必须具有较高素质，才能运用现代手段，采取多种方式，融入社会化的工作体系中，真正实现思想政治工作的科学化。
（1）政治素质○1首先，要坚定政治信仰。
共产党人的根本政治信仰是社会主义和共产主义，共产党人的世界观是马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，这是任何时候都不能动摇的。
○2其次，必须不断提高理论素质。
马克思主义理论素质是思想政治工作者思想政治素质的灵魂。
思想政治工作者只有具备较高的马克思主义理论素质和水平，才能有较强的洞察力和分析问题、解决问题的能力；才能自觉执行党的基本路线、基本纲领，进而坚持正确的政治方向，卓有成效地把思想政治工作落到实处。
○3再次，要强化“生命线”意识。
思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线。
（2）思想素质思想政治教育是塑造教育对象思想品德的工作，从事这一工作的教育者必须具备良好的思想素质。
第五章__思想政治教育过程及其规律
4、思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛 盾 解决这类矛盾，即需要思想政治教育自身作出努 力，又需要全社会共同努力。 5、受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要 的方式（条件）之间的矛盾
二、思想政治教育过程的规律
思想政治教育过程的规律就是指思想政治教育 过程各要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋 势，如存在于教育过程中的教育者和受教育者之间 的联系及其互动趋势，社会要求的思想品德规范和 受教育者个体思想品德之间的联系及其相互作用的 方向等。
三、人的思想品德形成发展的规律
概括：人的思想品德是在社会实践的基础上，在 客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、 相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程 中产生、发展和变化的。 1、人的思想品德是在社会实践基础上主客观因素 相互作用、相互协调的产物。 2、人的思想品德是主体内在思想矛盾运动转化的 结果。
第二，行为习惯是思想品德的客观内容。
第三，培养良好的品德行为是思想政治教育的直 接任务。
二、人的思想品德的形成发展过程
1.外在因素影响制约过程
第一，社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度 及其社会的政治状况、社会文化及其文化活动。 第二，受教育者所生活于其中的社区环境。 第三，受教育者出生和成长的家庭。 第四，受教育者接受教育的学校。 第五，受教育者从事工作的社会组织。 第六，各种非正式的交往环境，包括邻居、朋友、熟 人等各种各样的非正式群体。 第七，现代大众传播媒介，包括报纸、杂志、书籍、 广播、电视、电影、录音录像制品、网络等。
基础地位：发端、动力、条件
心理子系统
认识
情感
意志
信念
思想子系统
思想政治教育学科发展规律
目前，我国高校普遍开设了思想政治教育专业，培养了大量的专业人才，为我国 思想政治教育事业的发展提供了有力支持。同时，随着时代的发展和社会的进步 ，思想政治教育学科也在不断发展和完善。
02
学科发展规律研究
学科发展规律概述
学科发展规律是学科在发展过程中所 遵循的内在逻辑和必然趋势。
学科发展规律研究旨在揭示学科发展 的本质、特点和趋势，为学科建设和 发展提供科学依据。
学科发展规律研究方法
文献研究法
通过对相关文献的梳理和分 析，了解学科发展的历史和 现状，总结学科发展的规律 和特点。
案例分析法
通过对典型案例的分析和研 究，揭示学科在实际应用中 的问题和挑战，为学科发展 提供实践经验。
比较研究法
通过对不同国家和地区思想 政治教育学科的比较研究， 了解不同文化和社会背景下 学科发展的异同和特点。
实证研究法
通过实际调查和实验，收集 数据和信息，对学科理论和 方法进行实证检验和修正， 为学科发展提供科学依据。
03
学科发展趋势与挑战
学科发展趋势分析
全球化趋势
随着全球化的加速，思想政治教 育学科需要关注全球性问题，加 强国际交流与合作，培养具有国
际视野的人才。
信息化趋势
信息技术的发展为思想政治教育 提供了新的手段和平台，学科发 展需要充分利用信息技术，提高
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社会实践与理论应用
社会实践在思想政治教育中的作用
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增强教育效果
通过社会实践，将理论知 识与实际相结合，增强思 想政治教育的实效性和针 对性。
培养社会责任感
社会实践有助于学生了解 社会、认识国情，培养社 会责任感和使命感。
促进全面发展
第五章思想政治教育的过程与规律ppt课件
❖ 思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有 稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念 等因素，人的心理是思想品德的基础。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、 道德观等，是思想品德的核心。
❖ 一个孩子如果被父母唾弃，这个家庭就是他的地狱；一个孩子 如果被老师唾弃，这个学校就是他的地狱；一个孩子如果被父 母和老师同时唾弃，这个世界就是他的地狱。
❖ 一切都是从童年开始的。
童年的快乐是一生快乐的源头。
童年的不幸是一生不幸的开端。
❖ 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩 子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽 刺之中，他就学会了胆小。如果一个孩子生活在耻辱之中，他 就学会了负罪。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自 信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一 个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活 在诚实之中，他就学会了相信。你的孩子生活在什么之中呢？
2、外部环Leabharlann 影响制约过程社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总 和。它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两 大部分。
社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是 以人们的社会实践为中介而实现的。（通过人的主体活动 和人际交往等实践形式）
人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境 对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作 用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。
❖ 一、思想政治教育过程的矛盾 ❖ 二、思想政治教育过程的规律
一、思想政治教育过程的矛盾
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涂尔干：“若要为我们的 教育事业提供必要的驱动 力，我们就必须应该努力 遴选出作为作为我们道德 性情之基础的基本情感” （爱弥尔•涂尔干：《道德 教育》，上海人民出版社 2001，第24页）
3、信（思想品德信念） 孔子：“知及之，仁不能
守之，虽得之，必失之”
4、意（思想品德意志） 孔子：“苟志于仁矣，无
恶也” 墨子：“志不强者智不达”
5、行（思想品德行为）
孔子：“听其言而观其行”
班图拉：只有养成良好的 行为习惯，就会出现好的 品德
（二）外部制约过程
1、国际社会环境
2、国内社会环境
物质环境（物质生产方式、 物质生活条件和社会制度）
精神环境（政治生活状况、 文化生活氛围、法律规范、 道德规范等社会意识形态）
3.王小锡、王建华编著:《高校思想政治 工作概论》南京大学出版社. 1997年版。
4.陈成文等著:《思想政治教育学研究》 第9章,湖南师范大学出版社. 19：“弗学何以行” “玉不琢，不成器；人不学，
不知道” 苏格拉底：“美德就是知识”
皮亚杰、柯尔伯格：人的品 德形成主要取决于道德知识 的掌握
2、情（思想品德情感）
孔子：“兴于诗、立于礼、 成于乐”
马克思：“激情、热情是人 强烈追求自己的对象的本质 力量”
第三节 思想政治教育过程的 矛盾和规律
一、思想政治教育过程的矛盾
（一）基本矛盾
教育者所掌握的一定社 会的思想品德要求与受教 育者的思想品德水平之间 的矛盾
（二）具体矛盾
1、教育者与受教育者之间 的矛盾
2、教育者与教育介体之间 的矛盾
3、受教育者与教育介体之 间的矛盾
二、思想政治教育过程的规 律
三、人的思想品德形成与发 展的规律
（一）社会实践基础上主客 体因素的相互作用、相互 协调
2004年对上海闽行区6所中 学的调查 ——你的理想信念
53%“找一份好工作”； 31.2%“为中华崛起而努力” ——你学习的目的
45.5%“为实现自己的价值”
30.3%“为社会作贡献”
20.4%“为找工作、挣大钱”
第五章 思想政治教育过程及其规律
第一节 人的思想品德的 形成与发展过程
一、思想品德及其结构 （一）思想品德的含义 （二）思想品德结构
1、含义 2、构成要素
心理
心理是思想品德形成的发端、 动力和条件
思想
思想是思想品德的核心要素、 社会内容和方向
行为
行为是思想品德的客观内容、 根本标志和直接任务
二、人的思想品德的形成发展 过程
（一）基本规律（适应超越 律）
教育者的教育活动既要适 应受教育者的思想品德状 况，又要超越受教育者的 原有基础，体现社会思想 品德要求的规律
1、思想政治教育遵循思想 品德形成发展规律（人的 发展问题）
2、思想政治教育服从、服 务于社会发展的规律（社 会发展规律）
（二）具体规律 1、双向互动规律 2、内化外化规律 3、协调控制规律
非正式群体：学生社团、 兴趣小组（工厂、农村和 街道）、各种业余文艺、 体育团体等
（二）受教育者
1、个体
学生、子女、工人、干部、农 民、知识分子等
2、群体 正式群体：共青团员群体、
共产党员群体、领导干部
非正式群体：学生社团、球 迷群体
稳定群体：有固定单位、 固定工作的群体
流动群体：民工、专业技 术人员、留学生群体
——个人利益与集体利益冲突 时
57.5%“集体利益为主，兼顾 个人利益”
27.9%“个人利益服从集体利 益”
11.6%“个人利益为主，兼顾 集体利益”
3.1%“集体利益服从个人利益”
——对社会的评价
60%“真善美与假丑恶相交 叉”
24%“假丑恶多于真善美”
——看到打架或其他违法行 为时
53.9%“走远点”； 25.1%“看看热闹”； 19.7%“挺身而出”
（三）教育介体 （四）教育环境（情境）
二、思想政治教育过程的阶 段
（一）内化阶段 （二）外化阶段 （三）反馈检验阶段
三、思想政治教育过程的基本 环节
（一）搜集信息，发现问题 （二）确定目标，制定计划 （三）实施影响，促成转化 （四）信息反馈，评估控制
四、思想政治教育过程的 特点 （一）社会性 （二）实践性 （三）同时性与多端性 （四）长期性与反复性
思考题：
1、试述思想品德的结构。
2、简述思想品德的形成发展规 律。
3、试论思想政治教育过程的基 本矛盾及其表现。
4、论思想政治教育过程的基本 规律。
阅读书目：
1.张耀灿主编:《思想政治教育学原理》 第6章,华中师范大学出版社. 1988年版。
2.张耀灿、陈万柏主编:《思想政治教育 学概论》第4章,湖北科学技术出版社, 1995年版。
（二）主体内在的思想矛盾 运动转化
1、主体内在的诸要素之间 的矛盾运动
2、一定社会要求与原有的 思想品德状态之间的矛盾 斗争
第二节 思想政治教育过程 的特点及基本环节
一、思想政治教育过程的基 本要素
（一）教育者
1、个体
领导者、宣传工作者、思 想工作者、教师、家长等
2、群体
正式群体：政党组织、工 会、妇联、共青团、行业 协会等