设计概论三次课堂作业
“概论”课过程性考核评价方式探析
“概论”课过程性考核评价方式探析1. 引言1.1 研究背景概论课是大学教育中的基础课程，旨在帮助学生建立全面的学科基础知识和批判性思维能力。
传统的概论课评价方式主要以期末考试为主，往往只注重学生对知识点的记忆和机械性的答题能力，无法全面评价学生的学习过程和能力发展。
这种单一的考核方式容易造成学生应试教育思维的弊端，阻碍学生在概论课中真正培养批判性思维和创新能力。
探讨概论课过程性考核评价方式的问题变得尤为迫切。
过程性评价注重学生在学习过程中的表现和发展，更能全面了解学生的学习情况和能力提升。
通过过程性评价，教师可以及时了解学生的学习需求，采取针对性的教学策略，提高教学效果。
过程性评价也可以激发学生的学习动力，增强学生的学习自觉性和主动性。
本文旨在探讨概论课过程性考核评价方式的必要性和设计原则，以及推荐一种适合概论课的过程性评价方式，并通过案例分析验证其有效性。
通过对概论课过程性考核评价方式的探讨，希望能够为提高概论课教学质量和学生学习效果提供参考。
1.2 研究目的研究目的: 本文旨在探讨概论课过程性考核评价方式的设计与应用，旨在深入分析现有评价方式存在的问题，并提出合理的解决策略。
通过研究，旨在明确概论课过程性考核评价方式的必要性，探讨设计原则，推荐有效的过程性评价方式，并结合案例分析进行具体说明。
通过研究，旨在为提高概论课教学质量、促进学生全面发展提供理论参考和实践指导。
通过本文的研究，也旨在引起教育者对概论课过程性考核评价方式重要性的重视，加深对学生学习情况的了解，为教学改革和发展提供参考依据。
1.3 研究意义概论课作为大学生必修的一门课程，其过程性考核评价方式对学生的学习成绩和学习动力有着重要影响。
本文旨在探讨概论课过程性考核评价方式的设计原则及其必要性，为教师提供一定的参考和指导。
研究发现，现有评价方式存在一些问题，需要进行改进和调整。
本文将从概论课过程性考核评价方式的必要性出发，探讨如何设计符合学生学习特点的评价方式，并推荐一些具体的过程性评价方式。
设计概论第1章
⑨现代设计在实用、材料、工艺的表现手法上，应给人以整体效果的视觉 上的满足感；
⑩现代设计应给人以单纯洁净的美感，避免繁琐的处理； ⑾现代设计必须熟悉和掌握机械设备的功能；
⑿现代设计在追求豪华情调的同时，必须顾及消费者节制的欲求及价格问 题。
+
20世纪90年代新动向： ①关注生态新潮流：全球自然环境的恶化导致设计从关注人与物 的关系转向关注人与环境及环境自身的存在，出现了关注生态环 境的设计思想和设计潮流； ②非物质设计：电脑及网络的迅猛发展使设计在物质和非物质两 个层面上存在，出现了“非物质设计”的概念。
+
课程考核和评分方式
1、平时成绩70%： 个人作业得分80%＋小组汇报得分20%（由老师评分）； 评分标准： 个人得分：1）思考深入，角度独到，案例新颖，有自己的观点和看法－70%； 2）图文表述清晰、流畅，格式规范，无错别字－10%； 小组得分－小组代表的课堂陈述具有第1点的品质－20%（在讲述案例时可用 ppt）。
+
请课前完成作业并带来上课，谢谢！
2、格式不规范，错别字太多，或字体、段落行间距不一致—— 扣每次作业总分10%；
注意：要求附上正式的重庆大学作业封面，写清楚专业、年级、 名字等信息
+
教材和参考书目
教材： 《设计概论》，邱景源、江滨著，中国建筑工业出版社2012 年8月第二版。
参考书目：
《艺术设计概论》，李砚祖，湖北美术出版社，2002； 《设计学概论》，尹定邦著，湖南科学技术出版社，2006。 《欲求之物－1750年以来的设计与社会》，阿德里安•福蒂著， 译林出版社，2014
概论课实践活动策划书3篇
概论课实践活动策划书3篇篇一《概论课实践活动策划书》一、活动主题走进社会，探索真理二、活动目的1. 帮助学生更好地理解和掌握概论课的知识，增强学生对社会现实的认识和理解。
2. 培养学生的社会实践能力、团队合作能力和创新精神。
3. 提高学生的综合素质和社会责任感。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地点]五、参与人员[专业班级]全体学生六、活动内容1. 社会调研2. 社区服务安排学生到社区进行志愿服务，如关爱孤寡老人、环保宣传等，为社区做出贡献。
3. 参观考察组织学生参观当地的企业、政府机构或文化遗址等，了解社会发展的现状和趋势。
4. 主题讲座邀请专家学者或社会成功人士进行主题讲座，拓宽学生的视野和思维。
5. 团队拓展通过团队拓展活动，增强学生的团队合作意识和沟通能力。
七、活动流程1. 前期准备（1）确定活动主题和内容，制定详细的活动计划。
（2）成立活动筹备小组，负责活动的组织、协调和准备工作。
（3）宣传活动，吸引学生积极参与。
（4）准备活动所需的物资和设备。
2. 活动实施（1）按照活动计划，组织学生进行各项活动。
（2）在活动过程中，注意学生的安全和纪律，确保活动顺利进行。
（3）对活动进行评估，为今后的实践活动提供参考。
八、活动评估1. 学生自我评价学生根据自己在活动中的表现和收获，进行自我评价。
2. 小组评价小组成员之间相互评价，指出优点和不足。
3. 教师评价教师对学生在活动中的表现进行评价，给予肯定和建议。
九、注意事项1. 活动过程中要注意安全，确保学生的人身安全。
2. 活动要紧密结合概论课的教学内容，避免与课程脱节。
3. 活动形式要丰富多样，注重学生的参与度和体验感。
篇二《概论课实践活动策划书》一、活动主题“深入社会，探索真理”二、活动目的本活动旨在通过实践活动，帮助学生更好地理解和掌握概论课程的知识，增强学生对社会现实的认识和理解，提高学生的综合素质和能力。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[详细地点]五、参与人员[具体班级]全体学生六、活动流程1. 前期准备成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和协调工作。
《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究
《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究设计概论课程作为大学生的一门重要课程，旨在培养学生的设计思维和创新能力，引导学生将理论与实践相结合。
在传统的设计课程教学中，往往忽略了思政教育的作用，导致学生在专业技能培养的缺乏良好的思想道德素养。
对于《设计概论》课程中思政教学的改革方式探究，成为当前教育领域中的一个重要课题。
一、思政教学在《设计概论》课程中的现状分析1.思政教学薄弱。
当前的《设计概论》课程教学中，往往偏重于传授设计理论和技能，而忽略了对学生思想品德的培养。
学生们在课堂上只是听课、做作业、参加考试，缺乏思想上的引导和启发，导致他们的思维模式单一，创新能力不足。
2.教学内容单一。
现有的《设计概论》课程教学内容以设计理论、设计方法和设计案例为主，缺乏与思政教学相关的内容。
学生们在学习设计知识的很少接触到有关思想政治的教学内容，缺乏对社会、对人生的思考和认识。
二、思政教学在《设计概论》课程中的改革探索1.以案例引导学生思考。
在《设计概论》课程中，可以引入一些设计案例，让学生从中思考设计背后的思想和政治意义。
可以通过展示一些成功的设计作品，让学生思考设计者的初衷和设计作品所传达的思想内涵。
还可以结合国家政策、国际形势等内容，引导学生从设计的角度去思考国家发展、社会进步等问题。
2.拓展思政教学的内容。
在《设计概论》课程中，可以适当拓展一些思政教学的内容，让学生在学习设计的接触一些有关思想政治的知识。
可以增加一些与社会、伦理、法律等相关的知识，让学生了解国家的政策法规、社会的发展变化等，为他们今后的设计工作提供更多的参考和支持。
3.培养学生的创新精神。
在《设计概论》课程中，可以通过设计实践和课程设计，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
通过让学生参与真实的设计项目，让他们了解在设计实践中所需要考虑的各种因素，让他们从中感受到设计所蕴涵的思想和政治意义。
三、思政教学在《设计概论》课程中的改革效果评价1.提高学生的综合素质。
《设计概论教案》
《设计概论教案》一、教学目标1. 让学生了解设计的概念、分类和原则，掌握设计的基本流程和方法。
2. 培养学生对设计的美学鉴赏能力和创新思维能力。
3. 使学生认识到设计在社会发展中的重要作用，提高他们的设计素养。
二、教学内容1. 设计的基本概念：设计的定义、目的和功能。
2. 设计的分类：视觉设计、产品设计、环境设计等。
3. 设计的原则：统一性、对比性、重复性、对齐性、亲近性等。
4. 设计的基本流程：需求分析、创意构思、设计方案、制作与实施、反馈与改进。
5. 设计的方法：头脑风暴、思维导图、草图绘制等。
三、教学重点与难点1. 重点：设计的基本概念、分类、原则和流程。
2. 难点：设计方法的创新运用和设计素养的提高。
四、教学准备1. 教案、PPT、教学素材（图片、案例等）。
2. 投影仪、白板、教学用具（如彩笔、卡片等）。
3. 学生作业样本、设计软件（如Photoshop、Illustrator等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀设计作品，引发学生对设计的兴趣，导入新课。
2. 讲解：分别讲解设计的基本概念、分类、原则和流程，结合案例进行分析。
3. 实践：引导学生运用设计方法进行创意构思和设计方案的制作。
4. 讨论：分组讨论设计作品，分析其优点和不足，提出改进意见。
6. 作业布置：让学生完成一个简单的设计作品，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对教学效果进行反思，为学生提供进一步学习的建议。
六、教学评价1. 学生设计作品的质量：考察学生对设计原理和方法的掌握程度，以及创新思维和审美能力。
2. 课堂参与度：评估学生在讨论、提问等方面的积极性。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的吸收和应用能力。
4. 学生反馈：了解学生对教学内容、教学方法的意见和建议，以便改进教学。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的设计案例，使学生更好地理解设计原理和方法。
2. 小组合作：鼓励学生之间的合作与交流，提高团队协作能力。
中职设计概论教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解设计的基本概念、发展历程和设计原则。
2. 培养学生对设计的兴趣和审美观念。
3. 提高学生的创新思维和设计能力。
教学重点：1. 设计的基本概念和原则。
2. 设计的发展历程。
教学难点：1. 设计原则的运用。
2. 创新思维的培养。
教学时间：2课时教学过程：一、导入新课1. 教师展示一组设计作品，引导学生观察并思考：什么是设计？设计有哪些特点？2. 学生分享自己的看法，教师总结设计的基本概念。
二、讲授新课1. 设计的基本概念- 介绍设计的定义、起源和发展。
- 讲解设计的定义：设计是为了满足人类需求，通过创造性的思维和实践活动，对物品、环境、服务等进行有目的的规划、创作和改造的过程。
- 分析设计的起源和发展，引导学生了解设计的历史背景。
2. 设计的原则- 介绍设计的五大原则：实用性、美观性、创新性、经济性和环境适应性。
- 讲解每个原则的具体内容和在实际设计中的应用。
3. 设计的发展历程- 介绍设计的发展历程，从古代设计到现代设计，引导学生了解设计在不同时期的特点和成就。
三、课堂练习1. 教师提供一组设计案例，让学生分析案例中的设计原则。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
四、课堂总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调设计的基本概念、原则和发展历程。
2. 鼓励学生在日常生活中关注设计，提高自己的审美观念。
五、课后作业1. 阅读相关设计书籍或文章，了解设计领域的最新动态。
2. 观察身边的物品，思考它们的设计特点，尝试提出改进意见。
教学反思：本节课通过讲解设计的基本概念、原则和发展历程，使学生了解了设计的基本知识，培养了学生的审美观念和创新思维。
在课堂练习环节，学生能够积极参与，分享自己的观点，提高了学生的分析能力和团队协作能力。
在今后的教学中，可以进一步丰富教学内容，增加实践环节，让学生在实际操作中感受设计的魅力。
设计概论教学工作计划
一、指导思想为了全面提升学生的设计素养，培养学生的创新能力和审美意识，本学期设计概论教学工作将紧密围绕学校教育方针，以《设计概论》教材为核心，结合实际教学需求，制定以下教学工作计划。
二、教学目标1. 让学生掌握设计的基本概念、历史发展、理论体系，了解不同设计领域的特点。
2. 培养学生的设计思维、审美观念和创新意识，提高学生的设计实践能力。
3. 培养学生具备良好的沟通协作能力，能够适应设计行业的发展需求。
三、教学内容1. 设计的基本概念与范畴2. 设计的历史发展与流派3. 设计的基本理论体系4. 设计的实践应用与案例分析5. 设计伦理与可持续发展四、教学方法1. 讲授法：系统讲解设计概论的基本概念、理论体系等。
2. 案例分析法：通过分析经典设计案例，让学生了解设计在实际中的应用。
3. 实践操作法：指导学生进行设计实践，提高学生的动手能力。
4. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的创新思维。
5. 角色扮演法：让学生扮演设计师角色，提高学生的沟通协作能力。
五、教学进度安排第1-2周：设计的基本概念与范畴第3-4周：设计的历史发展与流派第5-6周：设计的基本理论体系第7-8周：设计的实践应用与案例分析第9-10周：设计伦理与可持续发展第11-12周：课程总结与考核六、教学评价1. 课堂表现：包括出勤、课堂纪律、课堂互动等。
2. 作业完成情况：包括课堂作业、课后作业等。
3. 设计实践作品：评估学生的设计实践能力。
4. 考核：期末考试，考察学生对设计概论知识的掌握程度。
七、教学资源1. 教材：《设计概论》2. 教学课件：结合教材内容，制作多媒体课件。
3. 案例库：收集整理经典设计案例，供学生参考。
4. 实践材料：提供设计实践所需的材料与工具。
八、教学保障1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
2. 完善教学设施，为学生提供良好的学习环境。
3. 加强与设计行业的联系，为学生提供实习机会。
4. 定期开展教学研讨活动，提高教学质量。
《设计概论》课程考核方式
本课程考核采用过程考核和结果考核相结合的方式。
过程考核为每个阶段学习过程中的作业评价，结果考核为课程完成后的综合考核，所占比重分别为30％和70%。
平时作业主要考核学生对设计概论的理论知识点和设计实践的掌握。
期末考试主要考核了解学生是否能够合理地融合设计概论的理论知识，针对现代设计的发展和问题，提出更加合理的方式和途径，理解和把握设计的本质，从而指导学生在设计中进行实践运用。
1.过程考核过程考核分阶段进行，阶段划分可依据课时进展。
每个阶段都有相应的作业任务，可分为知识点考查，技能点考查。
作业形式可分为纸质和电子稿，作业完成时间可分为课堂中和课后，作业类型可分为学习笔记，作业展示，演讲与答辩等。
每个阶段的主讲教师根据学生的完成度，以及学生在任务实施中的表现等，了解学生在知识技能方面的掌握程度。
过程考核阶段完成后，取各阶段作业评价的成绩作为该阶段的考核成绩，所有任务考核成绩的平均值即该生的过程考核成绩。
2.结果考核本课程的考核自选课题研究报告或论文和卷面考试分别为 60% 和 40% 。
其中论文考核课程成绩评定标准：论文考核课程成绩实行百分制，以下为具体参考标准：（1）90～100分a．观点正确鲜明，理论明确，论据充分，资料翔实，论点与论据紧密结合，对现实有一定的指导意义。
b．结构严谨，层次分明，重点突出，文理通顺，无错别字。
c．在某些方面有一定的突破和创新，具有一定的学术价值或者应用价值。
（2）80～89分a．观点正确，论据有力，资料翔实，立论分析比较深入，理论与实际结合较好。
b．结构严谨，层次清楚，文字比较通顺，无错别字。
c．具有较为独到的视角或尝试，论证主题具有一定价值。
（3）70～79分a．观点正确，论据充分，材料使用得当合理，论证较为充分，立论与实际情况结合。
b．层次分明，结构合理，文字较为通顺，无错别字。
c．文章具一定的创新性。
（4）60～69分a．观点基本正确，论据较为充实，论证不够深入，理论结合实际较差。
设计概论教学授课计划表
产品设计的领域
环境设计的概念
环境设计的要求
环境设计的领域
室内设计手绘基本训练：多线
功能要素
形式要素
室内设计手绘基本训练：尺度
生产技术
产品技术
操作技术
构思过程
行为过程
实现过程
室内设计手绘基本训练：尺度
设计师心理
消费者心理
好的设计心理
室内设计手绘基本训练：尺度
设计思维及其特征
设计思维的类型
周次
日/月
章 节
课题及主要内容
重点难点
学时分配
讲授
作业或其他
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
一认知现代设计
二多维坐标中的设计
三现代设计的源流与发展历程
四设计的范畴
五设计的组成要素
六设计心理与设计思维
七设计的程序
八设计与文化
第一节现代设计的开启
第二节现代设计的含义
第一节设计与经济
第二节设计与科技
基本教材（名称、编著、出版社及出版时间）
《设计概论》张海彬 兵器工业出版社
主要参考书目（名称、编著、出版社）
《设计学概论》
主编：尹定邦 湖南科学技术出版社
《艺术设计概论》
主编：李砚祖 湖北美术美术出版社
教学学时学期分配
本课程总学时
已讲授学时数
本学期学时数
剩余学时
授课周数
周学时
总学时
64
16
4
64
本学期课程考核形式
第二节整合构思与定位实施
《设计概论》作业范例
5．列举十种运动服饰品牌，分析国产品牌与国外品牌各自的优势与劣势；你周边的同学一般选择哪些品牌，他们选择的理由是什么？（女生必选题）
6．列举二十种汽车标志，手绘出来，并指明它们的原产地。
10. 实地考察商场、超市的女性化妆品专柜，观察其橱窗招贴，分析它们在文字、图形、色彩、版式等方面有哪些优点和不足？
11.老师带队，以班级为单位分成若干组，考察一个房地产项目。详细了解产品特点，做好现场记录。返校一周后各小组交调查报告，并为该项目创作一条广告语。
12.列举你所在院校社团的名字，从中选一个，为它设计一个标志，并创作一条社团口号。五人一组，两周后由教师主持，评估筛选，择优进行深加工，定稿后由该小组呈递学校学工部门或社团领导，并说服其采纳。
13．为你熟悉的小店铺设计一个店面招牌广告，设计好，画出来，再亲自找店主谈，说服他采用你的方案。记住，如果你自信创意非凡，店主又十分认可，你当然可以要求一点小小的奖励。
注：各位教师可根据自己学校的实际情况，安排相应的实践教学环节，切莫纸上谈兵！实践项目要与课程结合、与专业结合，以培养创造型人才为主旨。
《设计概论》作业范例
1．以采访或问卷的方式，针对女生购买洗面奶的消费情况，在校内展开调查，调查对象20人左右。看看她们消费的主要品牌是哪些？选择的理由是什么？
2．用两周的时间，考察学校周边的户外广告设计，使用相机拍摄记录。教师在课堂上选派几位代表上台表述，让他们各自分析自己所拍设计的优点与不足。
3．选定一种商品后，到附近的商场或超市进行调研，看看同类产品有几种不同品牌，有无名牌？最吸引你的是哪个品牌？不是名牌的你会买吗？如果不会，为什么？
设计概论第1章
⑥现代设计应明确表达对象的意图，决不能模棱两可；
⑦现代设计应体现使用材料所具备的区别于它种材料的特性和美感；
⑧现代设计应明确表达产品的制作方法，不能使用表面可行、实际却不能 适应大量生产的欺骗手段；
3、请小组派代表汇报对指定问题的理解（每次代表应尽量不同）；
4、老师点评和总结各个问题；
5、根据课堂学习，每个人在作业每道题预留的空白处，补充 上新的理解并提交。
+ 课程考核和评分方式
1、平时成绩70%： 个人作业得分80%＋小组汇报得分20%（由老师评分）； 评分标准： 个人得分：1）思考深入，角度独到，案例新颖，有自己的观点和看法－70%；
+
本课程学习方式：研究式学习＋讨论式教 学
课前自学＋课堂讨论＋老师点评＋课后总结
1、课前根据自学材料和提出的问题，进行资料收集、阅读和 理解，并总结回答每道问题；打印好作业带来上课；建议在 每道作业题后面预留空白处，用以补充新的理解。（注意：每
次作业要有规范的重庆大学本科作业封面）
2、课上先按小组集中讨论，比较、总结和分析小组成员的自 学理解，得出更为完整、全面的回答；
《牛津大辞典》：认为作为名词的Design，一是心理计划的意思， 指在思维中形成意图并准备实现的计划；二是艺术中的计划，尤 指画草图、制作效果图等。
+
+
《设计艺术概论》教案
《设计艺术概论》教案第一章：设计艺术概述1.1 教学目标了解设计艺术的定义与特点掌握设计艺术的历史发展脉络理解设计艺术在现代社会的重要性1.2 教学内容设计艺术的定义与特点设计艺术的历史发展脉络设计艺术在现代社会的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解设计艺术的定义、特点和历史发展脉络案例分析法：分析设计艺术在现代社会的应用和重要性1.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量第二章：平面设计艺术2.1 教学目标了解平面设计艺术的定义与特点掌握平面设计艺术的基本元素和原则理解平面设计艺术在视觉传达中的应用2.2 教学内容平面设计艺术的定义与特点平面设计艺术的基本元素和原则平面设计艺术在视觉传达中的应用2.3 教学方法讲授法：讲解平面设计艺术的定义、特点和基本元素实践操作法：学生进行平面设计实践，掌握设计原则案例分析法：分析平面设计艺术在视觉传达中的应用2.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量第三章：立体设计艺术3.1 教学目标了解立体设计艺术的定义与特点掌握立体设计艺术的基本元素和原则理解立体设计艺术在产品设计和空间规划中的应用3.2 教学内容立体设计艺术的定义与特点立体设计艺术的基本元素和原则立体设计艺术在产品设计和空间规划中的应用3.3 教学方法讲授法：讲解立体设计艺术的定义、特点和基本元素实践操作法：学生进行立体设计实践，掌握设计原则案例分析法：分析立体设计艺术在产品设计和空间规划中的应用3.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量第四章：设计思维与创新4.1 教学目标了解设计思维的定义与特点掌握设计思维的方法和技巧理解设计创新的重要性4.2 教学内容设计思维的定义与特点设计思维的方法和技巧设计创新的重要性4.3 教学方法讲授法：讲解设计思维的定义、特点和方法实践操作法：学生进行设计思维实践，培养创新意识案例分析法：分析设计创新的成功案例4.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量第五章：设计伦理与责任5.1 教学目标了解设计伦理的定义与重要性掌握设计伦理的原则和规范理解设计师的社会责任5.2 教学内容设计伦理的定义与重要性设计伦理的原则和规范设计师的社会责任5.3 教学方法讲授法：讲解设计伦理的定义、原则和规范案例分析法：分析设计伦理案例，讨论设计师的社会责任小组讨论法：学生分组讨论，提出设计伦理问题和解决方案5.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量小组讨论评估：学生参与小组讨论的积极性和贡献程度第六章：设计流程与方法6.1 教学目标理解设计流程的概念和重要性掌握设计流程的基本步骤和方法学习如何有效地执行设计流程6.2 教学内容设计流程的概念和重要性设计流程的基本步骤：需求分析、概念设计、详细设计、制作和测试、发布和维护设计流程的方法：迭代法、并列法、逐步精化法等6.3 教学方法讲授法：讲解设计流程的概念、基本步骤和方法案例分析法：分析成功的设计流程案例，讨论其方法和优点实践操作法：学生模拟设计流程，实践所学方法6.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量实践操作评估：学生模拟设计流程的准确性和完整性第七章：设计管理与团队协作7.1 教学目标理解设计管理的重要性掌握设计管理的基本原则和方法学习如何在设计团队中有效协作7.2 教学内容设计管理的重要性设计管理的基本原则：目标导向、时间管理、资源分配、风险管理设计管理的method：项目管理、团队协作技巧、沟通与协调7.3 教学方法讲授法：讲解设计管理的重要性、基本原则和方法案例分析法：分析成功的设计管理案例，讨论其方法和优点小组讨论法：学生分组讨论，实践设计管理和团队协作技巧7.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量小组讨论评估：学生参与小组讨论的积极性和贡献程度第八章：设计批评与反馈8.1 教学目标理解设计批评的概念和重要性掌握设计批评的方法和技巧学习如何给予和接受有效的设计反馈8.2 教学内容设计批评的概念和重要性设计批评的方法：定性评价、定量评价、比较评价等设计批评的技巧：如何给予和接受有效的反馈、改进设计8.3 教学方法讲授法：讲解设计批评的概念、方法和技巧案例分析法：分析设计批评案例，讨论其方法和优点实践操作法：学生进行设计批评实践，学习反馈技巧8.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量实践操作评估：学生进行设计批评的准确性和有效性第九章：设计教育与职业规划9.1 教学目标理解设计教育的概念和重要性掌握设计教育的基本原则和方法学习设计专业的职业规划和发展方向9.2 教学内容设计教育的概念和重要性设计教育的基本原则：实践性、创新性、综合性、可持续性设计专业的职业规划和发展方向：行业趋势、职业技能、职业道路9.3 教学方法讲授法：讲解设计教育的概念、基本原则和职业规划案例分析法：分析设计教育案例，讨论其方法和优点小组讨论法：学生分组讨论，实践设计教育和职业规划9.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量小组讨论评估：学生参与小组讨论的积极性和贡献程度第十章：设计未来的展望10.1 教学目标理解设计在未来的发展趋势掌握设计未来的挑战和机遇学习设计师如何适应未来的变化10.2 教学内容设计在未来的发展趋势：技术革新、可持续发展、社会影响力设计未来的挑战和机遇：快速变化的市场、环境问题、全球化竞争设计师如何适应未来的变化：终身学习、跨学科合作、创新能力10.3 教学方法讲授法：讲解设计未来的发展趋势、挑战和机遇案例分析法：分析设计未来案例，讨论其方法和优点小组讨论法：学生分组讨论，提出对未来设计的看法和建议10.4 教学评估课堂参与度评估：学生回答问题的积极性和准确性作业评估：学生完成课后作业的质量小组讨论评估：学生参与小组讨论的积极性和贡献程度重点和难点解析1. 第五章：设计伦理与责任重点解析：设计伦理是设计领域中不可或缺的一部分，它涉及到设计师在实践中的道德责任和行为规范。
《设计概论》课程教学大纲
《设计概论》课程教学大纲《设计概论》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：设计概论课程学时：36学时课程学分：3学分授课语言：中文授课对象：设计专业本科生二、课程目标通过本课程的学习，使学生掌握设计的基本概念、原则和方法，了解设计在人类社会中的作用和意义，为今后的设计实践打下坚实的基础。
三、课程内容1、设计的基本概念2、设计的历史与发展3、设计的原则和方法4、不同领域的设计应用5、设计在人类社会中的作用和意义四、教学方法1、讲授设计的基本概念、原则和方法，使学生对设计有初步的认识。
2、结合历史与文化背景，深入剖析设计的演变过程，让学生了解设计在人类社会中的地位和作用。
3、通过案例分析，让学生掌握不同领域的设计应用和方法，提高实际操作能力。
4、组织课堂讨论和小组活动，鼓励学生积极参与，提高团队协作能力。
五、考核方式1、平时作业：布置相关主题的论文或读书报告，督促学生课下自主学习。
2、期中考试：通过笔试形式，测试学生对课程内容的掌握情况。
3、期末考试：通过笔试形式，测试学生对课程的整体掌握情况和解决问题的能力。
4、课堂表现：包括学生的出勤情况、课堂参与度、小组协作表现等，占总成绩的20%。
六、课程亮点1、结合实际案例，让学生更好地理解设计的原则和方法。
2、注重实践操作，让学生亲身体验设计的魅力。
3、鼓励学生独立思考，培养创新思维和解决问题的能力。
七、课程展望1、通过进一步的学习和实践，提高学生的设计水平和创新能力。
2、引导学生关注设计前沿动态，了解未来设计的发展趋势。
3、鼓励学生参与设计竞赛和实践活动，增强实践能力和竞争力。
八、教学资源1、教学教材：选用设计专业认可的优秀教材，确保课程内容的质量和系统性。
2、参考书籍：推荐相关领域的经典著作，让学生在课余时间自主阅读，扩展知识面。
3、网络资源：提供与设计相关的网络资源，如设计网站、论坛、博客等，让学生了解行业动态和最新技术。
4、教学演示：使用多媒体设备，通过图片、视频等形式，直观展示设计作品和历史背景。
设计概论第二版课程设计
设计概论第二版课程设计课程背景《设计概论》是一门介绍设计思想、设计理论、设计方法的课程。
设计作为人类的一项重要的创造活动，其意义越来越受到人们的重视。
本课程通过理论关注与实践案例，帮助学生了解设计的基本概念和方法，并通过案例分析、实践练习等形式培养学生的设计思维和创新能力。
课程目标•了解设计的基本概念、理论和方法•掌握基本的设计思维和创新能力•能够运用所学设计方法解决问题•具备设计文献阅读和设计方案撰写的能力•能够独立完成一个小型设计项目课程大纲第一部分：概论1.课程简介2.设计的基本概念与基本原理3.设计的分类4.设计的历史与现状第二部分：设计的基本要素1.设计元素2.设计原则3.形式与功能的统一第三部分：设计方法与工具1.设计的步骤与方法2.设计工具技能第四部分：设计与创新1.创新设计思想与方法2.创新设计案例分析第五部分：设计案例分析1.设计案例的理解和分析2.课堂案例分析第六部分：设计实践1.项目调研与需求分析2.设计方案的制定与实施3.设计成果展示课程评分•平时：30%–出勤与参与：10%–作业与小组报告：10%–课堂演练与案例分析：10% •考试：70%–期中考试：30%–期末考试：40%课程教学方式•理论讲授•案例分析•课堂讨论•设计实践参考教材1.《设计的基本原理》2.《设计方法与思维》3.《设计是什么》4.《设计的文化历程》总结《设计概论》是一门基础性较强的课程，其重要性不容忽视。
通过本课程的学习，学生将能够深入了解设计的理论和方法，培养创新思维和创新能力，应用所学设计方法解决实际问题，以及完成一个小型设计项目。
这些能力和技能对学生未来的学习和工作将大有裨益。
《设计概论》教学大纲
《设计概论》教学大纲课程名称：设计概论授课方式：讲授、案例分析、小组讨论学分：3总学时：48预备知识：无一、课程简介本课程旨在介绍设计概论的基本原理和方法，帮助学生全面了解设计的概念、发展历程、设计问题的分析与解决方法，并培养学生的设计思维和创新能力。
二、教学目标1.了解设计概论的基本概念和发展历程。
2.掌握设计问题的分析与解决方法。
3.培养学生的设计思维和创新能力。
4.培养学生的团队合作和沟通能力。
5.培养学生的设计文化和设计伦理意识。
三、教学内容1.设计概论的概念和范畴1.1设计的定义和特点1.2设计的范畴和分类2.设计的发展历程2.1古代设计史2.2近代设计史2.3当代设计史3.设计问题的分析与解决方法3.1设计思维与创新3.2需求分析与用户研究3.3创意生成与评价3.4设计实施与评估4.设计的影响因素4.1技术因素4.2经济因素4.3社会因素4.4环境因素5.设计文化与设计伦理5.1设计与艺术5.2设计与生活5.3设计伦理与社会责任四、教学方法1.讲授：通过讲解理论知识，介绍设计概论的基本概念、发展历程和方法。
2.案例分析：通过分析实际设计案例，让学生理解设计问题的分析与解决方法。
3.小组讨论：组织学生进行小组讨论，进行设计问题的分析和创意生成，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.课堂练习：布置设计相关的练习题，提高学生对设计问题的分析与解决能力。
五、教学评估1.平时表现：包括课堂参与与讨论、课堂练习成绩等。
2.作业：包括设计案例分析、设计报告撰写等。
3.期末考试：考察对设计概论知识的掌握程度。
六、参考教材。
课程与教学概论19春在线作业2-0003.F9BCEB55-BE4D
课程与教学概论19春在线作业2-0003
形势教育与实质教育的争论是关于（）规律的争论。
A:间接经验与直接经验相结合
B:传授知识与发展智力相结合
C:教育学相互影响，辩证统一
D:教学目的，任务和内容受制于社会经济、政治，文化，价值观念答案：B
开启了课程开发的科学化运动的是
A:博比特
B:泰勒
C:斯腾豪斯
D:查斯特
答案：B
课程改革的目标是推行（）教育。
A:素质
B:全球化
C:义务
D:应试
答案：A
（）的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。
A:社会改造主义
B:人本主义
C:进步主义
D:结构主义
答案：B
大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一固定的A:开放课堂
B:特朗普制
C:道尔顿制
D:文纳特卡制
答案：B
实践性课程论的代表人物是
A:斯腾豪斯。
《动物的生殖与发育》作业设计方案-2023-2024学年科学华东师大版2012
《动物的生殖与发育》作业设计方案第一课时一、绪论生物学作为一门自然科学，探讨着生物体的生存、生长和繁殖等诸多方面。
而生殖与发育是生物体生命周期中最关键的环节之一。
本次作业设计旨在帮助学生深入了解动物的生殖与发育过程，加深他们对生命的理解。
二、目标1. 了解动物的生殖器官及其功能2. 熟悉动物的生殖方式和生殖过程3. 掌握动物的生殖细胞的形成与结构4. 理解动物的发育过程及其调控机制三、作业设计1. 题目：观察家养小白鼠的生殖行为并记录要求：学生们可以自行选择观察对象，可以是小白鼠、小鱼等，观察它们的生殖行为，包括求偶、交配、受孕等过程，并记录下观察到的现象。
2. 题目：对比不同动物的生殖器官要求：学生们选择两种不同的动物，比如哺乳动物和爬行动物，对比它们的生殖器官的结构和功能，并总结它们之间的异同点。
3. 题目：分析动物的生殖细胞要求：学生们选择一种动物，比如昆虫或者鱼类，观察其生殖细胞的形成过程，并画出示意图，解释其结构和特点。
4. 题目：探究动物的生殖发育机制要求：学生们阅读相关资料，了解动物的生殖发育机制，比如控制生殖细胞的分裂、胚胎的发育过程等，并撰写一份综合报告。
四、作业要求1. 每位学生需选择至少一个题目进行研究和报告；2. 报告内容需要包括调研资料、实验数据（如有）和个人观点；3. 报告字数不少于1000字，图表需清晰、准确。
五、评分标准1. 报告内容全面、准确性；2. 数据来源可信度；3. 图表清晰度及规范性；4. 语言表达流畅、逻辑性强。
六、参考资料1. 《生物学概论》2. 《动物生理学》3. 《发育生物学导论》七、结语通过本次作业设计，希望能够引导学生深入了解动物的生殖与发育过程，激发他们对生物学的兴趣，培养他们的科学素养和综合能力。
希最本次设计能够得到学生的积极参与和认真完成。
感谢各位老师和同学的支持与配合！第二课时一、教学目标：1. 让学生掌握动物的生殖和发育的基本知识，了解不同动物的生殖方式和发育过程；2. 帮助学生理解生物学中的生殖与发育相关概念，如生殖器官、生殖细胞等；3. 培养学生的观察与实验能力，通过实验和观察了解动物生殖和发育的现象。
设计美学概论心得体会(优秀19篇)
设计美学概论心得体会（优秀19篇）首先，在学习设计学概论的过程中，我深刻认识到设计的本质是为人服务。
设计并不是一味地追求独特或个性化，而是要在满足用户需求的基础上，为用户创造出更好、更便捷的体验。
一个好的设计师应该站在用户的角度思考问题，从用户的实际需求出发，关注用户的感受与体验，这样才能创造出真正有价值和意义的设计作品。
其次，我学习到了设计的一些基本原则和方法。
设计需要有清晰的目标和意图，并通过各种设计元素和原则来传达和实现这些目标。
例如，色彩、形状、构图等设计元素可以用来表达情感、传递信息或者产生视觉冲击。
而对称、比例、重复等设计原则则可以帮助设计师创造出和谐、平衡的作品。
学习这些原则和方法，让我意识到设计并非只是凭感觉和经验而是有一定的规律可循的，系统学习和掌握这些知识不仅能提高设计质量，还可以为自己的创作提供更多的灵感。
此外，学习设计学概论还让我深入了解了设计的社会影响力。
设计不仅仅是一个表达个人创造力的方式，还是一个能够改变世界的工具。
好的设计作品可以影响人们的生活方式、提升生活品质，并推动社会的进步和发展。
例如，建筑、室内设计可以为人们提供更好的工作和生活环境；产品设计可以提高生产效率和用户舒适度；平面设计的视觉传达能力则可以对人们产生强烈的视觉冲击和感染力。
因此，设计师不仅要具备创意和技术能力，还需要有责任感和社会责任意识，通过自己的设计来为社会创造更多的价值。
除了理论知识的学习，设计学概论还注重于培养我们的创造力和思维能力。
设计的过程不仅仅是具象化的表达，更要求我们通过思维的整合和创造性的转化来解决问题。
在课程中，我们通过大量的实践作业来锻炼自己的思维灵活性和创意思维。
从最初的灵感搜集到素材整合，再到构思和呈现，每个环节都要求我们全面思考和创新思维。
通过这样的实践，我逐渐意识到设计思维是一种能力，不仅仅可以应用在设计领域，还可以推动其他领域的创新和发展。
最后，我认为学习设计学概论最重要的收获是培养了我对美感的敏感性和审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一次课堂作业1、设计的“功能”是什么意思？答：是指设计产品对人所发挥的效用。
2、设计中最核心最本质的功能是什么？答：设计中最本质、最核心的功能是实用功能。
3、设计有哪些实用功能？答：安全性；环保性；适用性；方便合理性；便宜实惠性。
4、设计有哪些审美功能？答：象征功能；文化功能；审美功能5、什么是产品的语义学？答：是研究产品形态在使用环境中的象征特征。
一个产品的最终样子，就是在设计师充分考虑到实用、审美等等因素的同时，安排造型、色彩、材质、功能、肌理等要求象征、指示等手法表达实际功能和认知功能。
6、什么是设计的形式？答：设计的形式是：工业设计师依据功能所做出的创造性活动，每一种新的产品形式产生就以为着含有一定的形式意义，就单纯的形式美而言，它不依赖于其他内容，是自由、独立的美。
7、文质彬彬是什么意思？答：文（纹）就是外在的特征和轨迹，就是外在的规律性与特征，质就是本质和内涵。
文质彬彬就是功能与形式的，内容与形式的，内在与外在的结合，在设计中，我们提倡功能第一，形式第二，也就是提倡质为主，文为从，主从有序，就是文质彬彬。
8、设计中实体形态、虚体形态分别是什么意思？答:设计中的实体形态是：积极的，实实在在的可见可触摸的实体，是一个点，是一根线，一块立体的实施，设计形式的塑造就是利用这一实体加上材料、工艺建立起的；设计的虚体形态是：消极形态不可作字面上消极的理解，而是作为虚体，是被实体所限定的空间，按其大小，面积和形式决定，在设计中，消极虚体的创造是极为重要的。
9、色彩在设计中有哪些主要功能？他们分别有什么含义？答：色彩在设计中有以下主要功能：1）社会象征功能；2）审美功能；3）实用功能社会象征功能的含义是：不同时代的社会文化，赋予色彩不同的释义，这并非出于视觉美学的考虑，而是色彩的社会意识形态的象征，中国自古就有以色彩象征权位伦理的传统。
审美功能的含义是：色彩在设计的运用，并不受自然色彩的限制，不拘泥于模仿，而是运用灵活，强调色彩形式的简洁，概括，具有强烈装饰表达力，以及根据人的心理等，达到丰富的视觉美感的形式；实用功能的含义是：这是色彩的特殊应用，一般分类为：视觉识别的实用功能，以易辨别，醒目为主，较少考虑美观和社会习俗，以有效实际用处为目的；第二类是产品识别实用功能，以色彩的不同识别各门各类物品，以及人员服装等，形式也有所不同，色彩附着于造型给设计形式带来了心理象征、视觉审美和功能识别。
第二次课堂作业1、什么叫设计批评？设计批评的功能？设计批评的对象？答：设计批评就是设计批判，批评恰当与否对产品的准确把握分不开，它不以批评者的趣味或权力为参照，而是从一定的标准出发，遵循批评原则，是一种理性的评判活动；设计批评的功能有：规范设计活动，提出新见解和新思想，进而推动艺术设计向前发展；设计批评的对象有：所有的设计活动，一切设计现象都可以作为对象。
2、什么叫设计管理？设计管理对人才管理有哪些要求？答：设计管理实际上就是组织设计活动，对设计活动进行管理；设计管理对人才管理的要求：计划能力30％，造型能力25％，思考能力20％，协调能力12％，表达能力8％，电脑操作能力5％。
3、人有哪些需求？答：人的五个需求有：第一层次是生理需求；第二层次是安全需求；第三层次是交往需求；第四层次是尊重需求；第五层次是自我实现的需求。
4、设计中技术美的含义？它有哪些评价指标？答：技术美是人类创造的第一种美的形态，它始终受到科学技术发展的制约，它强调的是科技的作用，并作为工业技术产品的审美，以技术、产品为对象，涉及物质文化的领域。
技术美的指标有这些：不仅是材料、工艺、功能、形式、科技之间的综合之美，更具体体现了设计文化的最终价值取向，以科学的技术之真，伦理人性的善，艺术审美的美。
有着具体原则：产品标准化，功能目的化，成本经济化，造型几何化等。
5、设计功能与设计形式的关系是怎样的，我们可用哪个成语表示？答：在设计中，我们提倡功能第一，形式第二，顺序不可以交换，形式具有相对的独立性，我们可以理解为文就是外在的规律与特性，质就是本质和规律，就是内涵。
也就是功能与形式的，内容与形式的结合，所以，这里的功能主要强调实用功能，但这种关系不是绝对不变的，即文质彬彬。
6、什么叫设计的审美功能、认知功能、实用功能呢？它们分别有哪些含义和层次？答：设计的实用功能是作为设计产品满足人的基本需求的特性，是产品核心概念，也是设计的本质特征；实用功能包括：安全性、适用性、合理性，耐久性，设计的认知功能是人的一种认识活动，是对外部信息的输入和加工过程，认知功能包括：文体信息载体人机对话、科学技术、文化历史信息，产品的表达功能，文化经济的集中体现及审美追求；设计的审美功能是：通过设计的外在形态给人以赏心悦目的感受，从而唤起人们的审美情趣；审美功能包括：象征功能、身份象征，文化象征，文化功能，社会文化沉淀的事物；审美功能以其形态、色彩等关系的美。
7、举实例说明在装修中怎样处理实用功能和审美功能的关系。
答：装修中的实用功能要考虑通风、保暖、透气、采光、防盗。
8、什么叫设计方法？有哪些层次？653法是什么意思？检核表有哪些简称？包括哪些具体内容？答：设计方法是在设计过程中，为解决有关问题而采取的思维和实践活动的统一及总和。
层次：1）各种设计中的具体设计技法，往往是为达到某一特定的目的而产生，带有很强的专业性质；2）是从各类设计的方法中总结归纳出来，具有普遍性性的设计方法，可用于不同的设计；3）是探索设计方法理论，研究设计方法的过程和步骤，开拓新的设计方法的方向和途径。
635法是设计方法中的一种。
由6个人各写3种设想，5分钟以后将其集中起来进行优选。
检核表法简称：加一加；减一减；扩一扩；变一变；缩一缩；联一联；改一改；学一学；代一代；搬一搬；反一反；定一定检核表法的内容：1）转化法；2）适应法；3）改变法；4）放大法；5）缩小法；6）替代法；7）重组法；8）颠倒法；9)组合法9、现代设计运动经历了哪些运动（标注时间）答：传统设计—现代设计—经历了1851年工艺美术运动，装饰艺术运动—国际主义—后现代主义。
10、什么叫工业设计？是否所有机器生产的产品都叫工业设计产品？答：工业设计：就批量生产的工业产品而言，凭借训练，经验及视觉感受而赋予材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质额资格，叫做工业设计；不是，工业设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行的设计，它是20世纪初工业化社会的产物，其设计理念从产生之初的“形式随机能”发展到现如今的，在符合各方面需求的基础上兼具特色。
11、工业产品分哪些类型？答：工业产品主要包括：家庭用品类、公共服务类、交通工具类、生产设备类。
第三次课堂作业1、设计的审美功能包括哪些层次？有哪些具体内容？答：层次：1）象征功能：身份象征，文化品位象征，生活品质象征；2）文化功能：艺术设计是社会文化沉淀的产物，优秀的设计是人类对文化的贡献；3）审美功能：合理的生产+合理的内部结构，而显现的内容和形式高度结合，而非表面的装饰或者形态、色彩、结构、材质、关系的审美。
2、设计的管理功能包括哪些层次？有哪些具体内容？(答案不确定)答：层次：1）设计管理主要是目标管理；2）设计管理师程序管理;3）设计管理师质量管理;4）设计管理是组织管理内容：信息、决策、计划、组织3、人力资源管理中对设计师的选拔有哪些要求，能力比例答：计划能力30％，造型能力25％，思考能力20％，协调能力12％，表达能力8％，电脑操作能力5％4、设计功能与设计形式有哪些关系，用一个成语表达它？答：在设计中，我们提倡功能第一，形式第二，顺序不可以交换，形式具有相对的独立性，我们可以理解为文就是外在的规律与特性，质就是本质和规律，就是内涵。
也就是功能与形式的，内容与形式的结合，所以，这里的功能主要强调实用功能，但这种关系不是绝对不变的，即文质彬彬。
5、所有建筑是不是都是建筑艺术，为什么？答：不是。
因为建筑艺术必须要既有审美功能，又有实用功能和认知功能，如果只是用建筑材料建立起的，例如工棚，只有实用功能就不叫建筑艺术。
6、装修和环境艺术是不是一样的，为什么呢？答：装修只是室内设计小部分，环艺大到城市规划，小到园林设计。
7、色彩有哪些要素？答：社会因素；审美因素；实用功能。
8、设计的认知功能能否起到说明书的作用？答：设计的认知功能的层次：文化、人机对话，这些符号标志和色彩引导我们，所以符号学和语义学能起到说明书的作用。
9、设计的创造性思维的创造性应该具有哪些能力？答：智慧杂交能力；辩证分析能力；思想统筹能力。
10、什么叫城市规划？答：城市规划是一个设计综合体是对城市的建筑物，街道，公园，公共设施以及周边所做统筹安排，目标是促进城市发展，社会进步。
11、什么叫做设计的形式语言？有哪些形式语言？答：设计语言包括产品的结构、尺度、色彩（明、纯度、材质、肌理、比例、节奏、韵律）等是塑造产品有效的手段，样式是设计成为有形物质（关键与功能相对应）。
12、什么叫工业设计？答：就批量生产的工业产品而言，凭借训练经验，及视觉感受而赋予了材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质和资格，叫做工业设计。
13、什么叫做复合材料？答：复合材料采用物理或化学的方法，使两种或两种以上的材料在相态与性能相互独立的形式下共存于一体之中，已达到提高材料的某些性能，或优势互补或获得新的功能目的。
14、设计的程序有哪些？答：需求目标分析；设计方案；制作方案；使用评估。
15、我国的设计经历了哪些发展阶段，分别在哪些时间？20世纪初，将设计翻译成“图案”—20世纪二三十年代称“工艺美术”—20世纪80年代，成为设计。
16、产品设计有哪些基本类型？答：1）建筑室内与环境艺术设计；2）工业产品设计；3）平面设计；4）广告设计；5）染织与服饰设计17、设计的形态有哪些？答：自然形态；人为形态；实体形态；虚体形态18、形式美的原则有哪些，总原则是什么？答：统一与变化；均齐与平衡；调和与对比；渐变与突变；节奏与韵律；动感与静感；统觉与错觉。
总原则是：多样与统一。
19、广告有哪些类型？答：报纸杂志广告；广播电视广告；户外广告和其他广告。
20、肌理有哪些类型？答：有视觉肌理；触觉肌理两种。
21、我国的刺绣有哪些类型？答：京绣、苏绣、湘绣、蜀绣、粤绣22、艺术的纯与不纯区别在哪里？答：纯与不纯主要是在于实用与不实用，设计艺术具有市场化特色。
23、什么叫标准化生产？答：标准化生产有两种形式：一是通风化；二是系列化。
24、什么叫设计批评？设计批评对象有哪些？答：设计批评是指一切设计现象都可以是设计批评的对象，批评恰当与否对产品的准确批评原则，它不以批评者的趣味或权力为参照，从一定的标准出发，遵循批评原则是一种理性的评判活动。