公开课《再见了亲人》教学设计
《再见了亲人》的教学教案
《再见了亲人》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过学习课文《再见了亲人》，理解课文内容，掌握生字词，了解作者表达的思想感情。
1.2 能力目标培养学生热爱祖国、孝顺父母的美德，提高学生的朗读和表达能力。
1.3 情感目标激发学生对亲人的感激之情，培养学生的亲情观念和家庭观念。
第二章：教学内容2.1 课文简介《再见了亲人》是一篇描写亲人离别情景的散文，通过讲述作者离别亲人时的感人经历，表达了对亲人的感激和不舍之情。
2.2 教学重点生字词的学习与理解，课文内容的理解与感悟，朗读与表达的训练。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题，感悟亲情。
3.2 互动教学法教师与学生互动，提问引导学生思考，分享自己的亲情经历。
3.3 情境教学法通过设置情境，让学生模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
第四章：教学步骤4.1 导入新课教师以提问方式引导学生思考亲人的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 朗读课文学生齐读课文，感受文章的语气和情感。
4.3 讲解课文教师讲解课文内容，解答学生疑问，引导学生理解文章主题。
4.4 互动环节教师提问，学生分享自己的亲情经历，互相交流感受。
4.5 情境模拟学生分组进行情境模拟，模拟亲人离别的情景，体验离别之情。
4.6 小结课堂教师总结课堂内容，强调亲情的重要性，引导学生学会珍惜亲人。
第五章：作业布置5.1 抄写生字词让学生抄写课文中的生字词，加强记忆。
5.2 家庭作业让学生回家后，与家人一起分享课文内容，感受亲情的美好。
5.3 思考题目让学生思考如何表达对亲人的感激之情，并写一篇短文分享。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和对课文内容的理解程度，评价学生的学习态度和效果。
6.2 作业完成评价检查学生抄写生字词的准确性和家庭作业的完成情况，评价学生的学习效果。
6.3 情感态度评价通过观察学生在课堂中的表现和作业完成情况，评价学生在亲情观念和家庭观念方面的变化。
再见了亲人教学设计《再见了,亲人》教学设计(优秀5篇)
再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
再见了亲人教学设计10篇
再见了亲人教学设计10篇再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（一）：教学目的：1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思；能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、明白反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
教学重、难点：体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
要理解资料，概括中心思想的基础上，了解作者是怎样表达中心思想的。
教学方法：自学辅导法教具：录音机、录相带第一课时教学目的：1。
初读课文，了解课文大意。
2。
学习课文1--3自然段，完成课后题1（l）、2（l）、（2）、（3），并口头用“暂时”“雪中送炭”造句。
教学过程：一、揭题、解题。
1、“亲人”是指有血缘关系的人。
如父母、兄弟、姐妹等。
那么课文中的“亲人”是指谁？“再见了，亲人”这句话又是谁讲的呢？（提出这样的问题，是为了激发学生的兴趣，顺利地把他们带入到学习课文的氛围中。
）2、创设情境，用音乐烘托气氛。
用假设把学生带入志愿军战士的行列中，让学生透过“我们”去体验和表达志愿军的情感。
（雄壮的《中国人民志愿军军歌》录音起）好像此刻我们就是雄纠纠、气昂昂跨过鸭绿江去抗美援朝、保家为国的志愿军战士了。
二、引读、导读、朗读，学习第一自然段1、感情引读，了解段意。
教师引语：在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。
当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子最后不顾人们深重的感情而来临时，有多少朝鲜亲人赶来为我们送行啊！在送行的人流中，匆匆走来一位头发花白的大娘，我们赶紧迎上去，紧紧握住大娘的手，动情地说：……2、学生读第一自然段并思考：这一段叙述了什么？表达了什么？赞颂了什么？3、感情导读，理解资料。
（1）出示导读问题：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？哪些事情说明大娘像慈母一样为我们花心血，给我们送温暖？为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？大娘为什么要“丢下自我的小孙孙，把伤员背进了防空洞？”（2）带着问题默读课文，理解：为什么我们永远不会忘记这位朝鲜大娘？（启发学生透过读书，找出课文中的一句话来回答，并投影出示这句话。
《再见了,亲人》公开课教案范文
《再见了,亲人》公开课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的亲人离别的情景，培养学生的情感表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）设置情景剧，让学生身临其境地体验亲人离别的情景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，关爱亲人的情感。
（2）培养学生勇敢面对生活中困境，乐观向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生珍惜亲情，关爱亲人的情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的亲人离别的情景。
（2）运用课文中的生字词，表达亲人离别的心情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放轻柔的音乐，引导学生进入课堂氛围。
（2）教师出示亲人离别的图片，引导学生思考亲人的重要性。
2. 学习课文：（1）教师引导学生朗读课文，感受亲人离别的情景。
（2）学生自读课文，边读边思考课文中所描述的亲人离别的心情。
（3）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对亲人离别的感悟。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
（2）教师设置情景，让学生运用生字词表达亲人离别的心情。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜亲情，关爱亲人的重要性。
四、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我的亲人”为主题，写一篇短文，表达自己对亲人的情感。
2. 课后作业：（1）家长协助孩子完成家庭作业，关注孩子的学习进度。
（2）家长与孩子一起进行亲情互动，增进亲子关系。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点与不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对学生的实际需求，调整教学策略，提高教学效果。
再见了亲人教学设计(精选18篇)
再见了亲人教学设计(精选18篇)教学目标11.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解惟一、同归于尽、雪中送炭等词语的意思。
总结全文，回归整体21、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
语文教案－《再见了，亲人》教学设计3《再见了，亲人》这是九年义务教育小学语文（人教版），第十册第四组中的第14篇精读课文。
是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿军战士离朝回国时，与朝鲜人民在车站依依惜别的动人情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈。
本文是以志愿军对送别的朝鲜人民话别的口吻写的，语言丰富生动，情节十分感人。
下面我从说教材、说学法、说教学程序板书设计四个部分来说课。
【说教材】根据教材编排意图，本组教学内容围绕读懂课文内容体会作者抒发的情感，这一训练重点编排，《再见了，亲人》，是训练学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感的好课例。
〖教学目标〗1、理解课文的内容，懂得中国朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶；2、了解课文重点语句，对表达情感的作用。
〖教学重点难点〗1、引导学生体会志愿军和朝鲜人民互称亲人。
2、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，他们不是亲人，胜似亲人。
〖教具准备〗大白纸，马克笔。
【说教法】为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课充分体现了十六个字：书声琅琅、议论纷纷、小组工作、学法指导。
针对以上教学思想，这节课，主要选用“ 自学探究”式教学方式，采用讨论、讲授、质疑，展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。
修订版《大纲》明确指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械练习，“自学探究”是《全日制语文课程标准实验稿》倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的教学方法。
《再见了亲人》教学设计精选6篇
《再见了亲人》教学设计精选6篇教学目标篇一1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用惟一深情厚谊造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
品读课文，读出感情。
(展示学法，学习第一自然段篇二1、自由朗读第一自然段，想一想老大娘为志愿军战士做了哪些事情？2、创设情境，感受真情(1)自由朗读，画处最令自己感动的的段落或者是语句，并抓住重点词语细细体会。
(2)全班讨论交流。
(自由谈体会)(3)感情朗读。
是啊，素不相识的老大娘，虽然不是志愿军战士的母亲，但是却向母亲一样，甚至胜似母亲。
因此，在离别的时候，志愿军战士动情地说：(学生说)3、迁移学法，学习第二三自然段(1)总结学法，归纳：①自由朗读，划句子。
②)读重点句，谈感受。
③感情朗读，体会真情。
(2)按以上学法，展开小组合作，学习2、3自然段。
4小结：大娘、小金花和大嫂的事迹感人肺腑，志愿军战士怎能忘怀呢？是啊，八年的血雨腥风一起度过，八年的峥嵘岁月共同走过，这血与肉凝结成的深情厚谊怎么能不感天动地？怎么不牵肠挂肚呢？让我们走进志愿军叔叔，和他们一起与朝鲜人民话别，让我们齐声朗读再见了，亲人！教学重点与难点：篇三教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
教学过程篇四1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别？②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别？③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊？(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①比山还高比海学深的情谊说明什么？把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿？②雪中送炭是什么意思？课文中雪和炭分别指什么？为什么说这真是雪中送炭呀？③惟一是什么意思？大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士？(3)小结，指导朗读。
再见了亲人公开课教案设计
再见了亲人公开课教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会亲人离别时的依依不舍之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。
通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：感受亲人之间深厚的情感，培养学生关爱他人的品质。
增强学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：体会亲人离别时的情感。
运用课文中的语言表达自己的情感。
三、教学准备1.课件：课文原文、生字词、图片等。
2.教学工具：黑板、粉笔、PPT等。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们有没有经历过与亲人告别的情景？当时你们的心情是怎样的？（二）学习课文1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师通过PPT展示课文原文，引导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3.学生分角色朗读课文，体会亲人离别时的情感。
（三）分析课文1.教师提问：课文中的哪些细节让你感受到了亲人之间的深厚情感？（四）学习生字词1.教师出示生字词，引导学生认读。
2.学生组内交流，互相解释生字词的意思。
3.教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《再见了亲人》，谁能概括一下课文的主要内容？（二）深入学习课文1.教师提问：课文中的哪些句子让你感受到了亲人之间的依依不舍？（三）实践活动1.学生分组讨论：如何运用课文中的语言表达自己的情感？2.各组代表分享自己的讨论成果。
3.教师点评，给予鼓励和指导。
1.教师提问：通过学习《再见了亲人》，你有什么感悟？五、作业布置1.朗读课文，熟记生字词。
2.结合课文内容，写一篇关于亲人离别的作文。
六、教学反思本节课通过学习《再见了亲人》，让学生体会到了亲人之间深厚的情感。
在教学过程中，注重了学生的朗读指导和情感体验，提高了学生的阅读理解能力。
《再见了亲人》教学设计5篇
《再见了亲人》教学设计5篇《再见了亲人》教学设计5篇《再见了，亲人》选自随军战地记者魏巍的《依依惜别的深情》一书。
课文叙述了1958年，中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时与北韩人民依依惜别时的情景，回忆了与北韩人民难以忘怀的往事，表达了志愿军与北韩人民用鲜血凝成的深厚情谊。
下面由小编给大家整理《再见了亲人》教学设计，欢迎大家阅读参考。
《再见了亲人》教学设计篇 1 1、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
2、能力目标：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
3、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
1、学习课文，理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2、有感情朗读课文。
教学课件《志愿军战歌》音乐。
一、创设情景引入同学们，刚才你们听到的是志愿军战歌，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了北韩的土地，和北韩人民并肩作战。
1958年最后一批志愿军即将离开北韩回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心理默默的说着一句话，那就是“再见了，亲人！” 二、复习旧知，整体感知请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。
三、合作学习，交流，体会情感 1、师：在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。
怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。
课件：默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。
请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。
2、小组交流：谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。
3、汇报自学，读中悟情(大娘)：师：谁对这件事感受深，读出你的感受。
谁也找的这句话读出你的理解？同学们注意听看他们哪读的不一样。
师：她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。
《再见了,亲人》教案(精选15篇)
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了,亲人》教学设计优秀7篇
《再见了，亲人》教学设计优秀7篇再见了，亲人教案篇一教学目标1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用暂时雪中送炭造句。
4.有感情地朗读课文。
在课文前三个自然段中选择一段背下来。
教学重点1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。
2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。
教学时间二课时第一课时（一）揭示课题。
同学们，什么样的人可称为亲人？通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。
（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的）志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中亲人的含义了。
（二）检查预习，扫除文字障碍。
1.填写生字表。
2.注意字音、字形。
3.解释词语，理解课文内容。
有些词可以通过查字典理解。
暂时：短时间。
雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。
忘怀：忘记。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。
崎岖：形容山路不平。
唯一：只有一个，独一无二。
同归于尽：一同死亡和消灭。
金达莱：朝鲜常见的一种花。
在我国称杜鹃花，也叫映山红。
代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。
课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。
血泊：大滩的血。
片刻：一会儿，时间很短。
打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。
捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。
刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。
噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。
耗，指坏的音信或消息。
崎岖：形容山路不平。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。
深情厚谊：深厚的感情和友谊。
情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。
4.辨析词义，找出近义词、反义词。
（1）近义词刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）代价（价值）看守（看管）侦察（探查）（2）反义词温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）5.区别形近字，按字义组词。
再见了亲人公开课教案设计
再见了亲人公开课教案设计一、教学目标：1. 情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生理解亲情的可贵，学会珍惜与亲人相处的时光，培养学生的感恩之心。
2. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会亲人之间的关爱。
3. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方式，提高学生对课文内容的理解和感悟。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会亲人之间的关爱。
三、教学难点：1. 体会课文中亲人之间的情感。
2. 运用课文中的句子进行语言表达。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受亲人之间的关爱。
2. 情感教学法：以情感为主线，引导学生深入理解课文。
3. 讨论交流法：让学生在讨论交流中，提高对课文的理解和感悟。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生文具。
3. 教学录音机、音响等设备。
4. 相关亲情图片或视频资料。
5. 学生作业本。
教案内容依次类推，提供十五个章节的教案设计。
六、教学过程：1. 导入新课：教师播放亲情歌曲，引导学生思考亲情对自己的重要性，从而引出本课主题《再见了亲人》。
2. 自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文：教师详细讲解课文内容，引导学生理解亲人之间的关爱。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5. 情感体验：教师引导学生进行情感体验，体会亲人之间的关爱。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
七、作业设计：1. 抄写课文，加强语言表达能力。
2. 写一篇关于亲情的短文，表达对亲人的感激之情。
3. 画一幅亲情画，展示自己对亲人的关爱。
八、教学评价：1. 学生朗读课文的表现。
2. 学生讨论交流的积极性。
3. 学生作业的完成情况。
4. 学生对亲情的理解和感悟。
九、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）
《再见了亲人》教学设计（精选12篇）《再见了亲人》篇1一、指导思想与理论依据“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。
语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。
语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。
因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。
本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。
学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。
在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。
在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。
这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。
教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。
本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。
2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。
本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。
此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。
3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。
《再见了,亲人》教案(精选5篇)
《再见了，亲人》教案(精选5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面的5篇《再见了，亲人》教案是由作者精心整理的再见了亲人教学设计范文模板，欢迎阅读参考。
《再见了，亲人》一课时教学设计篇一【说教材】《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读课文，课文记叙了1958年较后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，这篇课文感情真挚，语言凝炼，句式参差多样，篇幅较长，是一篇训练学生语言文字的好文章，也是训练学生朗读的好教材。
根据这些特点，我制定的教学目标是：〖学习目标〗1、读准生字，读通课文，并有感情地朗读一自然段。
2、重点学习一段，理解课文内容，感悟人物情感。
3、在反复中感受中朝人民的深情厚意。
〖教学重点〗体会中朝人民之间有鲜血凝成的伟大友谊。
〖教学难点〗在理解课文内容的基础上，体会内容所蕴含的思想。
【说教法】如何根据教材提高学生语文整体素质出发，促进学生听、说、读、写能力的和谐发展，很好地完成教学目标呢？我的做法是：1、这篇文章虽然语言凝炼，感情真挚，可由于课文所写故事离生活较远，给学生理解内容，体会文章思想感情增加了难度，所以我在上课开始，先结合几组图片简单地向学生介绍了课文的写作背景，这样有利于学生对课文内容的理解，更好地理解课文的思想感情。
然后我根据课文内容让学生进行有感情的朗读。
这样不仅让学生整体感知课文内容，更重要的是一开始就让学生走进了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友谊。
2、注重朗读训练，读中悟情：俗话说：“读书百遍，其意自见”可见读的重要性，本节课，我根据教学内容设计了各种形式的读，有自由读，有个别读，有齐读，让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊，进而体会文章的思想感情。
3、注重培养学生想象力：该文语言凝炼，为培养学生的语感，我引导学生联系课文内容，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。
课文《再见了亲人》教学设计优秀4篇
课文《再见了亲人》教学设计优秀4篇以读代讲，学46自然段篇一（1）导读：在这浓浓的离情中，列车开动了自愿军战士从心底发出了这样的感叹（2）生自然引接课文46自然段。
再见了亲人教学设计篇二学习目标1、会认8个字，会写12个字。
能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。
学习重点、难点理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
教学用具课件教学过程一、谈话式导入新课1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。
我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹……他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。
我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。
4、补充板书课题：再见了，亲人。
介绍时代背景二、精读品味，体现真情（一）讲亲人1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生用自己的话复述课文中的几个故事）2、再读课文，整体感知。
归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人胜似亲人？为了志愿军，大娘______________________为了志愿军，小金花____________________为了志愿军，大嫂______________________为了志愿军，朝鲜人民___________________为了朝鲜人民，志愿军_____________________3、走进情境，感受体验。
（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
《再见了亲人》教学设计及反思9篇 再见亲人教案设计
《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计下面是整理的《再见了亲人》教学设计及反思9篇再见亲人教案设计，欢迎参阅。
《再见了亲人》教学设计及反思1《再见了，亲人》内容简练，涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解，所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。
多媒体是新兴的教学手段，在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，是教改的新课题，也是我们要探索的内容。
本课力求体现科学运用电教媒体，提高认知语言能力，使学生在认知语言过程中，更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。
提高教学效率，使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。
突出学生在学习过程中的主体地位，突出语文教学的学科特点，突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计，体现电教媒体的作用与优势。
《再见了亲人》教学设计及反思2(这时课堂忽然响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，火车站上人声鼎沸，一片“再见了，亲人”，“再见了同志们”，“中朝人民友谊万岁”的呼喊声。
随着电脑课件中的乐曲声，教师引导同学读课文最后一段。
)师：同学们，让我们怀着依依惜别的心情，一起朗读课文最后一段。
〔创设情境，激发想象，让学生怀着依依惜别的心情，来朗读课文的最后一部分，可谓趁热打铁，抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。
〕师：“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。
但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人!”。
生：(齐读)“再见了，亲人!”(设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。
)《再见了亲人》教学设计及反思3师：下边请同学们阅读课文第一段，读的方法是默读，画重点词语。
思考的问题是(出示课件)“本段写了大娘的几件事，哪一个事例最能突出表达志愿军和朝鲜人民之间的深厚友谊?”读书时可以轻声议议。
(学生读书思考，教师巡视，并及时回答同学们提出的问题。
再见了亲人教学设计2篇
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计精选2篇（一）再见了亲人教学设计适用年级：小学四年级教学目标：1. 了解“再见了亲人”这首歌曲的背景和内容，培养学生对亲情的珍惜和感恩之情。
2. 掌握歌曲的曲调和歌词，培养学生的音乐表现力和唱歌能力。
3. 培养学生的团队合作能力，通过合唱形式演唱歌曲。
教学准备：1. “再见了亲人”这首歌的音乐录音和歌词。
2. 教师和学生的合唱练习。
3. 表演道具和音响设备。
教学步骤：1. 导入：通过问答的形式调动学生的兴趣，提问“你们最亲近的人是谁？你们想对他们说什么？”引出对亲人的思考和感受。
2. 介绍歌曲：播放“再见了亲人”这首歌的音乐录音，让学生闭上眼睛，静静地聆听。
然后，向学生介绍这首歌的背景和内容，简单地说这是一首表达对亲人的思念之情的歌曲，歌词中包含了对亲人的祝福和告别。
3. 学唱歌曲：将歌词分发给学生，让全班合唱这首歌曲。
教师可以先分段教唱，学生跟着唱一遍，然后逐段连起来唱整首歌曲。
注意指导学生正确的发音和音准。
反复练习，直到学生能够熟练唱出整首歌曲。
4. 合唱排练：将学生分成若干组，每组有一个组长。
组长带领自己的组员进行合唱排练，熟悉歌曲的演唱顺序和配合动作。
教师逐组指导，帮助他们解决唱歌中的问题，并帮助他们协调好各个组之间的配合。
5. 合唱表演：安排学生在班级或学校的集会上表演这首歌曲。
在表演前，教师可以给学生们一些鼓励和指导，让他们更加自信地表达自己的情感。
在表演时，教师可以负责控制音响设备和引导学生的合唱。
6. 总结：谈谈学生在学唱歌曲和合唱表演过程中的收获和感受。
鼓励学生珍惜和爱护自己的亲人，让他们认识到亲情的重要性。
教学拓展：1. 给学生们布置一篇作文，写一封给亲人的信，表达对他们的思念和祝福。
2. 邀请学生带来自己亲自制作的贺卡或礼物给亲人，并分享他们制作的经历和感受。
注：以上教案仅供参考，具体教学内容和方法还需要根据实际情况和学生的特点进行灵活调整。
《再见了亲人》教学设计5篇
《再见了亲人》教学设计5篇《再见了亲人》教学设计篇1教学目的：1、认识并学会书写12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学重点：领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。
教学难点：通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。
教学过程：一、导入新课1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人?(与我们有着血缘关系的人)2、补充课题，读题。
二、初读课文1、介绍时代背景2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些?3、学习词语4、再读课文，想想课文主要讲了什么?那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂?三、精读课文(学习课文第一自然段)1.自由读2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么?3.师总结(深情话别——回忆往事——真情赞美)4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事?5.学习大娘为志愿军送打糕的句子a、指明读送打糕的句子b、圈出令你感动的词语(重点理解动词和雪中送炭)c、全班有感情的齐读6、学习大娘救伤员的句子a、出示句子，全班齐读b、圈出令你感动的词语(重点理解唯一)7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊?8、比较句子，说说你有什么发现?9、师引读第一自然段最后一句四、总结学法1、初读课文,按话别——回忆——赞美给课文分层;2、再读课文，找出事件;3、细读课文,理解内容;4、精读课文，体会情感。
《再见了亲人》教学设计篇2教学目标1、读课文，自学生字生词，通过核查资料，了解“战役、捣米谣、打糕、阿玛尼、金达莱花”的意思，并结合上下文，读懂“供应、硝烟、雪中送炭、噩耗、同归于尽、血泊”的意思，并结合读懂这些词语，读懂__的每一句话的意思，初步感知段落的意思。
查资料，了解志愿军战士援朝的背景，并结合这个背景，读懂“曾经洒满献血的土地”的意思。
2、研究“反问句”、“第二人称”的写法的作用，深入体会送别场景那感人的“依依惜别的深情”，练习有感情的朗读课文。
《再见了,亲人》公开课教案范文
《再见了,亲人》公开课教案范文一、教学目标：1. 让学生理解课文内容，感受亲情，懂得珍惜亲情。
2. 培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3. 引导学生学会感恩，学会尊重他人。
二、教学重点：1. 理解课文内容，感受亲情。
2. 学会朗读和口语表达。
三、教学难点：1. 理解课文中的情感，感受亲情的伟大。
2. 学会在实际生活中运用所学，学会感恩和尊重。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受亲情。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3. 情感教学法：以情感人，引导学生学会感恩和尊重。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 录音机、音响等音响设备。
3. 与课文内容相关的图片或视频资料。
4. 学生分组，准备课堂互动。
六、教学过程：1. 导入新课：以一首关于亲情的歌曲《再见了，亲人》导入，让学生在音乐中感受亲情的伟大。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，体会课文中所表达的亲情。
3. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，感受亲情的伟大。
4. 情感体验：让学生分享自己与亲人之间的感人故事，引导学生珍惜亲情。
5. 小组讨论：分组讨论如何在生活中表达对亲人的爱和感激，学会尊重和关爱他人。
七、课堂互动：1. 情景剧：学生分组，根据课文内容创作情景剧，表演亲情的美好。
2. 口语表达：让学生用口语表达自己对亲人的爱和感激之情。
3. 亲情卡片：让学生制作亲情卡片，写下对亲人的祝福和感激之词。
八、拓展延伸：1. 观看关于亲情的电影或视频，加深对亲情的理解。
2. 开展亲情主题活动，如“亲情故事会”、“亲情摄影展”等。
3. 布置作业：让学生回家后，为亲人做一件小事，表达对亲人的爱和感激。
九、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
十、课后评价：通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及亲情主题活动参与情况的评价，了解学生对亲情教育的掌握程度，为下一步教学提供参考。
《再见了,亲人》公开课教案范文
《再见了,亲人》公开课教案范文一、教学目标1. 情感态度：通过学习本课，让学生体会到亲人离别的痛苦，培养学生的亲情观念，增强对亲人的感激之情。
2. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文中人物的情感。
3. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生朗读、讨论、表达的能力。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文大意，体会课文中人物的情感。
三、教学难点1. 理解课文中的一些词语和句子，如“再见了，亲人！”、“泪水模糊了视线”等。
2. 体会亲人离别的痛苦，培养亲情观念。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放离别场景的视频资料，引发学生对亲人离别的思考。
1.2 学生分享自己对亲人离别的感受和经历。
1.3 教师引导学生进入课文，了解课文内容。
2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师提问，检查学生对课文的理解。
2.3 学生讨论，深入理解课文中的人物情感。
3. 朗读训练3.1 教师指导学生正确、流利地朗读课文。
3.2 学生分组朗读，互相评价。
3.3 教师选取优秀朗读进行展示。
4. 情感体验4.1 教师引导学生想象自己亲人离别的场景，体会课文中人物的痛苦。
4.2 学生分享自己的感受，培养亲情观念。
5. 小结与作业5.1 教师对本节课进行小结，强调亲情的重要性。
5.2 学生作业：写一篇关于亲人的文章，表达对亲人的感激之情。
六、教学拓展1. 教师组织学生进行亲情主题活动，如制作亲情卡片、讲述亲情故事等，让学生进一步表达对亲人的爱和感激。
2. 学生观看亲情题材的电影或纪录片，加深对亲情的理解。
七、综合实践1. 教师引导学生结合自己的生活实际，思考如何关爱亲人，并制定一个关爱亲人的计划。
2. 学生分享自己的关爱计划，互相交流学习。
八、课堂评价1. 教师对学生在课堂上的表现进行评价，关注学生的情感态度和价值观的培养。
再见了亲人教学设计（通用16篇）
再见了亲人教学设计再见了亲人教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的再见了亲人教学设计，欢迎大家分享。
再见了亲人教学设计篇1课文分析：《再见了，亲人》选自随军记者魏巍的《依依惜别的深情》。
课文叙述了１９５８年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
作者在众多告别场面中，选取三个最有代表性的镜头，集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊。
这篇文章语言优美、情感浓郁。
既是一篇出色的语言文字训练教材，同时又是对学生进行爱国主义和国际主义教育，进行情感陶冶和心灵净化的优秀教材。
达成目标：１、通过教学，使学生懂得中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深。
２、理解最能表达真情实感的句子，从而理解课文内容和中心，并体会文章通过具体事例来表达中心的写作方法。
３、学会本课生字、新词。
会用“暂时、雪中送炭”造句。
４、能有感情地朗读课文。
在前三个自然段中选择一段背诵。
设计特色：１、巧用情境教学法，渲染情境，激发情感共鸣：这篇文章所叙述的事件距今已近半个世纪，与学生生活实际有较大的距离。
只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感的共鸣，才能很好地理解文章的内容、体会思想感情。
本设计充分创设情境，使学生与作者、文本进行真正意义上的对话。
２、运用有感情朗读，读中悟情，读中悟义：“读书百遍，其义自见。
”这篇课文语言优美、情感浓郁。
宜用感情朗读贯穿全课教学，让学生在多种形式的读中领会作者遣词造句的准确、生动；在读中理解志愿军战士和朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的伟大友谊；在读中感受崇高的爱国主义和国际主义精神。
３、重视学生自学能力的培养：课文前面的三个自然段结构层次相同，因此可采取举一反三的方法，通过第一自然段的学习，总结学法，再迁移学法，指导自学第二、三自然段，培养自学能力。
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公开课《再见了亲人》教学设计《再见了，亲人》这篇课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，我在此整理了再见了亲人教学设计公开课，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!公开课《再见了,亲人》教学设计1一、教材分析1.背景知道中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。
与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。
为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。
战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。
战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。
在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。
1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。
本文作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》。
1958年志愿军回国，他又写了纪实文学《依依惜别的深情》，课文即节选于此。
2.教材特点文章以道别语"再见了，亲人"作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为"亲人"，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。
课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲;后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。
全文可分两段。
第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘(老人)、小金花(孩子)、大嫂(中年人)为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
每个自然段各记叙一个代表人物。
三个自然段结构相似，由"劝慰--回忆--抒情"三部分内容组成。
"回忆"中安排的材料分别是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救伤员失去小孙孙"这两件事;小金花因"妈妈救老王"而永远失去了最亲的人;大嫂"挖野菜被炸致残"。
二、教学目标1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。
2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用"惟一""深情厚谊"造句。
3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。
4.能有感情地朗读课文。
5.感受中朝两国人民的深厚友谊。
三、教学重点与难点：教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。
教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。
四、教学准备符合课文情感的音乐、词句训练的小黑板。
五、教学时间：3课时第1课时(一)教学目标1.了解背景及课文主要内容。
2.了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料，给课文分段。
3.学会生字，初步理解新词的意思。
(二)教学过程(1)读课题，"亲人"指什么人?课文中的"亲人"是谁谁的称呼?这样称呼说明什么?(2)为什么志愿军和朝鲜人民的感情如同亲人一般呢?教师介绍写作背景。
(见"背景知识")2.了解课文内容。
默读全文后，想一想课文描写了怎样一个场景，并完成填空。
课文主要写()战士在离开()时，与()、()、()这代表的朝鲜人民依依惜别的情景。
3.给课文分段。
(1)课文分哪几方面来描写惜别的情景。
根据交流，板书：朝鲜人民对志愿军的深情厚谊;志愿军战士留恋朝鲜亲人不忍离别。
(2)我们可以把课文按这两部分分为两段。
那么，每一部分，作者具体安排了哪些材料呢?四人小组讨论，汇报后归纳，教师板书要点。
4.检查字词自学情况。
(1)出示多音字，读准字音，分别组词。
血xuè血泊看kān看守供gōng供应xiě血淋淋kàn看见gòng招供(2)注意"噩"的笔顺，在本子上写一写。
(3)理解下面词语的意思。
阻击噩耗惟一雪中炭(4)辨析"战争战役战斗"①在三个圈中，分别填上合适的词。
()()()②选词填空：美帝国主义发动了侵略朝鲜的()。
在解放隆化的()中，董存瑞献出了宝贵的生命。
辽沈、平津、淮海三大()的胜利，奠定了解放全国的基础。
5.完成课堂作业本1、7两题。
第2课时(一)教学目标1.学习第一段，了解三个材料联系的方式。
2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。
3.知道反问句的作用，进一步理解"惟一、同归于尽、雪中送炭"等词语的意思。
(二)教学过程1.研读第1自然段。
①这一段写谁来送别?②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别?③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊?(2)讨论以下思考题，再深入理解。
①"比山还高比海学深"的情谊说明什么?把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿?②"雪中送炭"是什么意思?课文中"雪"和"炭"分别指什么?为什么说"这真是雪中送炭呀?"③"惟一"是什么意思?大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士?(3)小结，指导朗读。
①自由读一读，看看第1自然段按怎样的顺序写的，与后两个自然段一样吗?讨论后归纳：文章按"劝慰--回忆--抒情"的顺序写。
②分别指名读这3部分，个别与集体穿插朗读。
③我们可以按照学习第1自然段的方法学习2、3自然段，即在阅读前，给自己提出相似的思考题，带着问题读课文。
2.学生分4人小组，共同学习第2或3自然段。
3.全班交流自学情况，同时，能把未尾的反问句改为陈述句，体会感情。
4.有感情地朗读第一段。
(1)学生自由组合，配合朗读其中1个自然段。
(2)每一合组汇报朗读，师生共同评议。
(3)全班齐读第1自然段。
5.完成课堂作业本2、3、4题。
第3课时(一)教学目标1.学习第二段，能有感情地朗读，体会志愿军战士一朝鲜人民依依惜别之情。
2.总结全文，读写结合，练习写《再见了，××》。
(二)教学过程1.学习第二段。
(1)第一段中写到的大娘、小金花、大嫂代表谁?这一段主要写什么?(再一次概括落大意。
)(2)自由读读第二段，这3个自然段的内容分别是在怎样的情况下发生的?表达了一种怎样的感情?讨论，归纳：列车启动--挥手告别边速加快--再看一眼列车离远--心心相连表达了惜别之情(3)为了表出这种依依惜别之情，这一段该怎样朗读，学生自由练读，指名读，比较读，评价，齐读。
2.配乐朗读全文并总结。
中国人民志愿军和朝鲜人民为什么会结下这般深厚的友情呢?(这种友情是鲜血凝成的。
)3.读写结合(1)回顾文章第一段的写作结构和第二段感情递增的材料安排，(2)激发写作动机，回忆内心深处对某一人、某一物(包括动物)、某一景、某一事的深情厚谊。
(3)交流题材，拟好提纲。
(4)练笔《再见了，××》。
教师也可提供部分题材，如："再见了，爷爷，""再见了，二十世纪""再见了，我的小龟""再见了，我的启蒙老师……"4.布置作业：完成作业本5、6题。
公开课《再见了,亲人》教学设计2一、朗读课文，领悟写法1、选择你最感动的一个人物的事迹，有感情地朗读。
2、学生分别读不同的故事。
3、这三个自然段，在写法上有什么特点?这三个自然段虽内容有别，但写法相似，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。
每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再读再悟1、可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文，找出句子体会。
2、交流：◇“五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
”◇“侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
”◇“1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，我们缺少野菜……”这些描写说明了什么?3、志愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么?(为了共同的敌人，为了共同的心愿--和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。
)三、创设情境，体验朗读1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢?请通过第四、五、六自然段的朗读来表现出你的心情。
2、指名读--互评--齐读。
3、读了这几自然段，你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?(难舍难分、依依不舍……)4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。
所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。
四、总结全文，回归整体1、齐声朗读课文。
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。
想一想，朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是《再见了亲人》。
五、作业1、背诵喜欢的段落。
2、摘录使自己感动的句子。
公开课《再见了,亲人》教学设计反思《再见了，亲人》是一篇叙事抒情的散文，文中采用典型事例和典型场面突出中心思想，多种句式交替使用的方法，使文章情感波澜起伏，是一篇进行语言训练和思想教育的好课文。
由于时空距离大，学生对抗美援朝时代景景缺乏认识，加上句式复杂，因而对理解课文内含的丰富感情，难分难舍的送别情景，中朝人民鲜血凝成的友谊，难于引起情感共鸣。
因此，运用一般的讲读法，效果不好。
我根据叙事抒情的散文的特点，采用“以读激情、语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，即从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事，人物之间的联系后，即以体会语言的意义和情味的方法，使学生在语言训练的过程中，始终处于情感曲线起伏跌宕，心灵不断得到净化的情感内化状态，收到教学上“以情感人，以情育人”的自然渗透思想教育的良好效果。
我在教学上的主导作用，是引导学生在理解词、句、段的基础上，多读、善读、带着感情读，反复体会语句的意义和情味，做到“披文以入情”。