公开课《再见了亲人》教学设计

公开课《再见了亲人》教学设计

《再见了，亲人》这篇课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，我在此整理了再见了亲人教学设计公开课，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

公开课《再见了,亲人》教学设计1

一、教材分析

1.背景知道

中华人民共和国诞生不久的1950年，美帝国主义跟南朝鲜李承晚政府色结，向我国的友好邻邦--朝鲜民主主义人民共和国猖狂进攻，妄想灭亡朝鲜，进而侵犯我国东北。与此同时，美帝国主义还派军舰侵占台湾海峡，派飞机轰炸我国东北。为了支援朝鲜抗击美帝侵略，保家卫国，我国政府派遣中国人民志愿军，于1950年10月，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战。战争进行了三年，志愿军朝鲜人民在极端困难的条件下，以无比顽强的精神，打败了美国侵略者，迫使它接受停战谈判。战后5年，志愿军又帮助朝鲜人民重建家园。在这8年的相处中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊。1958年，志愿军开始离开朝鲜回国，课文写的就是志愿军回国，朝鲜人民在车站依依相送的情景。

本文作者魏巍，在抗美援朝时，曾于1950年、1952年两音乐会赴朝，任志愿军随军记者，与志愿军指战员生活、战斗在一起，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》。1958年志愿军回国，他又写了纪实文学《依依惜别的深情》，课文即节选于此。

2.教材特点

文章以道别语"再见了，亲人"作题，可见全文以写离情别意为主，中国人民志愿军战士称呼朝鲜人民为"亲人"，可见志愿军战士和朝鲜人民已结下了深厚的亲人般的感情。

课文前一部分侧重写朝鲜人民依依惜别，回顾他们在战争岁月中为志愿年作出的巨大牺牲;后一部分侧重写志愿军依依难舍的感情。全文可分两段。

第一段是重点段，即第1至3自然段，以大娘(老人)、小金花(孩子)、大嫂(中年人)为代表，表现朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。每个自然段各记叙一个代表人物。三个自然段结构相似，由"劝慰--回忆--抒情"三部分内容组成。"回忆"中安排的材料分别是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救伤员失去小孙孙"这两件事;小金花因"妈妈救老王"而永远失去了最亲的人;大嫂"挖野菜被炸致残"。

二、教学目标

1.了解作者按事物的几个方面近排了哪些材料。

2.学会8个生字，理解15个词语的意思，并能用"惟一""深情厚谊"造句。

3.知道反问句有加强语气的作用，并能把反问句改写成陈述句。

4.能有感情地朗读课文。

5.感受中朝两国人民的深厚友谊。

三、教学重点与难点：

教学重点：了解课文为了说明朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊，安排了哪些典型材料，这些材料又是通过怎样的形式表现出来的。

教学难点：通过朗读领会中朝人民的友情，使学生产生共鸣。

四、教学准备

符合课文情感的音乐、词句训练的小黑板。

五、教学时间：3课时

第1课时

(一)教学目标

1.了解背景及课文主要内容。

2.了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料，给课文分段。

3.学会生字，初步理解新词的意思。

(二)教学过程

(1)读课题，"亲人"指什么人?课文中的"亲人"是谁谁的称呼?这样称呼说明什么?

(2)为什么志愿军和朝鲜人民的感情如同亲人一般呢?教师介绍写作背景。(见"背景知识")

2.了解课文内容。

默读全文后，想一想课文描写了怎样一个场景，并完成填空。

课文主要写()战士在离开()时，与()、()、()这代表的朝鲜人民依依惜别的情景。

3.给课文分段。

(1)课文分哪几方面来描写惜别的情景。根据交流，板书：朝鲜人民对志愿军的深情厚谊;志愿军战士留恋朝鲜亲人不忍离别。

(2)我们可以把课文按这两部分分为两段。那么，每一部分，作者具体安排了哪些材料呢?四人小组讨论，汇报后归纳，教师板书要点。

4.检查字词自学情况。

(1)出示多音字，读准字音，分别组词。

血xuè血泊看kān看守供gōng供应

xiě血淋淋kàn看见gòng招供

(2)注意"噩"的笔顺，在本子上写一写。

(3)理解下面词语的意思。

阻击噩耗惟一雪中炭

(4)辨析"战争战役战斗"

①在三个圈中，分别填上合适的词。

()()

()

②选词填空：

美帝国主义发动了侵略朝鲜的()。

在解放隆化的()中，董存瑞献出了宝贵的生命。

辽沈、平津、淮海三大()的胜利，奠定了解放全国的基础。

5.完成课堂作业本1、7两题。

第2课时

(一)教学目标

1.学习第一段，了解三个材料联系的方式。

2.能有感情地朗读第一段，感受朝鲜人民中国人民志愿军的深情厚谊。

3.知道反问句的作用，进一步理解"惟一、同归于尽、雪中送炭"等词语的意思。

(二)教学过程

1.研读第1自然段。

①这一段写谁来送别?

②课文中哪句话最能看出愿军与大娘的深情厚谊不忍离别?

③从哪些事看出大娘对志愿军的深情谊?

(2)讨论以下思考题，再深入理解。

①"比山还高比海学深"的情谊说明什么?把这句话反问句改成陈述句后，比较着读一读，课文用反问的形式结束这一段，好在哪儿?

②"雪中送炭"是什么意思?课文中"雪"和"炭"分别指什么?为什么说"这真是雪中送炭呀?"

③"惟一"是什么意思?大娘为什么宁愿舍去惟一的亲人也要救战士?

(3)小结，指导朗读。

①自由读一读，看看第1自然段按怎样的顺序写的，与后两个自然段一样吗?

讨论后归纳：文章按"劝慰--回忆--抒情"的顺序写。

②分别指名读这3部分，个别与集体穿插朗读。

③我们可以按照学习第1自然段的方法学习2、3自然段，即在阅读前，给自己提出相似的思考题，带着问题读课文。

2.学生分4人小组，共同学习第2或3自然段。

3.全班交流自学情况，同时，能把未尾的反问句改为陈述句，体会感情。

4.有感情地朗读第一段。

(1)学生自由组合，配合朗读其中1个自然段。

(2)每一合组汇报朗读，师生共同评议。

(3)全班齐读第1自然段。

5.完成课堂作业本2、3、4题。