新课程标准下对思想政治教学评价理解论文
新课程改革下中学思想政治课论文
浅谈新课程改革下的中学思想政治课（一）思想政治新课程改革背景从本质上来说，思想政治课程是对一定历史条件下的社会政治、经济、科技、文化和教育等多方面社会因素的反映和表现。
伴随着科学技术迅猛发展，知识经济时代也随之到来，国际竞争日趋激烈。
人们已经逐渐认识了这样一个道理：当今世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，而从这个意义上说，谁掌握了今天最好的教育，谁就能在明天的国际竞争中处于战略主动地位。
这一认识，对于学校政治课程改革与实验无疑也有着重要的启示意义。
在上述背景下，才有了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，并在新世纪之初召开了改革开放以来第一次由国务院召集的全国基础教育工作会议，吹响了建设高质量基础教育的号角。
（二）课程改革现状教育部2001年制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，开始对义务教育课程革进行实验，2003年又颁发了《普通高中课程方案（实验）》和各学科的课程标准，自此普通高中课程改革在全国拉开了帷幕。
我们看到，现已颁发的初高中政治新课程标准无论在课程体系上，还是在课程结构及内容上，均作了较大幅度的调整和改革。
首先，高中仍沿用“思想政治”的称谓，强调基本理论和世界观、人生观、价值观的教育。
其次，从体系、结构和内容上看，思想品德与政治素养“课程标准”由“横向”和“纵向”两个逻辑框架组成。
横向包括“道德”、“心理健康”、“法律”和“国情教育”四个方面的学习内容，强调的是这四大内容的整合：纵向包括“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”三个方面，强调的是这三个方面之间的关系，核心是“我”，即学生。
“高中思想政治课程标准”由必修课程和选修课程两大部分所组成。
其中，必修课程包括“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”这四个模块，“强调贴近学生的生活，注重基础性；选修课程包括“科学社会主义常识”、“经济学常识”、“国家和国际组织常识”、“科学思维常识”、“生活中的法律常识”、“公民道德与伦理常识”等六个模块，从学生发展的角度出发，强调常识性。
新课程思想政治课教学论文
新课程思想政治课教学论文摘要：随着时代的发展，思想政治课教学也要改变传统的落后方式，不断改革创新。
本文就高中思想政治课教学新方式进行粗浅的分析。
在创新运用教学方式中，教师要结合思想政治课教学特点，合理分配时间，充分利用有效空间，在时间延伸和空间组合中融合以情，以情达意，使时间、空间和情意共同融汇，构建成以学生为主体，以教师为主导，以发展能力为主线的素质教育“三为主”的高效的思想政治课教学方式，并通过对新的教学方式的灵活运用和把握来达到理想的教学效果。
关键词：提升；思想政治课；教学方式；意见青年作家韩寒在自己的博客发表文章，主张“取消初高中思想政治课”，他认为，“思想政治课内容枯燥，编写乏味，观点虚伪，文笔干涩，不如改上游泳课，提高学生的求生技能。
”韩寒的观点有些偏激，但也留给我们政治教师一些思考，我想政治课要有魅力首先在于课堂教学要有实效，建构高效课堂教学方式是提高其实效的关键。
建构高中政治高效课堂教学方式首先要对高效课堂有个基本的评价和认识。
我认为从学生角度讲，高效课堂应该是学生自主学习，合作探究，积极思考，情感投入度高，无假学、伪学的课堂。
从教师角度讲，高效课堂应该是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，并能恰当地处理好教学预设和教学生成之间的关系，给予学生巧妙的点拨和有效的指导。
结合自身课堂教学实践，我认为建构高中政治高效课堂教学方式着重做到转变教学观念，树立有效教学理念，构建高效课堂体系。
建构高效课堂方式的最大敌人是观念落后，应试教育观念束缚了教师的手脚，而教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动观念的转变，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
实现如下三个转变：第一、变“要我学”为“我要学”，提高学生学习的积极性与主动性。
新课标下中学思想政治教学论文
简论新课标下的中学思想政治教学【摘要】思想政治教育作为基础教育的重要组成部分，对于人生观和价值观的形成及思维的拓展有着重要的作用，然而由于受到政治学科自身特征的影响，在中学思想政治教学中显露出许多不利于学科发展的因素。
新课程标准的实施给政治教育指出了新的方向，只有依据学科特征在教学中转变教学观念、创新教学模式，才能真正达到培养创新人才的目的，体现教学的宗旨。
【关键词】新课标思想政治教学创新《思想政治》是基础教育中主要的学科之一，它的开设与学习对一个人一生的发展有着深远的影响，不仅有助于人的思维拓展和智力开发，还能提升人的思想境界和人格素养。
因此，思想政治教育被国家教委规定为教育的基础性学科，把做好政治教育纳入基础教育的基本任务，从而使政治教育列于教育的重要位置。
然而，由于思想政治的内容是从客观世界中抽象、概括出来的理论性知识，具有单调、抽象性等特征，易于使学生产生枯燥、乏味的心理，这也是长期以来困扰广大教育工作者的普遍性问题。
随着新课程标准的实施，怎样使思想政治课走出困惑成为当今新课改的焦点。
新课程标准下的思想政治教学是对教育理念的重新认识，是在继承传统教学优点的基础上再次创新与发展的过程。
要使思想政治教学体现新课程标准的基本要求，应注重从多种因素优化学科教学。
一、转变教学观念，优化教学模式转变教学观念是新课程改革的实施的首要问题，教育的目的不在是知识与技能的传授，而是开发学生的思维能力和创新能力，培育适应社会发展需求的新型人才。
在具体的教学中，以前那种以教师为主宰、注重机械记忆的教学模式已被证实不利于学生的发展，它忽视了对知识发生过程和思维方法的探索，教师控制着学生思维的发展，严重压制了学生的自主创新意识。
新教材要求教师不再是知识的权威和课堂的控制者，而是充当引导者、合作者和助手的角色，积极引导学生进行探索和创新，与学生共同探索知识的生成过程，改变以知识传授为中心的教学思路。
创新性是课程教学改革的基本点，作为教学的组织者、引导者的教师必须具有创新的意识，以新、奇的思路与教法提高学生对政治学习的兴趣，善于运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境引导他们的思维发展；突破传统课堂的限制，使学生对政治理念的学习与现实生活联系起来，以生活中的实践应用激发学生的求知欲望，真正把学习的主动性传递给学生。
关于新课改下的思想政治课程教学解读
关于新课改下的思想政治课程教学解读［论文摘要］思想政治课程具有对学生进行德育和智育的双重任务，在基础教育课程体系中具有重要地位。
文章在对教学各种界定分析的基础上，主张从“教学生学”的意义上来认识思想政治课教学，并对“教学生学”进行了新的解读，赋予其时代意义和内涵；对新课改理念下思想政治课程“教学生学”的具体方法进行了初步探讨。
［论文关键词］思想政治课程新课改教学生学新课程改革倡导“以学生为本”的理念，赋予了课堂教学新的内涵，对基础教育的发展产生了深远影响。
思想政治课作为一门基础教育课程，承担着德育和智育的双重任务，其对新课程理念的贯彻实施、对新教育教学方式的探索，都对青少年学生的学习、成长具有其他课程不可替代的作用。
一、从课程论的角度认识思想政治课程的“教”与“学”教学是课程与教学论的一个基本问题，由于研究者立场、角度的不同，反映在理论成果中的教学也面目各异。
如从社会学的立场看，教学主要指师生间的交往；从哲学认识论的层面看，教学更多地是为了学生认识的发展；从心理学的角度则更加强调认知；而从控制论、信息论分析，教学则指教与学之间信息的传递与反馈。
另外，从逻辑归属的层面看，有的学者强调教学的教育属性，因而将其归属为“教育活动”；有的学者强调教学中学生及其学习的地位，因而会将教学归属于“认识活动”；有的学者认识到教学的实践性，认为学生的发展既是实践的结果也是实践的过程，因而将教学归属于“实践活动”；而近几年来影响广泛的一种观点是从教学的存在形态上来看，将其归属为“交往活动”。
通观上述各种观点，不论研究者从哪一角度、层次对教学进行界定，最终都会有一个落脚点，或落脚于“教”，或落脚于“学”，或是二者的综合。
思想政治课作为一门培养学生思想政治素质的课程，承担着德育和智育的双重任务，通过使学生对所学知识的内化以及理论与实际的联系，提高学生认识水平，形成正确的人生观和价值观。
因此，在实行新课程标准的今天，思想政治课更应该从“教学生学”的协调关系上去把握该课程的教学，以人为本，结合学科特色，为学生的终身发展奠定基础。
谈新课标下思想政治学科的课堂教学评价
谈新课标下思想政治学科的课堂教学评价【内容摘要】随着新一轮教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革。
在这个背景下，有关课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视，相继形成了风格各异的课堂教学评价标准。
本问将阐述课堂教学评价的重要性、怎样来进行课堂教学评价等几个方面的内容。
【关键词】思想政治课堂教学重要性指导思想和原则一．课堂教学评价的重要性：课堂教学是思想政治学科教学的基本形式，向学生传授学科知识，提高学生的各种能力，培养学生正确的政治思想观念和思想品德的主要途径。
课堂教学是思想政治教学过程起决定性作用的中心环节，各个教学要素是要通过课堂教学过程来控制、调节并发挥综合作用。
课堂的教学质量直接影响和决定了整个思想政治教学质量的高低，影响着思想政治教学的效果。
因此，课堂教学评价无意是非常重要的，它是评价一个政治教师教学过程的核心，也是教学评价的一个重要组成部分。
二．课堂评价的指导思想和原则第一．指导思想：就是以新课程标准个理念：建立促进发展的课程评价标准。
发展性的评价也可以用在我们的课堂教学评价上来。
新的教学理念主要是以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。
以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展功能。
新课程体系根据知识经济时代特征，社会发展需要，建构了以培养创新精神为核心的多元化评价体系，改变了以学生学习成绩作为评价学生惟一标准的传统观念和做法。
从评价的指导思想来看，课程评价是为了“创造适合中学生的教育”，而不是为了“选择适合教育的中学生”；从评价的方法技术上看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析相结合；从评价的主体上看，是校内外的、综合性的，并由教师、家长和学生共同参与的，既重结果更重要过程的多元评价网。
试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进
试谈新课标下高中思想政治课学习评价的改进论文关键词:新课标思想政治课学习评价论文摘要：以新课程理念为指导，以《普通高中思想政治课程标准》为依据，结合笔者的教学实践，对高中思想政治课学习评价方式的改进提出了几点看法，供读者参考。
众所周知，教学评价是教学活动的指挥棒，对教学起着导向与质量监控的重要作用。
作为教学评价改革的一个重要组成部分，学生学习评价的改革直接关系到新课程改革的成败。
在以促进学生发展为目标的新课程学习评价改革大力推进的同时，思想政治课教学也面临着新的机遇和挑战。
《思想政治课课程标准》明确指出:“思想政治课教学评价要积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力;应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。
”日常教学中如何建立一套与新课程理念相适应、与政治课程改革相协调的具体的学习评价措施，是当前每个思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
笔者作为一名高中政治老师，在深人领会新课程理念的同时，进行了大量的探索与实践。
现谈一下个人日常教学中在学生学习评价方面的几点思索与改进，不揣浅陋，以见教于大方。
1注重评价的激励性，关注学生个体差异传统政治课教学在评价学生的标准上追求“高、大、全”，这种脱离实际的评价使学生很难做到符合要求，他们体验不到成功的喜悦，会逐渐失去发展的动力。
笔者根据新课程提倡的“以生为本”、“注重过程，着眼发展”等评价理念，在评价学生学习时，坚持因人施评的原则，针对不同学生提出不同要求。
如对能力较强、思维活跃的学生，应本着“高起点、严要求”的评价原则，为他们的进一步成长留有足够的发展空间。
对学习上存在困难的学生，应本着“低起点、小台阶”的评价宗旨，从一点一滴做起，促使他们不断进步。
尤其是对那些学习习惯不好、学习能力较差的学生，在评价时更要采取特殊的方式和投人更多的爱心，要更多地运用激励性的、赏识性的评价语言帮助他们树立学习信心，提高学习兴趣。
在对学困生的评价方面，笔者通常的做法是:课堂上有意识地将简单的问题留给他们，以保证他们回答得流畅、准确，并及时给予鼓励性评价，在作业批改和考试中细心观察，敏锐地捕捉他们的点滴进步与微弱闪光点，然后及时予以表彰和奖励。
初中新课标思想政治论文
初中新课标思想政治论文初中阶段是学生建立起正确的世界观、价值观与人生观的重要时期,初中政治教学承担着重要的职责。
店铺整理了初中新课标思想政治论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!初中新课标思想政治论文篇一如何培养初中政治的学习兴趣【摘要】教育回归生活是课程改革的重要内容，回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。
现实学校教育远离了学生的生活实际，忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒;新课程改革重视教育与生活的联系。
从教育向生活回归的启示出发，把生活、教育与课程三者结合在一起，努力促使新课程的实施与深化。
我们应该从现实生活入手，开放课堂、放开学生，让学生每节课都能享受快乐学习，感受快乐生活。
【关键词】初中政治创意情境一、创意缘起让学生知道我国现阶段以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，是初中思想品德课程标准的一贯要求。
在以往的教学中，笔者发现学生对生产资料、公有制、私有制、个体经济、私营经济等经济概念在理解上有一定的难度，但教材中没有阐述这些概念。
不帮学生理解这些概念，势必影响本框题的教学。
因此，在设计本节课的时候，笔者力求从关注社会的高度创新教学，在课堂教学中，充分地发挥学生的自主能动性，而不是盲目地接受知识和被动地学习老师所传授的知识，让学生在观察问题、发现问题、探究问题、解决问题的过程中进行自我反思、自我构建、最终实现自我成长。
二、教学情境1.帮助学生理解“生产资料、公有制经济、非公有制经济”等概念。
投影：图1(钢笔、计算机、文具盒);图2(鞋、帽子、衣服);图3(拖拉机、镰刀)师：想一想，这三幅图片有什么区别?生：图1是学习用的，图2是生活用的，图3是生产劳动用的。
师：对，他们分别是学习资料、生活资料、生产资料。
看一看，在我们三(6)班，哪些资料是个人所有的?哪些资料是共同所有的?生：自己的文具是个人所有，墙上的挂钟、报刊杂志是共同所有。
师：共同所有称为公有，个人所有称为非公有。
辨一辨，下列生产资料哪些是公有的，哪些是非公有的?投影：兰州正宗拉面、金谷书城、金坛市第二人民医院、五香居、新潮理发店、大娘水饺生：------师：可见，我国既有公有制经济，又有非公有制经济。
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨
浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨随着社会的不断发展和进步，教育也在不断进行改革和创新。
新的课程标准的出台，对思想政治课程的教学提出了新的要求和挑战。
高中思想政治教学是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，如何在新课程标准下进行高中思想政治教学，成为了当前教育界亟待解决的问题。
一、新课程标准下高中思想政治教学的特点1. 鼓励学生思辨和讨论新课程标准要求高中思想政治教学要更加注重培养学生的思辨能力和分析能力，要求教师通过一些启发式的教学方法，引导学生进行思考和讨论，从而真正提高学生的综合素质。
2. 融入现代科技手段新课程标准提倡教学手段的多样化和现代化，大力推广信息技术在教学中的应用。
要求教师通过多媒体教学、网络教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 注重培养学生的创新精神新课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，要求高中思想政治课教学要更多地引入社会实践、案例分析等教学内容，让学生在实践中学习，在实践中提高。
二、高中思想政治教学方法探讨1. 注重以学生为中心在新课程标准下，高中思想政治教学方法要更加注重以学生为中心。
要引导学生通过自主学习、合作学习等方式，主动参与思想政治课程学习，积极获取知识，主动思考问题，形成自主学习的习惯。
2. 多样化的教学方法在高中思想政治教学中，教师可以采用多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 引入信息技术随着信息技术的迅猛发展，教师可以借助现代化的技术手段，如多媒体教学、网络教学等，更好地进行高中思想政治教学。
通过图文并茂的资料、生动的实例等，能够让学生更加直观地了解和领会课程内容。
4. 教学内容的更新在新课程标准下，高中思想政治教学方法需要更加贴近时代和生活。
教师应该及时更新教学内容，关注社会热点、突发事件等，引导学生进行深入的探讨和分析，提高学生综合素质。
三、总结在新课程标准下，高中思想政治教学方法的探讨是一个全面而系统的工程。
初中政治教学论文 新课标下思想品德课课堂教学随想
新课标下思想品德课课堂教学随想内容提要：新课标下思想品德课课堂教学应注意强化活动，培养学生创新精神。
精心设疑，激发学生的探索意识。
倡导自学培养学生良好的学习习惯。
注意作业布置，延伸课堂教学深度，改革传统的考试方法和评估机制，提高心理教育的实效性。
关键词：创新精神探索意识良好的学习习惯《新课标》实施以来，我校全体教师积极投入到了全面实施新课程标准的教学改革之中，经过这几年的思想品德新课程教育教学实践，我感触颇深。
在此，谈一谈我的一点体会，诚恭点评。
思想品德与其他学科有本质上的不同，学习其他课程，一般不大会存在情感的或情绪的障碍。
学懂了一条数学公式或物理定律，搞清了一项语法规则或历史事实，学生随之也就相信了它们的真理性，“知”与“行”往往是直接统一的。
但是，在学习思想品德课的内容时，情况就有所不同了。
学生搞懂了一个道理，了解了一条基本原理的内容，并不等于就相信了它的真理性；学生可以把课本知识记得很熟，但心里却可能对此存有疑虑、大不以为然，甚至公开唱“反调”。
学生知行脱节、言行不一的情形时有发生，这就大大削弱了学生对学习思想品德课的积极性，更谈不上品德课对学生的引导、教育作用。
那么，今天的思想品德课应该怎么教？究竟应如何才能教好？为此，结合初中思想品德新课程的教学，谈几点自己的随想。
一、强化活动培养学生创新精神活动型教学模式是一种以培养学生创新精神和能力为目标的教学模式。
它的教学理念是以培养学生创新精神和能力为中心,以知识为桥梁,以探究、实践为基础。
活动型教学模式的关键环节,是让学生去“再次发现”已有的知识,培养自主探究能力;学会“重新组合”已有的知识,培养综合能力。
同时,还要让学生学习把这些知识应用到实践中去,培养应用知识解决问题的实践能力。
活动型教学模式设计的思路是从培养学生合理的智能结构出发,按照学生素质与能力形成的一般规律,通过“知识的掌握与深化——基本实践能力的形成——创新精神的培养”三个阶段来逐步实现由理论到实践的过渡,促进其知识、能力与素质的协调发展。
新课程理念论文思想政治课堂教学论文：浅谈新课程理念下的思想政治课堂教学
新课程理念论文思想政治课堂教学论文：浅谈新课程理念下的思想政治课堂教学传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。
那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下两点：一、教师角色的转换——教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者长期以来我们形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。
教师不仅是教育过程的控制者，教育活动的组织者，教育内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。
新课改理念，要求教师的角色必须由原来的传授者转为促进者、由管理者转为引导者。
作为教师一定要坚决改变以往“满堂灌”，教师主宰课堂的教法，努力创设充满个性、自由轻松、弥漫着创设意识的课堂气氛。
因此，在课程的实施过程中，教师、课堂、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。
如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么?联系实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。
学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言，只要有疑问随时可以提出，只要有想法随时可以发表自己的看法与观点。
同时，学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。
可见，教学是教与学的交往、互动、是师生双方的相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。
浅谈新课标下的初中思想政治教学
浅谈新课标下的初中思想政治教学【摘要】首先介绍了初中思想政治教学的重要性，指出其对学生全面发展与价值观塑造的重要性。
概述了新课标对思想政治教学的要求，强调了培养学生批判性思维和社会责任感的重要性。
接着在详细讨论了从传统教学向现代教学转变的必要性，强调了注重培养学生的思辨能力与提倡德育智育并重的理念。
还探讨了关注社会热点问题的引导以及加强国家意识和法治意识的重要性。
最后在总结了新课标下初中思想政治教学的重要性，并展望了思想政治教育的未来发展，强调了培养学生的公民意识和社会责任感的重要性。
整篇文章围绕新课标下初中思想政治教学的要求展开，探讨了如何更好地实践这一教育理念。
【关键词】初中思想政治教学、新课标、传统教学、现代教学、思辨能力、德育、智育、社会热点问题、国家意识、法治意识、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教学是培养学生的思想道德素质和政治素养的重要途径，对学生的全面发展具有重要意义。
在这个阶段，学生正处于青春期，思想观念易受外界影响，对于思想政治教育的引导和培养显得尤为重要。
通过思想政治教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的道德水平和思维能力，培养他们爱国爱党的情感，增强社会责任感和参与意识。
初中思想政治教学也是学生认识社会和国家的重要途径，在这个阶段，学生对社会和国家有着浓厚的好奇心和求知欲，因此通过思想政治教学引导他们了解国家政治制度、社会发展状况等重要知识，有利于他们树立正确的国家观念和法治意识。
初中思想政治教学的重要性不可忽视，只有通过科学有效的教学方式，才能更好地促进学生全面发展和社会主义核心价值观的传承。
1.2 新课标对思想政治教学的要求新课标对思想政治教学提出了更高的要求，要求教师在传授知识的注重培养学生的思辨能力和批判思维能力。
教师需要引导学生主动思考问题，提出自己的见解，并能够合理地分析和辩证问题。
新课标还要求教师将思想政治教育与道德教育相结合，提倡德育与智育并重的教育理念。
新课程思想与高中政治课教学论文
浅谈新课程思想与高中政治课教学中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
新课程改革对中学思想政治课提出了新的教学目标，改变了过去把知识能力的培养放在首位的思想，倡导人的全面发展，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。
下面就新课程背景下的政治课教学从教师角色的转变、创新课堂教学模式及转变学生的学习方式等方面提出几点意见：一、新课程背景下，高中政治教师要更新教育观念，转变教师角色新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，让学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
1、新课程背景下，高中政治教师应成为学生潜质开发者随着现代社会的信息数量的急剧增加，信息传播速度的越来越快，信息传播的途径越来越多，为适应现代社会发展的要求，学生获得知识信息的渠道多样化，这就要求每个高中政治教师都应该具备搜集、整理、处理信息的能力。
在教学中要充分利用现代教学手段，制作教学课件，把影音文件、重要新闻、相关图片和文字资料搬进课堂，以满足学生情感体验、直接感知、真实感受的需要。
这对激发学生的求知欲望、增强社会责任感、使命感、活跃课堂教学气氛、展示政治知识的真实性都有很大的帮助，从而最大限度地激发学生的潜能。
2、新课程背景下，高中政治教师应成为学生学习的引导者和促进者引导学生学会做人，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的思想品质是新课程改革的要求。
让学生养成良好的思维习惯，克服求同思维模式，在全面发展的同时，张扬个性发展，引导学生学会自我调适，自我选择，也是高中政治教学的应有之义。
新课标下的思想品德教学论文
浅谈新课标下的思想品德教学摘要：根据党的教育方针，《中华人民共和国义务教育法》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要》制定本课程标准。
为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性。
面向全体学生，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生真正成为学习的主体关键词：新课标思想品德面向全体合作探究学习主体当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。
所以初中思想品德学科，作为新课程理念实施的载体，倡导以学生为中心的课堂教学过程，更是教育教学形式的巨大转变。
从初中学生的生活实际出发，按照初中生年龄特征，将教学内容渗透在不同知识中，以新的教学理念带动思想品德学习方式的转变，体现着初中生的现实生活。
我作为教育组织者的教师，下面就谈谈在新课标理念下对初中思想品德教学的一些感悟。
一、营造宽松、民主、平等、活跃的课堂氛围。
新课标要求从全面提高学生的素质出发，倡导师生之间、学生之间交流互动和共同发展的过程，从学生的年龄特点出发进行探究创造性的教学，促进学生合作意识和合作能力的形成。
课改后，教学内容发生了很大变化，特别是初一初二教材，更多关注的是学生在成长过程中遇到的问题，如情绪，男女生交往，师生交往等，和学生很接近，很亲切，学生也很乐于接受。
教材内容也决定了课堂上师生之间的交流很重要。
在新课程下，学生掌握了一定的教学资源。
在上课交流的过程中，我总是注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求，发现和挖掘学生发展的潜能。
学生讲得精彩的地方，及时称赞。
对于讲的不好的学生也总是鼓励。
学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，这就需要教师对学生要真情的亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近与交流。
谈谈新课改下思想政治课堂教学论文
谈谈新课改下思想政治课堂教学论文谈谈新课改下思想政治课堂教学论文一是我们常说"教是为了不教"，"授人以鱼不如授人以渔"。
我国伟大的教育家叶圣陶先生曾说过："教学的最佳境界在于训练学生自己去探索、自己去辨析、自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。
"教师的最大任务就是教会学生生存的本领和活的知识，因此，教师在课堂中应转变角色，不能单纯的把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是要发挥学生的学习自主性和积极性，让学生多动脑、多动手和多动嘴，在教师的指导下自主的完成教师设置的教学目标，教师应成为学生学习的引导者、组织者和合作者。
在课堂教学中，学生的思维活动要贯彻课堂教学的始终。
思想政治课堂教学的关键在于充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，激活学生的思维，留给学生充分思考的时间和空间，最大限度地发挥学生的学习潜能，让学生主动学习和主动发展。
此外，教师在课堂教学中要注意创设民主、平等、自由、和谐的师生关系和和谐的教学氛围，让学生在一种轻松愉快的环境中去掌握知识、发现问题和解决问题。
二是教师要善于把学科知识与生活实际结合起来思想政治课是一门理论性较强的课程，学生理解起来有较大的难度。
如果教师不讲究教学方法，那教学效果就很难令人满意。
因此，教师在教学中要特别注重坚持"三贴近"原则，即"贴近实际、贴近生活、贴近学生"。
教师要致力于改进教学方式和学习方式，关注学生的生活实践，使其获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观；教师还要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获得新知的态度和能力。
教师在教学过程中既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应高中学生身心成长的特点和接受能力，坚持知与行相统一的原则；既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，把课本知识与社会生活的实际有机结合起来，与学生身边的所见所闻结合起来，紧紧围绕学生的生活实际和学生所关注的社会问题来组织教学，把课本知识融入生活题材之中，从而达到理论和实践的有效统一。
浅谈新课标下的初中思想政治教学
浅谈新课标下的初中思想政治教学【摘要】新课标下的初中思想政治教学意义重大，对学生的思想道德素养提升和培养现代公民意识具有重要作用。
本文从思想政治教学内容分析、教学方法探讨、学生思想道德素养提升、现代公民意识培养等方面入手，阐述了新课标对思想政治教学的影响和作用。
通过发挥思政课在学生认识政治、了解政治、参与政治、服务政治的作用，促进学生的全面发展。
展望未来，新课标下的初中思想政治教学应注重发展方向、实践策略和未来展望，不断提升教学质量，以更好地适应时代发展的需求，开启学生新的思想政治教育之路。
【关键词】关键词：新课标、初中思想政治教学、内容分析、教学方法、学生思想道德素养、现代公民意识、政治参与、发展方向、实践策略、未来展望。
1. 引言1.1 新课标下的初中思想政治教学意义新课标下的初中思想政治教学意义在于促进学生的思想品德素养提升，培养学生正确的价值观和世界观，引导学生树立正确的政治观念，增强学生的国家意识和社会责任感。
通过思想政治教学，可以帮助学生建立正确的人生观和社会观，提高学生的综合素质和文化修养，促进学生全面发展。
新课标下的初中思想政治教学还有助于培养学生的基本国家观念和法治观念，加强学生的爱国主义教育和社会主义核心价值观的灌输，使学生在未来的人生道路上更加自信和坚定。
新课标下的初中思想政治教学意义重大，对学生的成长和发展具有深远而积极的影响。
1.2 新课标对思想政治教学的影响新课标对思想政治教学的影响是多方面的。
新课标注重学生主体地位，强调学生的自主性和创造性，倡导学生在学习中主动思考、积极参与，这种教学理念对思想政治教学的发展有着积极的促进作用。
新课标加强了思想政治教学内容的多样性和前沿性，更加注重培养学生的创新意识和批判精神，有利于激发学生的学习兴趣和思考能力。
新课标还强调了思想政治教学与学生思想道德素养的培养结合，提倡将思想政治教育融入到日常生活中去，使学生在学习中能够更好地理解和践行社会主义核心价值观。
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新课程标准下对思想政治教学评价的理解
《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中明确指出：“评价的根本目的是为了促进学生政治素养的全面提高，评价应以课程目标为基准，面向全体学生，评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能，提倡评价主体多元化，评价应注意必修课和选修课的联系与区别，评价根据不同的情况综合采用不同的方式。
”依据这样的认识，我结合新课程教学实践，谈谈对新课程标准下教学评价的理解。
一、以教学目标为纲，指导评价目标的设计
随着新课程改革的日益深入，我们必须“面向世界、面向未来、面向现代化”培养新时期的复合型人才。
《普通高中思想政治课程标准》在评价建议中指出：“普通高中政治课程与九年义务教育思想品德课程相衔接，致力于进一步提高学生的政治应用能力、审美能力和探究能力，全面提高学生的政治素养。
”其中包含着对高中思想政治课程教学目的或目标的精辟概述。
然而我认为，思想政治能力培养也好，思想政治素养全面提高也罢，不是依赖教师的灌输和学生的“接受性学习”，而是在于以教学目标为纲，指导评价目标的设计。
教学目标有两个基本点：（1）它是教育主体的一种预期，体现了学校教育是一种有组织、有计划的活动，尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在教学中预设仍然占有突出的位置；（2）这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值。
教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。
这样的评价目标设计可以有效引导学生培养自学的能力和主动学习的习惯，让学生自觉自愿地在学习过
程中感知学习的乐趣与收益。
二、价值一元化与评价多元化的和谐统一
长期以来，对高中思想政治课的教学评价主要是依靠考试这一方式，然而考试又过于强调甄别和选拔，以致在教学的时候产生了重成绩轻能力的倾向。
在课程改革中，我们应强调价值一元化与评价多元化和谐统一，即要坚持正确的价值导向，重视在教学活动中灵活运用评价策略，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
评价的多元化应包含以下几个方面：
1.评价主体多元化。
过去的评价都是教师唱独角戏，作为学习主体的学生却被排斥在外。
新课程标准下我们应提倡评价主体的多元化，大力提倡开展学生自评、互评活动。
学生与学生之间的评价远远要比教师的评价更贴近生活，更贴近学生的实际。
另外，也可以尝试将教师、学生和家长三者相结合起来，进行更为客观、更易于被学生接受的评价。
2.评价内容多元化。
过去的考试是对学生的综合能力进行测评。
在新课程标准下，我们可以尝试将考试的内容分开，实行分项考核，也可以将基础知识和应用能力分开进行考核，这样，每个学生都可能在其中的某一方面脱颖而出，增强学生学习的自信心。
另外，在考查学生对知识的掌握和运用的同时，还应该对学生健康人格进行评价。
3.评价应能激励学生学习。
考试的目的应该是促进自我的激励。
在评价中或是通过评价，我们应该注重激励学生，提高他们学习思想政治的兴趣，树立他们学习思想政治的信心，这就是我们所说的“评价的激励性”。
在教学过程中，教师应该明确提出对学生的期望，帮助学生明确学习目标，引导学生向学习目标靠近。
同时，教师可以营造一种积极向上的氛围，激励学生学习的热情，少一些严厉的表情和尖酸的言语。
《普通高中思想政治课程标准》为高中思想政治新课程改革指明了方向，但在高等教育资源严重稀缺的条件下，高考依然是基础教育领域的主导性存在，因此，如何推进高中思想政治教学评价，是一个艰难且必须不断探索的课题。
在新课程改革中，广大教师应准确理解《普通高中思想政治课程标准》，在新的实践基础上完善教学评价。
（作者单位河北省唐山市第十一中学）。