园艺植物科学的研究导论 绪论

--1936~1938年，J.Neyman和E.S.Person 提出了统计假设检验学说。
--1931年，Hoblyn出版了名著《园艺田间 试验法》
我国早在30年代，田间试验与生物统计就成为当 时高等农业院校农学专业的必须课程。最早出版的 有王绶编著的《实用生物统计法》（1935年出 版），在园艺专业方面则应用较迟。 1977年我国 恢复高考制度以后 ，在各专业中开设了相关内容 的课程，（如《生物统计学》）上个世纪中后期， 我国高等农业院校进行了较大规模的教育教学改革， 园艺系也进行了相应的专业调整，新设立了园艺专 业（含果树、蔬菜、观赏园艺方向），据此设置了 《园艺植物科学研究导论》课程。
1Βιβλιοθήκη Baidu世纪--1899年，K.Pearson提出测量实际数 与理论数的偏离度指数——卡平方值。并创办了《生 物统计学学报》。
20世纪--1908年，W.S.Gosset （K.Pearson的学生）建立了“t检验”方法。
--1923年，R.A.Fisher建立了“方差分析” 重要的统计方法；发表了《试验研究工作中 的统计方法》专著，建立了试验设计的三条 基本原理以及田间试验设计的主要方法。
验数据的统计处理，即采用各种方法对获取的试验数据 进行统计分析。第三单元：着重介绍对试验结果如何进 行整理、归纳以及试验总结报告的撰写。
本课程将采取课堂理论教学、实验教学形式，并辅助 以多媒体课件教学以及网上教学等手段。在学习过程中， 教师要注意启发学生主动学习性，多参加科学实践活动， 培养学生独立进行科研工作的能力。同时教师和学生都 应注意不断了解、掌握本学科科研发展的前沿动态，不 断吸取园艺植物科学研究的新成果、新技术，尤其是学 科之间相互渗透合作的成果。最终达到良好的教学效果。
第三节 本课程学习内容和要求
本课程的内容以应用为主，同时注重基本原理 和基本方法的讲授，为学生今后在本学科有更深 的拓展打下良好基础。课程讲授内容按照科研的 程序依次展开。本课程内容包括三个大单元：第 一单元包括选课题、制定试验方案、试验设计原 理和设计方法、误差的来源及控制技术、试验方 案的实施以及试验数据的采集等。第二单元为试
论园 艺 植 物 科 学 的 研 究 导 论 绪
绪论
第一节 园艺植物科学研究意义
什么是科学研究？科学研究就是人类探索、揭示和 利用客观规律以改造世界的活动， 是扩充、修改和整理 知识的探索工作。这种活动需要科学劳动者依据现有的 科学理论和社会的某种需要，提出假说或问题，设计合 理的试验方案，根据试验结果对某些现象给予合理的解 释，提出新的假说、理论或解决问题的办法。
进行园艺植物科学研究的意义：
新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的园艺 事业得以巨大的发展，在栽培、育种、贮藏保鲜以及病虫 害防治等方面都取得了令世人瞩目的成果。然而，为了推 动园艺事业的不断发展，就必须充分客观地认识到我们取 得的成果和发展现状。目前我们同世界上一些在园艺植物 的科学研究及园艺生产上先进的国家相比，仍存在较大的 差距，在生产实践及科研上仍有许多问题需加以研究解决， 因此园艺植物的科学研究任重而道远。总之，已有成果的 取得及推广依靠的是科学研究，而现存的问题同样需要科 学研究加以解决。所以科学研究是推动园艺事业不断向前 发展的原动力。
本课程主要内容—试验设计和数据统计分析的发展 过程：
17世纪--产生Pascal和Fermat的概率论
18世纪--De.Moivre和Gauss的正态分布理论建 立
19世纪--1870年，F.Galton首次发表生物与数理 统计结合的论文，即回归分析方法在遗传学上的应用。 后人推崇他为生物统计学创始人。
结束
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