陈情表上课
《陈情表》上课课件 (共38张PPT)
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾
废离。
缠绕，这里
草褥子 医药
指疾病缠身
研读第一段
哪句话是作者陈述的总提？它包含了 哪些内容?
父丧母嫁
夙遭闵凶
多病零丁 门衰祚薄
夙婴疾病
陈述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。
研读第二段 逮奉逮奉：：敬到圣辞了朝；，沐浴清荐化举比因，。喻为优推蒙前秀荐受太人了才守清明臣的逵政荐察治举教臣，化推孝荐廉；
研读第三段 旧时奏疏、书信中下级对上 故旧老人怜悯抚育 伏惟圣朝级以常孝用治的名敬天词语作下动，词凡，名做在词官故作动老词，，犹任职蒙矜育， 况 署 微臣，至孤本陋提苦图，自拔，宦过尊特达蒙，自为，拔因夸为尤 不擢甚矜 ，。名 宠气且命节息臣优。微徘恩弱少渥今徊命太，不喻仕 ，臣十阳奄进人分接亡岂伪的临优近敢朝国样近厚西子死，盘贱山亡，俘历桓。比，职，有郎至 所希冀。但生以命刘危夕日弱保，薄朝西不山奄，一气息息奄奄，人命危 浅，使朝动不用虑法，夕使。…臣…终无了祖母互，相无依以靠 至今日，祖母 无臣，无以终余年。祖孙二人，更相为命，是 以区区不能废远。
研读第三段
本段提出以孝治天下的治国理念， 陈述自己的从政经历和人生态度， 并强调自己的特别处境，进一步 打消晋武帝的疑虑，求得体恤。 以“孝治”大理为依据，明确提 出“辞不复命”的原因。
讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情 之能事
研读第四段
我怀着像乌鸦反哺一样的私情，希
臣臣私密尽情今节，望年于愿陛指四陛乞下天能十下终神准、之养有许地终日四。我神的完长， 臣心成，祖 之愿古处为义境报母 辛祖：。母养刘苦心今养刘今，酸义老苦：之年非送楚劳日九独的累短十蜀也有之。六人审，士乌察是及鸟，识别 二下州矜牧悯怜愚伯悯体诚所恤，见听明臣知准微，许志皇。天庶后刘土或侥实许幸所，共保鉴卒。余愿终 年陛。
【精选】《陈情表》教案4篇
《陈情表》教案【精选】《陈情表》教案4篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《陈情表》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈情表》教案篇1学习目标：1、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。
学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：1、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。
1、初读课文，给加点字注音（ａ级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语：3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。
《陈情表》教案15篇
《陈情表》教案《陈情表》教案15篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《陈情表》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教案1本教案将通过《陈情表》的教学，引导学生对于古人“至孝”行为的理解，唤醒他们对亲情的珍惜。
学习目标：1.梳理课文情节，检查学生掌握的文言知识。
2.通过阅读对祖孙之情的描写，具体体会“孝”这一中华美德。
3.引导学生赏析李密说情的艺术以及至真至诚的说情语言。
教学流程（3课时）：一、未成曲调先有情，以声激情充满真情的课堂一开始就要把学生引进我们设置的情境里，于是我在课前选择了满文军的一首《懂你》，把整个课堂引入深情的氛围，然后导入：读《出师表》不泪下者，必不忠，读《陈情表》不泪下者，必不孝，读《祭十二郎文》不泪下者，必不友。
今天，让我们走进李密的陈情表，去体会一个孝子面对恩重如山的祖母和皇帝诏命时无奈的述说吧！二、涵咏功夫兴味长，以读诉情阅读能体味文本思想的多姿多彩，深化作品的情感，发挥学生的想象力，提升他们的审美境界。
语言形象是任何影视表演永远取代不了的东西，所以，品读语言，感受形象是教学的必备环节。
我在课前已经布置学生有层次梯度地三读了，即：第一读，读正确音；第二读，读准字词轻重；第三读，把握感情。
所以，上课时，我让学生伴着舒缓忧郁的节奏朗读时，他们已经把李密的感情处理得十分到位了。
三、润物无声潜人心，细节析情（课堂实录片段）在分析文本时，好的问题设置能起到“牵一发而动全身”的效果，我采用的创设情境法，不单停留在对课本的文字的解说上，更注重调动学生的想象，用自己的语言构筑画面，我设置的问题如下：幻灯显示1：从第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？生：李密6个月的时候父亲就死了，四岁母亲也嫁人了，九岁还不会走路，他的童年非常悲苦。
陈情表公开课课件ppt.ppt
下列成语使用不恰当的一项是 为了规范事业单位聘用关系，建立和完善适应社会主义市场经济体制的事业单位工作人员聘用制度，保障用人单位和职工的合法权益 A. 一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国 弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等 艰难! B. 在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳 上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过 是个华而不实自私自利的小人。 C. 当一名人质实在是太累了，太紧张了，太朝 不虑夕了。 D. 孤苦伶仃的石家母子，冒着生命危险，把这 把七星刀一直保存到解放。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
2.下列各句中加点的词语解释错误的一项是
A.门衰祚薄
祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化
清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉
察：考察。
D.形影相吊
吊：安慰。
C、“察” -------考察并推荐
C 下列“以”字用法与例句相同的一项是
例句：母、孙二人，更相为命，是以区 区不能废远
A．臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻 B．臣具以表闻，辞不就职 C．但以刘日薄西山，气息奄奄 D．祖母无臣，无以终余年
论依据，为自己不辞不就职作了言之有理 的开脱。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，……特
为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要 省略这句话？
《陈情表》教案（精选10篇）
《陈情表》教案《陈情表》教案（精选10篇）《陈情表》教案篇1一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
陈情表 上课稿
“陈‛的内容：
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙 更相为命之状。 第二段：明写感激朝廷之情，实诉 屡不奉召苦衷。 第三段：喻之以孝道之大义，明降 臣之不矜名节。 第四段：解决忠孝两全矛盾，提出 愿乞终养请求。 苦情 孝情
忠情
“陈”的目的：
乌鸟私情，愿乞终养。
构思艺术：
叙孝情 表忠情 找依据 释误会 祖母情深似海 圣上恩重如山 “以孝治天下‛ ‚岂敢盘桓 有所希冀‛ 忠孝两难的矛 盾境地 先尽孝 后尽忠
1、为什么他不可以边照顾祖母边做官？ 2、为什么忠孝两全很难？ 3、他一开始因为祖母卧病在床而婉拒授官，而 后来又接受任命，且之后又辞去了。 1、李密称自己蜀国遗臣，皇帝请他做官是否还 有对自己降晋的后悔之情？ 2、李密他老婆了？ 3、李密为什么要爆这么多口水，他是不是在显 摆自己多有文化，还是在装逼？
向谁陈情？
晋武帝。司马炎 靠野蛮杀戮废魏 称帝，为人阴险 多疑。建国初年， 为笼络人心，对 蜀汉士族采取怀 柔政策，征召蜀 汉旧臣到洛阳任 职。
陈什么情？
向君王上书陈述 祖母刘氏年老多 病，无人侍奉， 暂不能应征，请 求辞官终养祖母 的衷情。
“陈‛的原因：
除臣洗马，辞不就职。 （或：不想到晋朝为官）
1、为什么李密有妻子孩子却说自己“茕茕孑立， 形影相吊”？ 2、“臣生当陨首，死当结草”是指对朝廷还是 对祖母？ 3、晋朝以孝治国，为什么作者的申诉不被准许？ 以至于写《陈情表》上奏“告诉不许”
1、李密为什么不愿做官？ 2、李密小时候的经历造就了他什么性格？
1、“祖母刘”，作者这样写是因为古代女子 无名子，还是因为进书给皇上，不该写上名字？ 2、“太子洗马”官至几品？ 3、“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣 秀才”中，各句第一个“臣”有什么特殊含义 呢？
《陈情表》上课课件
合作学习-展示反馈
李密在第一段中是用哪些词语具体表现 自己的悲苦经历的呢？
合作探究-展示反馈
打动一个人不外乎要“动之以情，晓之 以理”。请同学们朗读课文三、四段，看作者 是如何用“理”说服晋武帝让自己赡养祖母的？
《晋书· 李密传》中记载，帝览之(《陈情 表》)曰：“士之有名，不虚然哉。”乃停诏。 （“名士果然是名不虚传”。于是皇上就不 再征辟李密，准许他在家奉养祖母。）《古 文观止》中则说，“晋武览表，嘉其诚款， 赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言， 自尔悲恻动人。”晋武帝看了文章后，很嘉 许李密的诚挚，于是就赐给他两个奴婢，让 当地政府出资奉养他的祖母。 北宋大文豪苏轼就这样评价说：“人读 《出师表》，不哭者不忠；人读《陈情表》， 不哭者不孝。”
李 密
靖远二中：张琴
学习目标：
1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文 悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次，体会情之深，理之透。 3、在较短时间内把握文意，对“忠”“孝”的 理解。
自主学习——展示反馈
请用文中语言回答：
1、他是在什么样的处境下陈情的？
2、他所陈何情，想要达到什么目的？
此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。 魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹 奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国 号为晋，年号泰始。在此之前两年，蜀汉已经灭亡， 李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有 伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改 事新朝难免有戒心，所以他作《陈情表》坚辞。
“孝”
孝是中华民族的传统美德， 请以“孝”为话题写一段100字 以内的感悟。
临江仙
滚滚长江东逝水，淘尽文坛群雄。晋有 李密留其名。忠孝竟两全，不惭世上英。 陈情一表真名世，千载谁堪伯仲。祖孙 之情如山重。古今多少泪，尽蕴此文中。
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陈 情 表
陈述、禀报 情况、忠情、孝情 奏章
研读课文
思考1：李密向皇上陈情的最终目的 是什么？（用课文原句回答） 明确：愿乞终养
研读课文
思考2：第2自然段中表征召的词有哪些？ 作用是什么？
表征召：察、举、拜、除、当； 作用：先郡，次州，后朝廷；可见征召级 别越来越高，蒙国恩益重，也表达了作者 感恩戴德之情。
ห้องสมุดไป่ตู้
研读课文
思考3.李密“辞不就职”，朝廷的态度怎样？ 事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地 表明了强己所难之窘迫。
研读课文 思考4：第1自然段哪一句话是作者陈述 的中心?
明确：夙遭闵凶
拓展延伸
有人说，《陈情表》的语言是有 形的，在第一段中，我们可以想象到 很多感人的画面，选择一个最感动你 的画面描摹下来。
卧冰求鲤
晋人王祥，生母 早丧，继母朱氏多 次在他父亲面前说 他的坏话，使他失 去父爱。父母患病， 他衣不解带侍候， 继母想吃活鲤
鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰 自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后病愈。王 祥隐居二十余年，后从温县县令做到司空、太 尉。
“最美孝心少年”
在10月10日央视播出的“寻找最美孝心少年” 公益活动颁奖典礼上，一个来自内蒙古包头 市的瘦小女孩引发关注，她也是年龄最小的 获奖者。
今年5岁的小梁蓉出生6个月时被诊断患有先 天性血管瘤，7个月大的时候，爸爸抛下她和 妈妈（谢清丽）离家而去，妈妈随后突发脑 溢血导致左半身瘫痪。现实的困境没有让小 梁蓉失去笑容，她煮饭、扫地、给妈妈梳头、 穿衣服、倒排泄物，早早承担起了照顾妈妈 的重担。
话题讨论
作为学生，你们认为怎样才算尽孝？
陈情表 (上课 第三课时)优秀实用课件
Байду номын сангаас 老师寄语：
孝是中华民族的传统美德，而十七八岁 的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬 的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、 孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我 们有所感悟，有所触动，为亲人捧上自己 哪怕微薄但却真诚的回报。
探究：
说说你学习这篇课文的 最大的收获。
作业：
请将你学习这篇课文的最大的收获整理在练笔 本上 。
答案： 2.翻译下列句子: （1）臣以供养无主，辞不赴命。 我因为祖母无人供养侍奉，便 表示辞谢，没有就任。
（2）母孙二人，更相为命，是以区 区不能废远。
祖孙二人，相依为命，因此我内心 实在不愿意放弃侍养祖母，远离她 去做官。（区区:拳拳，形容自己的 私情。更，交替，交互。 ）
（3）是臣尽节于陛下之日长，报 养刘之日短也。
１．①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行， 零丁孤苦，至于成立。……”
引导：四字（骈）句，语势连贯、紧凑，让
人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。 “茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描 手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形 象地表现出来，读之让人动容。
②“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催 臣上路；州司临门，急于星火。”
引导：四字（骈）句的排比渲染出圣命逼人 的紧张气氛。 四字骈句：简洁凝练，语势连贯，（文势如 行云流水般通畅）。
２．①“外无期功强近之亲，内无 应门五尺之僮”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字， 写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母 的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急 切而无可置疑。
举荐 攻克 发动 全、尽
（2）矜 本图宦达，不矜名节 顾惜 凡在故老，犹蒙矜育 怜惜 公亦以此自矜 夸耀
《陈情表》公开课ppt课件
汇报人：
2023-12-24
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 历史文化背景拓展 • 思想内涵与现实意义探讨 • 互动环节：课堂讨论与分享 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与背景
《陈情表》简介
01 古代散文名篇
被誉为“读《出师表》不哭者为忠，读《陈情表 》不哭者为不孝”的古代散文名篇。
02 创作背景
作者李密在晋朝为官，因祖母年迈多病，无人奉 养，遂上表陈情，请求辞官归隐，侍奉祖母。
03 文章体裁
采用表文的形式，以情感人，言辞恳切，表达了 作者对祖母的深厚感情和对晋朝皇帝的忠诚。
作者李密及时代背景
01 李密简介
字令伯，西晋时期蜀汉旧臣，后为晋朝官员，以 孝著称。
02 时代背景
三国归晋后，西晋王朝实行高压政策，对蜀汉旧 臣多加防范和打压。李密作为蜀汉旧臣，在晋朝 为官如履薄冰。
《陈情表》的文学成就
作为一篇优秀的抒情散文，《陈情表》情感真挚、文笔优 美，具有很高的艺术价值，被誉为中国文学史上的经典之 作。
对后世文学的影响
《陈情表》以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，对后 世的文学创作产生了深远的影响。许多作家都从中汲取灵 感，创作出了许多优秀的文学作品。
在文学史上的地位
《陈情表》不仅在当时广为流传，而且对后世的文学创作 产生了深远的影响，被誉为中国文学史上的经典之作，具 有崇高的地位。
忠孝观念不仅有助于培养个人的品德和道德观念 ，也有助于维护家庭和社会的和谐稳定。
家庭伦理道德对个体成长的重要性
家庭伦理道德的内涵
01
《陈情表》所体现的家庭伦理道德，包括尊老爱幼、夫妻和睦
、兄弟友爱等方面。
《陈情表》优秀课件ppt
01
02
03
04
05
陈情表
陈述、禀报
隐情、苦衷
一种文体，是古代奏章的一种。 是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。
禀告自己苦衷的奏章
添加标题
既然是“陈情表”，那么谁在陈情？
添加标题
李密
李密（ 224 － 287 ），又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
遵从
奔赴上任
一天比一天 名作状
姑且
迁就
古：报告申诉 今：说给人听，使人知道
主谓之间，取消句子独立性
确实
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
①朝 A 逮奉圣朝，沐浴清化 B 燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐 C 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中 D 银烛朝天紫陌长,禁城春色晓苍苍 E 朝辞白帝彩云间，一片孤城万仞山
用
因为
用
认为
原因
在
而，才
而，表并列
①以
A 过蒙拔擢，宠命优渥 B 禹八年于外,三过其门而不入 C 从此道至吾军,不过二十里耳 D 贫无所苦,清静过日而已 E 君过矣,不若长安石之甚 F 求,无乃尔是过与 G 过故人庄
卑微 过分 徘徊不进的样子 只，仅仅 介词，因为 互相 远离 形作动 没有办法
卑贱
02
低贱
04
A 伏惟圣朝以孝治天下 B 臣以险衅，夙遭闵凶 C 臣具以表闻，辞不就职 D 我以日始出时去人近，而日中时远也 E 何其久也?必有以也 F 余以乾隆 G 暴霜露、斩荆棘,以有尺寸之地 H 夫夷以近，则游者众
陈情表教学设计范文6篇
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9.1《陈情表》课件(共40张PPT)
④ 辛苦：古，辛酸苦楚；今，身心劳苦。⑤ 牧伯：长官。6皇天后土：指天和地。
研读第4段，疏通文意
① 愚诚：谦词，愚拙的诚心，形容词作名词。②听：准许，成全。3庶：期望。侥幸：幸运。⑤ 草：指报恩。6胜：尽。⑦ 犬马：名作状，像犬马一样。8拜：呈上。4闻：使动，使…闻(听到),报告。
愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘 侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死 当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
第2段小结：进退两难一、与官职有关的文化常识1.与“征召”有关的动词：察、举、拜、除、当； 2.有关的职位名称：孝廉、秀才、郎中、洗马；3.说明：“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职， 所以用“辞不就职”。
第 2段小结：进退两难二、本段写屡次征召有什么特点，有什么作用?征召的级别越来越高，显出朝廷征召之殷切。加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文提出请求做铺垫。
第一部分基础知识及题解
(一)表是一种实用性文体1.从汉始，臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体。 章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。——《文心雕龙章表》2.表的内容主要是向君主陈述请求，抒发己志。3.《出师表》以“忠”著称，《陈情表》以“孝”感人。
(二)题解
1.李密(224-287 ) , 字 令 伯，犍为武阳人。2.以孝谨闻，才华出众。马等职。
《陈情表》公开课ppt课件
李密与祖母刘氏是祖孙关系，感情深厚。李密为了照顾祖母而辞官 不就，表现出他的孝心和家庭责任感。
李密与州郡官员
李密与州郡官员存在政治上的联系。州郡官员举荐李密出仕做官， 而李密则以照顾祖母为由坚决推辞。
04
情感表达与传递方式探讨
忠孝观念在文中体现
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忠孝观念阐述
文章通过叙述李密与祖母相依为命的经历，表达 了忠孝观念在古代社会中的重要地位。
忠孝冲突展现
李密在面临忠孝不能两全的困境时，选择先尽孝 后尽忠，展现了忠孝观念在实际生活中的冲突与 抉择。
忠孝观念对现代社会的启示
通过李密的故事，引导学生思考忠孝观念在现代 社会中的意义和价值，以及如何在现代社会中践 行忠孝观念。
情感渲染手法运用
叙述手法
文章采用第一人称叙述方式，通过李密自身的口吻和经历 ，让读者更加真切地感受到他的内心世界和情感变化。
第三层
以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”相形对比，说明自 己“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”。
第四层
表达自己先尽孝后尽忠的决心，并以年龄和官运的不确定性来表明自 己难以应诏的原因。
结尾部分
总结全文，表达自己不能应诏的无奈和恳请晋武帝体恤自己的苦衷。
关键语句解读
“臣以险衅，夙遭闵凶。”
创作背景
作者李密在晋朝为官，因 祖母年迈多病，无人奉养 ，遂上表陈情，请求辞官 归乡。
文章特点
情感真挚、言辞恳切、结 构严谨、文辞优美。
作者李密生平及时代背景
李密生平
文学成就
李密（224年-287年），字令伯，一 名虔，犍为武阳（今四川省眉山市彭 山区）人。西晋初年大臣、文学家。
李密的文学作品以情感真挚、言辞恳 切而著称。《陈情表》更是被誉为古 代散文的代表作之一，对后世文学产 生了深远的影响。
陈情表-ppt课件完美版精选全文完整版
本段写了哪几层意思？
A、矜育故老，更应怜臣。
B、宠命优渥，岂敢盘桓。
C、更相为命，不能废远。
第三段：
陈孝治天下之政
臣密今年四十有（yòu）四 ，祖母今年九十有六 ，是臣尽节于陛下之日长 ，报养刘之日短也。乌鸟私情 ，愿乞终养。
我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，这样看来，是我在陛下效忠的日子还很长，然而报答赡养祖母刘氏的日子已很短了。我怀着乌鸦反哺（bǔ）一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。
气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
文中成语：
指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。皇天后土，实所共鉴，有渝此盟，神明殛之。
皇天后土：
形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。
人命危浅：
早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。
既没有叔叔伯伯，也无哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独自生活，只有自己的身子和影子相互安慰。而祖母刘氏很早就被疾病缠绕，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有停止侍奉。
隐含着什么结论？
臣以险衅，夙遭闵凶。
故不能“废离”去就职。
第一段：
再陈忠情
博得同情
打动真情
消除疑虑
精心布局,环环相扣,出于情,归于理, 陈情于事,寓理于情。
1.至真至诚的感情
成功因素
动之以情
晓之以理
示之以忠
2．缜密严谨的思维
３．形象生动的语言
四字骈句
对 偶 句
比 喻 句
叙孝情
表忠情
找依据
释误会