浅谈班主任的人格魅力
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性
浅谈教师人格魅力在班主任工作中的重要性教师是学生成长道路上最重要的导航者，而作为班主任更是承担着学生全面发展的责任。
在班主任工作中，教师的人格魅力起着至关重要的作用。
一个优秀的班主任不仅需要有过硬的专业素养，还需要具备良好的人格魅力，才能更好地引导和影响学生。
本文将就教师人格魅力在班主任工作中的重要性进行浅谈。
教师人格魅力是班主任工作的基础。
一个教师如果没有人格魅力，再高的学识、再丰富的经验也难以赢得学生的信任与尊重。
人格魅力是一种无形的力量，一种凝聚力，通过它教师可以感染学生，激励学生，引导学生，让学生在潜移默化中接纳教师对品德、态度、价值观的正面引导。
只有具备人格魅力的教师，才能真正成为学生心目中的榜样和引路人。
教师人格魅力是班主任工作的动力源泉。
教师的人格魅力不仅仅是在教育教学活动中展现出来的，更是日常工作和生活的表现。
一个平易近人、幽默风趣的教师，可以在班级中营造出轻松愉快的氛围，让学生在快乐中学习，形成良好的学习情绪。
一个正直、端庄的教师，可以在班级中形成积极向上的风气，让学生在健康向上的氛围中成长。
教师的人格魅力是促进班级良好氛围形成的不可或缺的动力源泉。
教师人格魅力是班主任工作的感染力和影响力。
教师的言传身教、榜样力量是十分重要的，尤其是在学生成长的关键时期。
一位有人格魅力的教师，不仅能用自己的行为和言辞影响学生的思想和行为，更能够让学生在受到挫折时获得鼓舞，在迷茫时获得指引，在成长时获得陪伴。
教师人格魅力的感染力和影响力往往会使学生终生受益。
教师人格魅力是班主任工作的保障。
在处理学生问题、与家长沟通、面对各种突发情况时，教师的人格魅力可以成为班主任工作的最大保障。
一个有人格魅力的教师，能够以积极的态度面对问题，以平和的心态与家长交流，以果断的决策处理突发情况。
这些都需要教师具备高尚的品德和美好的情操，而这正是教师人格魅力的重要所在。
教师人格魅力在班主任工作中的重要性不言而喻。
在当今社会，我们期待的不仅仅是一个有知识、有技术的老师，更是一个有人格魅力的教育者。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校班级管理的重要角色，他既是学生们的老师，又是学生们的朋友和家长。
作为班级管理中的核心人物，班主任应具备一定的人格魅力，下面就班主任应具备的人格魅力进行分析。
班主任应具备亲和力。
亲和力是指班主任与学生之间融洽和谐的关系。
班主任应能够与学生建立良好的互动，理解学生的需求和感受，关心他们的成长和发展。
班主任应以友善的态度对待每一位学生，倾听他们的心声，解决他们的问题，积极与他们交流，让学生感受到班主任的关怀和支持。
只有具备亲和力，班主任才能成为学生心目中的良师益友，建立起师生之间的信任和感情。
班主任应具备责任心。
班主任是负责管理学生的重要人员，应尽职尽责，对学生的学习和生活进行全方位的管理。
班主任应对学生的学业进行指导和监督，确保他们的学习进展顺利，帮助他们解决学习中遇到的困难。
班主任还要关注学生的生活状况，关心他们的身心健康，及时发现并解决学生在生活中遇到的问题，保障学生的安全和健康。
只有具备责任心，班主任才能有效地促进学生的全面发展。
班主任应具备耐心与毅力。
学生的性格、兴趣、能力各不相同，他们有着各自的特点和需求，因此班主任需要耐心地倾听、观察和理解他们。
班主任要做到因材施教，针对每个学生的不同特点和需求制定个性化的教育方案，帮助学生实现个人目标。
在学生面对学习和生活中的挑战时，班主任需要给予他们鼓励和支持，帮助他们克服困难，不放弃自己的努力。
只有具备耐心与毅力，班主任才能全心全意地关注和引导学生的成长。
班主任应具备正直和公正的品质。
班主任作为学生的榜样，应以身作则，做到言行一致。
班主任要有良好的道德品质，坚持正确的价值观，对学生起到良好的示范作用。
班主任还要公正地对待每一位学生，不偏袒不偏心，做到公正评价、公平对待。
只有具备正直和公正的品质，班主任才能赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任作为学校班级管理的中坚力量，应具备亲和力、责任心、耐心和毅力，以及正直和公正的品质。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力文/李家模班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓“有声的”，是指班主任语言交流的影响。
所谓“无言的”，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，“教师的人格，是全部教育的基础”。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真所谓“求真”，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
”可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起“学而不厌”的风帆，“发愤忘食，乐而忘忧，”才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：“学而不思则罔。
”班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
浅议班主任的人格魅力
浅议班主任的人格魅力在以前从事多年的班主任工作中，我深深体会到：做好班主任工作的确不是一件容易的事。
因为班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，是对学生进行思想品德教育工作的骨干，也是联系班级任课教师的纽带，同时也是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。
所以在千头万绪的学校工作中，班主任的工作起着举足轻重的作用。
我认为，要创建一个优秀的班集体，做一个优秀的班主任，必须具备以下三个方面高尚的人格魅力。
其一,严以律己。
班主任是学校各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，都会在学生的心目中留下深刻的印记。
班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言谈举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
要求学生做到的，自己首先要做到。
比如要求学生遵守纪律，不迟到、不早退，那班主任自己就要先身体力行。
试想一下，一个要求学生爱惜粉笔而自己却把粉笔头扔满讲台的班主任，学生会听他的话吗？一个要求学生不随便说话而自己却经常在集队时站在班级队伍后面与其他老师闲聊的班主任，学生会尊敬他吗？其二，平等待人。
一个优秀的班主任必须公平、公正对待班级里的每一件事、每一个学生。
一个班级的学生客观上总会存在着明显的差异，比如家庭经济条件的好坏，学习成绩的优劣等，如果班主任以对家庭经济不一样、社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，采取不公平的待遇，就一定会挫伤学生的自尊心和自信心，同时也削弱了班主任在学生心目中的威信。
其三，关爱差生。
现实生活中，差生都因品行或品学皆差受到别人的冷遇、讽刺而变得自卑消沉、自暴自弃。
如果班主任在班级里明显地疏远他们或冷眼相待他们，那么同学们当然就瞧不起这些人啦，他们当然就感受不到集体的温暖和老师的关爱了，他们不自卑消沉、自暴自弃那才怪呢！所以，班主任必须“眼中有差生，心中无差生”，亲近差生，偏爱差生，包容差生，做差生的“良师益友”。
在日常的教育教学活动中真正关心爱护差生，利用各种活动或机会真诚与他们沟通交流，尊重他们的人格和自尊心，寻找他们身上的闪光点，体验成功与喜悦，从而取得进步。
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学班主任作为学生心中的榜样和引路人，人格魅力和语言艺术的表现十分重要。
一个有着良好人格魅力和语言艺术的班主任，能够对学生产生深远的影响，激发学生的学习热情，培养学生的良好品质，促进学生的全面发展。
本文将分别从小学班主任的人格魅力和语言艺术两个方面进行论述。
一、班主任的人格魅力1.1 正直诚信一个有着良好人格魅力的班主任首先要以身作则，做一个正直诚信的楷模。
在日常生活和工作中，班主任要言行一致，言必信、行必果，树立正直诚信的榜样，让学生从小就学会做一个诚实守信的人，养成做事情真实可靠的品质。
1.2 宽厚仁爱班主任在与学生相处的过程中，应该以宽厚仁爱的态度对待每一位学生。
无论学生出现了什么问题，无论学生犯了怎样的错误，班主任都要以宽容的心胸去对待，用关爱和理解来引导学生，让学生感受到班主任的温暖和关怀。
1.3 坚韧果断在教育工作中，班主任面对各种各样复杂的问题，要有坚韧果敢的品质。
要以坚定的决心和果断的行动去解决问题，带领学生共同面对挑战，克服困难。
在平日的学生管理中也要有条不紊，果断而不强硬。
1.4 热情耐心班主任要用热情和耐心去对待学生，耐心倾听学生的心声，让每一个学生都感受到班主任的关怀。
班主任要激发学生的学习热情，用热情去引导学生，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
1.5 严谨细致班主任在工作中要有严谨细致的工作态度，这样才能引导学生养成细心、认真、负责的学习习惯。
班主任要对待学生家长也要如此，认真倾听家长的意见和建议，加强家校沟通。
二、班主任的语言艺术2.1 言传身教作为小学班主任，要注重自己的言行举止，用自身的榜样影响和教育学生。
班主任的言行举止会在不知不觉中影响学生，所以班主任要善于利用自己的语言艺术，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 温暖鼓励在和学生交流时，班主任要善于用温暖的语言来鼓励学生，给学生以信心和勇气。
在学生遭遇挫折或者困难时，班主任的鼓励和支持能够激励学生重新振作，勇敢面对困难。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为学校班级中一个非常重要的角色，班主任负责着带领和管理一群青少年的重要任务，因此做班主任的人应该具备一定的人格魅力。
这篇文章将从几个方面分析班主任应该具备的人格魅力。
一、责任感班主任应该具有强烈的责任感，因为他们的工作关系到一群青少年的成长和发展。
班主任应该有从事教育行业的激情和使命感，认真对待自己的工作，对待每一位学生都要有负责任的态度，制定好班级规章制度和日常管理，努力协调班级内部的矛盾和争执，为学生搭建一个和谐的成长环境。
二、亲和力班主任应该具备良好的亲和力，和学生建立良好的关系，和家长建立良好的沟通渠道。
可以多和学生交流，让学生明确自己在班级里的地位和责任，关心了解学生的身心健康，主动解决学生存在的困难，以此建立起良好的信任，让学生在日后的学习中更好地融入班级。
三、协调能力班主任应该具备协调能力，协调班级内部的各种矛盾和冲突，让班级内的同学们和睦相处。
当学生之间存在矛盾、争执等问题时，班主任应及时采取措施，耐心协调，化解矛盾。
同时，班主任应该积极与教导处、家长和其他学科老师保持联系和沟通，为学生提供更多的支持和帮助。
四、耐心和毅力班主任应该具有耐心和毅力。
带领一群青少年是一个长期的工作，中间会遇到各种各样的问题和挑战，班主任需要在奋斗的过程中保持耐心和毅力，愿意付出自己的时间和精力，为学生提供更好的支持和帮助。
总之，在班级管理中，班主任是一个非常重要的角色。
作为班级管理者，班主任应该具备高度的责任感，良好的亲和力，协调能力以及耐心和毅力，为学生搭建一个和谐美满的成长环境。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是一名教育工作者，担当着在班级中管理和教育学生的重要角色。
作为班主任，不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，还需要具备一定的人格魅力，以提高自己的领导能力和影响力，更好地管理和教育班级中的学生。
一、诚信班主任应该以诚信为本，树立起师生共赢的一种教育理念。
班主任要为人师表，在言行举止和管理教育中都要以诚实、正直、守信为原则，树立起良好的师生关系模式，以此来影响、教育和引导学生。
二、责任心班主任应该具有强烈的责任心，对班级内的事情都应该持续关注，时刻准备着为学生、家长和学校服务，为班级和学生提供帮助和支持。
班主任不仅要关注学生的学习生活，还需要关注学生的精神和心理成长，及时发现并解决学生的问题和困难，给予帮助和支持。
三、关爱班主任应该有一颗关爱学生的心，用真诚和温暖的方式与学生沟通和交流，关心学生的成长，关注学生的心理状态，及时为学生提供心理辅导和关怀。
班主任要了解学生的家庭状况和家庭背景，积极寻求家长的参与和支持，为学生的成长提供更好的条件和环境。
四、正气班主任应该具有阳光、正能量和积极向上的气质，给学生树立一个良好的榜样，带给学生一个最好的教育。
班主任对待班级中的事情要有独立思考的能力，坚持自己的原则，别被其他事物左右；同时，要适度的发表言论，帮助学生疏导情绪，让学生从言语中受到教育。
五、创新班主任应该具有创新意识，对课堂管理方式、教学方法等方面进行革新和尝试，开展自己的教育实践。
同时，班主任还要关心每个学生的特长、兴趣和需要，帮助每个学生全面发展，开展多样化的课外活动，提高学生自我管理和组织能力。
六、敬业班主任应该具有敬业精神，对于教育的使命和责任要有坚定的信念，认真细致地管理和教育班级内的学生，最大限度地帮助学生实现个人发展，学会将握贝双手，奉献自己。
班主任的敬业精神会激发学生的进取心和创业精神，多少也会在学生的成长剧场开始散发出奇异的光彩。
总之，以上几点是班主任必须具备的人格魅力，只有具备了这些人格魅力的班主任才能在班级管理和教育中发挥最大的作用，真正做到学生成长和全面发展的教育工作。
浅谈班主任自身人格魅力塑造
浅谈班主任自身人格魅力塑造班主任是学生在成长过程中，政治思想上的领路人，品质上的塑造者，他在学生的成长过程中起着绝对性的作用。
而班主任不能以一味的严厉，来管理学生，这样容易造成学生展现出自卑、胆小怕事、个性压抑、厌学等叛逆心理，从此导致师生之间关系僵化。
班主任要想做到为人师表，就要着力于塑造自身的人格魅力，那么如何来提高自身的人格魅力，就将成为班主任的一项重要任务。
1 班主任的人格魅力，在班级管理过程中起到的影响一个班级的核心人物就是班主任，班主任在班级管理的过程中，起到了极大的影响作用。
班主任的一举一动、一言一行，他的个人品质、思维方式、字迹，都成为了中学生模仿的对象。
曾有一位教育家说过：“在中学生的教育过程中，都应当以教育者的人格魅力为基础”。
而教师教育、教学的过程中，其教学效率的高低，在很大程度上，都取决于其个人在人格上对学生的影响力。
1.1 做好班级管理工作的根本前提——热爱教育事业、高尚的品德中学生大多都处在十三四的青春叛逆期，他们的阅历不多，思想内涵较少，在感情方面又很脆弱，情绪容易激动，对欲望的控制性差，对挫折的承受能力差，但学生们对新事物与新观念的接受能力快，但逆反心理比较严重。
班主任是学生与学校之间联系的纽带，对学生而言，班主任的一言一行已影响至深，在学生的生活与学习中起到了重要的作用。
这就要求班主任在教学过程中，必须起到表率作用，以身作则，从小事做起。
班主任应当一无反顾的朝着心中的方向努力，做到以教书育人为首要责任。
1.2 做好班级管理工作的重要保证——踏实的工作、心如明镜的工作态度班主任要与学生协调好师生关系，要经常与学生接触，了解到学生的所想、所思，学生在生活中遇到的问题。
做到对每一个学生了如指掌，不能做到一提到班主任学生们就浑身打颤的那种效果。
班主任要用真诚至爱之心，对犯错误的学生进行感化，用道理去说服学生，使其能够全身心的投入到学校的学习生活中。
1.3 做好班级管理的有效途径——公正、坦诚、严明风纪做为一名有责任感的班主任，要服从学校的整体利益，以大局为重，应站在公道的立场上，坚持原则。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任是学校管理中非常重要的一环，在班级管理中扮演着举足轻重的角色。
班主任不仅要关心学生的学习生活，还要关注学生的心理健康和个性发展。
一个好的班主任应该具备一定的人格魅力，才能更好地管理班级，引导学生健康成长。
本文将从人格魅力的角度分析，班主任应该具备哪些特质才能更好地完成班级管理工作。
第一，班主任应具有亲和力。
亲和力是指一种与人相处的能力，能够让他人感到舒适和愉快。
班主任应该能够与学生建立起良好的互动关系，让学生感受到他的关怀和信任。
只有获得了学生的信任和支持，班主任才能更好地开展班级管理工作。
亲和力还表现在班主任能够平等对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，让每一个学生感受到他的平等和公正。
第二，班主任应具有责任感。
班主任在班级管理中承担着重要的责任，需要时刻关注学生的学习和生活情况，及时发现和解决学生存在的问题。
班主任还需要对学生的行为和学习进行引导和规范，确保班级的秩序良好。
班主任应该具有较强的责任感，对学生的成长负起一份责任，努力为学生创造一个良好的学习环境。
班主任应具有耐心和包容心。
学生在成长过程中会遇到各种问题和困难，班主任需要能够耐心地倾听和帮助学生解决问题。
班主任还需要有包容心，理解和接纳学生的个性差异，不断激发学生的潜力和自信心。
只有在班主任的耐心和包容心的陪伴下，学生才能在学习和生活中茁壮成长。
第四，班主任应具有坚定的意志和坚强的心理素质。
在班级管理中可能会面临各种挑战和困难，班主任需要具有较强的抗压能力和应变能力，能够坚定不移地完成工作任务。
班主任还需要有坚强的心理素质，能够处理好自己的情绪，不受外界因素的干扰，保持良好的心态，给学生做出一个良好的榜样。
第五，班主任应具有积极的心态和乐观的情绪。
一个乐观向上的班主任能够给学生带来积极的能量，激励学生面对困难勇往直前。
班主任的积极心态也能够影响到班级的氛围，营造一个积极向上的班级氛围，促进学生的学习和成长。
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力黄陂五中陈赛云班级工作的成功与否，在很大程度上取决于班主任的威望高低。
这一威望既有权利的成份，又有非权利的因素，而非权力威望的建立，关键在于师生之间能在和谐的气氛中相互信任，交流感情，使学生自觉不自觉的接近班主任，并与班主任成为真正的朋友。
此即班主任的人格魅力。
班主任在工作中怎样才能树立自己的人格魅力呢？一、接受每个学生学生之间在个性、品质、智力、学习成绩、行为习惯等方面存在差异，他们都希望能按照自己的本来面目得到班主任的接受，优秀生如此，差生更是如此，渴望能够以自我形象和班主任相处。
因此，作为班主任，首先不但要能够接受学生的优点，也要能接受他们的缺点和不同习惯，犹如一个国家允许不同的名族风俗习惯与宗教信仰存在一样。
其次，学生不喜欢爱挑剔、善于找岔子的老师，班主任如果总是注意到学生什么地方做得不好，经常提出纠正意见，会使他感到自己什么都不行，久而久之，就会形成自卑感，从而不自觉地和班主任疏远，就会像躲避瘟疫一样躲避起来。
第三，班主任应避免树立牢固的个人标准，要求每个学生都按这个标准行动，应给学生一种自由自主权，如果他稍有特别，就让他那样好了，实践证明，言听计从的学生往往缺乏创造力与独到见解，所以在与学生相处的过程中，应使他们感到轻松自如，随便自然，遮掩更有利于发掘其内在潜质。
第四，班主任也要以自己的本来面目去接受学生，是学生感受到班主任也是有喜怒哀乐的人，是一个可以动容和手舞足蹈的人，当他们为了赢得班主任的承认时，不必改变原来的某些地方。
如果师生彼此实现了真正的相互接受，班主任就会成为学生信赖的朋友，他们遇事就会主动和班主任商量，在不知不觉中他们就会围绕在你的左右，随你同行，教育工作就会水到渠成，达到事半功倍的效果。
一、赞许每个学生赞许比接受更进了一步，比较而言接受大多是被动的，赞许意味着更加主动，它超出了知识容忍学生的某些缺点和习惯的范围，而去发掘某些有积极意义的品质和行为。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析作为班级的管理者和引领者，班主任的角色与职责异常重要，负责着给学生智慧和知识灌注，更加重要的是关心和关爱学生的心灵，引领学生迈向美好的未来。
因此，班主任必须具备良好的人格魅力，才能够带领学生走向正确的道路，成为良好的人类。
一、诚实正直班主任是整个班级的精神领袖，必须以自己的言行来展示正直和诚实的品质。
只有自己做到了，才能引领学生做到。
例如：当学生觉得遇到困难时，班主任要做的不是骗过学生，而是坦诚面对，寻求真实的帮助和解决问题的途径。
二、懂得尊重学生和班主任之间有着不同的经历和背景，而班主任的一个重要职责就是学会尊重学生，正确通过沟通来相互理解和理解学生的家庭情况、感情状况等等。
班主任应该避免进行针对性的批评，而是站在学生的角度，帮助他们理解和发展自己的兴趣爱好和才能。
三、有爱心班主任必须将学生看作是自己的孩子般，带着爱心去对待他们。
班主任对学生的心理和情感变化要高度关注，尤其是在学生遇到困难时需要给予帮助和慰藉。
四、热爱教育事业爱岗敬业是一个让班主任具备教育热情和动力的基础，班主任只有认真热爱所从事的工作，才能够时时刻刻投身到学生的身心健康、成长和学习上。
班主任的精神能量来自于学生的认可，受到学生的信任和尊重，这是最大的荣誉。
五、有智慧班主任要有强大的智慧，使得他能够熟练掌握教育活动的基本规律和趋势，灵活掌握教育工作活动的形式、方法和策略，使得教育的效果最大化。
在以上这几种品质中，诚实正直、尊重、爱心和敬业精神可以说是班主任最重要的品质，以其作为基础和保障，班主任才能够成为一个全面、整体和领先教育业的人才。
最后，智慧可以说是班主任在多元化教育大背景下的重要素质，随着社会的发展和科技的迅猛发展，班主任不但需要保持创新的思维和方法，还要具备动态创新的精神理念，这样才能够带领学生日益步入进步，成为思想、知识、能力更全面发展的青少年。
教育教学管理——谈谈如何提升班主任的人格魅力
谈谈如何提升班主任的人格魅力孔子提出“君子怀德”，意思是做老师的，首先要有高尚的人格，才能有资格去教育学生。
教师的人格，是教育工作的一切。
对于中学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱"，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。
班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，以及师生之间相互联系的纽带，就更要注意自己人格的培养与提高。
本文将结合我自身的班主任工作实践，探讨如何提升班主任的人格魅力。
一、知识渊博，学高为师“师者，所以传道授业解惑也。
”而“传道、授业、解惑”要收到实效，首先一点就是教师的知识要博大精深，具有学高为师的业务素质。
在知识逐渐信息化的今天，作为一个教师，一个班主任，我深深地懂得知识是教师的“外衣”，毫无知识之人难以承担培养下一代的重任。
“水之积也不厚，负大舟也无力。
”打铁先须身板硬。
因此，我不断地努力并要求自己必须拥有深厚的学术功底，丰富的文化底蕴和深遂独到的教育思想。
如，在教学方面，我努力钻研本专业教材和相关资料，认真上好每一节课，认真解答学生每一个问题。
同时积极学习别人的优秀经验，以提高自己的业务水平。
当然，作为一个班主任，仅仅专攻本专业是不够的。
我对相关专业如语文、历史、地理等，也有所涉猎，读一些专著，对美术和摄影也请教有关老师。
在班集体管理方面，班主任作为一个管理者，更重要的是加强对教育理论的学习，多读相关的专著、杂志。
通过对教育理论的学习，我的眼界开阔了许多，对教育规律的认识也不断提高，在指导教育的实践中，也起到了良好的效果。
马卡连柯说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站到你的一边，决不会背弃你。
”班主任只有具有较强文化素质，才能使学生信服。
学生亲而近之，这就成了强有力的教育手段，所以班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。
唯有多学成为“杂烩教师”，才能掌握管理学生的主动权；唯有多学，头脑中才有知识的“源头活水”，也增强班级管理的灵活性。
试谈班主任人格魅力.
试谈班主任人格魅力永兴初中姜云武班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。
做教师，不做班主任，人生是不完美的；做教师，不做班主任，体验不到育人的内涵；做班主任，带不出好的班集体，是很遗憾的。
作为优秀的班主任，不应只从纪律和制度上做文章，而应充分利用班级管理中非管理因素--班主任的人格魅力的作用。
一个人格高尚的班主任会成为学生的榜样和崇敬的对象，具有强大的感慑力和感召力。
一、班主任的人格魅力来源于言传身教，以身作则。
《论语·子路》中说，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。
作为班主任，在很多问题上，要求学生做到，自己首先应该做到的。
教师是一个特殊的社会群体，被誉为“人类灵魂的工程师”。
社会对教师的要求也不同于一般的行业，要学为人师，身为世范。
小学生对老师最尊重、最“神秘”，老师的话比家长的话还管用，总认为老师就是楷模。
中学生（特别是高中生）有了一定的分辨能力，他们对自己崇拜的老师进行仿效，深刻地受老师的影响，从衣着服饰、言谈举止、兴趣爱好、思想品质到为人生处世，学生往往都是亲其师而信其道。
班主任敢说敢做，敢做敢为，率先垂范，学生佩服你，敬重你，你的形象就会越来越高大，越来越光辉。
反之，你说什么，都欠说服力。
二、班主任的人格魅力来源于博览群书，知识渊博。
作为班主任，不但要熟悉本学科的专业知识，深化自己的专业知识，还要博览群书，兼容文理科知识。
班主任既要做“专家”，又要做“杂家”。
前不久，到华蓥来讲学献课的窦桂梅、张齐华等老师无不彰显出教师浑厚扎实的基本功和博采众家专业知识。
因此，学生在学习、生活上有困惑时，班主任要能够抛砖引玉，虽不精，但要懂点，如果班主任能够在学生心目中形成这样的共识：我们的班主任懂的东西太多了！你想，你在学生面前说的话该有什么样的份量？学生不由得不服你！三、班主任的人格魅力来源于公平公正，民主管理。
班主任的人格魅力如何指引学生的人生
班主任的人格魅力如何指引学生的人生班主任是学生在学校时最亲近的人之一，他们不仅要教授学科知识，更要引导学生正确的人生观和价值观。
优秀的班主任不仅在学术上有过硬的素质，更要具备人格魅力，在指引学生人生的道路上起到关键的作用。
首先，班主任的人格魅力体现在他们的高尚品德和崇高的情操上。
他们要做到言行一致，以身作则。
优秀的班主任是学生模仿的榜样，他们要有公正正义的良知，不偏不倚地对待每个学生，给予他们平等的机会和尊重。
合理引导学生树立正确的价值观，促使学生在能力和品德上全面发展。
其次，班主任的人格魅力还体现在他们的敬业精神和责任担当上。
他们要具备良好的教学能力，能够将知识生动有趣地传授给学生，激发学生的学习兴趣。
他们还要注重对学生的全面指导，积极关心学生的成长和发展，帮助学生克服学习和生活中的困难，为学生的未来奠定良好的基础。
此外，班主任的人格魅力还表现在他们的善于沟通和激发学生潜能的能力上。
他们要善于与学生进行心灵的沟通，了解学生的需求和困惑，帮助他们解决问题和疑虑。
同时，班主任还应该鼓励学生发挥潜能，给予他们充分的信任和支持，让学生在班级中展现自己独特的才华和能力。
最后，班主任的人格魅力还体现在他们的耐心和关怀上。
学生在成长过程中难免会遇到各种挫折和痛苦，班主任要有足够的耐心和关爱来安慰和鼓励学生。
他们要关心学生的身心健康，提供必要的帮助和引导。
通过与学生密切的互动，班主任能够建立稳固的师生关系，让学生在情感的撑托下更好地成长。
总之，班主任的人格魅力在很大程度上决定了他们对学生指导的效果。
优秀的班主任不仅在学术上有过硬的能力，更要具备高尚的品德和责任心。
通过正确的引导和积极的影响力，他们能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生在成长中成为有道德、有责任心的人。
因此，班主任的人格魅力对学生的人生道路起着至关重要的作用。
同时，班主任的人格魅力还体现在他们与学生之间建立的信任和亲近的关系上。
优秀的班主任要懂得倾听学生的声音，理解他们的需求和心理状态。
浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力浅谈班主任的人格魅力班主任是一位承担了重要职责的老师，他们负责管理班级事务、关心和指导学生的成长，为学生成长提供支持。
一位优秀的班主任不仅需要具备扎实的教学能力，还需要展现出独特的人格魅力，以赢得学生和家长的尊重和信任。
班主任的人格魅力包括对学生的关爱、责任心、正直和智慧等方面。
首先，班主任必须具备对学生的无微不至的关爱。
关爱是班主任的第一职责，他们需要了解每个学生的个性、需求和困惑，并提供合适的帮助和支持。
一位充满关爱的班主任会在课堂上倾听学生的发言，鼓励他们主动参与课堂活动，同时会在关键时刻伸出援手，帮助学生解决问题。
他们会关心学生的学习状况和生活动态，积极与家长沟通，确保学生得到家庭和学校的双重关注和支持。
其次，班主任必须具备责任心。
作为学生的“家长”，班主任需要对学生的学业、行为和安全负起责任。
他们会积极关注学生的学习进度，及时为学生设计学习计划、提供复习资料，确保学生在学业上的顺利发展。
同时，班主任还会及时纠正学生不良的行为习惯，教育他们做一个积极向上、有责任心的人。
此外，班主任还需要关注学生的安全问题，确保学生在校园内外的安全。
他们会密切关注学生的人身安全，及时做好防范措施，确保学生的安全。
再次，班主任必须具备正直的品质。
正直是班主任的核心品格，他们应该以身作则，示范学生正确的道德观念和行为准则。
班主任应该对自己的言行负责，不作弊，不传谣言，讲诚信，与学生、家长建立良好的信任关系。
在教育中，他们会尽量客观、公正地评价学生的表现，鼓励学生勇敢面对自己的不足，同时指导学生正确对待他人的评价。
班主任的正直会激发学生的学习动力和道德觉悟。
最后，班主任必须具备智慧。
智慧是班主任发展学生成长的关键。
通过不断学习和研究，班主任必须紧跟时代的步伐，掌握最新的教育理论和方法，以便更好地教育引导学生。
他们需要善于分析和解决问题，善于在学生遇到困难时进行正确的引导和帮助。
同时，班主任还需要具备协调能力，与老师、家长和学生之间建立良好的沟通渠道，协调各方的利益，确保学生全面而健康的发展。
[班主任魅力浅谈]做一个魅力班主任
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[班主任魅力浅谈]做一个魅力班主任班主任的人格魅力，是增强班级凝聚力的一个重要方面。
班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。
这样才能使自己在学生中树立威信，使学生尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魄力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，把班级各项工作做好。
那么班主任应具备怎样的魄力呢？一、有魅力的班主任一定具有开拓精神教育是一种有目的、有组织、有计划的活动，需要有深思熟虑的科学的教育信念作指导。
教师作为教育的主体，有无教育信念，有何种教育信念，不但直接影响到教师工作的积极性和学校工作的质量，而且直接左右着学生的思想信念，进而影响着学生素质的发展方向。
教育工作要遵循“德育为首，教学为主，素质为本，全面发展”的原则，打破按部就班、照本宣科、四平八稳的教育模式，向开放型、高新型、创造型特色迈进。
立足提高全民族的素质，面向全体学生，促进学生的全面发展，也就是我们常说的“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。
只有树立起全新的教育观、质量观、人才观，才能培养出适应21世纪竞争形势的创新人才。
班主任唯有创新，才能在这样一个改革的时代，及时抓住学生感觉到而没有意识到的东西，才能带动班级前进。
墨守成规，因循守旧，不可能成为好的班主任。
班主任要善于把新时期具有指导意义的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。
教师劳动的复杂性和教育改革的艰巨性，不仅要求教师追求新知，不断进取，而且还要有创新精神、开拓精神和革新精神。
这种精神要求教师要在教育的全过程中，敢于冲破影响教育和科技发展的旧观念的束缚，“敢探未发明的新理，敢入未开发的边疆”，这是教育与科技发展的生命。
浅谈班主任人格魅力的修炼
浅谈班主任人格魅力的修炼
班主任是学校教育工作中不可或缺的重要角色，他们要担负起管理班级、组织班级活动、帮助学生解决问题等重要职责，因此，班主任的人格魅力也至关重要。
首先，班主任要有责任感。
班主任要有责任心、负责任的态度，严格要求自己，严格要求学生，及时发现学生的问题，及时解决学生的问题，让学生有安全感，保证学生的学习进步。
其次，班主任要有耐心。
在处理学生问题时，班主任要有耐心，不能急躁，要耐心地和学生沟通，尊重学生的想法，让学生感受到班主任的关怀和爱护，让学生知道，班主任是可以信赖的。
最后，班主任要有热情。
班主任要有热情，要热情的去和学生接触，热情的去帮助学生，热情的去组织班级活动，让学生感受到班主任的热情，让学生有家的感觉，让学生能够轻松愉快的学习。
班主任的人格魅力是一种修炼，它要求班主任有责任感、耐心和热情，这些都是班主任需要长期努力去培养的。
只有班主任有了这些品质，才能够更好地担负起自己的职责，更好地帮助学生成长。
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析
班级管理中班主任应具备的人格魅力分析班主任作为班级管理的主要负责人，需要具备一定的人格魅力来有效地管理和引导学生。
以下是班主任在班级管理中应具备的人格魅力分析。
班主任应具备亲和力和温暖的人格魅力。
学生在成长过程中需要得到关心和支持，而班主任作为学生的指导者和朋友，应保持温暖和友善的态度与学生沟通交流。
亲和力和温暖的人格魅力能够拉近和学生的距离，让学生感受到班主任的关爱和关怀，从而建立起真诚的师生关系。
班主任应具备坚韧和毅力的人格魅力。
班级管理工作是一项需要持之以恒的事业，班主任需要面对各种问题和挑战，并且要能够坚持不懈地解决问题。
对于学生的学习和行为问题，班主任需要有足够的耐心和毅力，通过不断的努力和引导来改变学生的不良行为和态度。
坚韧和毅力的人格魅力能够给予学生信心和动力，让他们积极面对困难和挑战。
班主任应具备正直和公正的人格魅力。
班主任作为班级管理的主要负责人，需要以身作则，做到言行一致，具备高尚的道德品质。
班主任应该严格要求自己，不偏袒任何学生，对待每个学生都要公平公正。
正直和公正的人格魅力能够使学生信任和尊重班主任，同时也能够培养学生正确的价值观和道德意识。
第四，班主任应具备责任心和使命感的人格魅力。
班主任肩负着承担整个班级的教育和管理工作，需要对学生负责，对班级的成绩和发展负责。
班主任应当使命感，将班级管理工作视为自己的责任，全心全意投入其中。
责任心和使命感的人格魅力能够激发班级内学生的积极性和主动性，使每一个学生都能够发挥出自己的潜力。
班主任还应具备开放和包容的人格魅力。
班级是一个多元化的群体，学生来自不同的背景和家庭，拥有各种不同的个性和特点。
班主任应对学生的差异性保持开放和包容的态度，在学生遇到困难和挫折时给予理解和支持。
开放和包容的人格魅力能够创造一个积极的班级氛围，让每个学生都能够感受到班主任的关心和支持。
班主任在班级管理中应具备亲和力、坚韧和毅力、正直和公正、责任心和使命感、开放和包容的人格魅力。
“亲其师、信其道”浅谈班主任的人格魅力
“亲其师、信其道”浅谈班主任的人格魅力班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手和管理者,是师师之间、师生之间相互联系的纽带,是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。
在学生心目中,班主任是社会的规范,道德的表率,人们的楷模,父母的替身。
班主任的一言一行、一举一动都会感染、影响学生,都会被学生效仿,甚至影响学生的一生。
因此,班主任是学生成长的“样板”,而这块样板的核心则是班主任的人格。
什么是人格?人格是人的性格、气质、能力等特征的总和,同时也是个人的道德品质。
教师的人格因素,对学生的心理发展具有重要影响。
俄国著名教育家乌申斯基说过:“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上。
因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。
”“没有教师对学生的直接的人格方面的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作。
只有人格能够影响人格的发展和形成。
”班主任必须重视自己的人格对学生的教育作用,用自身的人格魅力来塑造学生的人格。
班主任的人格魅力在教书育人中的作用是不可限量的,一位人格高尚且循循善诱的班主任,会使学生终生受益。
对于中小学生,包括中职生来讲,教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光,尤其是班主任,与学生接触、沟通、了解得更多,其人格魅力的影响力是任何教科书、道德箴言和奖惩制度都不能代替的一种纯正的教育力量。
班主任的学识、能力、性情、品德修养等综合素质熔铸成其人格魅力是吸引学生的主要源泉。
在平时的教学管理中,班主任应当把自己的人格魅力充分展现出来,以其严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神,给全班学生树立榜样。
班主任的人格魅力不仅影响和感染每位学生,而且是管理好班级的重要因素,要想培养良好的班集体,首先班主任必须提高自身的素质,提升自己的人格魅力,这样才能更有效地教育和管理好班集体。
那么,如何提升班主任的人格魅力以达到教育、管理好班级的目的呢?班主任的人格魅力主要来源于对教育事业的忠诚、渊博的学识和教书育人的能力、对学生的善良和慈爱之心和从不满足的执着精神。
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浅谈班主任的人格魅力
浅谈班主任的人格魅力
文/李家模
班主任工作是有声有色的，但又是无言的。
所谓有声的，是指班主任语言交流的影响。
所谓无言的，则是指班主任自身榜样的影响。
乌申斯基曾指出，教师的人格，是全部教育的基础。
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权利因素，而是他的人格魅力。
这种人格魅力的基本内容是什么呢？我认为，班主任的人格魅力主要表现为三个方面：即求真、向善、立美。
一、求真
所谓求真，就是不断探索的科学精神，它是班主任素养中最基本的因素。
这种精神包括三点：即好学习、善思考和会创造。
第一、好学习。
一个班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。
一般来说，班主任都要承担教学工作。
作为任课教师，他应当具有精深的专业知
识和科学的教育理论知识。
马卡连柯说过，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。
可见，一位教学水平很差的班主任，是很难赢得学生尊敬的，所以，班主任应当成为学科教学的专家。
作为班主任教师，承担着关心学生全面发展的重要责任。
中学生求知欲强，对未来世界充满好奇心。
满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要意义。
要回答同学们千奇百怪的问题，班主任必须具有广博的知识。
不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
班主任要想具备精深而广博的知识，只有努力学习。
海纳百川方能至深至广，学贯中西才会更精更博。
在当今飞速发展的时代，教师作为知识权威的形象已大大改变，许多学生懂得的知识，教师却不一定懂。
作为班主任若不努力学习，将无法承担自己应尽的责任。
班主任只有鼓起学而不厌的风帆，发愤忘食，乐而忘忧，才能引导学生好学上进，才能带领学生到知识的海洋去遨游，才能激发学生去攀登科学的高峰。
第二、善思考。
孔子曾说：学而不思则罔。
班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂的。
面对这些情况，班主任必须善于思考。
在班级教育过程中，班主任会遇到各种各样的问题，诸如，1、怎样团结全班同学，建设一个优秀的班集体；2、如何开展丰富多彩的教育活
动，以培养学生的能力；3、怎样营造一个良好的班级文化氛围，以陶冶学生的情操；4、如何优化班级管理，以促进学生的全面发展；等等。
要解决好这些问题，班主任必须开动脑筋、用心思考、精心设计、认真实施。
有的班主任利用高科技手段组织班级活动，令人耳目一新；有的班主任提倡顺耳忠言，实施无批评周，学生无不叫好；也有的班主任以凡人凡言来营造班级文化氛围，使学生深受鼓舞；还有的班主任将家访的对象确定为进步明显的学生，向家长报忧更报喜，以引导后进生不断进步。
总之，凡是有利于促进学生素质发展的班级教育内容和方式，都是班主任深思熟虑的结果，而优秀的班主任也正是在不断思考与努力探索的过程中逐步成长起来的。
第三、会创造。
陶行知先生指出：敢探未发明的新理，即是创造精神。
常言道，教无定法。
班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。
优秀的班主任总是从实际出发，不断研究新情况，探索并创造新的工作途径和方法，从而有效地促进学生素质的发展。
例如，有的班主任组织开展自主十分钟活动，以充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；有的班主任要求学生每天抄写一句格言，从而点燃一盏思想的明灯；也有的班主任处罚学生的方法新颖别致，犯了小错误罚唱一首歌，犯了大错误写一份说明书，使学生经历一次心灵的洗礼，从而自觉地运用自己内心深处的光芒，去照亮前进道路上的黑暗。
班主任工作是一项创造性的劳动，只有打破常规思维，敢于标新立异，才能品尝到创造成功的喜悦，才能培养出一大批具有创新精神的人才。
二、向善
苏霍姆林斯基说：你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
优良的思想道德素质是班主任教育学生的精神力量，它主要包括四点：即重责任、有爱心、讲民主、尚公正。
第一、重责任。
班主任是成人世界派往儿童世界的全权大使。
为了完成这一重大使命，他必须具有强烈的责任感，这是班主任素养的厚重基石。
第二、有爱心。
班主任工作是爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。
所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。
由于班主任的工作对象是一群善于模仿的孩子，因此，班主任的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，班主任只有以身作则，才能为人师表。
所谓爱人，是指班主任在履行职责时对学生所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。
现代教育专家认为，因为没有爱，就没有真正的教育。
班主任对学生的爱应从广度与深度两个方面加以解释。
从广度上来说，它是一种博爱，一般来说，好学生、听话的孩子，往往比较讨人喜欢。
而从深度上来说，班主任不但要关注学生的外在表现，更要关注他们的内心世界，关心他们的心理健康。
青少年的心理世界是丰富多彩的，班主任要善于走进他们的心灵世界，和他
们进行心与心的沟通、情与情的交流，及时掌握其内心的变化，发现其成长过程中的问题，采取有效的教育手段，引导他们健康发展。
第三、发扬民主。
讲民主，克服以教师为中心，这是班级管理的重要原则。
教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的平等，就没有教育民主可言。
教育民主要求班主任提高民主意识，尊重和理解学生，和学生平等地探讨问题，对学生的缺点和错误，采取说服的方式，而绝不能压服，同时欢迎学生批评老师，虚心接受学生的意见，有错必纠。
有的班主任在公开场合让学生批评老师，这是民主管理的体现，它有利于改进班级工作，培养学生独立思考、批判创新的精神，从而养成民主习惯，成为国家的主人翁。
第四、崇尚公正。
讲公正，这是人们普遍的心理需求。
笔者在高中学生中以我心目中的最佳班主任为题作了一项调查，其结果显示，公正无私，对学生一视同仁排在最佳班主任应具备的各项素质之首。
这表明了中学生对教育公正的迫切需求。
有的班主任在学生中威信不高，重要原因之一就是处理问题不公正。
因此，作为班主任，一定要以公正为标尺，对学生一视同仁。
只有这样，才会具有较高的威望，才能有效的开展好班级教育活动。
三、立美
常言道，爱美之心人皆有之。
爱美是人的天性。
敢爱美、欣赏美、创造美是人类的共同追求。
教育工作者，尤其是班主任，作为播撒美的种子的人，本身更应该具有完美的形象，从外表到心灵都应当是美丽的。
外表美是班主任美的形象的外在表现，它包括仪表美、语言美和动作美。
班主任的仪表美体现在得体的发型、合体的服饰和丰富的表情上。
他的穿着打扮要美观大方，一举一动皆有涵养。
班主任的语言表达要准确、精炼、形象、生动、幽默、风趣，富有节奏感和启发性，有时如高山瀑布直泻深潭，雄浑而有力；有时似潺潺小溪轻轻流淌，委婉而动听。
班主任的语言还应该极富魅力，仿佛是一首优美的歌曲，妙不可言、令人陶醉。
班主任的动作应该潇洒优雅、端庄大方，态度要亲切自然、谦逊和蔼。
总之，班主任从仪表、语言到动作，都要自然和谐，具有较高的品位，令人赏心悦目，使人产生美感。
学生在这种美的形象熏陶下，能够不断提高自己的审美能力。
外表美是班主任形象美的外观，内心美才是美的形象灵魂。
班主任的精神世界应当是美丽的，而要想心灵美丽，必须笑对人生。
生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也就对你哭。
如果整天哭丧着脸，哪有美感可言？乐观、开朗、笑对人生，这是一种高尚的境界，它是美的。
要想进入这一美的境界，就要有乐于奉献的精神。
魏书生老师说：索取不是爱，献身才是爱因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总想献身，你就无论何时何
地，都能享受到因献身而欲望满足所产生的幸福。
你会在这献身中寻找欢乐与幸福的真谛。
要想使心灵美好，就要宽宏大量、与人为善。
法国作家雨果说过，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
宽阔的胸怀能包容一切。
班主任应宽大为怀，切勿在小事上斤斤计较，要有以德报怨的雅量，那时别人会因为你的宽容而感到快乐，而你自己也会因此而愉快和幸福。
一个人在任何情况下都能笑对人生，那么他必定具有一颗美丽的心灵。
人们因美而笑，因笑而更美。
班主任从内到外都应当是美丽的，这种美是照耀学生心灵的阳光。
只有用美的形象去影响学生，才能激发他们的美感，陶冶他们的心灵，培养他们的完美人格。
总而言之，真、善、美是人们的最高追求，也是班主任追求的最高目标。
真、善、美三者虽有区别，但却互相联系，不可分割。
美存在于真与善之中，求真、向善又都是为了达到美。
当然，这一目标是很高的。
班主任要不畏艰难，不断充实自己、不断完善自己，使自己的人格魅力影响下一代青少年，使自己真正成为一代师表。