课堂教学中如何让学生自主学习
如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力
浅谈如何在数学课堂教学中培养学生自主学习能力学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内容、规律和联系。
而自主学习则是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。
下面笔者结合数学课堂教学实践，介绍培养学生自主学习能力的三种方法。
方法一：强化意识，创设时空，指导方法，培养学生提出问题的能力培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环，已引起教师的高度重视。
爱因斯坦高度评价了提出问题的意义：“提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”因此培养学生提出问题的能力将是一项值得我们去实践和研究的课题。
那么，怎样培养学生提出问题的能力呢？首先，强化学生的问题意识。
要培养学生提出问题的能力，首先要强化学生的问题意识。
为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围：第一步，要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不透的内容及时向同学和老师求问；第二步，要求学生按老师指导的提问方法，每节课提一、二个问题；第三步，鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题，反对人云亦云，敢向课本、权威质疑，提出不同见解。
平时教师对学生的提问应采取积极、热情、严谨的态度，尊重并认真思考学生的提问，当学生的提问过于简单可笑时，可给以引导说明而不嘲笑讽刺；当学生的提问教师一时回答不了时，要能灵活应变而不敷衍塞责；当学生提出好的问题时，要给予充分的肯定和表扬，让其体验到成功的喜悦，增强提出问题的意识和兴趣。
这样，学生提问的积极性大为提高，提出的问题也更有份量了。
其次，给学生创设提出问题的时空。
要提出问题必须去细致观察和深入思考。
在上课时教师要改变过去那种一言堂的作法，给学生留下一定的时间和空间，并为他们创设观察的情景，使学生有机会通过思考提出问题。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力在当今社会，自主学习能力已经成为学生必备的重要素质之一。
培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习效率，还可以让他们更好地适应未来社会的发展需求。
下面我将介绍一些方法，帮助学生培养自主学习能力。
首先，要激发学生的学习兴趣。
学生对学习的兴趣是自主学习的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，让学生在学习中感受到乐趣。
其次，要培养学生的学习动机。
学生的学习动机是自主学习的内在驱动力。
教师可以通过及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动机。
同时，教师还可以帮助学生设立明确的学习目标，让学生明白学习的意义和价值，从而增强他们的学习动力。
再次，要培养学生的学习方法。
学生的学习方法直接影响到他们的学习效果。
教师可以通过教授学习方法和技巧，帮助学生建立科学的学习习惯。
同时，教师还可以引导学生学会自主学习，让他们在学习过程中不断总结经验，不断改进学习方法，提高学习效率。
最后，要培养学生的学习能力。
学生的学习能力是自主学习的核心。
教师可以通过开展各种学习活动，锻炼学生的学习能力。
同时，教师还可以给予学生适当的挑战和压力，让他们在面对困难时能够坚持不懈，克服困难，提高学习能力。
总之，培养学生的自主学习能力是教育工作的重要任务。
教师应该通过激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，教授学生科学的学习方法，锻炼学生的学习能力，帮助学生建立自主学习的意识和能力，让他们在未来的学习和生活中能够更好地发挥自己的潜力，实现自己的人生目标。
让学生学会自主学习
让学生学会自主学习让学生学会自主学习，是当前教育改革中的重要课题。
随着信息技术的不断发展和教学理念的转变，传统的教师中心教学正在逐渐向学生中心教学转变。
自主学习能够培养学生的自主性、创造性和批判性思维能力，为学生未来的发展奠定坚实基础。
学校和教师需要积极探索、尝试各种教学方法，让学生学会自主学习。
一、激发学生学习的内在动力学习的内在动力是学生学习的“源泉”，也是自主学习的基础。
学校和教师可以通过激发学生学习的内在动力，培养学生自主学习的意识和能力。
首先需要创设良好的学习环境，让学生感受到学习的快乐和成就感。
教师要注重学生的情感体验，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生对学习的兴趣和热情。
学校和教师还可以通过开展各种形式的学习活动，扩大学生的学习领域，激发学生的学习欲望。
只有激发了学生学习的内在动力，学生才能够主动、自觉地进行学习，实现自主学习的目标。
二、培养学生的学习方法学会自主学习，首先需要学会如何学习。
学校和教师应当重视学生的学习方法培养，教会学生科学有效的学习方法。
教师可以通过课堂教学、学习指导和个性化辅导等形式，引导学生合理安排学习时间，掌握学习规律，提高学习效率。
学校和教师还可以根据学生的兴趣特长和学习习惯，探索适合学生的学习方法，帮助学生更好地进行自主学习。
只有掌握了科学有效的学习方法，学生才能够有效地进行自主学习，提高学习效果。
三、鼓励学生参与课外活动通过参与各种课外活动，学生可以在实践中学习、实践中成长。
学校和教师可以鼓励学生积极参加各种社会实践活动、文体活动、科技活动，培养学生的创新精神和实践能力。
学校还可以鼓励学生进行自主阅读、探究性学习、小组合作学习等，拓宽学生的学习范围，培养学生的综合素质。
通过课外活动的参与，学生可以结合实际，提高自主学习的能力，丰富自己的学习经验。
四、注重培养学生的自主性思维和动手能力学校和教师应当注重培养学生的自主性思维和动手能力。
在教学过程中，教师可以提出启发性问题，鼓励学生进行思考和探究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
中学教师如何引导学生自主学习
中学教师如何引导学生自主学习现代教育理论强调学生的自主学习能力培养，而中学教师作为学生的引导者，担当着培养学生自主学习能力的重要角色。
然而，许多教师面临的一个普遍问题是，如何正确引导学生进行自主学习，以充分发挥学生的学习潜力。
要引导学生进行自主学习，教师首先应为学生提供适当的学习环境和条件。
在这个过程中，鼓励学生通过阅读、研讨、实践等多种方式积极参与课程，并创设对学生有利的学习氛围，例如提供舒适的教室环境，为学生提供必要的学习工具和资源。
其次，教师应该引导学生制定学习目标，并确保学生对学习内容有清晰的理解。
为此，教师可以提前介绍课程内容，并帮助学生明确各个阶段的学习目标和预期结果。
通过明确学习目标，学生可以更好地组织学习时间和资源，并自主决定学习的方式和方法。
在学生自主学习的过程中，教师应起到指导和监督的作用。
教师可以为学生提供必要的学习指导，并引导学生运用不同的学习策略和方法。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划、如何提取关键信息、如何进行复习和总结等技巧。
同时，教师应密切关注学生的学习进展，并及时提供反馈和指导，帮助学生纠正错误和不足之处。
除了提供指导和监督外，教师还应鼓励学生进行合作学习和交流。
学生之间的合作学习可以促进彼此之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师可以鼓励学生形成学习小组，共同研讨和解决问题，或者组织学生展示自己的学习成果和经验。
通过合作学习和交流，学生可以相互启发和借鉴，提高学习效果。
在引导学生进行自主学习的过程中，教师还应给予学生充分的自主权和学习自由。
学生在学习中应有一定的选择权，可以根据自身的兴趣和能力选择学习的内容和方式。
教师可以设计一些开放性的学习任务，鼓励学生进行探究和独立思考，并提供必要的支持和指导。
通过给予学生自主权，可以激发学生的学习热情和动力，提高学习的积极性和主动性。
总结起来，中学教师应通过提供适当的学习环境和条件、引导学生制定学习目标、指导和监督学生的学习、鼓励合作学习和交流以及给予学生自主权等方式，引导学生进行自主学习。
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
如何引导学生自主学习
如何引导学生自主学习新课程强调，教学的主体是学生，学生的主动参与是核心，教师应该如何创设良好的学习环境引导学生自主学习呢？一，做学生学习的助手，同伴和参谋在课堂教学中，教师要切实做到五不：凡是学生能看懂的不教；凡是学生自己能学会的不教；凡是学生自己能探索出结论的不教；凡是学生自己能做的不做；凡是学生自己能说的不说，从而创设一个宽松民主的学习环境。
这样教师才不会压制学生的思维和创造力，学生才能敢想敢说敢否敢做，真正成为学习的主人，实现师生之间，学生之间相互交流与共同发展的目标。
二，选择学生喜欢的学习方式兴趣是学生最好的老师。
教师要善于关注学生的需求，倾听学生的心声，树立以学定教，以学定法的教学理念。
教学中教师可以组织课本剧表演，故事演讲，你问我答，趣味接龙等多种多样的教学形式，也可以设计不同的身份让学生来扮演。
通过开展这些活动，不但使原本枯燥的学习内容变得生动有趣，而且充分发挥了学生特长和个性特点，培养了学生学习的自主性和创造性。
三，语言上凸显学生学生与生俱来就有一种被人认可与欣赏的需要，要满足这种需要，教师就要对学生多鼓励，多表扬，以朋友的礼节和平等的语气，语言成为学生学习的引导者，如教师常说：“我们一起想想看”“大家的学习很有收获”“你真棒”“你敢向名家挑战真了不起”“你的表现很出色” “老师很佩服你”等话语，就会使学生产生“我能行”的乐观向上，积极进取的心态，极大地激发起学习主动性的欲望。
四，留给学生自主实践的时间和空间新课程还强调:学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
这样的学习贴近学生生活，注重了学生的亲身体验，学生不仅学会了知识，而且学会了学习。
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、积极地掌握学习资源，独立思考
和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提升学生的自主学习能力可以有以下几
个方面的策略：
1. 创设学习情境：教师可以通过情景设计、游戏化等方式创设学习情境，激发学生的
兴趣和主动性。
例如，通过实物、图片等引导学生触类旁通，将抽象的数学知识与日
常生活联系起来。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、练习册、电子课件、互联网资源等，让学生根据自身的学习需求和兴趣进行选择。
同时，教师
还可以鼓励学生主动寻找和利用其他的各类学习资源。
3. 引导学生开展独立学习：教师可以在课堂上引导学生进行独立学习，例如设立小组
学习、自主思考问题、小组合作解决问题等活动。
教师可以在学生遇到困难时提供适
当的指导和支持，鼓励他们主动寻找解决问题的方法和策略。
4. 提供机会培养学生自主思考和解决问题的能力：教师可以在课堂中提供一些开放性
问题，鼓励学生进行思考、讨论和解决问题。
同时，教师还可以帮助学生形成系统的
思维方式，培养学生分析问题、提出假设、验证推理等思维能力。
5. 设立学习反思环节：教师可以定期组织学生进行学习反思，让他们思考自己的学习
方法、进展和困难，并提出改进的方案。
通过反思，学生可以更好地认识自己的学习
需求，提高自主学习的效果。
通过以上的策略，教师可以在小学数学课堂中提升学生的自主学习能力，让学生能够
更加主动、积极地参与学习，从而提高教学效果。
提升学生自主学习能力的教学方法
提升学生自主学习能力的教学方法教师在教学过程中的目标之一是帮助学生培养自主学习能力，使其能够主动地获取、整理和应用知识。
本文将介绍几种可以提升学生自主学习能力的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种能够激发学生思维和探索的教学方法。
教师可以通过提出问题、引发讨论或者给予学生实践的机会来引导学生主动思考和探索。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们独立分析和解决问题的能力。
例如，在数学课上，教师可以给学生提供一个实际生活中的问题，让他们自己找出解决方法。
通过实践和思考，学生将会更好地理解和掌握所学知识，并培养出一种自主学习和解决问题的能力。
二、合作学习法合作学习法是让学生通过小组合作的方式来共同完成学习任务的方法。
在合作学习中，学生可以互相协助、交流思想、分享知识，从而提高学习效果和学习成果。
通过合作学习，学生不仅可以增加彼此之间的互动与合作能力，还可以培养自主学习的能力。
在学习过程中，学生需要自己主动地组织和安排学习时间，自觉地完成任务，并及时和小组成员进行讨论和交流。
这种合作学习的方式可以促使学生更加主动地进行学习，提高自主学习的能力。
三、翻转课堂法翻转课堂法是一种将传统教学中的课堂授课和作业布置进行交换的教学方法。
在翻转课堂中，学生可以在课堂上主动地与教师和同学进行互动，解决疑问和问题，而在家里则通过观看教师提供的视频课程等方式进行学习。
通过翻转课堂，学生可以更好地发展自主学习的习惯和能力。
他们在家中进行自主学习，可以根据自己的学习进度和时间进行安排，提高学习效率。
在课堂上，学生可以更多地参与到讨论和实践中，增加学习的参与度和主动性。
四、个性化教学法个性化教学法是以学生为中心，根据每个学生的学习能力和兴趣进行个别差异化教学的方法。
通过了解每个学生的学习特点和需求，教师可以提供不同的学习资源和学习方式，满足学生的个性化需求，培养学生自主学习的能力。
例如，在语文课上，教师可以根据学生的阅读能力和兴趣，提供不同难度和类型的阅读材料。
课堂教学中如何培养学生自主学习能力
课堂教学中如何培养学生自主学习能力新课程强调,数学课堂教学是教师主导和学生主体相互作用的双边活动过程,学生的主体性生动地表现在学生积极主动的学习状态,个体对课堂中问题的积极主动探究的心理倾向。
在课堂教学中,狠抓学生“活”和“动”,能最大限度地调动学生学习热情和欲望,提高学生课堂学习效率。
一、突出“活”字浓厚的兴趣、强烈的求知欲,是学生自主学习的直接动力。
美国教育家布鲁纳所说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。
”因此教师在课堂教学中要创设情境,让学生“活”起来,促使学生喜欢自主学习、乐于自主学习。
1.激发兴趣,“活”化情感兴趣是最好的老师,是激发情感的前提,也是学生获取知识、拓宽视野、积极进行思维的最主要的推动力。
学生只有对学习内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望。
才能产生积极的情感,才能主动地参与到教与学的全过程。
因此,教师在教学过程中,可借助讲故事、做游戏,设置悬念。
提出富有挑战性的问题,采用学生喜闻乐见的教学手段,引发学生惊奇、疑惑、新鲜、亲近等情感,使教学过程自始至终对学生有一种吸引力,吸引他们自主学习数学。
还可以利用数学知识本身所具有的美去感染学生,激活学生学习的情感。
并帮助学生在自主学习的过程中建构知识。
例如教学苏教版课程标准小学数学实验教材四年级(上册)“除数、被除数和商的关系”时,我创设情境,“小春在计算”除法时,把除数82写成了28,结果得到商18还余7。
你能写出正确的算式并计算出结果吗?初看这道题,学生有点丈二和尚摸不着头脑,有的眉头紧锁,有的抓耳挠腮,有个同学还冒出了这样一句话:“没有被除数,怎么做除法呢?”我说“好像是啊!”很快又有学生说:“被除数能求出来!”我说:“能求出来吗,怎么求?”这是更多学生恍然大悟,争先恐后地举起手来,我请一个同学到黑板上写出解题过程并求解,他和大家都很快地求得被除数为:18×28+7=511,算式是为511÷82,商是6余19,这时候所有人脸上都露出成功的喜悦。
激发学生的自主学习
激发学生的自主学习自主学习是指学生自主选择学习内容、制定学习计划、自我评价并对自己的学习负责的学习方式。
激发学生的自主学习能力对于他们的终身学习和全面发展至关重要。
本文将探讨几种方法，以帮助激发学生的自主学习。
一、提供适当的学习环境学习环境对于激发学生的自主学习至关重要。
教室应该是一个舒适、安静、宽敞的地方，以鼓励学生专注学习。
教师应该为学生提供充足的学习资源，例如图书馆、电脑实验室和学习资料等。
此外，教师还可以鼓励学生通过小组合作学习，以便相互促进共同学习。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是激发学生自主学习的关键。
教师应该通过引入有趣的教学方法和真实应用的案例，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以鼓励学生选择他们感兴趣的学习主题，并允许他们在学习中表达自己的想法和观点。
这样做可以增加学生对学习的投入感，并激发他们的主动学习动机。
三、鼓励学生自主探究学生是学习的主体，教师应该鼓励学生自主探究，培养他们的创新和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、组织实验活动和启发式教学等方式来激发学生的思维能力。
此外，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，从而提高他们的学习主动性和学会独立思考的能力。
四、为学生提供自主学习的支持尽管学生进行自主学习，但他们仍然需要教师的支持和指导。
教师可以通过定期辅导会议、个别指导和反馈评价等方式为学生提供支持。
此外，教师还可以为学生提供学习技巧和学习策略的培训，帮助他们提高学习效果和学习效率。
通过这些支持，学生可以更好地适应自主学习的过程，并取得更好的学习成果。
五、培养学生的自我评价能力自我评价是学生自主学习的重要组成部分。
教师应该鼓励学生定期对自己的学习进行评价，并帮助他们制定下一步的学习目标。
此外，教师还可以通过学生间的互评和同学评价的方式，促进学生之间的学习交流和合作。
通过这种方式，学生可以更好地了解自己的学习进展，并做出相应的调整和改进。
总结：激发学生的自主学习是培养学生终身学习能力的关键。
如何让学生自主学习
如何让学生自主学习自主学习是一种重要的学习方式，它能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，培养终身学习的习惯。
那么，如何让学生自主学习呢？以下是我对于这个问题的一些思考：1. 激发兴趣，点燃热情兴趣是最好的老师。
要让学生自主学习，首先要激发他们对学习的兴趣。
老师可以通过生动的案例、有趣的实验、引人入胜的故事等方式，吸引学生的注意力，让他们对所学内容产生浓厚的兴趣。
同时，也要关注学生的个性差异，找到他们的兴趣点，因材施教。
2. 设定目标，明确方向目标是行动的指南。
学生只有明确了学习目标，才能有针对性地进行自主学习。
老师可以帮助学生设定具体、可行、有挑战性的学习目标，让他们明确自己努力的方向。
同时，也要鼓励学生根据自己的实际情况，制定个性化的学习计划。
3. 培养习惯，形成自觉良好的学习习惯是自主学习的保障。
老师可以通过日常教学和管理，培养学生的预习、复习、独立思考、按时完成作业等良好的学习习惯。
同时，也要注重培养学生的自我管理能力，让他们能够自觉地安排自己的学习时间和内容。
4. 教授方法，提升能力方法是解决问题的钥匙。
要让学生自主学习，必须教会他们正确的学习方法。
老师可以通过课堂教学、专题讲座、个别辅导等方式，向学生传授有效的学习方法，如阅读理解的方法、记忆增强的技巧、问题解决的策略等。
同时，也要鼓励学生在实践中不断摸索和总结适合自己的学习方法。
5. 给予支持，增强信心自主学习是一个充满挑战的过程，学生难免会遇到困难和挫折。
老师要及时给予学生关心和支持，帮助他们解决学习中遇到的问题，增强他们的学习信心。
同时，也要鼓励学生相互帮助，形成良好的学习氛围和合作精神。
总之，让学生自主学习是一个长期而艰巨的任务，需要老师和学生的共同努力。
通过激发兴趣、设定目标、培养习惯、教授方法和给予支持等措施，我们可以有效地促进学生的自主学习，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
教师引导学生自主学习
教师引导学生自主学习引言：自主学习，是指学习者在教师引导下，根据自身的兴趣和需求，独立地制定学习目标、选择学习内容、采取学习方法、评价学习成果的过程。
教师引导学生自主学习，可以提高学生的学习主动性、创造力和问题解决能力，培养他们的学习兴趣和习惯，促进钻研和创新精神的培养。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是引导学生自主学习的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，如生动有趣的教学案例、丰富多样的教学资源、有挑战性的学习任务等等。
在教学中，教师还可以设置情境，引发学生的探究欲望，激发他们的好奇心和求知欲。
二、提供学习资源学习资源是学生自主学习的基础条件。
除了教材之外，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
此外，教师还可以提供一些适合学生自主学习的学习工具和软件，帮助学生更加有效地进行学习。
三、培养学习策略学习策略是学生自主学习的重要支持。
教师可以逐步教授学生一些常用的学习策略，如阅读理解策略、笔记技巧、思维导图等。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们更好地进行自主学习，提高学习效果。
四、引导学生制定学习目标学习目标是学习的方向和动力的源泉。
教师可以引导学生设定明确、具体、可行的学习目标，帮助他们建立学习计划和学习动力。
在设定学习目标时，教师可以鼓励学生根据自己的兴趣和需求来设定，提高学生对学习的主动性和参与度。
五、培养学生的学习能力学习能力是学生自主学习的核心素养。
教师可以通过培养学生的学习能力，提高他们的学习质量。
学习能力包括信息获取能力、信息处理能力、问题解决能力、创新能力等等。
教师可以通过不同的教学方法和活动，培养学生的学习能力，帮助他们更好地进行自主学习。
六、鼓励学生积极参与课堂课堂参与是学生自主学习的表现之一。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、互动等方式，增加学生在课堂上的主动参与。
同时，教师还可以通过课堂活动的设计，培养学生的批判思维、合作精神和实际操作能力，提高他们的学习效果。
谈课堂教学中教师如何培养学生自主学习
谈课堂教学中教师如何培养学生自主学习【内容摘要】《新的国家课程标准》中提倡以学生为主体的课堂，提倡自主、合作、探究的学习方式。
为了提高课堂效率，老师应该鼓励学生的自我探索精神，培养他们的独立思考能力，并创建一种愉快、有序的课堂气氛。
因此，课堂提问是一种重要手段，有效的创设问题能促进学生学习数学的兴趣，培养学生思维自主学习的动力，更好的提高教学效率。
那么在课堂教学中应该如何培养学生自主学习？下面我们主要从以下几个方面来阐述一下。
【关键词】营造气氛自主学习激发兴趣自主合作探究在这门课程里，我们强调了以学生的需求为基础，通过提供适合他们的问题来帮助他们进行独立思考。
教师必须以学生为主，让处在不同层次的学生的主观能力能够得到有效的发挥，进而能够把被动学习变为主动学习.最终能够对自身学习有一个正确的规划，对自身不断管理，实现自我教育，养成社会主义核心价值观。
在此过程中，教师应通过课程内容、学生的特点设置不同的问题情境，提出带有启发性与悬念的问题，激发学生求知欲，促进学生主动投入学习，自主获得新的知识。
那么数学教师在课堂教学中应该采用哪些方法来引导学生进行自主学习呢？通过教学实践，本人觉得可以从下面几点入手。
一、营造良好的课堂气氛，引发学生自主学习的氛围学习氛围对于学生的学习来说很重要。
课堂教学中师生民主平等，相互信任合作，情境融洽，氛围轻松愉悦，能让学生自然的投入到自主学习中，从而启发心智，激活思维，增强信心，形成教育学的和谐佳境。
教师有情感参与的教学才是成功的教学。
教师关爱每一个学生，不时从言语神情和行动上规范自己的教学行为，给学生每一个欣赏的目光，每一句诚挚的鼓励，每一个赞许的方式，会使学生平添一抹被老师关爱的兴奋，树立学习的自信心，正是老师的爱和信任促使学生从内心产生自己学习的热情。
在教学过程中，我结合每节课内容的难易，设置了不同难度的问题，让不同层次的学生回答。
利用希沃白板的功能，多媒体教学的特点，做一些数学问题，设置成游戏，让不同层次的学生上台参与比赛。
如何在课堂中激发学生的自主学习与思考能力
如何在课堂中激发学生的自主学习与思考能力自主学习与思考能力在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
而课堂是学生获取知识的重要场所，那么如何在课堂中激发学生的自主学习与思考能力呢？本文将从营造积极学习氛围、采用启发式教学法和提供有效反馈等方面进行探讨。
一、营造积极学习氛围营造积极学习氛围是激发学生自主学习与思考能力的重要前提。
在课堂中，教师可以采取以下措施：1.1 激发学习兴趣通过设计生动有趣的教学内容和案例，引发学生的学习兴趣。
教师可以将学习内容与学生的实际生活相结合，提供具体、鲜活的例子，从而激发学生对知识的兴趣。
1.2 创设互动环节在教学过程中，设置互动环节，让学生积极参与讨论和合作。
例如，教师可以提出问题，鼓励学生思考，并要求他们展示自己的想法和观点。
通过互动交流，学生能够主动思考和解决问题。
1.3 鼓励自主探究在传授知识的同时，给予学生一定的自主学习空间。
教师可以提供问题或挑战，引导学生主动探究解决方法，并在学生自主学习的过程中提供必要的指导和支持。
二、采用启发式教学法启发式教学法是培养学生自主学习与思考能力的有效途径。
教师可以通过以下方式运用启发式教学法：2.1 提出问题教师可以通过提问的方式引导学生思考问题，并培养他们的解决问题的能力。
问题应具有启发性，能够激发学生思考和探索的欲望。
2.2 提供案例通过真实案例的讲解，教师可以让学生去分析和推理，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
案例可以是实际生活中的事件，也可以是与学科知识相关的例子。
2.3 引导学生独立探索在课堂讲解后，教师可以引导学生进行个人或小组的自主学习和探索。
通过提供资料和引导问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的自主学习和思考能力。
三、提供有效反馈提供有效反馈是激发学生自主学习与思考能力的重要手段。
教师可以通过以下方式进行：3.1 反馈个体差异了解每个学生的学习情况和差异，并及时给予个体化的评价和指导。
教师可以针对学生的学习态度、思考深度和解决问题的方法进行评价，并提供相应的反馈和建议。
如何培养学生的自主学习能力
如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是一个学生在学习过程中能够主动掌握知识、解决问题和拓展思维的重要素养。
培养学生的自主学习能力不仅能够提高其学习效果，还能够让他们在面对新的知识和挑战时更加自信和独立。
那么，如何有效地培养学生的自主学习能力呢？一、营造积极学习氛围学生的自主学习能力培养需要从整体学习氛围入手，教师和学校要为学生创造一个积极的学习环境。
首先，教师要以身作则，把学习看作是一种乐趣，并将学习过程与快乐联系起来，激发学生主动学习的热情。
其次，学校要提供良好的学习资源，例如图书馆、实验室等，让学生能够随时随地进行自主学习。
二、培养学生的学习兴趣学生在学习的过程中，如果没有足够的兴趣和动力，很难保持持久的学习能力。
因此，教师要激发学生的学习兴趣。
可以通过引导学生选择感兴趣的主题进行学习，或者给予学生一定的自主选择权，让他们能够在学习中找到自己的价值和意义。
同时，教师也可以通过多样化的教学方法和教学资源来丰富课堂，增加学生的学习兴趣。
三、培养学生的学习计划和目标学习计划是学生实现自主学习的基础。
通过培养学生自学能力和时间管理能力，教师可以引导学生制定学习计划，并帮助他们合理安排学习时间。
同时，教师还可以帮助学生设定明确的学习目标，让学生明确知道自己在学习中的目标是什么，并激励他们为实现目标而努力。
四、引导学生学会自主探究学生的自主学习能力要建立在对知识的自主探究上。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式引导学生主动思考和发现问题，激发学生的探索欲望。
同时，学校还可以开设一些课外活动，如科技实践、社会实践等，让学生能够在实践中学会自主探究，培养他们的实际应用能力。
五、鼓励学生合作与分享合作学习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在团队中相互学习和交流。
通过合作学习，学生可以互相促进，各展所长，从而提高学习效果。
此外，教师还可以鼓励学生将自己的学习成果进行分享，让学生从分享中感受到成就感和满足感，进一步激发学习动力。
中小学教育中如何引导学生进行自主学习
中小学教育中如何引导学生进行自主学习在中小学教育中，如何引导学生进行自主学习是一个重要的课题。
自主学习是指学生不仅具备获得知识的能力，还能主动地进行学习活动，独立思考和解决问题。
这种学习方式培养了学生的创造力、分析能力和解决问题的能力，是培养终身学习能力的关键。
首先，要培养学生的学习动力。
学习动力是学生进行自主学习的基础。
教师可以通过调动学生的兴趣、激发自主学习的愿望，从而培养起学生的学习动力。
例如，在教学过程中，教师可以通过举办小组讨论、开展课题研究等方式，激发学生的学习兴趣。
此外，学校还可以提供丰富多样的学习资源，开设课外兴趣班等，以满足学生的学习需求。
其次，要教会学生学习方法。
学习方法是学生进行自主学习的关键。
当学生具备了正确的学习方法，才能高效地进行自主学习。
教师可以通过对学习方法的指导，帮助学生掌握学习技巧。
例如，在学习的过程中，教师可以教给学生如何制定学习计划、如何进行思维导图、如何阅读和查找资料等技巧。
此外，教师还可以通过示范和引导，帮助学生学会自主解决问题的方法。
第三，要给予学生充足的学习时间和空间。
自主学习需要学生具备良好的学习环境。
学校可以提供宽敞明亮的自习室，为学生提供良好的辅导和支持。
同时，学校还应确保学生有充足的学习时间，避免教学任务过重，给学生留出足够的自主学习的时间和空间。
此外，学校还可以开展多样的学习活动，如课外实践、科技创新竞赛等，为学生提供展示自己才华的机会。
第四，要鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以培养学生的交流合作能力，激发他们的主动参与学习的热情。
教师可以通过组织小组活动、开展团队项目等形式，促使学生之间的合作学习。
此外，学校还可以建立学习互助小组，由学生相互帮助、共同学习，形成良好的学习氛围和合作精神。
最后，要给予学生适当的评价和鼓励。
学生在自主学习中取得的成果应得到教师的充分肯定和鼓励。
教师可以通过赞扬、表扬等方式，激发学生学习的动力和自豪感。
此外，学校可以开设学生交流展示会，提供学生展示自己学习成果的机会，让他们充分体验到自主学习的乐趣和成就感。
引导学生的自主学习
引导学生的自主学习在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式也在不断变化。
传统的教师主导式教学已经无法满足学生的需求，而引导学生的自主学习则成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何引导学生进行自主学习，包括培养学生的学习兴趣、提高学习动力、培养学习技能等方面。
首先，培养学生的学习兴趣是引导学生自主学习的基础。
学习兴趣是学习的动力来源，只有学生对学习感兴趣，才能主动地投入其中，从而取得更好的学习效果。
教师可以通过设计有趣的教学内容，将学习与实际生活相结合，让学生感受到知识的魅力。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，并提供相应的资源和支持，使学生能够根据自己的兴趣来开展学习。
其次，提高学生的学习动力也是引导学生自主学习的重要环节。
学习动力可以通过多种方式激发，例如设立学习目标、给予学习奖励等。
教师可以帮助学生制定明确的学习目标，让学生明确自己为什么要学习以及学习的具体目标是什么。
同时，教师还可以设立适当的学习奖励机制，例如以成绩提升为奖励、以完成任务为奖励等，激发学生的学习动力。
此外，培养学生的学习技能也是引导学生自主学习的关键。
学习技能包括信息获取能力、思维能力、组织能力等。
教师可以通过教授学习方法、培养学生的信息获取能力、引导学生进行思维训练等方式，帮助学生提升学习技能。
例如，教师可以指导学生如何高效获取信息，包括利用图书馆、互联网等资源进行查找；还可以引导学生进行思维导图、总结归纳等活动，提升学生的思维能力。
最后，教师在引导学生自主学习的过程中需要发挥积极的作用。
教师应该充当学生的指导者和辅导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习需求和困难，提供相应的帮助和指导。
此外，教师还需要与学生建立良好的沟通和互信关系，鼓励学生勇于表达自己的想法和问题，从而帮助学生更好地进行自主学习。
综上所述，引导学生的自主学习对于学生的发展至关重要。
通过培养学生的学习兴趣、提高学生的学习动力、培养学生的学习技能以及教师的积极引导，可以激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，使学生能够更好地适应信息时代的学习需求。
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。
2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。
这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。
3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。
通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。
作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。
可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。
三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。
希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。
【2000字】。
如何在教学中引导学生进行自主学习
如何在教学中引导学生进行自主学习？
引导学生进行自主学习是培养其独立思考能力和自主学习能力的重要途径。
以下是一些方法可以帮助教师在教学中引导学生进行自主学习：
设定学习目标：在教学开始前，与学生一起设定清晰的学习目标，并解释为什么这些目标对他们的学习重要。
提供资源和工具：提供学生所需的学习资源和工具，包括书籍、资料、网络资源、学习平台等，让他们可以自主获取和利用。
激发学习兴趣：设计有趣和引人入胜的学习活动，激发学生的学习兴趣和动机，让他们愿意主动参与学习。
提供选择权：给予学生在学习过程中的选择权，包括学习内容、学习方式、学习时间等，让他们根据自己的兴趣和需求进行选择。
鼓励自主探索：鼓励学生通过自主探索和发现，解决问题和探索知识，培养他们的探索精神和学习动手能力。
提供指导和支持：在学生进行自主学习过程中，及时提供指导
和支持，解答疑惑，指导学习方法，帮助他们顺利完成学习任务。
鼓励反思和总结：鼓励学生对学习过程进行反思和总结，包括学到了什么、遇到了什么困难、如何解决问题等，促进学生的自我认知和学习成长。
提供反馈和评价：在学生完成学习任务后，给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和成绩，同时指出需要改进的地方，帮助他们提高学习效果。
培养自我管理能力：帮助学生培养自我管理能力，包括时间管理、任务规划、学习方法等，让他们能够自主控制和管理学习过程。
激励自信心：给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己的能力，勇于迎接挑战和尝试新的学习方式和方法。
通过以上方法，教师可以在教学中有效引导学生进行自主学习，培养其独立思考和学习能力，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
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课堂教学中学生自主学习能力的培养林东第六小学张海丽自主学习能力的高低是学生今后能否更好的发展，更好适应社会的重要基础。
而小学教育又是学生自主学习能力培养的起步阶段，因此让学生具备一定的自主学习的能力，是小学教育的重要课题。
因此，培养学生自主学习的能力，应该把重点放在小学的中高年级。
主要从以下三个方面入手。
一、找准切入点。
培养学生独立思考的能力是培养学生自主学习的基础。
从小学低年级开始，就应该培养学生独立思考的习惯。
学生有独立思考的习惯，对培养他们自主学习，形成他们自己的学习方法就有了基本保障。
在小学中段的教学，是培养学生自主学习的最佳切入点，这是从时间上来看。
从知识内容上来看，学生的知识有了一定的基础，以后学习的知识都是在以前的知识基础上进行的，这就对学生自己去学习有了一个支撑点，教师在这一段时期，要特别注意找切入点，主要考虑以下几个因素：（1）新旧知识之间有着密切的联系。
在学习新知识之前，加强旧知识的复习和引导，找准旧知识对新知识的牵移和引导的地方，强化旧知识对新知识的牵引。
（2）只是牵引中的几个问题。
首先，在我们平常的教学中，往往只注意到对知识的牵引，过强调牵引作用而忽视了思维的开放性，这样会使学生的思维受到限制，导致学生学习方法单一，呆板。
因此，在教学中，既要注意牵引的作用，又要注意引导思维的开放性，让学生的思维既要放得开又要收得拢，这样学生才能真正进入自主学习的状态。
（3）对全新知识内容的自主学习。
全新的知识内容对于学生来讲，多数情况下，学生都感到陌生。
教师在教学这些内容时，先要做好充分的准备，有的内容不能强求，有的内容可以让学生进行尝试性地去解决，如果内容比较贴近生活，可让学生从生活出发去解决。
（4）开始让学生自主学习的内容不宜太难。
刚开始让学生自主学习的时候，要注意提高学生自主学习的兴趣，不要让太难的内容伤害了学生自主学习的积极性和兴趣，要让学生在自主学习的过程中体会到自己一个人就能完成任务的满足感，也让他们在自主学习的过程中体验到乐趣，从而产生还想要做这样的自主学习的冲动，这样，我们培养学生自主学习的兴趣才算达到目标。
二、耐心放手，注意引导。
教给学生学习方法让学生自主学习，还存在一个思想观念的转变问题。
在教学中，教师往往不能放手，就怕学生自己不去学习，或是怕学生学不好，这种怕就让教师不能放手让学生自己去学习，即使让学生自学，教师也会有过多的干预，使学生自己的能力得不到发挥。
因此，首先教师要转变观念，相信学生，相信他们能学好，彻底转变传统的教学观念。
在教学中，教师对学生自主学习要有耐心，对学生在自主学习的过程中，该放手的就放心地让他们去尝试，在此过程中，教师着重引导学生怎样学，掌握学习方法。
三、培养学生独立学习的习惯。
一种坏习惯非常容易养成，而一种好习惯的养成需要很长的时间才能养成。
学生自主学习的习惯，要靠教师在长期的教学中，不断的引导，不断的强化和巩固，使他们在学习的过程中，不断地去体会学习的乐趣才能形成的一种习惯。
因而，在教学的过程中，除了不断的引导，还需要教师在教学中，不断地引导学生去体会学习知识，解决问题的乐趣。
当学生在多种方法并用时，可能会遇到一些困难，这时教师可也先让学生开动脑筋，自己去解决困难，给学生一些时间，当学生通过努力，“终于”把问题解决的时候，学生会从中体会到那种放下包袱的感觉，从而体会到那种不能用言语来表述的轻松快感，这对培养学生的心心和勇于解决问题的习惯是非常有帮助的。
通过这样长期的培养，学生就会养成自主学习的习惯课堂教学中小组学习评价能力的培养林东第六小学张海丽小组评价是新课程改革中，课堂教学中一个不可或缺的环节。
他不但能在评价中张扬学生个性，而且还创造性地培养了学生学会倾听、思考、分析、认同、以及表达独到见解的能力。
对于小组学习评价能力的培养，我认为注意要做好以下几点即可。
一、同伴的坦诚评价有研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。
在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。
其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。
1、组内互评。
合理评价是小组合作成功与否的保障。
其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。
设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。
2、组际互评。
小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。
这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。
这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。
二、教师的激励评价教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。
我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：1、对学生个人表现进行评价。
教师对个人进行评价的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。
教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。
在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。
2、对合作状况进行评价。
《课程标准标》指出：“要注重对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的发展水平等方面。
”教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。
精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段。
合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。
3、对合作效果进行评价。
小组合作学习是新课程理念的产物。
它通过相互合作，小组成员达到预期的目标。
小组合作学习既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。
建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键。
对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。
评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。
自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。
三、学生的自我评价对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的“催化剂”。
在教学活动结束后，教师可让学生谈谈今天你有什么收获？你对自己的表现满意吗？学生通过回答问题实现对自己的评价。
如：在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。
生：我今天学得很自信。
我知道自己有不足之处，我们组同学给我指出来了，我及时改正了。
我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的友谊……这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。
通过评价进行自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。
小组合作学习能力的培养林东第六小学张海丽小组合作学习的方式在小学课堂教学中占有极其重要的地位，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。
根据几的来小组合作学习休会，我认为应当从以下几个方面去培养小组合作学习。
一、合理安排合作对象。
小组合作学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，强调人际交往对于认知发展的促进功能。
小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。
如果不作任何安排任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙。
学生从合作中得不到任何的提高。
为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显得十分重要。
如，可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组。
每组3-6人为宜，再给每个小组成员分好工，各司其职。
还可以根据每个学生的学科优势与管理能力，轮流承担小组长，力求让每个孩子都能得到体验。
教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。
各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。
二、熟练掌握合作技能。
“没有规矩，不成方圆。
”小组合作也不例外。
一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果好的更好差的更差。
这时就需要教师事先作好安排讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。
因此，可在小组合作前这样规定，讨论前小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。
这样，每个人都有了思考的机会和时间。
三、正确把握合作契机。
教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义。
因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。
合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性。
另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习。
让他们在组内冷静的思考理智地分析。
对于那些开放性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流。
四、科学运用评价机制。
新课标指出：对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展。
增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。
在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。
教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。
比如说，小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。
小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。
如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。