初中数学教学中学生主动学习习惯养成之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见1. 引言1.1 初中数学教学的重要性在初中数学教学中，学生将学习到诸如代数、几何、概率统计等丰富的数学知识，这些知识将对他们的思维方式和学习能力产生深远的影响。
而且，数学问题往往需要逻辑性思考和创造性解决，这些方法对学生的发展起到至关重要的作用。
初中数学教学的重要性不容忽视。
通过合理的教学方法，学生可以在数学学习中建立自信、激发兴趣，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
教师和家长应该重视初中数学教学，共同努力培养学生良好的学习习惯，使他们在学习数学的过程中能够取得更好的成绩。
1.2 学生良好学习习惯的意义学生良好学习习惯的意义在初中数学教学中扮演着不可或缺的重要角色。
良好的学习习惯不仅可以帮助学生建立起高效的学习方式，提高学习效率，还可以为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。
良好的学习习惯可以让学生养成持之以恒的学习态度，培养他们坚持不懈、不轻易放弃的品质。
良好的学习习惯还有助于学生培养自我管理的能力，让他们学会自觉安排学习任务，合理分配学习时间，提高学习的自主性和自律性。
良好的学习习惯还可以让学生形成良好的学习风气，建立起良好的学习团队合作意识，激发他们学习的积极性和主动性。
学生良好的学习习惯不仅是初中数学教学中的重要内容，更是学生成长和发展过程中不可或缺的一部分。
只有通过培养良好的学习习惯，学生才能在未来的学习和生活中取得更为出色的成绩和发展。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学教学中非常重要的一环。
对于许多初中生来说，数学可能是一个枯燥乏味的学科，但是如果教师能够利用各种方法来激发学生的学习兴趣，那么学生学习数学的积极性将大大增加。
教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力。
通过趣味性的数学游戏、实例分析以及与现实生活相关的数学问题，可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而更加愿意主动学习。
教师可以鼓励学生进行数学思维的拓展与创新。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见【摘要】初中数学教学对学生的重要性不言而喻，而养成良好的学习习惯对数学学习更是至关重要。
在学习过程中，定时、定量学习是基础，同时注重基础知识的打好和巩固也是必不可少的。
培养解题思维和方法的良好习惯能帮助学生更好地理解和掌握知识。
重视作业和课外练习可以巩固所学内容，而关注总结和归纳的学习习惯则是巩固知识的关键。
通过培养这些良好的学习习惯，学生不仅可以提高数学学习的效果，还能够在学业上取得更好的成绩。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯至关重要，希望学生能够通过这些习惯获得更好的学习成绩。
【关键词】初中数学教学，学生，良好的学习习惯，定时，定量学习，基础知识，解题思维，作业，课外练习，总结，归纳，重要性，学习成绩。
1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学教学的重要性体现在以下几个方面：初中数学是学生进一步学习高中数学和大学数学的基础，学生在初中时期打好扎实的数学基础将对未来的学习起到重要的推动作用。
初中数学教学可以培养学生的数学思维和解题能力，帮助他们建立起正确的数学学习态度和方法。
初中数学教学也是学生发展综合素质和综合能力的重要途径，通过数学学习，学生可以提高自己的思维能力、创新精神和团队合作能力。
初中数学教学的重要性不可忽视，只有通过良好的学习习惯和刻苦钻研，才能在数学学习中取得更好的成绩和提升自身素质。
1.2 学生良好的学习习惯对数学学习的作用学生良好的学习习惯对数学学习的作用是非常重要的。
数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，只有通过长期的坚持和努力才能取得好的学习成绩。
良好的学习习惯能够帮助学生有效地掌握数学知识，提高解题能力，增强自信心，培养学习兴趣。
定时、定量学习的习惯能够帮助学生养成良好的学习节奏和规律，避免临时抱佛脚的情况发生。
通过定时、定量的学习，学生能够更好地安排学习时间，合理分配精力，提高学习效率。
注重基础知识的打好和巩固是学习数学的关键。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见我认为教师要以身作则，成为学生良好学习习惯的榜样。
教师是学生学习的引领者和示范者，他们的言传身教对学生有着深远的影响。
如果教师本身不具备良好的学习习惯，那么很难去要求学生具备这样的习惯。
教师要以身作则，自己要注重学习态度和方法，要有自律和毅力，要有刻苦钻研的精神，只有这样，才能深入学生心灵深处，影响学生的学习习惯。
教师还应该及时指导学生，及时纠正他们的错误学习习惯，引导他们养成良好的学习习惯。
教师应该注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师不应该单纯地传授知识，而是要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
学生在数学学习中应该学会主动思考和总结，而非被动接受和死记硬背。
教师能够通过设计具有启发性的教学内容，引导学生去思考问题，让学生在解决问题的过程中体会到学习的乐趣。
这样一来，学生就会慢慢养成自主学习的习惯，从而主动探索数学知识，提高数学学习的效果。
教师还应该重视作业的布置和批改。
作业是学生巩固知识、提高能力的有效途径，教师要合理布置作业，要求学生按时按量完成。
教师要认真批改学生的作业，及时给予学生针对性的反馈，引导他们及时纠正错误，巩固知识点，发现学习方法上的不足。
这样一来，学生就不会对作业产生厌恶感，而是会把作业当成一种学习的机会，及时发现和解决学习中的问题，培养良好的学习习惯。
教师还应该注重激发学生的学习动力。
学习动力是学生学习的内在动力，是学生良好学习习惯的根基。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和鲜活生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中找到快乐。
教师还可以通过设立学习目标和奖惩机制来引导学生，增强学生的学习动力。
学生在教师的引导下，会主动去养成良好的学习习惯，提高学习效果。
我认为家校合作也是培养学生良好学习习惯的重要途径。
学生在家庭中度过大部分时间，家庭是学生性格养成的重要场所，家庭教育对学生的学习习惯有着举足轻重的影响。
教师可以通过家庭作业、教育家长等方式引导家长配合教学，共同培养学生的良好学习习惯。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见良好的学习习惯是中学数学教育中不可忽视的一环。
在求学的过程中，良好的学习习惯会让学生更好的掌握数学知识，并对今后的学习生涯产生积极影响。
但在实践中却并不容易形成良好的学习习惯。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是一个需要认真思考和探讨的问题。
首先，教师应该注重培养学生的积极性。
老师应该通过激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，引导学生参与到课堂教学和家庭作业中，以养成好的学习习惯。
例如，教师可以针对学生的感兴趣的话题，在教材中设置一些与学生生活密切相关的例题，以吸引学生的注意力。
同时，老师可以布置合理的作业，及时分析学生作业，发现学生的错误，及时予以纠正，鼓励学生勤奋学习，对于那些优异的学生，及时肯定他们的进步, 让学生有成就感和获得感。
其次，注重课堂教学。
针对不同类型的学生，老师需要有不同的课堂教学策略，提高学习效果。
例如，对于较弱的学生，老师可以在上课时讲解例题，并和学生一起讲题，进行交流和解析，帮助学生成功掌握基本方法和技巧。
对于较强的学生，老师应该提供更多深入、答案不唯一的探究性问题，让学生更进一步地思索和探索问题，激发学生更深层次的学习兴趣。
最后, 自主学习也应该得到重视。
培养学生良好的自主学习习惯，是数学教育中至关重要的一环。
教师应该引导学生摆脱对考试、应试的固定思维，鼓励他们多思考、勇于质疑和探究数学问题，从而构建自己的数学思维体系。
学生应该认识到数学知识的广阔和重要性，形成自己的学习计划并按计划认真执行，培养自己解决问题、总结经验的能力。
在数学的学习过程中，学习习惯的重要性不言而喻。
家庭、学校、教师和学生等方面的合作对良好的学习习惯的培养为必不可少的因素。
家长们应该注重孩子们的作业质量，督促孩子按时完成学习任务。
学校和教师方面则应该关注学生的学习习惯，通过检查、分析和引导等方式，帮助学生形成良好的学习习惯。
学生们也应该意识到坚持良好的学习习惯是成功的关键，并从中获得充足的动力。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见要培养学生良好的学习习惯，我们需要让学生养成良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯，首先要让学生养成每天定时做好功课的习惯。
学生要按时完成老师布置的作业，保证每天都有足够的时间用来复习和预习，保持对知识的不断积累和巩固。
我们还可以通过课堂教学来培养学生良好的学习习惯。
在数学课堂教学中，我们可以通过多种方式来引导学生培养良好的学习习惯。
我们可以通过讲解案例分析的方式，引导学生关注问题的解决过程，让学生养成善于思考、善于分析、善于解决问题的习惯。
我们也可以通过数学游戏、数学竞赛等方式来培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
我们还可以通过课外活动来培养学生良好的学习习惯。
我们可以组织学生参加一些数学竞赛和数学实践活动，让学生在实际中感受到数学的魅力，激发他们对数学学习的兴趣。
我们还可以鼓励学生多参加数学社团，和志同道合的同学一起学习，相互交流，共同进步。
还可以通过家校合作来培养学生良好的学习习惯。
家长是学生学习习惯的第一位引导者，因此家长在培养学生良好的学习习惯方面起着非常重要的作用。
学校可以通过家校合作的方式，向家长宣传培养学生良好的学习习惯的重要性，并给家长一些指导意见，让家长每天关心学生的学习情况，多和学生交流，帮助学生解决学习中遇到的问题，引导学生建立规范的学习计划等。
在初中数学教学中，要培养学生良好的学习习惯，还需要我们着重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与学习，充分发挥自己的主观能动性，通过合作学习、课外拓展和实践活动等方式，不断提高自己的学习能力。
在数学课堂教学中，我们可以通过合作学习的方式来培养学生自主学习的能力。
通过合作学习，学生可以在小组中相互讨论，相互帮助，共同解决问题，从而养成自主学习的良好习惯。
在初中数学教学中，培养学生良好的学习习惯是非常重要的。
良好的学习习惯可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率，还可以培养学生坚持不懈，不断进取的品质。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，对学生的学习习惯要求较高。
良好的学习习惯是学生学习数学的基础，也是成绩提高的关键。
在初中数学教学中，培养学生良好的学习习惯尤为重要。
下面我将从认真复习、积极思考、主动提问、勤奋笔记、坚持练习、及时总结六个方面谈谈我的见解。
一、认真复习良好的学习习惯始于认真的复习。
在数学学习中，每一次知识的积累和掌握都需要不断地复习。
教师应该在课堂上引导学生掌握复习方法，学生应该及时整理课堂笔记和带回家复习。
只有通过多次的复习，学生才能不断巩固和加深对知识点的理解，从而提高掌握能力。
二、积极思考数学是一门需要思考的学科，而思考是一种学习态度。
学生要养成善于思考的良好学习习惯，教师可以通过提出问题、引导发散思维等方式帮助学生培养积极的思考能力。
在解决问题的过程中，学生需要不断地调动自己的思维，灵活运用所学知识，积极探索解题方法，培养逻辑推理和分析问题的能力。
三、主动提问在数学学习中，学生遇到问题应该勇于提问，积极与教师和同学讨论。
提问不仅可以帮助学生解决困惑，还可以帮助教师了解学生的学习情况，调整教学方法。
教师应该鼓励学生提问，及时解答学生疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、勤奋笔记良好的学习习惯需要建立在勤奋笔记的基础上。
学生要养成做好笔记的习惯，及时记录课堂重点和难点知识，做到有问题随时记录，及时查漏补缺。
做好笔记可以帮助学生复习和巩固知识，梳理思路，提高学习效率。
五、坚持练习在数学学习中，练习是提高学习成绩的关键。
学生应该养成坚持练习的习惯，多做练习题，加深对知识的理解。
教师要引导学生从练习中找出解题规律和方法，让学生在不断的练习中提高解题能力和应用能力。
六、及时总结在学习过程中，学生应该及时总结所学知识和解题方法。
在完成每一章节的学习后，学生应该及时总结所学知识，查漏补缺，复习巩固。
通过及时总结，学生可以及时发现自己学习中的不足，为下一阶段学习打下坚实的基础。
七年级数学学习中如何培养自主学习习惯
七年级数学学习中如何培养自主学习习惯对于七年级的学生来说，数学学习是一个重要的阶段。
在这个阶段，培养良好的自主学习习惯不仅有助于提高当前的学习成绩，还能为今后的学习打下坚实的基础。
那么，如何在七年级数学学习中培养自主学习习惯呢？一、制定合理的学习计划制定学习计划是培养自主学习习惯的第一步。
一个合理的学习计划能够帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
在制定学习计划时，学生可以先分析自己的学习情况，明确自己的学习目标，然后将学习任务分解到每天、每周和每个月。
比如，对于每天的学习计划，可以安排一定的时间用于预习、复习和做习题。
预习时，可以通过阅读教材、查阅相关资料，了解即将学习的知识点，标注出自己不理解的地方；复习时，回顾当天所学的内容，整理笔记，做一些相关的练习题进行巩固；做习题时，要认真思考，独立完成，遇到难题不要轻易放弃，可以先尝试自己解决，实在无法解决再请教老师或同学。
每周可以安排一次总结，对本周所学的数学知识进行梳理，找出自己的薄弱环节，进行有针对性的强化练习。
每个月可以进行一次自我评估，检查自己的学习计划是否完成，学习目标是否达到，根据评估结果调整学习计划。
二、做好预习和复习预习和复习是数学学习中不可或缺的环节。
预习能够让学生在课堂学习中有针对性地听讲，提高学习效率；复习能够帮助学生巩固所学知识，加深理解。
预习时，要认真阅读教材，理解基本概念和公式，尝试做一些简单的练习题。
对于不理解的地方，可以做上标记，在课堂上重点关注。
比如，在预习有理数的加减法时，可以先了解有理数的概念，尝试计算一些简单的有理数加减法题目，思考加减法的运算法则。
复习时，要结合课堂笔记和教材，对所学知识进行系统的梳理。
可以通过做练习题、总结错题等方式来检验自己的掌握情况。
比如，在复习一元一次方程时，可以将方程的解法进行总结，做一些不同类型的方程练习题，对错题进行分析，找出错误的原因，加强对知识点的理解。
三、养成独立思考的习惯在数学学习中，独立思考是非常重要的。
初中数学学习习惯培养之我见
初中数学学习习惯培养之我见摘要：在学生的学习中，养成良好的学习习惯是非常重要的。
它既可以提升学生的知识层次，又可以有效地改善教师的课堂教学质量，对于学生的可持续发展、终生学习具有重要的作用。
因此，在课程教学中，教师要重视对学生良好的学习习惯的培养。
数学是一门具有严密的知识、抽象和逻辑的学科，在新的课程标准下，应该将学生的良好的学习习惯与教学相结合。
文章以中学数学为例，从中学数学教学的实践入手，对学生养成良好的学习习惯作了简要的论述。
关键词：初中数学；学习习惯；措施引言教师的教学水平与学生养成良好的学习习惯密切相关。
良好的习惯对每个人的成长都有很大的影响。
因此，在学科教学中，教师要注意养成良好的学习习惯，不断重复练习，一步一个脚印地坚持下去。
在中学阶段，是培养学生良好的学习习惯的最佳时期。
在中学阶段，我们应该抓住这一黄金时间，让孩子们在很小的时候就养成好的数学学习习惯，这样才能让他们终身受益。
中学数学是一门科学而又严格的学科。
在教学过程中，教师要注重知识的学习与培养学生的习惯，使良好的学习习惯成为推动知识学习的强大推动力。
以下是我在课堂上的几个实践。
1.传统的数学学习习惯的培养1.1培养学生学习的良好习惯预习是一种开始。
学生预习得好坏，将对课堂教学产生很大的影响。
在预习过程中，学生不但能够把问题带入课堂，抓住重点，同时也能让我们有更多的时间去思考和解决问题，提高听课的效果。
所以，在学习数学课的时候，一定要注意四点：一是合理的时间安排；二要明确教学目标，教学预习的总体任务是：通过对教材的感知，对新课程的学习有一个初步的了解；用钢笔勾勒出书中的重点，并在课堂上进行实践，对有疑问的问题做笔记；四、在预习之前，老师要安排好预习大纲。
1.2提高学生的听讲能力(1）让学生在课堂上用“心”，用“脑”，让自己进入自己的角色，让自己不被外界的干扰，不能走神。
要听老师讲新的知识，要复习以前的知识，要留意老师讲授的重点和难点，听老师讲解的方法和技巧，听老师的提问和学生的解答。
初中数学教学中学生主动学习习惯养成之我见
初中数学教学中学生主动学习习惯养成之我见在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生. 下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
1 、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣. 一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担. 孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者. ”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力.
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多. 比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心. 如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣. 又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程. 使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲. 在学习“三角形三。
初中数学学生学习的主动性和创新精神的培养之我见
鞍山市第二中学 １ １ ４ ０ ０ １
初中数学学生学 习的主动性 和创新精神 的培养之我见
摘要 ： 二十一世 纪经济飞速发展 ， 我 国的各项事业的发展 同学进行 自学 ， 学习情况我要定期检查 ， 以监控他们 的学习情 随之 加 快 ，各 行各 业 的发 展 过程 中，对 人 才的 需求 量 不 断 加 况 ；教师在教学活动 中积极地鼓励学生 主动地去发现或提出 大。 与此 同时对人才提 出了更高的要求。 人 才的培养我们应该 问题 ， 并积极树立解决问题 的信心和承担起解决问题的责任 。 从 小抓起 ， 初 中阶段是一个非常重要的阶段 ， 我们 必须特别地 ２ ． 初中数学课堂教学的程序 ２ ． １初中数学学生的 自主探索 重视 。 教师在教 学生的时候 ， 应该注意培祥 学生良好的学 习习 惯， 可 以使 学生更好地应对 出现 的数 学问题。 本人根 据 多年 的 我在数学的教学 中， 让学生运用原有经验来学习新知识 ， 工作经验 ，对初 中数学学生学习的主动性 和创 新精神进行 简 为学生创设 了自主学 习的空间。如在学习 “ 圆与圆的位置关 要分析 ， 并且提 出一 些比较合理的建议 ， 为 以后 初 中数学的教 系” 时， 学生利用 已有知识来学 习， 有 的学生会联系“ 直线 和圆 学 工 作 顺利 的进 行 提供 了理 论 基 础 。 的位置关系 ” 来 学习。学生不但思维更加活跃 ， 而且 在 自主探 关键词 ： 学生 初 中数 学 培养 主动性 创新精神 究的学 习中掌握 了学习的方法 ， 也增强 了能力。 ２ ＿ ２初 中数学教学要注重创设情境 前言 在教学过程 中应该注 意情境 的创设 ， 这就要求教师需要 俗话说 ： “ 授人 以鱼不如授人 以渔” ， 在我们实际生活中的 通过多种手段 ， 创设生动 、 具体的学 习环境 ， 使现实生活 与学 使死 的学习成为活的生活 。教师在进行数学教 确是这样的 ， 传授给别人既有 的知识 ， 不如传授给别人学习知 习联系在一起， 视频 、 音频等多种方式 ， 以活 动为 识 的方法。因此 ， 在学生学 习的过程中 ， 传统的教学模式 已经 学 的过程 中可以通过图片 、 不适于现在的教学 ，一味地传授 给学生既有 的知识 已经有些 载体 ， 设疑激趣 ， 将学生引入教师设定 的问题情境之 中。 落后 ， 在今后 的教学过程 中， 教师要注重培养学生学 习的主动 ３ ． 初中数学课堂教学的策略 性 和创新 陆。 学校开设的众多学科里面， 数学占有重要地位， 而 ３ ． １ 初 中数学课堂教学策略——创设问题情境 教师在教学的过程 中应该注重创设 问题情境 ，这是非常 初 中数学在整个 数学学 习的过程 中的地位也是 比较重要 的， 教 师在教学 的过程 中应该注重培养学生的数学能力，培养学 主要 的。 问题情境 的设计不单单是问题本身的设计 ， 还包括 问 生的主动性和创新精神是非常必要的。在初 中数学教学课堂 题的引入方式 、 利用方式 ， 可采取 ： 教学的核心和关键是 学习方式是 自主学习、 合作学习 、 探究学 利用现代化教学手段创设情境 ；联 系学 生的生活实 际创 习。 这样的学 习方式非常符合现在学生学习发展 的规律 ， 有助 设情境 ； 联系学生原有知识创设 问题情境。 于唤醒学生 的潜能 ， 并且在学习的过程 中得到更好 的开掘 、 提 ３ ． ２初 中数学课堂教学策略—— 氛围和谐 升。 教师要为学生创设 良好 的学习分为 ，尽最大可能做到平 等、 和谐 、 民主 ， 和学生进行互动 ， 与学生对话 的时候 尽量用商 １ ． “ 自主学 习” 活动 中教师的责任 与角色 评价学生的时候多选用激励性 的语言 ， 让学生在非 教育 的真正意义是使学生 真正地掌握有效 的学 习方法 ， 量 的口吻 ， 从而真正地养成 良好 的学习习惯， 进 而更好 地学习． 学 习应该 常愉快的氛围中学 习， 使其感受到成功的喜悦 ， 进而培养学生 是可持续发展的， 而 不是 阶段性的。教师在进行教学 的过程中 的 自信心。 应该注意培养学 生掌握有效地学习方法 。“ 教法 ” 本身就应该 ３ ． ３初 中数学课堂教学策略—— 交流合作 包含着教会学生学习方法 ， 换句话说 ， 教法和学法是有机统一 教师在进行教学过程 中，应对 每位学生 的实 际情况进行 之后 在学习的过程 中进行合理分组 ， 提 出讨论 ， 交 的。我们要深刻认识 “ 自主学 习” 策略在学 习数学 中的意义和 认 真了解 ， 流的内容和要求并加 以有效指导 ， 组织学生开展讨论交流。 在 作用 。 １ ． １注重 知识 的发 生 与 形成 过 程 讨论 的过程 中， 设法把问题逐步 印象加深 ， 要 启发和诱导学生 首先 ，教师在教学过程 中要尽可能地激 发学生 的探索欲 在交 流的过程 中善于发现规律 ，自己去纠正和补充错误 的和 望 ，这就需要教师在教学 的时候要积极 地向学生展示知识发 片 面 的认 识 。 生 、形成历史和现实背景 ，使学生在这种背景中产生认 知冲 结语 突， 从而使学生丰富的思维得以激活 ， 使学生理解与掌握数 学 总而言之 ，培养出符合当今社会要求的合格人才势在必 行， 而在此过程中对学生 的数学能力 培养是非 常重要 的， 尤其 知识的意义更加 多元化。 其次 ， 教师在 教学的过程 中， 注重培养学 生独立 的 、 充 分 是初 中数学能力 的培养 ，对以后学生数学知识 的学习起着非 的思维来获得知识 ， 从 而真正地达到“ 活学” 的 目的。 教师每次 常重要分作用 。当今社会需要的是具有高素质全方面发展 的 上课 的时候 ， 要给学生机会让学生进行独立考问题 ， 之后让学 人才， 因此， 学生的成长应该尽最大的可能做到全面的发展 ， 在 生暴露 自己在此过程 中碰到的各种 问题 ， 并且及时地解决这 教学 过程 中应该注意让学生 的情感 、 态度 、 价值观 、 技能等方 些 问题 ， 以此给学生更好地 引导和启迪。 这样做可以让学生 的 面有机地结合在一起 ， 并且 和谐统一地发展下去 。 教学的过程 中应该特别关注学生的生活世界和独特需要 ，促 进学 生有特 思维更加鲜活， 让学生更 加喜爱数学。 色地 发展 ； 学生的学 习不是阶段性 的发展 ， 应该真正地做 到可 １ － ２注意培养学生解决问题 的方法 首先 ， 要让学生有产生 、 提 出问题的意识 。问题是学 习的 持续 发展 ，在教学过程 中应该注意引导和培养学生终 身学 习 根本原因。 求知欲 的激发需要借助问题才能够得 以实现。 教师 的愿 望 和 能力 。 在教学过程 中要善于创设情境 ，把数学教学 内容设 置成 为问 参考 文献 ： ｆ １ １郑录敏．如何在初 中数学教学中培养学生的创新精神 题情境。 其次 ， 教 师在教学 的过程 中要转变观念， 使 自己的主导作 【 Ｊ ］ ． 群 文 天地 ． ２ ０ １ ２ ， ０ ６ ． 用最大限度地发挥 出来 。 『 ２ １ 胡龙胜．浅析初 中数 学课 堂培养 学生 自主学 习能力的 教师必须对教材非常熟悉， 还应该 对学生 内在的思维活 策略『 Ｊ ］ ． 新课程学 习（ 学术教 育） ． ２ ０ １ ０ ， ０ ９ ． 动进行深入 了解， 在备课 时要做到既“ 备课” 又“ 备人 ” 。教师在 『 ３ １ 陈 中琴． 从激发学 习兴趣入手， 在初 中数学教 学 中培养 开学初 的一段 时间内 ， 对学生的实际情况 进行 了解 ， 根据 了解 学生的创 新精神ｆ Ｊ １ 考 试周刊． ２ ０ １ ２ ， ０ ４ ． 到的实际情况 ， 在备课时就有意识 的分 出了层次 ， 让有 能力 的
初中数学课程培养和发展学生学习主动性之我见
的身份 ， 参与包括探索、 发现等的 努 力 取得 成 功 的快 感 ， 而 产 生 浓 厚 的 兴 从 趣和求知欲。
在学 习“ 角形 三边关系 ” ， 师 可提 出如下 问题 ： 三 时 教 “ 根 木棒 能 组 成 一 个 三 角形 吗 ？” 多 数 学 生 回答 是 肯 定 三 大 的 。这 时 ， 师 拿 出 三 根 木棒 并 请 两 名 学 生 上 讲 台 当 众 进 教 行演示 ， 当学 生 看 到 居 然 不 能 组 成 一 个 三 角 形 时 ， 到 很 感
使 学 生 较 快 地 进 入 新 的学 习情 景 。 如 “ 角 形 全 等判 定 定 三 理 ” 教 学 ， 先 提 出 这样 的 问题 ： 块 三 角 形 的玻 璃 被 打 的 可 一 成两 片（ 出示 图 例 ）要 配 一块 同样 大 小 的 三 角 形 玻 璃 要 不 ，
要 将 两 块 都 带 去 ？如 果 只 带 一 块 ， 么 应 带 那 一 块 ？ 为 什 那 么 ？学 生 在思 考或 回答 问题 时 ， 已感 受 到 ： 角 夹 边 对 应 相 两
摘
要 ： 课 标 提 出“ 学 生 的 终 身 发 展 为 本 ” 新 以 的理 念 ， 注 学 生 学 习积 极 性 与 主 动 性 ， 师 在 课 堂 教学 中应 关 注 学 生 关 教
的主 体 地 位 ， 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 学 有 动 力 ； 强 学 法 指 导 ， 学 生 有 “ ” 依 ； 展 学 习 能 力 ， 学 生 学 有 创 见 ； 激 让 加 让 法 可 发 让 注 重 因才 施 教 ， 养 学 生 的 个 性 。 培
生 的学 习兴 趣 ， 学 生 学有 动 力 让
以学 生 为 主 体 ， 出 学 生 的 主体 意 识 ， 分 发 挥 学 生 突 充 的主 体 作 用 ， 生 应 是 教 学 活 动 的 中 心 ， 师 、 材 、 切 学 教 教 一 教 学 手 段 都 应 为 学 生 的“ ” 务 ， 学 生 从 被 动 学 习转 为 学 服 使
浅议初中数学教学中学生学习习惯的培养
浅议初中数学教学中学生学习习惯的培养在全面推进素质教育的今天，我们在数学教学活动中，应帮助和培养学生养成良好的学习习惯。
但习惯的养成不是一朝一夕的事，需要我们付出艰辛的努力。
下面就我在数学教学活动中培养学生良好的数学学习习惯方面谈一些我的体会：一、养成课前学习的好习惯我的教学体验告诉我们，每天课前5分钟是对预习的最好的检查，从预习中学生能很快明确本节课的学习目标，从而重视上课听课的重点。
心理学研究表明先入为主，良好的预习习惯可以培养学生学习的主动性，激发学生对问题的提前思考。
例如学生在《一元一次方程》中，通过预习学生会很清晰地知道自己已能依据小学的基础列出简单的方程，但就所列方程的类别以及如何用简洁的方法来解，需要在课堂上认真听取老师的讲授，这样就能有效降低课堂学习的盲目性，提高课堂听课的效率。
二、养成课堂学习的好习惯课堂是学习的主战场，是每天数学学习行为过程中的第一环节，根据学生的认知规律，我们教师要想提高教与学的质量，课前准备的时候不但要备教材更为重要的是要备学生。
分析学生成绩低的原因，会发现，往往是课堂听讲有问题造成的，主要表现为：对于以学生为主体的课堂参与活动，仍有少数基础差的学生跟不上节拍。
所以课堂上需培养学生听讲的注意力，要求他们重视重要知识点，认真做好学习笔记。
课堂笔记如何记？记什么？对于初中的学生，需要老师的指导。
指导他们在听和思的前提下，记下老师关键处的讲解或未听懂的内容，记老师在板书时特别标注的地方，记老师反复强调的地方。
但不能把记笔记当作交差事，为记笔记而记笔记影响了自己的思维和听讲。
三、培养课后学习的好习惯培养学生课后及时复习的好习惯，复习是学生学习生活中出现频率较高的词汇之一，但真正会复习的学生却不是很多，调查表明很多学生为了尽快地完成作业，才会打开书本看看。
至于每天腾出专门时间用于复习的，几乎没有。
复习很重要，可是如何复习？复习什么呢？笔者对学生提出“复习天天化”。
具体做法是：每天完成作业前，回顾当天课堂上老师讲了什么知识、方法等；然后翻开课堂笔记和书去看，重点看自己没有回忆起的部分；最后完成家庭作业。
初中数学学习习惯的培养之我见
初中数学学习习惯的培养之我见摘要：初中数学教学之中应重视培养学生的学习习惯，帮助学生养成良好的学习态度，提高学生的学习积极性，主动地开展数学学习活动。
关键词：初中数学学习习惯培养措施一、课前预习的习惯1.在预习过程中，对概念、定义、定理、公式等的理解是最重要的，它们是解决问题的关键。
因此在预习这部分内容时，重点不是放在对它们的记忆上，而是放在对它们的理解和推导上。
不仅要能用自己的语言叙述它们的内涵，也会进一步用符号语言、图形语言来表达它们的实质，更要结合已有的知识对它们进行证明，并达到会对公式进行适当的变形，也会判断定理的逆命题是否成立的目的。
2.在预习过程中，碰到自己解决不了的问题，做好标记，带着问题去听老师讲解新课，通过老师的讲解、同伴们的合作，充分探究知识的内涵，从而加深自己对知识的理解，形成符合自己认知特点的知识结构，应用所学知识解决问题是数学学习的目的。
3.在预习过程中，还要求在预习完知识点后，再预习例题，并将课本中配套的简单练习做一下，检测预习效果。
二、营造良好的学习氛围教学过程是一个师生双向交流、共促发展的过程，教师和学生皆是教学过程中的主体。
教师应积极地创造教学上的民主氛围，使学生勇于、乐于思考与讨论问题，敢于发出质疑，不盲从老师。
教师应关注与正确地对待学生的个体差异，尊重每一个学生的人格，努力创造条件满足学生个性化发展的需要。
在教学过程中要特别注重师生间、学生间的信息交流与沟通，不只是知识方面的，还可以是态度、情感、兴趣、需要、价值观、生活经验和行为规范等方面的，增进师生双方各方面的熟悉与了解程度，更好地实现师生之间的友好互动、双向沟通、优势互补。
三、培养学生的观察习惯要教育学生养成处处思考、时时思考、寻根究底的良好习惯。
观察数学图形要“观思”结合，听课要“听思”结合。
做完题后要反思，不懂的问题要长思，概念规律要深思，关键知识要细思。
培养学生善于观察的习惯，首先，要提出明确的观察任务，引导学生有目的、有计划地进行观察。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见首先，良好的学习习惯对于扎实学习数学知识起到了至关重要的作用。
学习数学需要一一步步的积累，只有持续的学习才能够掌握数学知识，并且在解题中游刃有余。
因此，学生应该养成每天坚持学习数学的习惯，进行有效的知识积累，进行良好的方法总结和整理，使得知识的积累达到了理解与记忆相结合，形成了自己的思维模式。
其次，良好的学习习惯是提高学习效率的重要保障。
坚持高质量的学习、保持学习时精神状态的愉悦、充分眼保健康、减少不必要的浪费等方面，都能对提高学习效率起到积极的作用。
针对初中学生的特点，教师应该贯彻问题导向的教学原则，鼓励学生多思考、多发现问题，使他们从发现问题到解决问题的每一个环节中逐步掌握更高效率的学习方法和技巧。
再者，良好的学习习惯是运用数学知识解决问题的重要先决条件。
在学习数学的过程中，学生需要沉淀数学知识，形成数学思维意识，并将其运用到实际生活中去，从而训练提高解决问题的能力。
这样的良好习惯，既有利于学生的数学学习，又有助于培养学生的创新意识。
不可忽视的是，良好的学习习惯对于人的身心健康也有极为重要的作用。
因此，教师和家长都要关注学生的身心健康，帮助他们策划合理的学习计划，在学习基础上增加外围活动，以期达到健康学习的目的。
这样，学生不仅可以在良好的心态下进行学习，提升自己的学习效率，而且也有利于培养他们健康的心理素质和良好的生活习惯。
最后，教师应该通过备课查阅资料、积累经验、学科交流等形式继续努力，提高自身的素质、探索更高效的教学方法、关注学生的学习进展。
我们可以调整教学方法，使初中学生学习数学的过程更加有趣、生动和实用。
比如，探究数学与日常生活中的联系，引导学生积极推敲解决实际问题，激发他们的求知欲和创造力。
总而言之，数学教学中的学习习惯对于学生的成长和未来的发展有着非常重要的作用。
如果能够以良好的学习习惯为基础，培养学生地掌握数学知识和方法，相信在未来的学习和职业领域中都会大有裨益。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见现代社会越来越注重人的素质教育和终身教育，学习习惯对于学生的未来发展至关重要。
在初中数学教学中，培养学生良好的学习习惯具有重要的意义。
本文从自身的角度出发，谈谈初中数学教学中培养学生良好的学习习惯。
一、掌握基础知识，巩固基本技能学好数学，树立自信，建立起学生良好的学习习惯，必须抓好数学基础知识和基本技能的掌握与巩固。
对于初中生来说，数学基础知识和基本技能是数学学习的基石。
所以，老师应该切实把握好教学的重点，注重数学知识的组织性、层次性和系统性，打好数学基础，同时要着重培养学生的计算能力和口算能力，强化数学思维和分析能力，巩固数学思想和法则，使学生的基本技能和思维能力得到良好的发展，从而培养学生良好的学习习惯，养成科学的思维方法和工作习惯。
二、激发学生兴趣，提高学习效果在初中数学教学中，兴趣是学生学习的重要动力。
教师要在讲解数学知识的过程中，尽量富有趣味性和启发性，利用数字游戏、数学趣味小品和故事等方式，激发学生的数学兴趣，使学生从中感受到数学的魅力和乐趣。
而一旦兴趣被培养起来，那么学生自然会产生学习的热情，也就更容易接受新的知识和技能。
因此，教师应根据学生的兴趣、爱好和发展特点，设计适宜的数学教学方案和教学活动，使学生在轻松愉快的情境中，学会掌握数学知识和技能，从而达到提高学习效果的目的。
三、注重实践，拓展应用数学是一门基础学科，它的应用领域非常广泛，因此在初中数学教学中，注重实践和应用极其重要。
教学应结合实际生活和实际问题，以“学以致用”为根本宗旨，培养学生动手实践的能力，拓展学生应用数学知识的视野。
例如：在数学游戏、数学竞赛和活动中，让学生在实际中发挥和综合运用所学的数学知识、技能和方法，培养创新意识和创造力，提高实际应用能力和解决问题的能力。
同时，教师应注重教育学生的分析与判断能力，让学生善于从现实问题中发现问题，分析问题，解决问题，从而达到解决实际问题的目的，使学生构建良好的思维模式和学习模式。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见我认为培养学生良好的学习习惯需要从课堂教学中着手。
在数学教学中，我会注重培养学生的自主学习能力。
我会在教学中尊重学生的思维，鼓励他们提出自己的问题和观点。
我也会引导学生主动发现问题并主动去解决问题，让他们在学习中逐渐形成自主学习的习惯。
我还会通过多种教学方式，如讨论、小组合作等来激发学生的学习兴趣，让他们从中获得学习的乐趣，从而形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
我认为培养学生良好的学习习惯需要从作业督促中抓起。
对于初中数学学习，作业的作用不言而喻。
我会对学生的作业进行及时的批改和督促。
对于错误的地方，我会及时指出并给予合适的解释和指导，让学生明白自己的错误并能够及时改正。
我也会鼓励学生多做练习，深化对数学知识的理解，形成自主复习的好习惯。
对于认真完成作业的学生，我会及时给予表扬和奖励，激励他们保持良好的学习习惯。
我认为做好家校合作也是培养学生良好的学习习惯的重要因素。
作为教师，我和家长保持密切联系，及时向家长反映学生在学习中的情况，并征求家长的意见和建议。
我也会积极参与家长会等活动，与家长一起关注学生的学习情况，共同努力培养学生的良好学习习惯。
我会向家长介绍我的教学方法和学生成绩情况，帮助家长更好地了解孩子的学习情况，共同为学生的成长努力。
在初中数学教学中，培养学生良好的学习习惯对于学生的学习成绩和未来发展有着重要的意义。
教师需要在教学中做好表率，引导学生形成自主学习的好习惯，督促学生认真完成作业并加强家校合作，共同努力培养学生的良好学习习惯。
希望通过教师和学生的共同努力，能够让学生在数学学习中养成良好的学习习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
【2000字】。
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见
初中数学教学中培养学生良好的学习习惯之我见在初中数学教学中，培养学生良好的学习习惯是至关重要的。
良好的学习习惯不仅能够提高学生的学习效果，还能够帮助他们养成正确的学习方法和态度，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
我认为培养学生良好的学习习惯需要从养成勤奋的学习习惯开始。
学生每天都要按时到校，并认真完成每一堂课的作业。
他们需要明确每一堂课的学习目标，并制定相应的学习计划。
学生还应该掌握合理的学习时间安排，不能只顾着学习，还要合理安排休息和娱乐时间，保持良好的生活作息和心态。
培养学生良好的学习习惯还需要注重培养自主学习的能力。
学生应该主动参与到学习过程中，积极思考问题，勇于提出自己的观点和想法。
教师可以通过启发式的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，鼓励他们对问题进行思考和独立解决。
学生应该学会自主选取适合自己的学习材料和学习方法，提高自主学习的能力。
培养学生良好的学习习惯还需要加强学习方法的指导。
学生需要学会正确有效地使用各种学习方法，包括概括归纳、组织分类、联想等方法。
学生还应该学会制定科学合理的学习计划和安排，培养良好的学习习惯，比如做好课前预习、课后复习和作业批改等。
学生还应该积极主动地向老师请教和交流，寻求帮助和解答疑惑，及时纠正错误，提高学习效果。
培养学生良好的学习习惯还需要关注学习态度的培养。
学生应该树立正确的学习观念，认识到学习是为了提高自己的知识和能力，而不仅仅是为了得到好成绩。
他们应该具备积极进取的学习态度，勇于面对困难和挑战，克服困难和挫折。
学生还应该学会踏实肯干、坚持不懈地学习，培养自主自律的学习态度和品质。
浅谈初中生数学学习主动性的培养
浅谈初中生数学学习主动性的培养教学要成功，就必须激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与学习的过程。
如何激发学生学习数学的兴趣,培养学生学习数学的主动性呢？以下是我在教学中的几点体会：在课堂教学中，老师可利用初中生喜欢刨根问底的心理特点，结合教材内容精心设计问题情境，“于地疑初升疑”，构成认识的冲突，激发学生主动探索和发现新知识的欲望，调动学生探索问题的积极性。
二、培养学生的提问能力，激发学生学习的欲望三、创设交流平台，给学生动手实践机会和时间，激发学生学习的兴趣因此在教学中，教师应创建交流平台，调动学生投入对问题的讨论和探索，使他们通过讨论、交流，能更好地解决学习中的问题。
给学生动手实践机会和时间，让大部分学生有发言交流的机会，展示自我的机会，让学生真正成为学习的主人。
“分层次教学”是在班级授课中，教师在传授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种手段。
教师根据不同层次学生的差异性最大限度地在教学目标，教学内容，课堂提问，课堂练习等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识技能能力和智力都能在各自原有的基础上得到较好的提高，增强每一个学生学习数学的自信心，促进全体学生智力的发展。
课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不能太大，保证不同的学生都能学有所得。
对于学习成绩不是太理想的学生，要给予适当的关注。
课堂上尽量让他们回答较为基础或较浅的问题。
不论回答对或错，都应鼓励他们思维的“闪光点”，对他们给予肯定和表扬，让他们体验成功的喜悦，消除他们逆反的心理，树立他们的自信心。
对于智商高、思维敏捷、并且容易发现问题的学生，我们应提一些思维逻辑比较周密的问题或提一些能引出新知识的问题或提一些可以从不同角度、思维均能得出正确答案的问题。
让学生自己思考，自己总结，找出新旧知识的联系。
在解题过程中，有些学生思路出现偏离或“心求通而未得，口欲言而未能”，这时教师应及时作指导讲解，引导或点拔思路，帮他们树立自信。
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初中数学教学中学生主动学习习惯养成之我见
在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生.下面就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。
1 、在备课中体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担.孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力.
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多.比如，抓住导人环节设下悬念，能唤起学生的好奇心.如在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣.又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程.使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲.在学习“三角形三
边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的.这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇.这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形.然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样
的关系才能构成一个三角形.这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。
再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。
2、加强学法指导，让学生有“法”可依
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”.这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙.学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门.因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”.
在数学教学中教师要努力做到以下五点：
第一，教学生“读一读”.开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法
第二，让学生“讲一讲”.在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲.在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述.
第三，带动学生“做一做”.让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力.
第四，引导学生“想一想”.养成解题后反思的习惯.反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系.适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等.
第五，引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
3、发展学习能力，让学生学有创见
在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习.
首先，要注意培养学生发现问题和提出问题的能力.教师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的富于启发性的问题去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题.
其次，要引导学生广开思路，重视发散思维.
4、注重因人施教，让学生有个性
教学本身就包括教师的教和学生的学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面.例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法.根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多
提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示.让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥.
数学教学中学生个性的培养，有其广阔的天地.教师可从学生的个性特点、兴趣爱好，出发：帮助他们建立兴趣小组，利用数学园地开辟“请你攻擂”、“一题多解”等栏目，推荐不中同解法，展现独特见解.定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动，又要留有个人自由支配的时间.这些形式多样，内容丰富的活动构成了数学学习的整体，保障了学生的潜能、特长有施展的空间.培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。
总之，要让学生主动地学习数学，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者”的观点，而应致力于“为学生的学习活动创造一个良好的学习环境”和培养一个好的“学习共同体”，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处。