论化学教学中的创新教育

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化学教育的科技创新教学方法

化学教育的科技创新教学方法科技在当今社会发展中起到了举足轻重的作用，教育领域也不例外。

在化学教育中，利用科技的创新方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将探讨几种化学教育的科技创新教学方法。

一、虚拟实验技术虚拟实验技术是一种基于计算机模拟的实验方法，它使学生能够在虚拟实验环境中进行实验操作。

通过使用虚拟实验技术，学生可以在没有实际设备和化学药品的情况下进行实验，避免实验过程中的危险和成本。

同时，虚拟实验技术还可以提供更多的实验场景，让学生进行多次实验，突破传统实验的时间和空间限制。

学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，并通过模拟软件进行数据的记录和分析。

虚拟实验技术可以激发学生的探索精神和实验设计能力，提高学生对化学实验的理解和认识。

二、远程实验教学远程实验教学是一种通过网络进行实验操作的教学方法。

学生可以通过网络平台远程观察、控制实验设备，进行实验操作并获得实验数据。

远程实验教学可以突破传统实验教学的时间和地点限制，学生可以在任何时间和地点进行实验操作，充分利用资源，提高学习效果。

通过远程实验教学，学生可以在指导老师的指导下进行实验操作，了解实验过程和实验原理，培养实验能力和观察记录能力。

远程实验教学还可以培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的科学素养。

三、电子板书教学电子板书教学是一种利用电子白板进行教学的方法。

教师可以通过电子白板将化学公式、实验步骤、实验结果等内容直观地展示给学生，使学生更容易理解和掌握。

教师可以利用电子白板进行实时演示，吸引学生的注意力，提高学习效果。

同时，电子白板还可以记录教师和学生的互动过程，方便学生回顾和复习。

电子板书教学还可以利用多媒体资源，如图像、视频等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

四、移动学习应用随着移动智能设备的普及，移动学习应用在化学教育中得到了广泛应用。

学生可以通过移动学习应用随时随地进行化学学习，获取化学知识和进行题目练习。

化学教学中创新教育论文

浅谈化学教学中的创新教育【摘要】化学是未来世纪的中心学科。

在化学教学中，教师应就启迪学生的智慧、开拓学生的思维、培养学生的能力、开发学生的智力这一过程，在教学实践中不断探索研究。

【关键词】化学教学兴趣培养创新意识创新能力一、改革传统的教学模式传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。

教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间加汗水的做法，还说：“只要功夫深，铁棒都能磨成绣花针。

”化学是以实验为基础的一门重要学科，但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性，教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。

最终培养出来的人往往成为“有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一，缺乏灵活变通”的现代“文盲”。

要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。

教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。

教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”、“永不安于现状”的精神。

教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。

例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？再如：怎样检验厨房中的一包白色粉末是味精还是纯碱？教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。

二、营造宽松氛围，培养创新意识营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，应允许学生打断老师的授课，鼓励学生对所学知识多提异议，调动师生之间、学生之间的多向交流。

高中化学教学中实施创新教育途径论文

浅谈高中化学教学中实施创新教育的途径化学教学中实施创新教育，应在创新教育的大环境下，充分发挥化学学科的特点，协同其它学科的知识，共同培养学生全面的创新素质。

一、改进化学课堂教学——是实施创新教育的主攻方向课堂教学必须鼓励创新，因为课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，一定要充分利用各种知识内容，有目的、有意识地进行创新教育，课堂教学中，教师要为学生发表意见，提出问题留出空间，教师应多提挑战性问题，为创新做出榜样。

化学课堂上应该实行启发式、讨论式的教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题。

例如学习碱金属元素的化学性质时，教师启发学生根据原子结构的相似性和递变规律，运用已有理论提出假说，作如下推论：第一，据相似性，若以钠为参照物，可以预测锂、钾、铷、铯等碱金属也能与氧气等非金属以及水等反应。

第二据递变性，它们的金属性逐渐增强，可以预测钾、铷、铯与氧气或水的反应，将比钠更剧烈。

上面这些推论是否正确，需要通过实验和事实进行论证。

二、激发学生化学科的兴趣——是实施创新教育的源泉在教学过程中利用化学与自然、生产、生活密切相关的优势，联系现代科技的最新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望，是行之有效的。

因为让学生亲眼看到化学造福于人类的事实，会得到精神上的满足，认识到毕业后无论升学深造还是做工务农，行医当兵都离不开化学，从而增强自己对社会的神圣使命感。

例如在学焰色反应时，让学生回忆日常生活中炒菜时不慎将食盐溅在火焰上呈现黄色的事实，增强化学与生活的联系。

在学生急于想知识原因的条件下，因势利导，循循善诱。

做完钠、钾离子的焰色反应试验之后，又补充做了锂、钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，尤其是五彩缤纷的节日焰火更可使学生享受到通过学习化学获得的美感。

培养学生创新能力的化学教案

教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。

教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。

而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。

Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。

在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。

同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。

Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。

化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。

同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。

Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。

在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。

Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。

在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。

同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。

Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。

主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。

通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。

教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。

本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。

同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。

在高中化学教学中实施创新教育

浅谈在高中化学教学中实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。

我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。

1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。

它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。

,老师要与学生建立良好的师生关系。

在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。

因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。

,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。

2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。

课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。

,如以有趣的实验创设问题情境。

在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。

,可以以生活中的现象为背景。

在介绍金属材料时,我以“同学们喜欢听音乐吗?”为引言,引出镭射光盘单是一面就可以储存74分钟的音乐,而它的主要成分其实就是铝,使学生一下子就认识到金属在我们生活中是无处不在的。

化学教学创新实践教育论文

浅谈化学教学中的创新与实践教育中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

”作为实施素质教育的主阵地之一的中学化学教学，在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用不容忽视。

在中学化学中培养学生的创新素质和实践能力，具有独特的优势，因为化学兼有文科和理科的特点，涉及自然科学和社会科学多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象、创造和实践的欲望。

一、创新教育的内涵对学校教育而言，是指对青少年学生进行创新精神、创新意识、创新能力的培养和教育。

创新意识是指一种愿意发现问题，积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。

创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸探索行为的精神状态。

创新能力，包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力。

三者互相包含，构成了创新人才所必备的素质。

创新教育是素质教育的具体化和深入化，是素质教育的核心。

其根本任务是使学生的个人认识成为一个活的有机体，达到知识、能力、素质的和谐统一，具备创新人才的素质基础。

二、实施创新教育的条件之一——要有一支高素质的教师队伍（1）教师应树立全新的教育观念，把培养学生的创新精神和实践能力作为教育的大目标。

梅多和帕内斯等人在法布罗大学通过对330名大学生的观察和研究，发现受过创造性思维训练的学生，在产生有效的创见方面，与没受过这种训练的学生相比，平均提高94%。

而青少年时期是培养、开发人的创新素质的关键期。

（2）教师要有知识经济时代的人才素质观，要更新观念，看一个人素质的高低，不再仅仅看他占有知识的多寡，更为重要的是看他对新时代信息的摄取量及综合分析水平的高低。

教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造性之间并没有什么相关，即一个人的创造性与其所拥有的知识量之间并不成正比关系；知识的多少、智力的高低可以决定的只是一个人在创造中可能达到的层次与深度。

中学化学教学中的创新教育

探讨中学化学教学中的创新教育【摘要】实施素质教育的关键之一就是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。

在教学中如何培养学生的创新素质，加强创新教育教学是当前教学研究的重要课题之一。

【关键词】创新环境；创新能力；创新教育在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。

下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。

一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。

要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。

在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。

这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。

广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。

创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。

如讲到nh3、ch4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。

二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

如讲到氮气的结构和性质时，假设n2不存在n≡n，n2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。

在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破”思维定势”的束缚。

化学教学中的创新教育

化学教学中的创新教育创新教育的目的是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，这是素质教育的核心问题。

培养学生的创新精神是教育的永恒主题，中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要注重学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，使学生想创新、敢创新、会创新。

一、培养学生的创新意识1、营造民主和谐的教学氛围营造一个民主和谐的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在课堂教学中，充分体现学生的主体地位，让学生互动起来，采取双向交流的方式，允许学生对老师讲的内容、观点提出异议，鼓励学生积极思考，自由交流，开展讨论、争论、辩论等。

这样既有利于消除课堂上过于拘谨的场面，又可以缩短师生之间的感情距离，在这样的氛围里，学生就会勇于发现问题、提出问题，渴望解决问题，他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。

如学习《乙酸》时，采用实验探究法进行教学，设计探索性实验：1.怎样证明乙酸溶液呈现酸性?2.怎样验证乙酸的酸性大于碳酸?引导学生积极动脑思考、议论、讨论得出实验设计方案，然后由学生进行实验验证。

探索性实验能够充分发挥学生的主体作用，它使学生始终处于不断探索的情境中，主动实验，认真操作，仔细观察，积极思维，因而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新意识得到有效的培养与发展2、激发学生的学习兴趣和好奇心学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向活动，它是求知欲的外在表现，又是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力。

而学生的学习兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。

所以教师在教学内容的设计和课堂教学过程中，要经常通过奥妙无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动，激起学生的好奇心，使学生对化学产生兴趣，这样就可以发展学生丰富的想象力，活跃学生思维，诱发创新潜能。

如在化学的启蒙篇教学中，教师增设了《有趣的化学》专题。

初中化学教学中创新教育论文

浅谈初中化学教学中的创新教育创新教育主要是培养学生的创新能力。

在教学中，教师应时刻以培养学生的创新能力为主要指导思想，把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形。

如何在中学化学教学中开展创造教育,培养学生的创新能力和创新精神，是化学教育“面向世界、面向现代化、面向未来”的重大课题。

怎样在化学教学中进行创新教育，笔者在教学实践中做了以下探索。

一、创设问题情境，培养创新兴趣“兴趣是最好的老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望、对化学知识及规律有激切的拥有欲望，并有将所学化学知识应用于日常生活和造福干人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

在课堂教学中，通过重“探索”，重“过程教学”，使学生在学习过程中通过探究求得问题的解决，从而体验科学探索的过程，养成探索、创新的意识和习惯，提高创新能力。

在教学中，设计探索性的实验不失为引导学生探索，培养创新能力的好方法。

例如：我在讲“质量守恒定律”时，把教材中验证规律的实验改为探索性实验，先演示课本上的两个实验，这时再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验，结果与前面的结论不符，反应物质的质量“变小”了。

学生很迷惑，教师引导学生分析原因，学生很容易得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中；进一步启发学生讨论，怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢？学生讨论后得出：加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞，玻璃导管上套一个小气球，锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。

再由学生演示，当两者反应后气球鼓起质量不变，学生非常兴奋，以探究的形式自然得出了质量守恒定律。

教师要善于创设问题情境激发思考兴趣，理论联系实际，讲解化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。

如在学习二氧化碳气体实验室制法的研究时，充分利用新教材，从学习氧气实验室制法开始，向学生提出三点学习要求：(1)掌握制取气体的反应原理；(2)了解实验仪器、装置，并学会正确操作方法；(3)掌握气体的检验方法。

化学教学中创新教育[论文]

浅谈化学教学中的创新教育创新是指根据一定的目的和任务，应用一切已知信息，通过开展能动的思维活动，突破原有事实、框架，而获得的解决问题的一种全新方式，或产生对社会和个人极有价值的产品的智力本质。

在中学化学教学中，如何培养学生的创新精神和创造能力？一、改变传统的教育观念以知识的传授为中心是传统教育的基本特征。

以传统教育培养出的孩子，养成了只能在家长或教师既定的模式中学习的习惯，不敢越雷池半步进行创新。

“不守规矩不成方圆”成为传统教育观念中公认的准则，致使学生过于谨小慎微，服从权威，定势思维强，创造性思维薄弱。

过多的强调学生作为接受知识的一方，而忽略了其主观能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。

所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。

作为中学化学教师，应在教学中做好以下几方面的工作以改变传统的教育观念，1、加强辨证唯物主义和化学史教育通过化学史教育，利用化学事实的发现、发明以及科学家的事迹和有关材料的介绍，使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解，从中受到感染和启发，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神。

2、让化学变得鲜活起来通过让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题。

培养学生关心自然，关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。

人类生存的一些重大问题，如温室效应、臭氧空洞、环境污染、能源开发等都与化学有关，化学教师可充分应用这些素材对学生进行生动的教育。

3、切实加强实验教学通过实验教学，让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，激发学生学习科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养他们严谨的科学态度，教会他们科学的探究方法。

化学实验在培养学生的科学精神和科学态度方面有其不可替代的作用。

在中学化学教材中，有着丰富的实验内容：有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生动手能力的学生实验，有重在培养兴趣创造性的选做实验及家庭小实验……可以说化学实验的教学是整个中学化学教材的有机组成，教材中各种实验内容都是提高学生整体素质的好素材。

初三化学教学中创新性教学方法7篇

初三化学教学中创新性教学方法7篇第1篇示例：初三化学教学中创新性教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，传统的教学方式已经无法适应学生的需求。

为了更好地促进初三化学教学的深入和提高学生的学习兴趣，老师们需要探索更具创新性的教学方法。

本文将针对初三化学教学中的创新性教学方法进行探讨，希望对广大教师有所启发。

一、探究式学习探究式学习是一种基于学生自主探究和发现的教学模式，通过引导学生提出问题、设计实验、进行观察和实验，引导学生主动掌握知识。

在初三化学教学中，可以通过进行实验、做案例分析等方式，让学生亲自动手，从而深入理解化学知识。

在学习酸碱中和反应的时候，可以组织学生进行酸碱中和反应的实验，让学生亲自操作实验装置，观察反应现象，从而更深入地理解酸碱中和反应的原理和特点。

二、游戏化学习游戏化学习是利用游戏元素和游戏设计原理来设计教学活动，使学生在游戏化的环境下学习化学知识。

游戏化学习能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

在化学教学中，可以设计化学知识竞赛、化学拼图游戏、化学知识答题环节等方式，让学生在游戏化的环境中学习化学知识，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。

三、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是指利用多媒体技术来辅助教学，通过图片、视频、声音等多媒体元素来生动展示化学知识，提高学生的学习兴趣。

在初三化学教学中，可以利用多媒体教学软件制作化学知识动画、化学实验视频等教学资源，使学生在视听的同时学习化学知识，从而加深对化学知识的理解和记忆。

四、实践教学五、合作学习合作学习是指通过小组合作的方式来学习化学知识，让学生在合作中相互协作，相互学习，在合作过程中共同解决问题，提高学生的学习效果。

在初三化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中探讨问题、分工合作、共同完成任务，从而培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。

第2篇示例：初三化学是学生接触化学知识的关键时期，而如何让学生在学习化学过程中保持兴趣并深化理解是每个化学教师所面临的问题。

化学教学中渗透创新教育思想的探讨

化学教学中渗透创新教育思想的探讨江苏省太湖高级中学徐燕在以科技为导向的知识经济时代，科技和人才越来越成为国家繁荣、民族振兴和事业发展的决定性因素，和最重要的资源。

而知识创新、技术创新、管理创新都离不开具有创新精神和创新能力的人才。

随着知识经济时代的到来，人们对教育的期望和要求也越来越高，传统的应试教育已经被淘汰，素质教育也早已深入人心，创新教育作为素质教育的灵魂则成为知识经济时代教育的主导方向。

本人就化学教学中如何实施创新教育提出一些观点和看法。

创新，这个词由美籍奥国经济学家熊彼特在《经济发展理论》（1992）中提出的，用来解释资本主义经济运动的一个重要概念。

目前，对创新一词的解释一般包括两个层面：一是社会价值的创新，指因个体的发现和创造为人类社会带来变革的新质因素；二是指个人价值的创新，它指个体发现和创造出相对于自己已有的知识和经验的新知识、新事物、新方法。

创新教育，是指在中小学阶段，以培养人的创新精神、创新情感、创新思维、创新能力为基本价值取向的教育实践。

在知识经济时代背景下，从教师方面看，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。

教师不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”——创造性地学习，即创新性学习。

从学生方面看，学生学习新的知识不能永远依靠教师，也不能盲目迷信书本，而应该学会创新性的学习，应该勇于质疑问难。

学问学问，一是学二是问。

通过教师和学生两方面的分析，可知，实施创新教育的关键就是要培养学生的创新性学习。

化学教学和其他学科的教学既有相似的地方，但又有其自身的学科特点。

化学学科是一门以实验为基础的自然科学，这种学科特点为实施创新教育提供了独特的优势。

化学教学中的创新教学是一般性创新素质在化学领域的特殊表现。

除了包括化学知识结构、化学实验能力和化学思维能力、认识策略等智力因素，也包括兴趣、价值观、动机、情感等非智力因素。

1、重视化学教学中的德育渗透在化学教学中有很多内容可以渗透德育教育，如我国古代化学科技的领先（如炼丹术、火药、冶铁等）与近代化学科技的落后对比，我国化学工业的状况（如石油工业、钢铁工业）与世界发达国家的差距，化学科学发展的成果（侯德榜制碱法、结晶牛胰岛素的人工合成）等来激发学生的社会责任感和使命感。

初三化学教学中创新教学的使用方法

初三化学教学中创新教学的使用方法随着教育教学模式的不断更新，创新教学已成为当今教育教学中的一大趋势。

在初三化学教学中，如何运用创新教学方法，更好地教授化学知识，激发学生的学习兴趣，已成为教师们关注的焦点。

以下将介绍一些初三化学教学中创新教学的使用方法。

一、多媒体教学法随着科技的飞速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到教育教学中。

在初三化学教学中，教师可以通过利用多媒体教学法，运用PPT、视频、动画等形式，生动形象地呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

在讲解化学反应原理时，教师可以利用PPT展示反应方程式、反应机理等，通过动画向学生展示化学反应的过程，让学生对化学反应有更直观的认识和理解。

二、实验教学法化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，能够帮助学生巩固教学内容，培养学生的实验能力和动手能力。

教师可以结合实际，设计一些简单有趣的化学实验，让学生在实验中亲身感受化学知识，激发学生对化学的兴趣。

通过实验教学，学生不仅能够理解化学概念，还能够培养动手能力和实验思维，使化学知识得以更好地内化和掌握。

三、案例教学法在初三化学教学中，教师可以通过案例教学法，选取一些生活中的实际案例，引导学生从案例中学习化学知识。

在讲解氧化还原反应时，教师可以引导学生思考日常生活中的一些实际案例，如铁器生锈、果实变色等，让学生通过分析案例来理解氧化还原反应的过程，加深学生对化学知识的理解。

四、互动教学法互动教学是一种能够促进学生学习的教学方法，通过互动教学，学生能够更加主动参与到教学中来。

在化学教学中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，和学生展开互动，激发学生的学习热情。

通过互动教学，学生不仅能够从中获得更多的知识，还能够培养学生的合作能力和表达能力，使学生更加积极地参与到化学学习中来。

五、问题解决教学法在初三化学教学中，教师可以通过问题解决教学法，让学生通过解决问题的方式来学习化学知识。

教师可以设计一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋、独立解决问题。

如何在化学教学中对学生进行创新教育

如何在化学教学中对学生进行创新教育摘要：创新教育是素质教育的组成部分，培养学生的创新能力是学科教学的重要教学任务。

我们要有贯彻创新教育的思想，为培养学生创新精神提供广阔天地。

关键词：创新教育；实验；思维；自信心伴随素质教育改革的深入开展，学校教育对课堂教学模式提出了创新教育的要求。

创新教育本着培养学生的创新精神，以创新学习能力为主，让学生在学习文化知识的同时，收获学习的能力和素质，不再是应试教育下的被动的学习状态，而是学习的主人，在思维探究中勇于发现问题、分析问题和解决问题。

化学是一门以实验为基础的学科，是抽象性、理论性较强的学科，如何对学生进行创新教育是教师要思考的课题。

一、注重培养学生的创新意识1．加强实验教学，培养创新意识培养学生的创新意识，教学中必须加强实验教学。

如：在学习氧气验纯的实验中，按好、中、差学生搭配混合编组，发挥小组长的作用，要求学生用排水集气法收集氧气进行验纯，并各自仔细观察实验发生的现象，联系课本知识进行分析、判断。

当实验不成功时，要求学生马上分析失败的原因，再重新试做。

这样让学生既有动手动脑的机会，又能体会出创新的艰辛，从而培养学生的创新意识。

2.生活中用化学，激发创新意识例如：学习了用盐酸除去不溶于水的氧化物和碱及碳酸盐后，问学生在家中如何除去水壶中的水垢？学习了金属材料后，让学生探究生活中钢铁锈蚀原理以及防锈的方法。

再如：学习了溶液的酸碱度后，让学生检验身边的一些物质，如肥皂、食醋、牛奶、果汁等的酸碱度。

这些问题贴近生活使学生切实感受到已学知识的实用性，让他们感到化学实验在生活中无处不在，我们的衣食住行都涉及到，只要做生活的有心人，用心观察，就能从中受到启发，从而进一步激发他们的创新意识。

二、注重培养学生的创新精神1.加强课堂教学，培养学生创新精神在实验过程中，要特别注意实验的科学性、规范性，要严格按照实验的步骤和程序进行，培养学生科学、严谨、实事求是的态度。

另外还要注意培养学生的自信心和百折不挠的精神，在实验的过程中，出现失败之后，要鼓励学生勇于面对，不要气馁，顽强面对。

浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养

浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是中学阶段化学教育的重要阶段，也是学生培养创新思维和创新能力的关键时期。

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，高中化学教学中的创新思维和创新能力的培养也变得日益重要。

本文将从几个方面浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养。

一、培养学生的兴趣和好奇心学生的好奇心和兴趣是培养创新思维和创新能力的前提。

在化学教学中，教师应该引导学生走进化学的奥秘世界，激发学生的好奇心和求知欲。

在课堂上，可以通过讲解化学知识的发展历程、展示一些有趣的化学实验等方式，激发学生对化学的兴趣。

让学生从生活中发现化学的存在，在实践活动中体验化学科学的魅力，从而培养学生的好奇心和兴趣，为培养创新思维和创新能力打下基础。

二、注重培养学生的实践能力化学是一门实验科学，实验是化学教学中的重要环节。

培养学生的实验能力是培养创新思维和创新能力的关键。

在化学教学中，教师应该注重学生的实验技能培养，引导学生通过自己动手操作，锻炼观察、实验设计、数据分析等实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。

还可以组织学生参加化学实验设计比赛、科技竞赛等活动，让学生在实践中感受科学的乐趣，激发学生的创新潜能。

三、引导学生进行课外拓展学习化学教学中，教师应该引导学生进行课外拓展学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。

可以通过推荐一些化学领域的名著、科普图书，让学生自主选择进行阅读。

还可以引导学生积极参加化学科技知识竞赛、学术交流活动等，拓展化学知识和视野，培养学生的学科特长和创新潜能。

四、培养学生的问题解决能力在化学教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力，激发学生的探究精神和创新意识。

在课堂教学中，可以采用启发式教学法，引导学生通过提出问题、思考解决问题的途径和方法，培养学生的问题解决能力和创新思维。

还可以通过化学实验设计、化学研究课题等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新思维和创新能力。

五、注重培养学生的团队合作能力化学是一门团队合作性强的学科，培养学生的团队合作能力对于培养创新思维和创新能力至关重要。

论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养

论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中化学教育面临着新的挑战，如何提高学生的创新思维和创新能力成为当下亟待解决的问题。

本文将论述高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。

创新思维是指在特定条件下，能够独立、灵活地组织、运用和整合已有知识，创造出有价值的新事物的思维方式。

在高中化学教育中，培养学生的创新思维，应从以下几个方面入手。

应注重培养学生的问题意识。

高中化学是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来解决与化学相关的实际问题。

在教学中，可以引导学生关注身边的化学问题，鼓励他们提出问题并思考解决方法。

在学习酸碱中，可以引导学生思考自然界中的酸碱现象，如酸雨、土壤酸碱度变化等，培养学生对问题的敏感度和发现问题的能力。

应注重培养学生的创造性思维。

创新思维是指能够独立思考和独立创造的思维方式。

在高中化学教育中，可以通过实验教学来培养学生的创造性思维。

通过开放式实验设计，鼓励学生自主思考实验过程和结果，并提出自己的观点和解释，激发他们的创造潜能。

可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论思路，共同寻找问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。

应注重培养学生的综合思维能力。

综合思维是指能够整合多种学科知识和思维方式，综合分析和解决问题的能力。

在高中化学教育中，可以通过跨学科教学来培养学生的综合思维能力。

化学与物理、生物、数学等学科具有密切的联系，可以将不同学科的知识和方法相互融合，让学生从多个角度去分析和解决化学问题。

可以鼓励学生参加科技竞赛和实践活动，进行综合性的课题研究，培养学生的综合运用知识的能力。

应注重培养学生的创新意识。

创新意识是指具有创造精神和创造动力的意识和态度。

在高中化学教育中，可以通过启发式教学来培养学生的创新意识。

启发式教学是指通过启发学生思维、引导学生主动探究，激发学生的创新潜能。

教师可以通过提供创新案例、引导学生解决实际问题等方式来激发学生的创新思维和创新意识。

初中化学教学中创新教育

浅谈初中化学教学中的创新教育化学是以实验为基础的学科,搞好化学教学创新教育,可以培养学生的探究能力和创新精神。

那么,应该怎样进行化学教学创新教育呢?一、创新“激趣”的方式,调动学生的学习积极性1.上好第一节课。

刚学化学时,学生对化学十分好奇。

教师先提出问题。

如:五颜六色的霓虹灯、节日的礼花产生的原因是什么?水能变成油吗?并强调:要科学的解释生活现象,必须要学好化学。

然后演示如镁带燃烧、酚酞试液滴入氢氧化钠溶液、向澄清的石灰水吹气等有趣实验。

这样定能让学生对化学产生浓厚的兴趣,充满学习的热情。

2.做好化学实验。

实验是培养学生兴趣,促使学生主动参与学习的源泉,是激起学生兴趣的有效手段。

实验要求:(1)操作规范、有指导性。

(2)现象明显。

(3)实验目的明确、安全,课堂气氛活跃,井然有序。

(4)多做探究实验,培养理论联系实际的能力。

3.组织好课外活动,让学生多接触化学知识,开拓学生的视野。

如:组织兴趣小组,建立学习园地;组织学生实地考察,在网络上学习;鼓励学生做家庭小实验。

二、创新教学氛围,给学生自由发展空间现代教育中教师应该转变观念和态度,关爱学生,师生平等、互相尊重、相互理解,建立民主、和谐的新型师生关系。

在这种氛围下学生敢于和老师探讨,能充分发挥自己的想象力,大胆质疑,勇于解惑,大胆探索,勇于创新。

在教学中,教师要认真负责,不歧视差生;多和学生交朋友,了解他们,尽最大的努力帮助学生。

这样学生就会从内心里敬重老师,师生感情融洽,一定能收到好的教学效果。

三、创新提问方式,引导学生积极思考,提问要有启发性,能指导学生思维如:在做完细铁丝在氧气中燃烧实验后,我让学生猜想铁丝燃烧的剧烈程度与哪些因素有关?并提醒学生从物质自身因素和环境因素考虑。

这样出现了多种猜想:与铁丝的长短有关;与铁丝的粗细有关;与铁丝的纯度有关;与氧气的浓度有关;与氧气的多少有关;与铁丝的温度有关。

最后学生根据猜想,设计合理的实验方案,验证自己的猜想,最后全班总结出与铁丝燃烧剧烈程度有关的因素,使问题得到圆满的解决。

如何在化学教学中实施创新教育

浅谈如何在化学教学中实施创新教育摘要：新时期课程改革的方向，是创新教育。

教师应创设问题情境，培养学生的创新意识和创新思维以及创新能力，创造充满创新活力的课堂教学。

关键词：创新意识；创新思维；创新能力在知识日新月异的21世纪,掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识以及如何应用知识才是至关重要的，因此培养学生的创新能力和创新精神成为新时期课程改革的方向之一。

这就要求教育工作者在实施素质教育的过程中研究和解决好如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的问题。

做为一名化学教师，在教学中应注意从以下几个方面实施创新教育。

一、创设问题情境，培养学生的创新意识创新的起点在于问题，问题是人们开展创新活动的前提。

发现问题、提出问题的能力，直接关系着一个人的创新能力、创新水平，所以从增强创新能力的角度来看，必须养成学生质疑的良好习惯，强化他们的问题意识，学会善于发现问题。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验室的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”因此在化学教学中要善于创设问题情境，启发学生发现问题，提出问题，培养他们的创新意识。

例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液的ph7，那么nacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答出ph=7。

教师不要给出答案，而是让学生亲自做实验，但实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己猜测的不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

如alcl3溶液滴入naoh溶液中，和naoh溶液滴入alcl3溶液中的现象是否相同？学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。

再如na投入cuso4溶液中，是否有红色的铜生成？他们忽略了na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成cu(oh)2蓝色沉淀。