如何在历史课堂中实施“愉快教学”

如何在历史课堂中实施“愉快教学”

“愉快教学”是根据中小学生年龄特点，知识阅历而提出的，他们往往从兴趣出发，对感兴趣的物通常很认真，不感兴趣的往往是马马虎虎，甚至不学，厌学，结果可想而知。本人根据自己多年的从教经验，结合教学实践，对“愉快教学“进行了无数次尝试，效果颇佳。下面，浅谈笔者的看法：

一、让学生愉快的接受教师

1．教师应更新观念，改变教学方式，不断提高自己的专业水平，以广博的知识吸引学生，激发学生学习历史的兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”要使学生对学习科目感兴趣，先对这门课的任课教师感兴趣，因为教学是一种对话，一种沟通，是师生间心与心的沟通，是师生合作和构建，教师不仅“传道、授业、解惑”，而且要与学生一起分享对课程的理解，所以对教师提出更高的要求，教师必须具备扎实的理论功底，更要不断地专研综合素质培训教程，学习新的教育理论，接受新的教学理念。课堂对我们提出了更高的要求，要彻底丢掉以前“满堂灌”“填鸭式”等传统的教学模式，为此，笔者不断充实自己，阅读了大量的业务书籍，努力拓宽自己的知识面，也经常跟同仁们交流教学经验，探讨教学方法，取长补短，为我所用，在教学过程中，笔者大胆创新，讲课时注意生动、风趣、有感染力，以吸引学生，唤起情感的共鸣。

2．用教师的人格魅力来感化学生

用人格，道德品质来感化学生，对学生不偏不倚，从不歧视后进生，用爱来感化他们。如：笔者的教学反思《学生跟我顶牛之后》中写到学生与笔者发生矛盾后，“我冷静的处理，用爱换爱的教育方式，相信学生不是冷血，他们肯定会被感化，所以笔者对人喜欢采用宽容的方式。记得歌德曾经说过“人不能孤立地生活，他需要社会”，良好的人际关系，不仅能给人生带来快乐，而且能帮助人走向成功。而宽容的品质是建立良好人际关系的基石，在相互宽容谅解中求得共同发展和进步。因此，从这一事件使笔者懂得：作为教师，更应理解学生，学会宽容、学会原谅，这样才能对学生起到潜移默化的作用。在学生面前做好表率，让学生感受到老师的宽容，让学生也学会宽容。作为教师，更应具备宽容的品质，才会理解和尊重他人，才会有爱人之心、爱生之心，才会有容人之量，让学生愉快的接受教师。

二、利用电教，多媒体教学，巧设历史情境

1．从历史与音乐的切入点入手，激发学生学习历史的兴趣

针对多数中学生酷爱音乐，喜欢唱歌的特点，为激发学生学习历史的兴趣，找到“历史”与音乐的切入点，把反映不同时期的歌曲集录在一起，应用于课堂教

学中，大大增强了教学的吸引力和感染力，使课堂气氛变得活跃，教学实效提高，如在讲授抗日战争时期历史时，利用录音机先播放了《松花江上》歌曲，“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘……”九一八“在那个悲伤的时候，离开了我的家乡，抛弃了无尽的宝藏……”欣赏歌曲，同时把学生带入到那战火纷飞的年代，使学生感受的祖国同胞遭凌辱，资源遭抢夺的惨景，激发学生对日本帝国主义的愤恨，对祖国无限热爱。

2．充分利用多媒体辅助教学，创设历史情境

针对历史自身过失性的特点，充分利用媒体教学，创设历史情境。如：笔者在讲授初二《红军长征》一文时，将与长征有关的电影，电视的精彩画面进行了剪辑。如：四渡赤水河，三军会师等片段，制成课件，最后用VCD播放濮存昕朗诵“七律·长征”（红军不怕远征难，万水千山若等闲，五岭逶迤腾细浪，……三军过后尽开颜。）师生共赏后，然后让学生根据诗的内容设问：红军为何不怕远征难？远征难表现在哪些方面？三军过后尽开颜指什么事件？为什么要开颜？这样学生在轻松愉快中了解了长征这段历史，而且思维，分析问题的能力也相应的得到了提高。

三、积极参与，让学生成为课堂主人

课程教学的进程是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程，学生是课堂的主体，教师是主导，在课堂教学中，为了营造一个师生互动、宽松民主、愉快的教学氛围，笔者特别注重学生参与，真正使他们成课堂的主人。如：在讲授《马关条约》内容时，先指导学生阅读教材，然后要他们用自己喜欢的形式概括出来，有画漫画的，有编顺口溜的，也有改编小品的，最后教师总结、肯定，并且临时叫学生上台表演……

学生甲（中方代表——李鸿章）

学生乙（日方代表——伊藤博文）

学生丙（慈禧太后）

学生丁（日本门卫）

甲：（气揣吁吁的赶往春帆楼）……请问首相有啥事，催的这么紧？

丁：快去，首相等你好久了！

乙：你来了！快签字吧！

甲：（挺惊讶）要这么多赔款？

乙：不过就2亿两白银吗？不多！

甲：（仔细再看）啊……还要割地？

乙：（挺傲慢的说）那是肯定的，你们管不好，台湾、辽东半岛、澎湖列岛让我们管！

甲：很气愤的说：“你们还要什么？”

乙：开放通商口岸（沙市、重庆、苏州、杭州），允许我帝国租地建房，快签字吧！

甲：能让我请示一下吗？

乙：（果断的说）不行，不签也得签，签也得签！

（这时，日方出现一个冒失鬼对着李鸿章开了一枪，他受伤了）

甲：（回中国以后，对太后说，太后我为了大清的利益挨了一枪，换得日本对我们的宽大）

丙：有哪些条款？

甲：割地，赔款、开通商口岸！

丙：我大清帝国地大物博，2亿两白银，台湾、辽东半岛、澎湖列岛不算什么，他们拿去吧……

通过学生自编、自导、自演小品，把当时签订《马关条约》的情景，李鸿章、慈禧太后卑躬屈膝，伊藤博文盛气凌人，日本帝国主义贪婪无比，清朝政府十分腐朽的场面展现在师生面前，使学生有身临其境之感，不知不觉掌握了知识，同时把“枯燥无味”的条约内容更加具体化，使学生跳出了死记硬背的圈子，达到了寓教于乐，寓学于乐的效果。

总之，“愉快教学”能使学生产生好奇心，激发他们的求知欲，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。当然，实施“愉快教学”的途径、方法挺多，它需要教师不断地去探索。