人教版三年级语文上册正确使用人物对话中的标点符号
人教部编版小学语文三年级上册人物对话中冒号、引号的运用教学设计(教案)
（3）“你怎么了？”同桌不解的问。
小结：同学通过比较已经发现，提示语的位置可以在前，可以在中间，可以在后，提示语的位置不同，“说”后的标点符号也随着变化，总结出下面的儿歌：
提示语在前面，引号里面是语言， “说”后冒号紧相连；
提示语在中间，引号里面是语言， “说”后 跟着小逗点；
1.2“你怎么了？”同桌不解的问。
1.3“没问题！”小明自信地说，“我一定能够拿满分！”
二、小结
1.上面人物对话的句子是由提示语+人物所说的话+标点符号三个部分组成。
2.理解什么是提示语
三、举例说明不同位置的提示语
1.观察提示语所在的位置及“说”后面的标点有什么变化？
2.出示三个说话句：（1）老师对我说：“上课要认真听讲，不能东张西望！”
提示语在后面，引号里面是语言，“说”后画个小圆圈。
试着读一读，并背诵这首儿歌。
课堂练习
（难点巩固）
运用所学的知识完成练习
1.妹妹哭着说 我把钢笔弄.妈妈 我数学考试得了满分 小明高兴地说
小结
本次教学重点冒号和双引号的正确使用，通过练习巩固学生对各种标点符号的掌握，训练学生的观察力，帮助学生理解句子的概念，进一步掌握标点符号的用法。本次教学还对识记方法采用顺口溜的方式进行记忆，发挥了学生的主动性，促使学生自觉得去正确使用标点符号。
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年级/册
三年级上册
教材版本
部编版
课题名称
人物对话中冒号、引号的运用
难点名称
难点分析
从知识角度分析为什么难
提示语位置不同，标点符号也随着发生变化，要掌握人物对话与提示语位置不同时标点使用的方法;
人物对话时标点符号的正确使用
人物对话时标点符号的正确使用人物对话时标点符号的正确使用同学们，文字有温度，标点亦传情。
今天我们来学习人物对话时标点符号的正确使用。
顾名思义，人物对话就是指两个或两个以上的人物相互说话。
它一般由三个部分组成，即：提示语+人物所说的话+ 标点符号。
（例句：标明三个成分）例文《乌鸦反哺》中的对话妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。
它可能饿了，要吃东西呢。
”什么是提示语呢？就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。
它告诉我们这句话是谁说的，他怎么说的，说话的语气、动作、表情等。
这样人物就活灵活现了。
例如在这句话（妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。
它可能饿了，要吃东西呢。
”）中（妈妈对我说）是提示语（举例2个）你来试着找一找提示语我感到奇怪，便问妈妈：“它为什么不自己去找东西吃呢？”妈妈叹了口气，说：“它老了，飞不动了。
”人物对话时正确运用标点符号非常重要！请同学们跟老师一起回顾《标点符号歌》。
标点符号歌标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
转折解释破折号，表示注释加括号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。
老师要强调一下说话之前用冒号提示，说话的内容加引号。
请看例句：（举一例）妈妈对我说：“这是一只老乌鸦在叫。
它可能饿了，要吃东西呢。
”刚才我们举的是提示语在前，标点符号的正确使用。
那么提示语根据表达的需要而位置变化，标点符号有变化吗？答案是肯定的。
同学们请看，提示语在中间，提示语在后面，说后面的标点有何变化。
（举两个例子：不同位置）“这是一只老乌鸦在叫。
它可能饿了，要吃东西呢。
”妈妈对我说。
（提示语在后）“这是一只老乌鸦在叫。
”妈妈对我说，“它可能饿了，要吃东西呢。
”（提示语在中间）不错，提示语在中间。
引用人物说话的三种标点用法(自己做) (1)
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号； 提示语在中，“说”后点逗号； 提示语在后，“说”后点句号； 没有提示语，只打双引号。
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“我的 好同桌，是你把胖大海放到讲台上的 吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海放到 讲台上的吧？”小枫迫不及待地对小 茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及待 地对小茵说，“是你把胖大海放到讲 台上的吧？”
“是的。”小男孩站起来，鞠 了个躬，“请让我进去吧！”
填一填
老师大声说□： 安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。
□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位。”
上□
父亲见庆龄停住了脚步 奇怪 地问 庆龄 你怎么不走啦
父亲见庆龄停住了脚步，奇 怪地问：“庆龄，你怎么不 走啦？”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。
提示语:引用人物的话有三种不同的 方式，提示人物说话时的神态、动作、语 气等的词语。
提示语的位置：可以在前 可以在后 可以在中间 可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒号。 xx说：“ ########,########### 。”
4. 石头从哪里来的 本来就有的呗 5. 不 我不反悔 他轻轻地地说 我从来不会做后悔
的事情
6. 发射成功了 人们欢呼着 7. 哥哥 你记住 妹妹很认真地说 明天是妈妈的
生日
8. 学习一定要认真 态度决定一切 张老师说
不同位置提示语的作用
• 1、提示语在前，一般强调提示语。 2、提示语在后，一般突出说的话。 3、提示语在中间，一般突出前后说 的话，提示语既有语气上的停顿，也 有意思上的停顿。 4、省略提示语，使得对话流畅、急 切。
语文人教版三年级上册人物语言中标点符号的应用
人物语言中标点符号的应用教学目标：1、通过学习引导学生发现引用人物的对话的三种不同形式。
2、引导学生发现引用人物的对话的三种不同形式中的标点符号的不同用法。
教学重难点:1、重点：三种不同形式中的标点符号的不同用法。
2、难点：提示语在中间时标点符号的用法。
教学准备：课件、微课教学过程：一、故事导入：明朝三大才子之一的徐文长，一次去朋友家做客，一待数天。
一日天下雨，朋友和徐文长开了一个玩笑，要下逐客令，留下一张便条，上面写着：下雨天留客天天留我不留。
同学们，你们可知古人写字是没有标点的，那么，你知道朋友的便条怎么读吗？哪知徐文长回来一读，又安心地住了好久。
聪明的同学们，你知道徐文长又是怎么读的吗？我们看，没有标点符号是多么容易让人产生歧义啊！因此，我们现在的语文学习中就有了学习标点符号这一内容。
（板书：标点符号）二、复习你还记得我们以前学过的这些标点符号吗？它们各自的作用你还分得清吗？三、学习新知1、学习冒号与双引号。
（补充完整课题：人物语言中标点符号的应用）2、微课教学：引用人物的对话的三种不同形式中的标点符号的不同用法。
（提示语在前、提示语在后、提示语在中间）四、巩固练习（一）基础练习：给下面的句子加上标点符号。
1. 小男孩用手指了指沙发说请您坐在这儿看报纸2. 是个小男孩吗高尔基问3. 我明白了我们的庆龄是个守信用的孩子妈妈望着庆龄笑了笑说那你就留下来吧（二）闯关练习：给下面的句子加上标点符号。
1、孩子回来高尔基大声喊道我给你胶卷我这儿有很多胶卷2. 你的腿怎么多了一个伤疤妈妈焦急的问是不是摔了一跤3、你冷不冷老奶奶关切地问看你的手凉的（三）终极挑战三、终极挑战：写句子。
1.提示语在前：2.提示语在后：3.提示语在中：五、全课总结：总结本节课所学教学内容，并在此复习提示语儿歌。
最新深圳优质课件 人教版小学三年级语文引用人物语言时,标点符号的使用方式
学科：语文 年级：三年级 教材：人教版
引用人物语言时，标点符 号的使用方式
人物语言的组成 提示语 + 说话内容 + 标点符号
提示语
提示语是交代话是谁说的，以及人物说话 时的神态、动作、语气等。
提示语的位置是变化的，可以放在引用的话 的前面，也可以在后面，同样可以在中间。
课堂练习
1、 老爷爷说 你怎么了 2、 来吧 我让他们放你进来 高尔基说 3、 好的 我说 我先走了 4、 老山羊问 你是谁 怎么跑到陷阱里去了 5、 是的 我站了起来 不好意思地说 那 是我小时候干的事情
纠错
1、老爷爷说：“你怎么了”？？？”
2、：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
3、“好的。”我说：，“我先走了。” 4、老山羊问：“你是谁？怎么跑到陷阱里去了？””
标点符号的使用 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我 进去吧！”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
记忆顺口溜
提示语在前，冒号吐泡泡； 提示语在中，逗号等一等； 提示语在后，句号来封口； 说话内容到，引号来帮忙； 话完加标点，引号里面藏； 语气平句号，强叹疑问号； 标点要牢记，作文你最强！
我的发现
• 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切 准备停当。”
• “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！”
• “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
小男孩摆弄了很久很久，说：“小男孩站起来，鞠 了个躬，“请让我进去吧！”
人物所说话中标点的使用
1、男孩摆弄了很久很久 说 “ 一切准备停当。”
2、“是的 。”小男孩站起来 让我进去吧 ！”
人物对话中标点符号的运用(教案)部编版语文三年级上册
人物对话中标点符号的运用（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解人物对话中标点符号的作用，学会运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法，培养语言表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，提高学生的人际沟通能力。
二、教学内容1. 人物对话中标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号。
2. 人物对话中标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等。
3. 人物对话中标点符号的运用方法及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法。
2. 教学难点：如何引导学生正确运用标点符号，使人物对话更加生动、有趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的人物对话故事，引起学生对标点符号运用的关注。
2. 新课内容：讲解人物对话中标点符号的种类、作用及运用方法。
3. 案例分析：分析一些典型的人物对话案例，让学生了解标点符号在实际运用中的效果。
4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相讨论、修改，提高标点符号的运用能力。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调标点符号在人物对话中的重要性。
6. 课后作业布置：让学生运用所学知识，创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。
六、板书设计1. 人物对话中标点符号的运用2. 内容：- 标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号- 标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等- 标点符号的运用方法及注意事项七、作业设计1. 创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。
2. 分析一篇课文中的标点符号运用，总结规律。
八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，让学生掌握了人物对话中标点符号的运用方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、讨论，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
说话人在中间标点符号的用法
说话人在中间标点符号的用法
当说话人的姓名或提示语位于说话内容的中间时，正确的标点符号用法是在前后的说话内容加上双引号，并在提示语后面加上逗号。
其规则可以归纳为以下几点：
1. 双引号的使用：说话人的话应该用双引号标示出来。
如果说话人的名称或动作描写（即提示语）出现在话语的中间，那么在提示语前后的话语都需要各自加上一对双引号。
2. 逗号的使用：在提示语后要加上逗号。
3. 冒号和句号的错误使用**：在提示语后不应该使用冒号或句号。
如果提示语在中间，之前那句引号中的末尾不能用句号，可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号。
4. 引号内标点的使用：话的标点符号必须在引号内，引号外（有引号后）不再使用标点符号。
5. 省略提示语时的用法：如果在对话中没有提示语，则直接在话语两边添加双引号即可，前文必须有对说话情境的描述来指明是谁的说话内容。
综上所述，标点符号的正确使用对于确保书面语言清晰、准确非常关键。
在撰写对话时，遵循这些规则可以帮助读者更好地理解语句的结构，并分辨不同说话人的话语。
人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号
人教版语文三年级上册如何正确使用提示语中的标点符号一、知识点分析（一）提示语中标点符号的形式分析在写人物对话时，不少同学在使用标点符号时，不能在提示语中正确使用标点符号。
以至于写作的过程中情感的渲染力大大降低。
提示语在不同位置，标点符号使用就会有所不同。
人教版三年级上册语文第二单元“我的发现”就总结了这个单元对话中标点符号的使用的三种形式：1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
例如：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
例如：“是个小男孩吗？”高尔基问。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
3、说话人姓名和提示语在说话内容之间。
例如：“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来吧！”这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
（二）该知识点与前后教学内容的联系根据的要求，一年级下册要求学生能正确使用句号、问号和感叹号。
二年级上册要求学生学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
二年级下册要求学生能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
三年级上册要求学生会正确运用逗号、句号、感叹号和问号。
初步会用冒号、双引号。
二、教学对象分析（一）学生学习风格我校是临近天河区周边地区，学生是农民工子女为主。
家长一般忙于自己的工作，很少时间关注孩子的学习。
所以要提高课堂效率，争取学生在课堂上学习掌握知识点。
（二）学生已有基础学生在一年级开始接触句号、问号和感叹号。
二年级慢慢过渡为正确使用逗号、句号、问号和感叹号。
二年级很多学生开始接触冒号、双引号的使用，包括二年级的写话，有些学生初尝使用，但是使用的过程中出现很多错误。
对话中标点符号的运用
●小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。” ●“一定会飞回来！”男孩肯定地说。 ●“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， 说，“请让我面三个句子中哪儿是提示语， 哪儿是人物说的话，并加上合适的标点。
1、我明白了 我们的庆龄是个守信用的孩 子 妈妈望着庆龄笑了笑 说 那你就留下来 吧 2、何必这样说呢 陶罐说 我们还是和睦 相处吧 3、多美的陶罐 一个人说 小心点儿 千 万别把它碰坏了
二、我会区分：
要求：请你分辨下面三个句子中哪儿是提示语， 哪儿是人物说的话，并加上合适的标点。
1 、 “我明白了，我们的庆龄是个守信用 的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑 ， 说 ， “那你就留下来吧。” 2、“何必这样说呢？” 陶罐说 ，“ 我 们还是和睦相处吧。” 3、“多美的陶罐！” 一个人说，“ 小 心点儿 ， 千万别把它碰坏了。”
例：“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说， “但我并不是懦弱。” 口诀：提示语在中间，点个逗号在后面。
我真棒：
● 铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”
口诀：提示语在前面，冒号引号紧相连。
● “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
口诀：提示语在后面，结尾画个小句号。
“我确实不敢碰你。”陶罐争辩地说，“但 我并不是懦弱。”
●
口诀：提示语在中间，点个逗号在后面。
一、我会填：
要求：判断下面句子中提示语在什么位置，并 把标点加上。
● 小男孩摆弄了很久很久 说 一切准备 停当。
● 一定会飞回来！ 男孩肯定地说
● 是的 小男孩站起来 鞠了个躬 说 请让我进去吧
一、我会填：
要求：判断下面句子中提示语在什么位置，并 把标点加上。
人教版小学语文三年级上册
对话描写中标点符号的运用
人物说话三种方式及标点
引用人物说话的三种方式及标点的用法观察题目：1．小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”2．“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
3.“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”引用人物的话有三种不同的方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语我们可以叫它们为提示语，提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。
提示语后的标点是有变化的。
总结儿歌：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
引用人物说话的三种方式：1. XX说：“XXX，XXXXXXXXX。
”2. “XXX，XXXXXXXXX。
”XX说。
3. “XXX。
”XX说，“XXXXXX。
”如果放到一句具体的句子里，应该是这样的1. 妈妈温柔地说：“宋庆龄，我们一起去伯父家。
”2. “宋庆龄，我们一起去伯父家。
”妈妈温柔地说。
3. “宋庆龄。
”妈妈温柔地说，“我们一起去伯父家。
”其中“XX说”或者“XX怎样地说”，这样的句子成分，我们叫做陈述性成分。
陈述性成分可以放在引用人物所说的话的前、中、后，根据这个所以把引用人物说话归成三种。
在这里需要注意的一点，就是要根据句子的情感适当地改变句子结束时的标点。
例如，如果是疑问句，最后该用“……?”,如果是感叹句，要用“……!”等等。
举个例子：请大家注意下面句子中红色字部分1.妈妈说：“宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”2. “宋庆龄，我们一起去伯父家吧！”妈妈说。
3. “宋庆龄。
”妈妈说，“我们一起去伯父家吧！”下面我们再一起看看在不同的引用人物说话的句子中，应该怎么样用标点符号：三种引用人物说话的标点符号：通过前面几个句子的观察和分析，我们要一起来找一找三种用法的共同点和不同点，只有把这个规律记住了，才能正确地使用标点：1. 这三个句子里的字，即内容都是一样的，没有变化，只是顺序有变化；2. 三个句子里都有上引号和下引号（需要用上引号和下引号把人物所说的内容引起来，这就能让人明白：引号里的内容才是这个人说的。
人物对话中引号的用法是怎样的
人物对话中引号的用法是怎样的一、引言在文学作品中，人物对话是一种常见的表达方式。
通过对话，读者能够更好地了解人物的情感、性格和思想。
而在对话中，引号则起到了一种标示和划分语言的作用。
本文将探讨人物对话中引号的使用规则和意义。
二、引号的基本用法1. 标示直接引语在人物对话中，直接引述他们所说过的具体言论时，在这部分内容周围使用双引号（“”）来标示。
例如：“我爱你。
”小明说道。
2. 引述内部思想当场景转换到人物内心深处时，作者希望读者了解角色的内心独白或私密想法。
此时，我们可以使用单引号（‘’）来标示内部思想。
例如：‘我真希望他能理解我的苦衷。
’3. 标示间接引语在书写人物对话时，有时会用到间接引述某个人所说过的话。
这种情况下，也需要使用双引号（“”）进行标示。
例如：“她告诉我她很喜欢你。
”小红回忆道。
4. 特殊情况下的使用在特定场景中，引号的使用可能会有所变化。
例如，在叙述某个故事或寓言时，为了区分人物对话与其他内容，可以使用单引号来标示全文的对话部分。
三、引号的内外嵌套1. 交替使用双引号和单引号在一段人物对话中，可能出现多层次、复杂的引用，这时候我们需要灵活地运用双引号和单引号进行内外嵌套。
例如：“你知道吗？”小红问道。
“不知道。
”小明回答。
“我告诉过你了。
”小红愤怒地说。
2. 使用其他标点符号来分隔当人物对话中出现感叹号、问好或逗号等标点符号时，我们可以利用其作为界定符来分隔不同层次的引文。
例如：“你是怎么做到的！”他惊讶地说。
“我只是努力了而已。
”她笑着回答。
四、意义与效果1. 区别对话和旁白通过使用引号，读者能够轻松区分出人物对话与旁白部分。
在文学作品中，这非常重要，因为这样有助于读者更好地理解剧情进展以及角色之间的互动关系。
2. 突出人物言论通过引号的使用，人物的言论能够突出并引起读者的关注。
这样一来，读者就能更好地感受到人物情绪和性格特点。
3. 帮助读者解读隐含意义有时，人物对话中所说的话语可能存在隐含的含义或象征性意味。
人物对话标点符号的使用
人物对话标点符号的使用之老阳三干创作
人物对话标点符号的使用, 有三种情况, 下面做个归纳.
第一种：×××说：“……, …….”
例句：他问：“写什么话好呢?”妻子说：“写什么都行, 只要有‘红薯’这两个字……”（《薯忆》）
第二种：“……, …….”×××说.
例句：“我的讲义, 你能抄下来么？”他问.（《藤野先生》）
第三种：“……, ”×××说, “…….”
例句：“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去, 问道, “你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……是谁在嚷？”（《变色龙》）
使用过程中有三点需要注意：
一、“说”字后面使用的标点符号因说话人位置分歧而有区别.
说话人在话前的, “说”后面用冒号；说话人在话后的, “说”后用句号；说话人在话中的, “说”后面用逗号.使用时必需按上面的格式, 不得变更.
二、“话后”的标点符号必需标在引号内, 引号外不能再用标点符号.
三、第三种格式中, “说”之前引号中的末尾句不能用句号, 可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号.
使用引号要注意的问题：
一、如果引文自力成句, 意思完整, 句末点号放在引号里.如：
“谦虚使人进步, 骄傲使人落后.”我们每一个人, 无论取很多年夜的成绩, 都不能飘飘然忘乎所以, 而应以既得成绩为新的起点, 继续努力.
二、如果把引用的话作为作者自己的话的一部份, 点号放在引号外.如：
写文章要做到“平字见奇, 常字见险, 陈字见新, 朴字见色”.
（引号中的话引自清人沈德潜著的《说诗晬语》）。
人教部编版语文三年级上册《人物对话中标点符号的运用》优秀教学课件全
别把它碰坏了 ，这是古代的东西 。 ”
我拓展，我积累。
小朋友，你还 积累了哪些提 示语在不同位 置的句子呢？
(1)他调皮地眨了眨眼睛，说： “我就知道会使这样的。” (2)“啊，这里有个盒子！”一 个小男孩惊讶地说。 (3)“是的，”，小男孩站起来， 鞠了个躬，“请让我进去吧！”
姐姐高兴地说
妈妈语重心长地讲
老师严肃地问
读句子，说说你有什么发现，注意提示语的位置。
提示语在前面
• 蚂蚁队长说：“照样要受处罚。”
提示语在后面
• “救命啊！救命啊！”红头拼命叫了起来。
提示语在中间
• “不要紧，”小公鸡说，“第一次能这样就很不错了。”
读一读这些句子， 你发现了什么？
我们在读书的时候，要注意
标点符号的停顿和运用，才 能更好地表达句子的意思。
观察提示语所在的位置及“说”后面的标点有什么变化？
提示语在前面
1.老师对我说：“上课要认真听讲，不 能东张西望！”
提示语在前面，说后用冒号， 说的话用引号。
提示语在中间
2.“相信我！”小明自信地说，“我一示语在后面
3.“你怎么了？”同桌不解的问。
提示语在后面，说后用句号， 说的话用引号。
提示语，在前面，引号里面是语言， “说”后冒号紧相连；
提示语，在中间，引号里面是语言， “说”后 跟着小逗点；
提示语，在后面，引号里面是语言， “说”后画个小圆圈。
练一练，学运用。 给下列句子加上正确的标点符号。
人物对话中标点 符号的运用
人物对话中标点的使用
这种情况下，只要在对话内容上加双引号
就可以了。 “
”
如何灵活应用呢？
记忆法宝
提示语在前，冒号引号紧相连 提示语在后面，后面画个小圆圈 提示语在中间，画个逗号在后面 省略提示语，对话内容加个双引号
小猴吃桃
小猴奶声奶气地说 ：“妈妈 ，我想吃桃 。”
妈妈抱起小猴 ，说：“一天吃三个，够不够 ？” “不够，不够！”小猴生气地扭过头去说 ，“太少， 太少 ！还不够我塞牙缝呢 ，妈妈这么小气！”
认识提示语
对话由三部分组成：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语就是在对话中提示说话 的人，以及说话人的动作、表情、 神态、心理等的语言。
例如： 弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”
提示语
提示语的位置变化
提示语的位置不是一成不变的，它可以根据表达
的需要而变化。
提示语在前
老汉吼道：“少废话，快走。” 提示语在中间
即：说话内容+提示语+说话内容
例如：
1.“太好了，太好了！”川川高兴地说， “等我长大。”说着，竺爷爷弯 下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的 吗？”
提示语在中间，正确的标点方法为：
“ ” 提示语（说），“ ”
4.提示语省略
例如：
上课了，体育老师问：“这节课外活动， 我们去玩什么？”
“是的。”小男孩站起来，鞠了个
躬，“请让我进去吧！”
提示语在后面
“一定会回来的！”男孩肯定地说。
提示语省略 “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
1.提示语在前
即：提示语+说话内容
例如：
人物对话标点方法总结
人物对话标点方法总结
提示语:提示话是谁说的。
（以下例子的提示语是）1.提示语在前
“请让我进去吧！”
方法：①把提示语找出来最后要标上冒号
②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“请让我进去吧！”
2.提示语在后
“是的。
”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号而是句号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。
”
3.提示语在中
“是的。
”
方法：①把提示语找出来最后不是冒号不是句号而是逗号
与1一样的②把人物的话找出来用上“，。
”或者“，！”或者“，？”
切记反双引号前面一定不能是逗号
“是的。
”“请让我进去吧！”。
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正确使用人物对话中的标点符号教学设计
金沙江路小学阎乔教材分析：对话是文学作品中人物语言的表现形式之一，指人物间的谈话、询问、争议等。
人教版语文三年级上册第二单元由《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和《我不能失信》一篇略读课文组成。
四篇名人故事在陈述平凡小事的时候都不同程度地使用人物对话反映人物性格，体现出他们崇高、美好的品质。
四篇课文中出现的人物对话，涵盖了提示语使用的三种基本形式。
另外在语文园地二“我的发现”中也指出“我发现引用人物的话，可以有不同的形式”。
很多同学都觉得人物对话中的标点符号不好掌握，使描写人物说话时动作、神态、心情的句子失去了感染力。
因此根据教材的特点和学生的实际情况，我以书上“语文园地二”中我的发现为例，讲解如何正确使用人物对话中的标点符号。
这是三个提示语位置不同的例句，让学生更好地掌握人物对话中提示语位置的不同，标点符号也发生变化的规律，从而引导学生关注提示语，把它当作通向说话人内心深处的一扇窗，在细微处品读说话人的内心世界，领悟提示语的作用，同时也能让学生在阅读训练上从关注语言文字的内容转变到关注语言
文字的形式上也有很大的提升作用。
教学目标:掌握提示语的概念，能够准确找出文中的提示语。
准
确标出不同位置的提示语及其标点符号。
教学重难点：准确标出位置不同的提示语所使用的标点符号。
教学过程
（一）什么是提示语
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。
”
画横线的部分就是提示语。
像这样，在引用别人说的话时，要说明话是谁说的，说话时的语气、神态、动作是怎样的，这样的说明叫作“提示语”。
（二）提示语的位置
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”很明显，加引号的语言描写之前的文字是对人物说话时动作的刻画，所以它是提示语，而且是位置在前的提示语。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
很明显，这一句的提示语在句子的最后。
所以，我们说它是提示语在后。
“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”语言描写前后都有，而将提示语放在了中间。
所以，在对话描写中，提示语可以在前，可以在后，也可以在中间。
我们在写人物对话的时候，也可以运用这三种形式，让我们的作文变得更精彩。
（三）标点随提示语位置变化
当提示语在前时，紧随提示语之后，我们使用的是冒号，然后再用双引号。
老师教大家一句口诀：提示语在前，小冒号拉小引号。
我们给这种形式起个名字叫作“牵羊式”。
你看，小冒号就像牵着一头小羊一样，准备去吃青草呢。
当提示语在后时，我们使用的是句号，双引号在前面。
请记
住第二句口诀：提示语在后，小句号推引号。
我们也给这种形式起个名字叫“推车式”。
你看，小句号推着小引号，让提示语和小引号更加亲密。
当提示语在中间时，我们使用逗号做一个短暂的停顿，前后的语言描写分别加上双引号。
请记住口诀的第三句：提示语在中，小逗号挑引号。
你看，小逗号就像大力士一样，挑起了两对小引号。
我们也给它起个名字叫作“挑担式”。
提示语的位置不同，所使用的标点符号也不同。
提示语在前，小冒号拉引号：“”
提示语在后，小句号推引号“”。
提示语在中，小逗号挑引号“”，“”
(四)小结
首先，我们明白了什么叫作提示语，接着我们知道了提示语在对话描写中三个不同的位置，最后，我们还总结了三种位置不同的提示语后标点的使用情况。
牵羊式：提示语在前，说话内容在后，提示语之后用冒号。
推车式：说话内容在前，提示语在后，提示语后面用句号。
挑担式：提示语在两部分说话内容的中间，提示语后面用逗号。
为了方便同学们记忆，老师还将对话中提示语和标点符号的使用口诀编成了小儿歌。
提示语在前面，冒号引号紧相连；
提示语在后面，最后画个小圆圈；
提示语在中间，画个逗点在后面。
希望这样的小儿歌能够帮助你记忆。
(五)巩固练习
1.英子说大家的掌声给了我极大的鼓励，它使我鼓起勇气微笑着面对生活。
我们用上了牵羊式口诀。
2.大家的掌声给了我极大的鼓励，它使我鼓起勇气微笑着面对生活。
英子说。
这句话的提示语在后面，用上了“推车式”口诀。
3.大家的掌声给了我极大的鼓励，英子说它使我鼓起勇气微笑着面对生活。
这句话的提示语在中间，先用逗号做一个短暂的停顿，再用两个双引号分别引起语言描写的部分。
恰好运用了“挑担式”口诀。