浅谈高中英语听力教学

浅谈高中英语听力教学

摘要:高中英语教学要求教师重在培养学生的听、说、读、写能力,其中又以“听”居首。本文主要从五个方面谈谈教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。如:一、精泛结合;二、听力技巧的指导;三、利用课堂用语;四、充分利用其他教学资源;五、加强听力应试的心理指导。

关键词: 精听泛听听力技巧心理指导

从2001年开始福建省增加了英语听力测试,这既是新教学大纲的要求,更是现代英语教学发展的需要。据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听(listening)、30%时间用于说(speaking)、16%时间和9%时间分别用于读(reading)和写(writing)。从这组数据中我们不难看出听能培养的必要性。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视的话题。本文结合个人教学实践,略谈高中英语听力教学点滴体会。

1 精听为主,泛听为辅,精泛结合

英语的精听必须高度集中思想,力图听懂每个词语、句子,捕捉信息。训练的方法是:首先,先把录音文章听一遍,通晓大意,然后再重放,一句一句地听,遇到听不懂的词语、句子,就利用录音机、复读机的倒放功能,倒了再听,一遍不行两遍,甚至三遍,直至听懂为止。然后要求学生快速把听力原文写下来,同时可以叫一名学生到黑板前写出原文,老师校对, 给出正确的原文,并要求学生过后进行朗读。其次,笔者在平时的教学过程中发现, 一些尖子生错的题目更多集中在前五题,所以精听最好是选用听力前五题,因为前五题只有读一遍信息缺省量大,难度高, 学生只要解决了前五题, 后面的题目就迎刃而解了。最后, 是材料的选择。2002-2009的全国听力就是很好的素材, 还有象《英语周报》英语听力风暴等。实践证明, 经过一段时间的精听,学生的听力水平得到大幅度的提升。

泛听如同英语泛读一样,不求听懂每个句子,只要听懂大概意思即可。可选用一些口语教材或一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面。泛听也就是求量的增加与积累,以达到“量变到质变”的效果。有些语言情景与单词短语经过反复地,也很自然就慢慢听懂了,英语听的能力也自然提高了。

2 重视听力技巧的指导和训练是提高学生听力理解的有效措施

比如有关确定人物关系的题目指导,纵观历年的高考试题和各地的模拟试题, 常见的人物关系主要有doctor-patient ;boss-secretary;teacher-student;friends;husband-wife ;

parents-childrenwaiter-customer ; driver-policeman/passenger ;

shop assistant-customer 等等。请看下面的例题:

[例] what’s the probable relation between the two speakers ?

A husband-wife

B father –daughter

C doctor-patient

W: Do I need to take some medicine ?

M:Yes .And I strongly advise you to go on a low –fat diet .

W:Do you really think that’s important ?

M: Definitely. If you don’t ,you might have aheart attack some day .

W: Well , I think I should take your advice , you have been very helpful. Thanks

[分析] 首先通过听录音, 可以听到关键词medicine, 就应该考虑说话双方关系是否是doctor-patient 但也不能马上排除A,B 的可能性。接着, 又可以捕捉到关键词go on a low –fat diet;aheart attack;take your advice以及通过分析对话双方的语气, 比如I strongly advise ;definitely等可以确定他们的关系为医生与病人。

3 充分利用课堂用语  英语新教材的突出特点就是侧重对学生们的听说训练,因此英语教师在课堂上使用英语课堂用语来教学是很有必要的。高中英语教师应使用的基本课堂用语包括:问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。除此之外,教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇和一些背景知识,有必要的话还要借助于身势语来表情达意。这样经常重复所说的内容,一段时间以后,学生已基本适应,而且在用英语组织教学时,学生听课的注意力会更加集中。

4 组织学生观看英美经典影片

教学生英文歌曲(板书歌词时可设空让学生填充),给学生讲英语的幽默笑话,

鼓励学生收听英语广播节目,如BBC、VOA之类,利用网络资源选择学生感兴趣的、适合学生听力水平的听力材料,充分利用课本中的听力资源,如课文录音、单词录音及教科书中的听力训练等。努力开发学生的听力潜能。

5 加强学生听力应试的心理指导

扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件,而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中,常见考生出现如下两种情况:一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急,慌乱,认为自己老是听不好,其结果是心越急,大脑中获得信息的能力就越低,有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先,教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。其次,在听到不懂的单词时不要停下来,要继续听下去,或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意,只要能抓住关键信息词和信息句,便可得出答案。

6 结语

提高听力水平是一个相当复杂的过程,非一朝一夕之事,它涉及了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因素,教师只要在思想上重视听力教学,培养学生的信心,调动学生的兴趣,使学生积极参与;在教法上进行探索创新,不断改进自己的教学方法,学生的听力水平一定能得到提高。

参考文献:

[1] 朱明信.高考英语听力强化训练,外文出版社.