第四章 学前儿童社会教育的目标与内容
学前儿童社会教育的目标和内容
The Individual
Community Neighborhood
Health
Social
The Arts
Peer Group Age
Status
Sports
Electronic Media
Religion
Sexuality
Geographic Region
如：大班的《中国在哪里》 儿童通过区分颜色，经度与纬度，学会看 世界地图的基本方法，并能准确找出中国 在地图上的位置。
学前儿童社会教育
这种目标取向优点是能很好的指导教师 的教学程序，但也容易把教育及幼儿的学 习视为一个可预先决定和操纵的机械过程， 而忽视教育者的创造性和儿童学习的主体 性。同时，人的内在心理过程及其变化 （如情感、态度、价值观）也因其缺少外 显性而常常受到忽视。
学前儿童社会教育
▪ 社会教育领域的目标和内容（文本）
学前儿童社会教育
概括說法
刻板印 象
偏
歧視*
見
学前儿童社会教育
Family School
Technology
Church
Workplace Print Media
The Individual
Community Neighborhood
The Arts
学前儿童社会教育
▪ 具体目标的制定采用哪一形式需视具体学 习内容而定。若学习的重点放在基础知识 和基本技能上，行为目标的表述形式比较 有效；若要鼓励学生的创造精神，表现性 目标的表述形式较为适合。若主张体验就 是学习，则用生成性目标的表述形式较为 合适。
学前儿童社会教育
确定活动目标的具体要求
1.目标应尽可能具体可操作 2.着眼于儿童的发展提倡统一从幼儿角度进行表
学前儿童社会教育的目标与内容
第一节 学前儿童社会教育的目标
二、 学前儿童社会教育目标的建构原则
（一） 方向性与基础性原则 方向性原则即指学前儿童社会教育 目标的建构要有一定的思想与价值指向。 具体来说，是指我国学前儿童社会教育 的目标一定要反映我国教育目的与方针， 反映我国幼儿教育的法规政策及政策精 神，反映有关儿童教育及儿童保护法律 文件的精神，使学前儿童社会教育具有 明确的思想与价值指向。尊重幼儿的人 格和权利，使幼儿在快乐的童年生活中 获得有益身心发展的经验，促进幼儿全 面和谐地发展是制定学前儿童社会教育 目标的基本价值方向。 基础性原则是指学前儿童社会教育 的目标应当是社会教育领域中最基础的、
⑦ 帮助幼儿进行自我评价，认识自 己的兴趣和爱好，引导幼儿对行为的动 机进行评价；
⑧ 引导幼儿认识社区的公共设施， 了解周围人们工作的性质、特点和作用， 萌发热爱人民、热爱家乡的情感；
⑨ 引导幼儿了解周围成人的劳动， 鼓励幼儿学做一些力所能及的事，初步 养成爱劳动、爱惜劳动成果的习惯；
⑩ 帮助幼儿初步理解中国的传统节 日和民间工艺品，加深幼儿对中国文化 的认识和情感；
学前儿童社会教育目标建构的方向 性原则保证了目标制定的理想性与价值 性，基础性原则保证了目标制定的现实 性与合宜性。
（二） 整体性原则与层次性原则 整体性原则即在建构学前儿童社会教 育目标时，要确立一种层次结构的整合观。 这种整合观包括横向的类别整合与纵向的 层次整合。横向的类别整合包括儿童社会 认知、社会情感、社会行为三方面发展目 标的整合，学前儿童社会性发展是这三方 面的协调发展，要避免只重知识传授而忽 视情感和行为习惯培养，应把三者有机地 协调起来。横向的类别整合还包括各教育 系统幼儿社会教育目标的整合，即家庭、 社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致， 以形成教育的合力，促进幼儿健康发展。 纵向的层次整合主要指学前儿童社会教育 各层级目标的整合，即各相连层级间的目 标是相互联系、相互支持的。 层次性原则是指学前儿童社会教育目 标的建构是有层次的系列，这是由幼儿社 会性发展水平的层次系列所决定的。 整合性原则保证了学前儿童社会教育 目标建构的综合系统性，层次性原则保证 了学前儿童社会教育目标制定的差异性。
学前儿童社会教育的目标、内容、途径与方法
作品，引发幼儿对世界文化的兴趣； （6）引导幼儿了解不同国家、不同种族的外国人，感受他
们的风俗习惯、传统节日，知道世界是由许多国家和民族组 成的，培养幼儿的国际情感。
二、学前儿童社会教育的内容
（一）自我意识 （二）人际交往 （三）社会规范 （四）社会环境
（一）讲述法 （二）谈话法 （三）讨论法 （四）直观形象法 （五）行为练习法 （六）角色扮演法 （七）移情训练法 （八）价值澄清法
解决同伴之间的冲突； ⑤初步学会尊重他人的劳动，激发幼儿爱父母、爱老师的
情感，养成爱劳动的习惯；
⑥初步学会分辨是非，懂得向好的榜样学习，有初步的爱憎 感；
⑦能自觉遵守各项行为规则，在此基础上能制定简单的游戏 与活动规则，并能按照规则要求，调整自己的行为；
⑧了解家乡的自然景观、主要物产和人文风格，萌发爱家乡 的情感和保护环境的意识；
三、学前儿童社会教育的途径
（一）幼儿园的专门教育活动 1．集体教学活动 2．游戏活动 3．区域活动 （二）幼儿园随机的教育活动 1．日常生活中的随机教育 2．其他领域活动中的随机教育 （三）幼儿园与家庭、社区的合作 1．家园合作 2．幼儿园与社区的合作
四、学前儿童社会教育的方法
应变能力； （3）引导幼儿正确认识自己，能够进行正确的自我评价，认识到自己的价值； （4）学会用恰当的方法表达自己的兴趣爱好、需要和情绪情感。
2.人际交往
（1）使幼儿逐渐了解父母、老师、同伴及其他社会成员，引导幼儿逐渐学会同情、 关心他人并乐于帮助他人，培养幼儿爱父母、爱长辈、爱老师的情感；
⑩在成人的引导下积极参与节日庆祝，初步感受我国丰富的 传统文化。
第四章 学前教育的目标(一)
第四章学前教育的目标（一）引言概述：学前教育是指为了适应儿童成长发展需求，提供全面的教育服务，培养儿童综合素质和能力的教育阶段。
本文将从不同角度探讨学前教育的目标，旨在帮助人们深入了解学前教育的重要性和意义。
大点一：培养儿童的认知能力1. 帮助儿童发展观察、记忆、思维等认知能力。
2. 引导儿童主动探索、观察和实践，培养他们的问题解决能力。
3. 提供一系列的学习资源和环境，激发儿童的学习兴趣和动力。
4. 培养儿童的逻辑思维和分析能力，为后续的学习打下基础。
5. 注重培养儿童的想象力和创造力，提升他们的创新思维能力。
大点二：促进儿童的社会情感发展1. 帮助儿童建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 关注儿童的情感需求，培养他们的情绪管理和表达能力。
3. 提供适宜的游戏和角色扮演活动，培养儿童的社交能力和沟通技巧。
4. 引导儿童形成积极的价值观和道德观念，培养他们的道德品质。
5. 鼓励儿童参与公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。
大点三：发展儿童的身体协调能力1. 提供丰富多样的体育活动，促进儿童体格发展和运动技能的培养。
2. 引导儿童养成良好的生活习惯和健康意识。
3. 提供安全的室内外环境，让儿童能够放松身心，锻炼身体。
4. 培养儿童的动手能力和手眼协调能力，提升他们的操作技能。
5. 引导儿童参与音乐、舞蹈等艺术活动，促进他们的感官发展和审美能力。
大点四：培养儿童的语言沟通能力1. 提供丰富的语言环境，引导儿童进行语言表达和交流。
2. 培养儿童的听说能力，提升他们的语言理解和表达能力。
3. 通过故事、歌曲、游戏等方式培养儿童的语言创造力和表演能力。
4. 培养儿童的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的信息获取能力。
5. 引导儿童学习多种语言，丰富他们的语言能力和文化素养。
大点五：促进儿童的审美与美育发展1. 提供丰富多样的美育活动，培养儿童的审美能力和艺术兴趣。
2. 引导儿童欣赏自然景观、艺术作品等，培养他们的审美情趣。
学前儿童社会教育目标与内容
家庭教育
• 学前儿童社会教育需要与家庭教育相互配合。家长是孩子的 第一任老师，家庭教育对孩子的社会性发展有着至关重要的 影响。学校应该与家长密切合作，共同制定教育计划和方案 ，促进儿童的社会性发展。同时，家庭教育也需要与学校教 育相互配合，共同促进儿童的全面发展。
THANKS
感谢观看
让儿童学会表达自己的情感、需要和观点，学习与他人沟通和合作，培养积极的情绪和社交技能。
培养儿童良好的行为习惯和社会适应性
引导儿童树立正确的价值观和行为准则，培养良好的行为习惯和社会适应性，以适应不断变化的社会环境。
促进儿童社会性发展
要点一
增强儿童的社会认知 能力
帮助儿童了解社会规则、社会角色和 人际关系等基本社会知识，培养儿童 对社会现象的敏感度和判断力。
学前儿童社会教育目标与内 容
xx年xx月xx日
目录
• 学前儿童社会教育的总目标 • 学前儿童社会教育的内容
01
学前儿童社会教育的总目标
促进儿童个性发展
培养儿童自我认知和自我控制能力
帮助儿童了解自己的特点、优点和不足，学会调整自己的行为和情绪，形成良好的自我认知和自我控制能力。
培养儿童积极的情绪和社交技能
要点二
培养儿童的社交技能
教授儿童如何与他人建立良好的关系 、进行有效的沟通和协商，培养儿童 的社交技能和解决问题的能力。
要点三
培养儿童的社会责任 感
让儿童了解自己的社会角色和责任， 培养儿童关心社会、尊重他人、承担 社会责任的意识。
促进儿童综合素质发展
01
培养儿童的学习能力
02
增强儿童的身心素质
通过多样化的教育活动，培养儿童主 动学习、独立思考和解决问题的能力 ，提高教育注重儿童的亲身体验和社会实践。通过组织各种社 会活动和社会游戏，让儿童在实践中感知和体验社会的规则和价值观 ，培养他们的社会技能和社会情感。这种注重体验的教学方法可以提 高儿童的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地掌握社会知识和社会技 能。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会认知1.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解基本的社交礼仪，如问候、道别、感谢等。
培养幼儿基本的同理心，能够理解和关心他人的感受。
1.2 教学内容：社交礼仪的学习，包括问候、道别、感谢等。
同理心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和关心他人。
1.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关礼仪和同理心的故事，引导幼儿理解和接受。
角色扮演：通过角色扮演，让幼儿亲身体验并学习社交礼仪和同理心。
第二章：家庭和友谊2.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解家庭成员之间的关系，以及友谊的重要性。
培养幼儿对家庭的归属感和对朋友的友好情感。
2.2 教学内容：家庭成员的关系，如父母、兄弟姐妹等，以及友谊的性质和重要性。
家庭和友谊的价值观，如互相支持、分享和合作等。
2.3 教学方法：图片展示：通过图片展示，让幼儿认识和理解家庭成员和友谊。
小组讨论：通过小组讨论，让幼儿分享对家庭和友谊的感受和经验。
第三章：个人和社会3.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己作为一个社会个体的角色和责任。
培养幼儿对社会规则和规范的意识和遵守。
3.2 教学内容：个人的角色和责任，如遵守规则、尊重他人等。
社会规则和规范，如交通规则、公共场合的行为规范等。
3.3 教学方法：视频观看：通过观看相关视频，让幼儿了解社会规则和规范。
情景模拟：通过情景模拟，让幼儿实践和遵守社会规则和规范。
第四章：尊重和包容4.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解尊重他人的重要性，包括不同文化和背景的人。
培养幼儿的包容心，能够接受和尊重他人的不同。
4.2 教学内容：尊重他人的重要性，包括尊重他人的观点、感受和权利。
包容心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和接受他人的不同。
4.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关尊重和包容的故事，引导幼儿理解和接受。
互动游戏：通过互动游戏，让幼儿亲身体验并学习尊重和包容。
第五章：自我认知5.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己的特点和优势，建立自信心。
学前儿童社会教育目标与内容
满足学生个体差异的需求
要点一
总结词
关注学生的个体差异，提供个性化的教育支持，促进 每个儿童的全面发展。
要点二
详细描述
学前儿童社会教育需要关注学生的个体差异，包括性 格、兴趣、能力和家庭背景等方面。针对不同的儿童 ，需要提供个性化的教育支持，以促进每个儿童的全 面发展。具体而言，可以通过观察和评估每个儿童的 特点和需求，制定个性化的教育计划和策略，包括教 育内容、教学方法和评估方式等，确保每个儿童都能 够得到适合自己的教育支持。
情感交流
在日常生活中与儿童进行情感交流，了解他们的需求和感受，培养 他们的情感表达和沟通能力。
主题教学活动
社会现象探讨
01
通过讨论和讲解社会现象，如环保、交通规则、健康等，让儿
童了解社会生活的基本知识和规范。
角色扮演
02
通过模拟社会场景和角色扮演，让儿童了解不同职业和身份的
人在生活中的责任和权利。
队合作能力。
公民意识
教育儿童了解自己的权利和义务 ，并培养其关注社会公共事务的
意识。
04
CATALOGUE
学前儿童社会教育的实施途径与方法
日常生活教育
自我管理
在日常生活中引导儿童自我管理，如洗手、穿衣、吃饭等，培养 其独立自主的能力和良好的生活习惯。
礼仪教育
通过日常生活中的礼节和规则教育，让儿童学会尊重他人，遵守社 会规范，形成良好的社交习惯。
社会实践
03
组织儿童参与社会实践活动，如社区服务、公益活动等，培养
他们的社会责任感和参与意识。
游戏活动
规则游戏
通过游戏规则的制定和执行，让儿童学会遵守规则和公平竞争的 观念。
合作游戏
学前儿童社会教育的目标与内容
一、学前儿童社会教育的目标
（三）实现目标应注意的问题
1．合理分解目标
教师可以进行纵向分解，即根据 学前儿童的年龄差异设置不同的教育 目标；也可以进行分类分解，即根据 学前儿童社会性发展的内容设置教育 目标，使教育目标更加全面和完整。
2．选择有效的活动形式
学教学活动形式可多样分为：可针 对单元主体活动、儿童一日活动、某一 单位时间完成的某一具体活动、集体活 动、小组活动、区域活动等。选择有效 的活动形式可以激发学前儿童学习的积 极性，使教学活动更好地完成。
一、学前儿童社会教育的目标
（二）学前儿童社会教育目标的内容
1．总目标：社会教育所期望的最终结果，是 学前阶段社会教育任务和要求的总和，总目标全 面兼顾了儿童的知识、技能、情感和态度。
3．活动目标：将总目标进一步分解和细 化，是教师根据社会教育总目标制定的具有较 强操作性的、可直接实现的目标。
2．年龄阶段目标：是对学前儿童社会教育总目标具体化、细致化的表 现，各个年龄段学前儿童社会性发展的具体要求，既能体现出学前儿童社会 教育发展的阶段性差异，又能使各年龄段的社会教育活动之间相互衔接。
学前儿童社会教育
学前儿童社会教育的目标与内容
一、学前儿童社会教育的目标 二、学前儿童社会教育的内容
一、学前儿童社会教育的目标
（一）学前儿童社会教育目标制定的依据
1 学前儿童的社会性发展水平
充分了解学前儿童的社会 认知水平、社会情感状况、社 会技能、社会领域学习的特点 等情况，正确评估学前儿童社 会性发展的总体水平，有针对 性地制定出合适的学前儿童社 会教育的教学目标。
学前儿童社会教育
二、学前儿童社会教育的内容
（1）引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同伴共处的乐趣。 （2）加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给幼儿必要的交 往技能，使他们学会和睦相处。 （3）为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。 （4）提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和制订活动计划，并鼓励他们认真努力地完 成任务。 （5）在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则。 （6）教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾。 （7）引导幼儿接触和认识与自己生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业的 人们的劳动。 （8）扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发他们爱家乡、爱祖国的情感。
学前教育学 第四章 学前教育目标
二、学前儿童智育
（一）学前儿童智育的内涵
智育主要对应于幼儿园课程中 的科学和语认知的需要，促进 儿童智力的发展，为儿童全面 发展提供认知和智能的基础， 使儿童将来的学习和工作更富 有效率。
从社会的角度考虑，智育也具 有社会价值，向新一代儿童进 行智育是社会生产和文明进步 的重要条件。
第四章 学前教育目标
一、3 岁前的教育目标
（1）要发展小儿的基本动作，进行适当的体 格锻炼，增强小儿的抵抗力，提高小儿的健 康水平，促进身心正常发展。 （2）要发展小儿模仿、理解和运用语言的能 力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿 的智力得到发展，并获得简单的知识。 （3）要进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好 的品德教育。 （4）要培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗 、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美 的观念。
（4）培养幼儿初步的感受美和表现美 的情趣和能力。
三、我国学前教育 目标的特点
01 （一）学前教育目标的全面性 02 （二）学前教育目标的连续性 03 （三）学前教育目标的儿童性
《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育的基本任务是促进学前儿童体、智、德、美的全面发展，这 是符合学前儿童身心发展规律的。
（二）学前儿童体育的意义
1.体育能够促进学前儿童身体的生 长发育和健康发展 2.体育能够促进学前儿童的大脑生 长发育和智力发展 3.体育能够影响学前儿童社会性和 人格的发展
（三）学前儿童体育的目标
1.保护儿童的生命，促进儿童身心 的正常发育 2.关注儿童积极情绪的培养 3.养成儿童基本的卫生习惯 4.发展基本动作，增强体质，培养 对体育活动的兴趣 5.进行安全教育
《教养大纲》提出通 过生活环节对 3 岁前 婴幼儿进行动作、能 力、品德及卫生四个
学前儿童社会教育的目标和内容
课题单元三学前儿童社会教育的目标和内容课时理论学时2课时教案目标1.知识目标：了解学前儿童社会教育目标的制定依据；理解学前儿童社会教育目标的制定原则；掌握学前儿童社会教育目标的结构体系；了解学前儿童社会教育内容选择的规范，理解学前儿童社会教育内容选择的原则，掌握学前儿童社会教育的内容结构。
2.能力目标：能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教案活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教案活动的内容。
3.素质目标：树立学生热爱幼儿，热爱学前教育事业的道德情感。
教案重点了解学前儿童社会教育的目标与内容的确定原则和结构教案难点能够依据所学知识分析和制定幼儿园社会领域教案活动的目标，选择和组织幼儿园社会领域教案活动的内容教案方法情境教案法、讲授法、读书指导法、谈话法教案准备教案课件主要教材参考资料李洪亮主编《幼儿社会教育》，陕西师范大学出版总社有限公司，2013年，第1版甘剑梅主编《学前儿童社会教育》，中央广播电视大学出版社，2007年，第1版教案过程教案基本内容教案方法时间分配Ⅰ问题情境（导学）Ⅱ学习知识【情境分析】情境：幼儿园教研活动中，大家围绕幼儿社会教育展开了激烈的辩论。
小李老师认为：幼儿社会教育就是教孩子学会交往的，人是群居性动物，所以首先就得学会交往，哪个幼儿会交朋友，朋友多，哪个幼儿就是社会性发展水平高。
小王老师认为：在这个竞争激烈的年代，幼儿社会教育就是教会孩子认识社会，适应社会，增强孩子的竞争意识和拼搏精神，这才是适应社会生活最关键的品质。
小张老则师认为：孩子有孩子的生活，幼儿社会教育就是让孩子爱自己现在的生活，愉快健康地成长，愉快健康本身就说明孩子适应社会生活。
问题：上面的辩论主要是关于学前儿童社会教育要教什么（内容）和要达成什么效果（目标）的。
你认为谁的观点对呢？为什么？小结：对学前儿童社会教育的目标制定与内容选择问题，我们一定要有科学的依据，还应遵守一定的原则，才能保证其科学性和正确性。
学前儿童社会教育目标与内容
社会实践教育
社区活动
组织儿童参与社区活动，如义卖、捐助贫困群体等，培养其社会 责任感和积极参与社会活动的意识。
社交情境模拟
通过角色扮演、游戏等情境模拟方式，让儿童在实践中学习如何 与人交往、解决问题和承担社会责任。
社会观察与调查
带领儿童参观博物馆、公园等公共场所，并引导他们观察社会现象 ，通过调查和分析，培养其观察、思考和解决问题的能力。
3
培养儿童良好的情绪情感和健康的生活习惯， 使其具备独立自主的精神和初步的生活自理能 力。
短期目标
01
增强儿童的安全感和归属感，培养良好的亲子关系和家庭氛围 。
02
提高儿童的自信心和自尊心，形成积极向上的心态和自我评价
。
培养儿童基本的道德意识和行为习惯，使其具备一定的道德判
03
断和自我约束能力。
核心目标
专门的社会教育活动
组织多样化的活动
如参观博物馆、动物园，参加社区义工等，让儿童从多角度了 解社会。
邀请各界人士参与
如警察、消防员等来到学校为儿童进行社会职业的介绍和体验， 拓展儿童的视野。
举办亲子活动
通过举办亲子运动会、亲子游园会等活动，增强亲子之间的情感 交流，培养儿童与他人交往的能力。
教师与家长的配合与沟通
建立紧密联系
教师与家长保持密切沟通，共 同关注儿童的社会教育。
达成教育共识
教师和家长共同探讨儿童的社会 教育方法，制定教育计划。
提供社会实践机会
教师和家长共同为儿童创造社会实 践机会，如参加社区服务、义卖等 公益活动，让儿童在社会实践中得 到锻炼和提高。
THANKS
02
学前儿童社会教育的内容
社交技能教育
01
学前儿童社会教育目标与内容
学前儿童社会教育有助于培养 儿童良好的品德和行为习惯， 如诚实、守信、尊重他人、关 心集体等，为其未来的成长奠 定基础。
通过学前儿童社会教育，儿童 能够更好地适应社会生活，掌 握基本的社会规则和行为规范 ，提高其社会适应能力。
学前儿童社会教育不仅关注儿 童个体的发展，还强调家庭和 社会的共同参与。通过教育活 动，加强家庭与学校、社区之 间的联系，促进家庭和社会的 和谐发展。
大班阶段
提高学前儿童的自主性和 创造性，培养其独立思考 和解决问题的能力，加强 社会适应能力。
03
学前儿童社会教育的内容
自我认知教育
自我认知教育是帮助学前儿童 认识自己、了解自己的过程。
通过自我认知教育，学前儿童 能够意识到自己的存在，了解 自己的特点、兴趣爱好和价值 观。
培养学前儿童的自尊、自信和 自主性，使他们能够更好地认 识自己并做出正确的自我评价 。
学前儿童社会教育目标与内 容
汇报人： 2024-01-10
目录
• 学前儿童社会教育概述 • 学前儿童社会教育的目标 • 学前儿童社会教育的内容 • 学前儿童社会教育的实施 • 学前儿童社会教育的挑战与对
策 • 学前儿童社会教育的案例分析
01
学前儿童社会教育概述
定义与特点
定义
学前儿童社会教育是指通过专门的教育活动，帮助学前儿童 学习社会规则、行为规范和人际交往技巧，培养其良好的社 会适应能力和公民素质的教育。
反思与调整
定期对学前儿童社会教育活动进行反思和总结，根据评价结果调整教 育方法和内容，以更好地促进学前儿童的社会性发展。
05
学前儿童社会教育的挑战与对 策
挑战
社会环境变化
随着科技的发展和社交媒体的 普及，学前儿童面临的社会环 境日益复杂，需要适应新的挑
学前儿童社会教育的目标和内容
本课程旨在帮助学前儿童了解社会、认识自我，培养社交 能力和良好品德，为其未来社会生活奠定基础。
社会认知
引导学前儿童了解家庭、幼儿园、社区等社会环境，认 识社会角色和规则。
社交技能
教授学前儿童基本的社交礼仪、沟通技巧和合作能力。
主要内容
本课程将涵盖以下内容
自我意识
培养学前儿童的自我认知、自我评价和自我调节能力。
网络时代背景下的挑战
网络信息纷繁复杂
网络信息纷繁复杂，学前儿童可能会接触到不良 信息，需要学会辨别和抵制。
网络社交问题
网络社交的普及使得学前儿童可能会过早接触网 络社交，需要引导其正确使用网络社交平台。
网络成瘾问题
部分学前儿童可能会沉迷于网络游戏等虚拟世界 ，需要关注其网络使用行为并及时干预。
针对挑战的对策与建议
录。
谈话法
个别谈话
评价者与学前儿童进行一对一的谈话，通过引导性问题和开放式问 题，了解儿童对社会规则、情感、人际关系等方面的认知和理解。
小组谈话
组织学前儿童进行小组讨论，观察他们在团队中的表现、倾听和表 达能力，以及处理人际关系的能力。
家庭访谈
与家长进行谈话，了解学前儿童在家庭中的社会行为表现、家庭环境 对其社会化的影响等。
形成良好的道德品质
培养儿童诚实、守信、勇敢、公正等 道德品质，为其未来成为有道德的人 打下基础。
促进儿童社会化进程
了解社会角色和规则
01
让儿童了解不同社会角色的职责和行为规范，理解社会规则的
重要性。
学习社交技巧
02
教育儿童学习基本的社交技巧，如与人沟通、分享、合作等，
提高其社交能力。
适应集体生活
03
06
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会教育活动的目标与原则1.1 教学目标了解学前儿童社会教育活动的目标掌握社会教育活动的原则1.2 教学内容学前儿童社会教育活动的目标社会教育活动的原则1.3 教学方法讲授法小组讨论法1.4 教学资源教材：《学前儿童社会教育》投影仪1.5 教学评价小组讨论报告课后作业第二章：社会教育活动的设计与实施2.1 教学目标掌握社会教育活动的设计步骤学会社会教育活动的实施技巧2.2 教学内容社会教育活动的设计步骤社会教育活动的实施技巧2.3 教学方法案例分析法角色扮演法2.4 教学资源案例材料角色扮演道具2.5 教学评价案例分析报告角色扮演表现第三章：社会教育活动的案例分析3.1 教学目标分析社会教育活动的成功案例了解社会教育活动的改进方向3.2 教学内容社会教育活动的成功案例社会教育活动的改进方向3.3 教学方法案例分析法小组讨论法3.4 教学资源案例材料投影仪3.5 教学评价小组讨论报告课后作业第四章：社会教育活动的评价与反馈4.1 教学目标掌握社会教育活动的评价方法学会如何给予有效的反馈4.2 教学内容社会教育活动的评价方法给予有效反馈的技巧4.3 教学方法讲授法小组讨论法4.4 教学资源教材：《学前儿童社会教育》投影仪4.5 教学评价小组讨论报告课后作业第五章：社会教育活动的家长合作了解家长在社会教育活动中的角色学会与家长有效合作的技巧5.2 教学内容家长在社会教育活动中的角色与家长有效合作的技巧5.3 教学方法讲授法小组讨论法5.4 教学资源教材：《学前儿童社会教育》投影仪5.5 教学评价小组讨论报告课后作业第六章：社会教育活动中的人际交往6.1 教学目标理解人际交往的重要性学习如何在社会教育活动中促进儿童的人际交往6.2 教学内容人际交往的概念和重要性促进儿童人际交往的策略和方法小组讨论法角色扮演法6.4 教学资源角色扮演道具相关视频材料6.5 教学评价角色扮演表现小组讨论报告第七章：社会教育活动的文化意识培养7.1 教学目标认识到文化意识在儿童社会教育活动中的重要性学会如何在活动中培养儿童的文化意识7.2 教学内容文化意识的概念和重要性培养儿童文化意识的方法和策略7.3 教学方法小组讨论法案例分析法7.4 教学资源案例材料文化多样性相关视频案例分析报告小组讨论报告第八章：社会教育活动的环境保护教育8.1 教学目标理解环境保护教育在社会教育活动中的位置学习如何在社会教育活动中融入环境保护的内容8.2 教学内容环境保护教育的概念和重要性融入环境保护内容的方法和策略8.3 教学方法小组讨论法实地考察法8.4 教学资源实地考察场地环境保护教育相关材料8.5 教学评价实地考察报告小组讨论报告第九章：社会教育活动的安全常识教育9.1 教学目标认识到安全常识教育在社会教育活动中的重要性学会如何在社会教育活动中进行安全常识教育9.2 教学内容安全常识教育的概念和重要性进行安全常识教育的方法和策略9.3 教学方法小组讨论法角色扮演法9.4 教学资源角色扮演道具安全常识教育相关视频9.5 教学评价角色扮演表现小组讨论报告10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学方法小组讨论法个人反思报告10.4 教学资源个人反思模板10.5 教学评价个人反思报告小组讨论报告重点和难点解析一、社会教育活动的目标与原则：理解并掌握社会教育活动的目标设定和原则，这是设计有效社会教育活动的基石。
学前儿童社会教育目标与内容
3、学前儿童社会教育活动目标 学前儿童社会教育活动目标是总目标和年龄阶段目 标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直 接实现的目标。
快乐抱一抱
小班
活动目标： 1. 逐步熟悉同伴小朋友，能叫出一些小朋友的名字。 2. 初步学习与同伴在一起游戏。 3. 体会与教师、同伴拥抱的亲切感。
活动准备： 1. 能叫出班上部分小朋友的名字。 2. 幼儿已学过歌曲《碰一碰》，也可准备相应的音乐磁带。
生成性目标 生成性目标关注的是过程。也被称为过程目标。
生成性目标注重从儿童获得经验的目的出发构建 目标，强调儿童主动活动的过程，关注如何为儿 童提供有助于个体自由发展的学习经验，促进其 个性完善的发展。 例子：让儿童在制作鸡蛋羹的过程中享受劳动的 乐趣，并能够与他人分享。 将生日蛋糕与大家共享，体验生日的快乐。
2、学前儿童社会教育年龄阶段目标 人际交往 目标1 愿意与人交往
3～4岁 4～5岁 5 ～6岁
1. 愿意和小朋友一起 1. 喜欢和小朋友一起 1. 有自己的好朋友， 游戏。 也喜欢结交新朋友 游戏，有经常一起 2. 愿意与熟悉的长辈一 玩的小伙伴。 2. 有问题愿意向别人请 起活动。 2. 喜欢和长辈交谈，有 教。 事愿意告诉长辈。 3. 有高兴的或有趣的 事愿意与大家分享。
学科发展
目标
社会的需要
儿童的社会 性发展水平 学前儿童社 会教育学科 的发展
学前社会 教育目标
三、学前儿童社会教育目标的结构 （一）学前儿童社会教育纵向结构 1、学前儿童社会教育总目标 能主动地参与各项活动，有自信心； 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 ； 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责 任感； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖 国。
学前儿童社会教育目标与内容
汇报人： 2023-12-23
目录
• 学前儿童社会教育目标 • 学前儿童社会教育内容 • 学前儿童社会教育的实施 • 学前儿童社会教育的评价 • 学前儿童社会教育的意义与影
响
01
学前儿童社会教育目标
总体目标
培养学前儿童良好的 社会品质和行为习惯 ，促进其社会性发展 。
评估学前儿童在生活自理、卫生习惯 、时间管理等方面的表现。
情感态度培养
关注学前儿童在自信心、好奇心、同 理心等方面的情感态度发展。
评价方法
观察法
测验法
通过观察学前儿童在日常生活和学习中的 表现，了解其社会性发展状况。
通过标准化测验或教师自编测验，评估学 前儿童在知识技能方面的掌握程度。
作品分析法
问卷调查法
对学前儿童的作品进行分析，了解其思维 方式和创造力等方面的表现。
通过家长、教师和儿童自评等多种方式， 收集学前儿童在情感态度方面的信息。
评价过程
确定评价目标
明确学前儿童社会教育的目标，确定评价 的具体内容。
反馈与调整
将评价结果及时反馈给家长和教育者，并 根据评价结果调整教育方案，促进学前儿 童社会教育的持续改进。
家庭教育指导
家长需要接受专业的家庭教育指导， 了解儿童社会性发展的规律和特点， 掌握科学的教育方法。
幼儿园实施
01
02
03
角色扮演游戏
通过角色扮演游戏，让孩 子了解社会角色和人际关 系，培养孩子的社会适应 能力。
集体活动
组织丰富的集体活动，让 孩子在与其他孩子的互动 中学习合作、协商、解决 冲突等社交技巧。
设计评价方案
根据评价目标和内容，制定具体的评价方 案和实施计划。
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幼儿园社会领域目标 1.能主动参与各项活动，活动中快乐，有自信心。
2.乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心。
3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感。 5.爱父母、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 ——《幼儿园教育指导纲要》
目标的分类
（4）人类的生存空间提供了幼儿完善社会行为的机会。 （5）学前儿童 社会教育要反映社会生活的发展变化。
3、以幼儿的发展为依据
（1）幼儿社会性发展的特点和规律 A.幼儿心理发展从具体到抽象的特点决定了幼儿社会性 发展是具体、直观的。 B. 幼儿心理发展从简单到复杂的特点决定了幼儿社会性 发展是比较简单、粗浅的。 C. 幼儿心理发展由凌乱到成体系的特点决定了 幼儿社 会性发展 必须是幼儿家庭、幼儿园 与社会教育的一致 配合。 D. 幼儿心理发展由被动到主动的特点决定了 幼儿的社 会性发展是熏陶、感染、与模仿学习的结果。
有很强的操作性。教育目标要由简到繁，由易到难，
有具体到抽象，循序渐进，既注重整体性又照顾个体。
3、基础性原则
既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，
又有助于扩展幼儿的经验和事业；既要符合幼儿的现
实需要，又要有利于幼儿的长远发展；既有利于幼儿
掌握基础的社会规则和交往能力，又有利于幼儿掌握 对未来社会适应的能力。
2、幼儿已有的经验
二、制定幼儿社会教育目标的原则
1、整体性原则
幼儿社会教育是培养幼儿在自我意识、社会认知、
社会情感、社会交往技能、社会适应、道德品质等几 个方面统一发展，避免片面性，相互协调，促进幼儿 社会性整体的协调发展。
2、科学性原则
注意完整性，抓住主要矛盾，把握社会教育的准
确性和适时性。教育目标要体现在教育活动之中，具
（2）以促进幼儿社会性发展为依据
社会教育内容的选择要考虑幼儿社会性发展的“最近
发展区”，根据幼儿社会性发展的各个阶段的特点和规律， 确定不同时期发展的重点，有针对性地选择相应的容的相关规定
三、学前儿童社会教育的具体内容
1、自我意识
2、人际交往
3、社会环境和社会规范认知
品德发展
爱周围人、爱集体、爱祖国、礼貌、诚实、爱劳动等
第二节 学前儿童社会教育的内容
一、选择学前儿童社会教育内容的依据
1、以学前儿童社会教育目标为依据 2、以社会现实为依据 （1）丰富的现实生活是幼儿获得社会认知的源泉 （2）社会生活环境激发了幼儿的社会情感
（3）广博的文化资源是幼儿社会性教育内容的重要组成部分。
人际交往
喜欢交往、能与同伴友好相处、具有自尊自信自主的表现、关心尊重他人。
社会适应
喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。
——发展指南
自我意识 人际交往 社会规则 社会文化
——山西省
自我意识 人际交往 社会常识（社会规则 社会文化）
——太原市
幼儿社会性发展的内容
自我系统的发展 自我认识、自我评价、自尊心和自我价值感、自信心、主动 性、独立性、自制力、坚持性等 情绪情感的发展 一般情绪状态、情绪情感的表达与控制、同情心、责任感、 好奇心与兴趣等 社会交往的发展 交往的态度、交往能力（合作、分享、互助、解决冲突）、 人际关系（亲子关系、同伴关系、幼儿与教师的关系等）
变化、社会的变迁、世界环境的变化
（三）幼儿的发展
1、幼儿社会性发展的规律和特点 3——9岁：自我意识发展迅速 3——5岁：自我控制能力发展的关键期 6——7岁：情绪控制发展的关键期 6——7岁：坚持性发展的关键期 3——4岁和6——7岁：自制力发展的关键期
3——4岁和7——8岁：独立性发展的关键期
4、多元文化
思考题
1、简述制定学前儿童社会教育目标的依据。
2、简述选择学前儿童社会教育活动内容的依据。
3、简述学前儿童社会教育的内容。
4、适宜性原则
社会教育目标要适合幼儿身心发展的客观需要，
但不能仅停留于迎合迁就幼儿身心发展的现状；要促
进幼儿适当前行，为其以后的发展奠定基础。
发展适宜性原则既是儿童发展的需要，又是社会 发展的需要。
二、学前儿童社会教育目标的结构
1、目标的层次结构
总目标
年龄阶段目标
活动目标
2、目标的分类结构 自我 意识
学前儿童 社会教育
多元 文化
人际 交往
社会环 境与社 会规范
幼儿园社会教育的内容
幼儿园社会教育的总目标
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学 的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、 克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，并 形成活泼、开朗的性格。 ——《幼儿园工作规程》第5条规定
第一节 学前儿童社会教育的目标
一、学前儿童社会教育目标制定的依据
（一）国家的教育方针和政策
《规程》和《纲要》“幼儿园教育活动要为幼儿一生
的发展打基础。”
（二）社会与人发展的关系 1、社会现实是选择幼儿园社会教育目标的基础依据 家庭生活、幼儿园一日生活、社区环境资源 2、社会的发展和变化：生存条件的变化、生活方式的