小学期中测试试卷分析

在总结中进步在反思中成长

尊敬的各位领导，老师们：

下午好！今天我和大家针对五年级数学期中测试情况进行分析。

一、试题情况：

本次数学试卷，试题分数为98分，卷面分数2分。共六个大题，题型和题量符合小学数学考试命题的基本要求。主要考察学生数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。知识点覆盖面广，难易适中，灵活有创新，是一份不错的试卷。

二、整体分析：

下面我就随机抽取五年级10个班中的一至三班数学期中测试成绩的各项数据进行分析。

从整体上看，这三个班的平均分相差不大，说明大部分学生水平相当。班级优秀人数（也就是成绩在90分以上的学生）基本上占总人数的三分之二，说明优等生人数不算多。造成平均分差距的主要原因是不及格的人数，我们都知道一个不及格的学生成绩就会导致班级平均分少0.5分左右，所以今后培养优等生、转化后进生是我们重点要解决的两个问题。

三、答卷中存在的问题：

(一)、填空题：此题主要考查学生的基础知识和基本技能的运用。

从学生的答题情况来看，掌握的不是很好。第3小题38. 2÷2.7的商用简便方法记作（），精确到百分位是（）。学生出错较多，有的是计算错误，有的是简便写法循环点位置点错。

第2小题“一幅画长8.85米，高4.97米，估算它的面积不会超过（）平方米。”多数学生不认真审题，没有进行估算，有的学生是先算出准确值后再保留整数。这道题主要是考查学生的估算能力，由于这部分知识平时强调的比较少，部分学生对估算方法记忆比较模糊而导致出错。

(二)、选择题：整体情况较好。

第5小题：王叔叔买了14个橘子共重2.1千克，如果买这样的橘子13千克，大约有（）。①80多个②不到60个③150个以上部分学生不理解题意，不会分析审题，部分学生知道用除法计算，但分不清谁做被除数，谁做除数。因此，我们应当在读题和做题的灵活性方面多加强调和练习。

（三）、判断题

第5小题被除数和除数同时扩大，商不变。（）这道题出错较多。学生对商不变的规律认识不深刻，只看到同时扩大，而没有意识到扩大的倍数如何。

（四）、计算题

本次计算题失分较多。第一，从卷面反映出个别学生答卷时缺乏认真仔细的态度，口算不动笔，竖式计算和脱式计算过于粗心，出错

很多。第二，能简算的要简算中的“21÷3.5+21÷1.5”有部分学生对乘法分配律理解不深刻，这道题不能用简便方法进行计算，有很多学生写成21÷（3.5+1.5）。

（五）、实践操作

这道题学生整个答题情况较好，但还有个别学生没有认真读题，没有看到用数对表示顶点的位置这个要求。

（六）解决问题

解决问题扣分较多的是第3小题：两种规格的水果糖，A种0.55千克卖36元，B种0.6千克卖45元。哪种水果糖比较便宜？这道题应该比较两种水果糖的单价，从数量关系出发用总价除以数量，但有部分学生一看到小数就忽视了数量关系。另外其余3道题在计算上都有或多或少的错误。今后解决问题主要在审题方面多加关注，引导学生学会分析数量关系，还要注意计算的准确性。

四、突出存在的几个问题。

1、基础知识抓的不牢固，没有抓严、抓实。

比如说本次考试当中出现了很多的计算、意义运用，学生出现的问题但自己却不知错在哪里。

2、综合运用知识的能力较弱

从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力;对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

3、数学学习习惯没有完全养成

（1）.稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

（2）.对题中提供的原始信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。切实提高学生灵活解决问题的能力，是需要我们引起思考的问题。

（3）.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验算习惯等都是影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要我们一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

（二）改进措施：

针对以上问题，我们今后主要从以下几方面做起：

1、加强基础知识教学，抓好数学常规练习。在平时的教学中面向全体学生，承认个体差异，课堂设计的问题和练习题要满足不同层次学生的求知欲望。特别是最基本的计算和概念，一定要抓准、抓实。每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练。

2、抓好学生的学习习惯，包括书写、计算时的演算、课内外作业的主动完成、做题时的细心、积极独立的思考等方面的良好的学习习惯。比如：课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，

必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识;其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜索;最后还要引导学生挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

良好的学习习惯对学生的终身发展起着决定性的作用，从点滴中做起，耐心细致、严格认真的做好这项工作。

3、做好培养优等生，转化学困生的工作。努力采用多种方法，激发他们的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的学习习惯。对优等生拔高要求，鼓励冒尖；对学困生宽容以待，不轻言放弃，分析个体差异，对每个学生的情况要做到心中有数，对症下药，弥补他们的知识空缺，不再让他们对数学感到恐惧。注重学生间的互促互助，注重教师之间、家校之间的沟通，形成教育合力。

总之，在今后的教学中，我们要加强对学生的学习方法、学习习惯、答题规范的指导。要培养学生重视基础知识的学习，学会思考、学会记忆，提炼出数学思想方法的习惯。采用“抓后进、推中间、促优秀”的策略，对优秀学生提高要求，让优的更优；对中间学生，要